第一篇：白二小高效課堂展示課活動總結簡報19

自白音察干第二小學 簡報 第19期 2012年12月14日白二小高效課堂展示課活動總結簡報 2012年9月教育局號召開展高效課堂研討推進活動以來，我校認真學習和研討 “教育局構建高效課堂實施”，在學習高效課堂理論的基礎之上，組織老師到山西太谷觀摩考察學習。經過學校領導和全體教師的共同努力形成了《白二小高效課堂實施方案》，為落實我校方案，本學期上半學期開展以教研組為單位聽課評課活動，并推選出本組的優質課教師，11月—12月中旬在全校開展了示范課活動。現總結如下：

1、各教研組要集體備課，協助參賽教師設計教、學方案，上課前一天上交教務處學案、學案及講課要求。

2、進行教學研討活動30多次。

3、講課內容為本學期所教內容，跨課教師可在其所任課中自選。

4、要求沒有課的教師必須前去聽課，教務處統計聽課人數達300多人/次。

5、評價由聽課教師按評價表認真填寫評語,評課40多節通過教研組長和教師們的共同努力，完成了以教研組為單位聽、評課任務，選拔出組內的優秀教師，參加學校12月下旬的高效課堂展示課活動。

本次活動加強了教師隊伍建設，為全面提高教師的專業素質（聽課互相交流、評比取長補短）提供平臺，進一步落實和完善了我校的高效課堂方案。使本次活動成為推進課堂高效的良好契機。為下一步我校推出高效課堂示范課做出充分的準備，同時也為下學期全面鋪開高效課堂成為常態課打下良好的基礎。

第二篇：高效課堂展示活動總結

高效課堂展示活動總結

為促進運河區初中化學高效課堂建設，進一步提升化學教師實施課程與教學改革的水平，促進我區初中化學教學工作的良性快速發展，運河區教研室于10月14日在十一中學召開初中化學高效課堂展示會。

作為會議承辦方，學校領導高度重視，積極協調各方面因素，為會議順利進行提供了保障。另外，學校用“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”這個核心理念去解放教師教學觀念，規范教師的課堂教學行為，幫助教師認識了課堂上學生主體地位，幫助老師們轉變了觀念，杜絕了滿堂灌現象。不斷完善“堂堂練”課堂教學模式，用有效的推進機制保證形成常態。

作為參賽教師，課前做了大量準備和精心設計，恰當安排教學情景，讓學生的學習能自然融入到具體情景中，使學生既能輕松愉快的學習，又能體會到化學知識在生產、生活實際中作用。注重聯系實際，加強化學與生活生產密切相關內容的結合，培養學生學以致用。

展示活動采取同課異構的形式，同一節課，呈現不同風格的課堂內容，同一教材，教出了不同趣味。通過這次展示活動，使我認識到在初中化學教學中加強科學探究、培養自主學習能力是課程改革的重大舉措，利用化學學科自身的優勢，激發學生積極主動的參與自主探究是培養學生創新意識，促進學生自主學習進行思維訓練的重要方法，自主探究學習是一個獲得化學知識和技能的過程，是一個進行科學探究并聯系和運用于實際的過程，從而使學生做到由了解變為理解知識。

第三篇：高效素質課堂展示課總結

高效素質課堂展示課總結

張幸彩

隨著新課程改革的不斷深入，優化課堂結構，提高課堂效率成為教育教學的重中之重，在鞏義市教體局和學校領導的指導下，我們展開了對高效課堂教學的積極探索，并圍繞鞏義中學四步八環節課堂教學模式開展了“高效課堂展示課”活動。在這次活動的中，我們精心準備，積極參與展示、聽課、評課活動，通過這次活動，無論是老師還是學生都有了很大的收獲。

第一、高效課堂是學生主動學習積極思維的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，讓學生情操得到陶冶，知識與能力、情感態度價值觀得到提高，人格得到發展的課堂，因此，在這次活動中，我們充分感受到了課堂教學中創設情境的重要性，特別是在新課教學的過程中。俗話說“興趣是最好的老師”，當我們對某一事物產生濃厚的興趣時勢必會引發深入探究的熱情和欲望。為了做到這一點，我們想方設法來設計課堂教學程序，創設與本節課相關的、盡可能引起學生共鳴的教學情境，激發學生的好奇心和聯想思維，使學生能利用自己原有的認知結構中的有關經驗，從而建立新舊知識之間的聯系。收取了良好的效果。

第二、“授人以魚，不如授人以漁”，要構建高效課堂，必須充分發揮教師的主導作用和學生主體地位，也就是說，高效體現在學生真正學到了多少，能力是否得到了提高，而不是老師手把手地交給了學生多少知識。因此，在課堂教學過程中，我們非常注重學生的自學和探究能力的培養，主張“先學后教”，在“先學”的環節，我們以學案的形式對教材內容精心挖掘，使教材內容問題化、問題層次化，講課前給學生一定的時間和空間使學生自學，并在自學的基礎上師生、生生就疑難問題展開合作探究，通過這個環節，學生不再是課堂上單純的“看客”，而是課堂的“主演”，極大地調動了學生的積極性，培養了學生的參與意識、啟發了思維，徹底改變了過去傳統課堂教學教師一言堂的局面。

第三、高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，規范了我們的課堂教學。使我們在新課程改革形勢下課堂教學行為有了一個更清晰地認識，對實現課堂教學效率的提高有了很大的幫助。

當然，在課堂教學中，也存在一些不足，比如說，由于部分學生在此之前受傳統教學模式的影響，對這種新的課堂教學模式還不很適應，在自學和探究的過程中顯的不那么積極或力不從心；而作為教師來講在教學中更需要精心準備，備好學生，備好教材，備好教法，對教師的學識和能力有了更高的要求，對我們教師來說也是一個有力的挑戰。

但是，構建高效課堂是推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性會得到進一步的提高。

第四篇：高效展示課總結

高效課堂教學示范課活動總結

根據“中學部教師高效課堂研討課活動方案”，我校從3月26日開始舉行了高效課堂示范課活動。此次“打造高效課堂示范引領課展評活動”，我校領導分包學科聽課評課，教研組按序分步實施，確保了整個活動過程的質量，活動取得了一定的效果，教師對高效課堂模式有了進一步的認識，這正是“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”。

一、本次示范課的特點

1.聚焦課堂，展示打磨的學案導學課堂教學模式

在本次活動中，我們兩個年級組積極貫徹《前鋒中學關于開展“打造高效課堂示范引領課展評”活動的實施意見》，結合各學科組實際教學情況，通過本次活動力促本組教師提高利用學案優化課堂教學的意識，有效提高了教師教學教研能力，打造學生自主發展的課堂，確保教學任務的高效完成。

在本輪展示課中，涌現出了很多具有“高效課堂”亮點的好課。亮點一：楊麗紅老師的物理課《歐姆定律復習課》落實了“問題教學，當堂訓練”的思想，優化了課堂結構，雖然是復習課，但是聽上去絕無乏味可言。不僅考查學生課堂習慣培養的落實情況;培養學生的自我檢測能力。亮點二：馬鶴林老師的語文課《云南的歌會》加強了對學生閱讀方法的指導，督促學生自己看書思考，幫助學生控制時間和進度，對自學有困難的學生給予個別指導;亮點三：張帥師老師的化學課利用“化學元素歌”導入新課，生動貼切，彌補學生易遺忘得知識;亮點四：宋鐵峰老師的數學課習題設計梯度感強，培養了學生計算能力;亮點五：陳玲玲老師的“愛我中華”音樂課整堂課都給學生營造音樂的氛圍,利用小組合作給學生們充分的練習機會,并將在每段活動結束后,教師都及時地總結和評價,及時表揚和鼓勵,有助于學生自信心的培養。

二、同編同用一節導學案，營造濃厚的教研氛圍

通過組內教師的全員參與，設計同一節導學案，使本組教師都能領悟導學案導學課的教學模式，會編會用導學案，打造學生自主發展的課堂，確保課程任務、課標質量的高效完成。

從編寫上來，導學案的質量有了較大的提升，加強了課前熱身環節的設計。過程中滲透了學法的指導，形式新穎，且內容充實，環環相扣。

從教研活動看，學科組長組織教師進行課前研討活動是非常成功的。聚合組內群體智慧，做課老師反復試講，組內教師對其教學模式的構建，課堂教學程序的設計、教學重點的突破、教學方法的運用，多媒體等教學手段的使用和預測問題的應對等方面設計上是比較科學有效的。“導學案”教學模式的總體思路是：“學案”為載體，將“學案”與教材相結合，學生自主學習與教師指導相結合，落實學生的主體地位，使學生學會學習，學會創新。

三、課堂學習習慣的培養落實到位

通過新一輪的跟蹤聽課，發現教師對學生的預習習慣和課堂學習習慣的培養有了進一步的提升。如：

1、能從小處和基礎著手，檢測學生的自學反饋;

2、培養學生“小組合作”的意識與能力，小組自主優化習慣的培養;

3、讓學生嘗試選擇“合作學習”。如：宋鐵峰老師嘗試了以學生為主體，大膽放手讓學生當堂課互相檢測測驗成果，不會的問題自己嘗試解決，解決不了，再由教師進行點撥。小組合作學習習慣的培養，真正使學生逐步養成自主科學分析問題的習慣。

四、回味打造高效課堂示范引領課中的美中不足

1、一堂好課應該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學生活動充分,時時體現學生的主動性,無論聽課教師還是上課的學生,都讓人感覺輕快、活潑、愉悅。

2、引入對于上好一堂非常重要。引入是以提問、演示、視頻、故事等各種方式創設情景,通過感知,激發學生的學習興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。

3、小組合作機制是否完善。

教師不要把小組合作僅僅流于形式，那就失去了學生合作學習的意義。“小組合作學習”是高效課堂的靈魂，分配合理的學習小組是關鍵，要讓“對學”和“群學”在小組合作中充分體現出來，建立完善組內學生之間、組與組之間的評價監督機制。

4、課堂上教師的作用。

教師的作用是使學生掌握的知識和技能在課本的基礎上上升一個層次。怎樣做到這一點呢？（1）課前準備。包括知識、過程、方法,知道學生應掌握什么,掌握到什么程度,難點是什么,易錯點是什么。（2）充分掌握學生的認知基礎。（3）學生是主體,教師是主導。相信經過這一番的洗禮，教師們對“高效課堂”有了進一步的認識與提高。“高效課堂三步”走已經走到了第二步，相信在學校領導的帶領下，在我們老師的不斷學習與探索下，我們構建的課堂模式定會不斷結出新果，期待在接下來的“高效課堂過關課”活動中，全體教師的“高效課堂”教學模式會更上一層樓。

中學部教導處

2013年3月30日

第五篇：語文高效課堂展示課心得體會

語文高效課堂展示課心得體會

語文高效課堂展示課心得體會

今天，在鎮中心校的領導下，在我校舉行了一次高效課堂的展示活動，全鎮的小學老師都積極參與觀摩。我也樂于參與其中，從中收獲頗多，感受頗深下面我將自己的心得與大家一起分享！

我聽的是六年級趙**老師和高**老師的語文課《凡卡》，雖然兩位老師都講的是同一課，但是因為各自的側重點不一樣，都各有千秋，向我們展示了作為語文老師的個人魅力，和深厚的語文教學功底。趙**老師的課給我的最大感受就是語言簡潔生動，語氣入情入境，語調生動感人，一步一步的引領學生深入文本，來體會凡卡的悲慘生活。而且，對于寫作方法的講解很透徹明了，注重了語文教學的讀寫結合，并引導學生在說話寫作時，要向契科夫一樣有條有理，層次分明。高**老師利用凡卡給爺爺寫信的重復性的語言和他在寫信過程中的三次嘆氣，來引導學生學習和體會作者“反復”的這種寫作方法，并嘗試著學習運用，并在拓展環節，通過回顧五年級課文，來再次理解“反復”的寫法，并安排了關于與母校告別的小練筆，是一節很有特色的作文指導課。與此同時，兩位老師在指導朗讀時，都利用了背景音樂的渲染，讓學生在朗讀時，能更好的體會作者的思想感情，感悟文章的中心內容。

每次聽這樣的高效課堂展示，我都會有新的收獲，汲別人之長，來補己之短，一定更加努力，希望自己的課堂在今后的某一天，也能夠達到高效。