第一篇：課堂展示課活動總結(jié)講解

開展“有效課堂教學(xué)研究與展示” 活動工作總結(jié)

為切實(shí)解決我校教師課堂教學(xué)中存在的低效和無效問題,圍繞“聚焦課堂,有效教學(xué)”這一主題,按照教育局關(guān)于《金鳳區(qū)有效課堂教學(xué)研究與展示活動實(shí)施方案》的要求,認(rèn)真開展組織,通過小專題研究,實(shí)施工作。以有效教學(xué)推進(jìn)活動為載體,按照“更新教育觀念、深化課程改革、完善教學(xué)規(guī)范、聚焦課堂教學(xué)、鍛造優(yōu)良隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體思路,深入探索有效教學(xué)的策略、方法和途徑,努力實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”這一基本目標(biāo),以課堂教學(xué)效益為中心,實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變,提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)就活動的開展情況進(jìn)行一下總結(jié):

一、組織形式嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)導(dǎo)全程參與。

課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線,對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用,根據(jù)有《效教學(xué)研究與展示活動實(shí)施方案》的解決課堂無效或低效的問題,我校積極組織和開展本次活動,本次活動是本著有效教學(xué)和如何解決課堂無效或低效的問題開展的,這對我們教師來說是一次提高自己和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的絕好機(jī)會。

活動初,根據(jù)我校的實(shí)際情況,教研員王老師和校長在動員大會上就我校的課堂有效教學(xué)提出了新的要求和新的目標(biāo),從中我們也感覺到了本次活動的必要性和緊迫性。

二、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題

1、全面開展階段。我組以開展小專題研究為中心。首先、我組與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對語文組每一位教師的課堂教學(xué)情況圍繞“課堂教學(xué)有效性”這一主題,進(jìn)行聽課摸底,查找大家普遍存在的共性問題和個性問題,初步確立小專題,每個教師根據(jù)設(shè)定的小專題再講一堂公開課,解決課堂教學(xué)中存在的一到兩個低效行為。學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽、評,并結(jié)合以往發(fā)現(xiàn)的問題做了認(rèn)真的分析,基本找到了課堂教學(xué)低效或無效的根源,大致有如下幾個方面問題:一是課前準(zhǔn)備不充分。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的分析和研究,沒有對教材

進(jìn)行深入細(xì)致的研究和挖掘,青年教師對教材理解不到位;二是教研組在教研活動中沒有形成合力不夠,集體備課計(jì)劃式的少,針對性不夠突出,對一些教學(xué)中的難題充分的研究不夠深刻,形不成解決難題或困惑的策略;三是課堂教學(xué)實(shí)踐與課前設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié),“教學(xué)設(shè)計(jì)是給領(lǐng)導(dǎo)檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。

以曹校長為代表的學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組對各教研組根據(jù)小專題的預(yù)設(shè)效果結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行診斷、評價和研究。會同各評價員認(rèn)真分析、評價了各授課教師的課堂教學(xué)情況,細(xì)致入微地指出了教師普遍存在的共性問題:引課、課后小結(jié)、板書中的低效現(xiàn)象。個性問題:教師授課中評價語不到位、專業(yè)用語不規(guī)范,師生互動、教師設(shè)問、小組合作中存在低效現(xiàn)象,同時分析了問題產(chǎn)生的原因,為每一位老師提出了具體的改進(jìn)建議,并根據(jù)教務(wù)處的安排布置了下一階段的研究工作。對于出現(xiàn)的問題,大家群策群力,對各個教學(xué)環(huán)節(jié)逐一修改,為下一階段的再研究工作做好了準(zhǔn)備。

2、發(fā)現(xiàn)問題再研究階段。在第一階段工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)行第二輪研究。我教研組根據(jù)第一階段發(fā)現(xiàn)的共性與個性問題為教師確定改進(jìn)方案,進(jìn)行新一輪小專題研究;以解決第一階段出現(xiàn)的問題為研究目標(biāo),組織教師進(jìn)行再診斷再評價和再研究。第二階段,首先進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)現(xiàn)場展示。由學(xué)校活動領(lǐng)導(dǎo)小組安排組織各學(xué)科教師進(jìn)行研究展示活動。我組確定以《課堂中的師生互動低效》為小專題研究形式開展,我們語文組的全體老師坐在一起進(jìn)行商討、研究,我們認(rèn)為課堂教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)的低效主要表現(xiàn)在三個方面:(1.互動實(shí)質(zhì)的失真

互動實(shí)質(zhì)的失真就是指互動徒有形式而無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。在當(dāng)下語文課堂中,教師面無表情,語氣生硬,缺乏親和力。在這樣的氛圍中,雖然有互動和對話,但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生間的有效互動。或者,語文課堂互動又走向了“為互動而互動”的形式主義,與互動的本質(zhì)背

離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動是經(jīng)過教師特殊“包裝”過的,或者是在教師一定“控制”下的師生互動。這樣,表面看來是師生在互動,實(shí)質(zhì)還是教師的話語霸權(quán)在控制,或者說教師在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)無法解放。

(2互動方法的缺位

一問一答和生生討論的運(yùn)用成了語文課堂上互動方式的主角,但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運(yùn)用互動方法上的意識缺位,成了課堂互動中的隱形“殺手”。就拿討論法來說:楊老師在第一次教學(xué)《女媧補(bǔ)天》找石頭部分時采用討論法,說:“女媧尋找五彩石的過程你有怎樣的體會?”學(xué)生回答很多,如體會到了女媧甘于奉獻(xiàn)、有愛心、救被困的人們等。學(xué)生為了顯示自己的獨(dú)特視角,教師為了尊重多元理解,最后互動結(jié)果脫離文本,莫衷一是。如此討論活動不僅耗時、低效,拖散了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu),而且養(yǎng)成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑的習(xí)慣。由于學(xué)生獨(dú)立思考的時間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位,問題的設(shè)計(jì)不到位,這樣的討論形同虛設(shè),使有價值的互動內(nèi)容失去意義。

(3互動評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失

語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施,課堂教學(xué)任務(wù)由“雙基”變?yōu)椤叭齻€維度”,就是要在“雙基”的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有思考問題、解決問題的能力,具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。但是,在針對小學(xué)語文課堂師生互動的評價中也常常暴露出評價方式的不合理、沒有做到評價的恰如其分。例如教師在課堂上對自己喜愛的學(xué)生的評價一般是積極的、肯定的;對自己不喜愛的學(xué)生的評價一般是消極的、否定的,這樣往往會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

根據(jù)上述所暴露的問題,在第二輪的聽課中,我們帶著這些問題,深入課堂,查找與解決,通過教研員王老師的細(xì)心指導(dǎo)和老師們的不懈努力,我們認(rèn)為要解決課堂中師生互動環(huán)節(jié)中的低效問題必須從以下幾個方面入手:(1.更新師生理念,更換互動意識

為了在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動,教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者,交流機(jī)會的提供者,師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因?yàn)榻處煂W(xué)生作用的影響,只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。我們教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念,尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過教師的“教”來喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

(2.重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動式教學(xué)的重要保證

“親其師,信其道”,教師把對學(xué)生的關(guān)愛化為一個溫柔的眼神,一個會意的微笑,一句暖心的話語,一個贊許的姿態(tài),一個體貼入圍的動作,都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識,心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí),即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內(nèi)容,也不能引起他們的興趣。

因此,在語文課堂教學(xué)中, 我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流,那么學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣便會自然而然地提高。

(3.關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,是構(gòu)建師生互動的必要條件

在目前的教學(xué)模式中,大多數(shù)班級并不是小班教學(xué),因此班級的人數(shù)比較多,教師由于忙于教學(xué),一般只關(guān)注那些思維活躍,性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生,而對那些不善言談,學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少,這個問題會嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動效果。因此,我們應(yīng)該對性格內(nèi)向,不善表達(dá)的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛和鼓勵,課堂上多給他們提問、發(fā)言的機(jī)會,提高他們的語言表達(dá)能力,對個別實(shí)在難以表達(dá)的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,讓他們從最簡單的語句說起,由易到難。

三、展示成果

第三階段,我們根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排在本校舉行了第三階段集體備課

與展示交流活動。確定了以教研組長為核心的備課小組,以三年級語文《女媧補(bǔ)天》為集體備課對象,楊華老師為主備,先由授課教師根據(jù)小專題談教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)吻合之處和不吻合之處,反思出吻合和不吻合的成因,找出不足及今后如何改進(jìn);備課組的教師根據(jù)小專題對照教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合自身的研究方面找出實(shí)踐與設(shè)計(jì)相同和不同的環(huán)節(jié),分析成因,找到解決小專題的策略,取得了一定效果。

四、通過本次活動取得的經(jīng)驗(yàn):

1、我們認(rèn)為在以后應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改變原有模式促進(jìn)教師參與的積極性。繼續(xù)加大校本培訓(xùn)的力度,提高教師的課堂教學(xué)水平,把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,組織好各個教學(xué)環(huán)節(jié),通過不斷的實(shí)踐、不斷的磨練,整體提高長龍小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步向抓管理、重精細(xì)、強(qiáng)素質(zhì)、創(chuàng)特色這一工作目標(biāo)邁進(jìn)。在閱讀文章的理解上,只要他們說得與答案接近,都及時地給予肯定和表揚(yáng),使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動力。

2、通過本次活動,使我校教研組和教師對小專題研究的基本方法------課堂教學(xué)小專題研究有所理解:一是對照教學(xué)設(shè)計(jì)看教學(xué)實(shí)踐存在的問題。二是從教學(xué)實(shí)踐的亮點(diǎn)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無效問題的一般規(guī)律,針對不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、個性、創(chuàng)造力進(jìn)行修正,使一般規(guī)律變成不同教師的個性化規(guī)律,使教師在遇到同一問題時都有適合自身的有效的解決辦法。

五、存在的問題和今后努力的方向。通過活動的開展也反應(yīng)出一些問題:

1、個別教師不能端正態(tài)度,參加活動不踴躍,不能虛心向他人學(xué)習(xí)。

2、個別教師不能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)理念來充實(shí)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。

3、個別教師不能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,課堂氣氛不活躍,調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

今后的努力方向:本教研組將以這次活動為契機(jī)推廣“預(yù)防在先、認(rèn)真落實(shí)、反思研究、找出策略”實(shí)現(xiàn)有效課堂的策略,在今后教師的教學(xué)中充分運(yùn)用這一策略,使本課題的研究落到實(shí)處。具體的作法就是在聽課前,第一要看看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,特別是青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì);第二就是聽課時要用教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對照教師的教學(xué)行為;第三是課后與教師一同研討這節(jié)課理論與實(shí)踐的吻合度,需要完善的地方;第四是經(jīng)過充分的研究和分析與教師找到好的教學(xué)策略。這樣就可以避免無效或低效的行為盡量少的出現(xiàn)在課堂上,從而基本保證每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。

涇龍回民小學(xué) 語文教研組

語文教研組開展“有效課堂教學(xué)研究與展示” 活動《女媧補(bǔ)天》評課稿 涇龍回民小學(xué) 潘繼業(yè) 2012年5月

第二篇：特色課堂展示課總結(jié)

特色課堂展示課總結(jié)

【課堂特色】

1、能深研新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課標(biāo)精神，具體靈活設(shè)置本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的要求，不僅落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，還注重過程和方法的訓(xùn)練，情感與態(tài)度的價值觀的培養(yǎng)也貫穿始終。

2、認(rèn)真落實(shí)區(qū)教體局的“自能高效”策略，落實(shí)學(xué)生的主體地位，自主能動性得到加強(qiáng)和突出。小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)體現(xiàn)較好。真正把課堂交給了學(xué)生，學(xué)優(yōu)生的帶頭幫扶作用明顯。

3、注重了預(yù)習(xí)和展示環(huán)節(jié)，尤其是展示部分，體現(xiàn)快樂展示理念，讓學(xué)生在自我展示中升華知識內(nèi)化知識激發(fā)興趣提升自信。學(xué)生參與意識強(qiáng)參與度高，展示手段多樣，課堂氣氛民主和諧。

4、教材的整合以及橫向和縱向的聯(lián)系較好，教學(xué)內(nèi)容的開放性、課堂過程的開放性體現(xiàn)較好。能把現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課堂有效結(jié)合，體現(xiàn)地理學(xué)科的“音畫”特色。

5、課堂模式先進(jìn)，能有機(jī)結(jié)合“低重心教學(xué)策略”，面向全體，注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。注重“五化”環(huán)節(jié)的落實(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)情，自我定位準(zhǔn)確，教師只起引領(lǐng)、點(diǎn)撥、督學(xué)的作用。

6、注重了學(xué)法培養(yǎng)，地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和歸納、總結(jié)和生成，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)明確，地理素養(yǎng)培養(yǎng)、地理視角訓(xùn)練較多。

7、板書板圖簡潔美觀，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性和條理性實(shí)用性；地理課堂語言規(guī)范簡練，普通話準(zhǔn)確，有感情；評價及時多樣，鼓勵性語言恰當(dāng)合理，言之有物，評之有據(jù)。【存在的不足】

1、對課程改革的理解和執(zhí)行仍需進(jìn)一步的努力，比如小組評價中個體和全體的評價著重點(diǎn)應(yīng)再具體些，如習(xí)慣、方法、和結(jié)果的評價要具體點(diǎn)。

2、再加強(qiáng)一點(diǎn)地理學(xué)科的趣味性知識聯(lián)系，更多一點(diǎn)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，有效激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：展示課活動總結(jié)

2013-2014課堂教學(xué)模式展示課活動總結(jié)

在我校班子的極力倡導(dǎo)和支持下，使這次課堂教學(xué)模式展示課活動活動，得以順利進(jìn)行并圓滿結(jié)束。活動從10月18日始，到10月29日結(jié)束，跨越兩周歷時10個工作日，取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的教學(xué)效果。13位青年教師的展示課，體現(xiàn)了我校教師的專業(yè)化水平和業(yè)務(wù)能力的不斷提升，也必將推動我校“打造名師”工程向縱深發(fā)展。

本次活動中，全校各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視，各個部門努力協(xié)作，絕大多數(shù)教師廣泛關(guān)注，積極參與。這說明學(xué)校就應(yīng)該以教學(xué)為主，充分發(fā)揮課堂主渠道作用。該活動在年組老師共同研究，集體備課，集思廣益，共同努力，認(rèn)真對待每一節(jié)展示課，發(fā)揮了師徒的機(jī)制作用，也充分地顯示了集體的智慧和部分青年教師的聰明才干。課堂上精心的設(shè)計(jì)、動情的啟發(fā)、和藹的教態(tài)、規(guī)范的板書、先進(jìn)的手段、精美的課件、感人的情境等，無一不使得聽課者賞心悅目，博覽眾長，受益匪淺，收獲頗多。

同時，我們也不難看到，教學(xué)中還存在著某些問題。不要過多地依賴原有的課件和設(shè)計(jì)，要多把時間的機(jī)會留給學(xué)生，盡力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，說完整話。另外，個別執(zhí)教者，不能夠完全面向全體，在提問學(xué)生的時候不夠均勻。有的提問多次，有的從未顧及。再比方說多媒體課件的制作質(zhì)量，演示文稿的精準(zhǔn)程度還有待于提高。屏幕文字的大小、顏色，明暗對比，都應(yīng)層次分明，教學(xué)過程中的圖片、音頻、視頻等相關(guān)媒體，要適時播放到位，要及時關(guān)閉屏幕中不相關(guān)的或已經(jīng)用過的內(nèi)容，力爭恰當(dāng)?shù)夭迦隖lash腳本界面，操作收放自如，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

然而，這些執(zhí)教老師的認(rèn)真準(zhǔn)備和辛苦努力，為下一步的“打造名師”工程，續(xù)寫了濃重多彩的篇章。您等也正在或即將走向名師的輝煌！在這里，我們謹(jǐn)代表教導(dǎo)處，感謝各位師傅和徒弟們的辛勤勞作，同時也感謝全體教師的虛心求教，互幫互學(xué)，認(rèn)真參與和積極配合！感謝很多幫助串課的科任老師的協(xié)助，是他們把聽課的機(jī)會讓給了班主任。還有維護(hù)多媒體等電教設(shè)備、幫助設(shè)計(jì)制作課件的教師和提供場所的班級，以及全程跟蹤照相和幫助聽課的領(lǐng)導(dǎo)，老師，在此一并感謝！

最后，希望廣大教師能夠進(jìn)一步求新，創(chuàng)新，探索，實(shí)踐。在下一次活動中取得更為良好的效果和優(yōu)異的成績，為我校的“打造名師”工程、為我校的美好明天，為我們的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！（敬禮！謝謝！）

第四篇：高效素質(zhì)課堂展示課總結(jié)

高效素質(zhì)課堂展示課總結(jié)

張幸彩

隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率成為教育教學(xué)的重中之重，在鞏義市教體局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們展開了對高效課堂教學(xué)的積極探索，并圍繞鞏義中學(xué)四步八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式開展了“高效課堂展示課”活動。在這次活動的中，我們精心準(zhǔn)備，積極參與展示、聽課、評課活動，通過這次活動，無論是老師還是學(xué)生都有了很大的收獲。

第一、高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極思維的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，讓學(xué)生情操得到陶冶，知識與能力、情感態(tài)度價值觀得到提高，人格得到發(fā)展的課堂，因此，在這次活動中，我們充分感受到了課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，特別是在新課教學(xué)的過程中。俗話說“興趣是最好的老師”，當(dāng)我們對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時勢必會引發(fā)深入探究的熱情和欲望。為了做到這一點(diǎn)，我們想方設(shè)法來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而建立新舊知識之間的聯(lián)系。收取了良好的效果。

第二、“授人以魚，不如授人以漁”，要構(gòu)建高效課堂，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，也就是說，高效體現(xiàn)在學(xué)生真正學(xué)到了多少，能力是否得到了提高，而不是老師手把手地交給了學(xué)生多少知識。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們非常注重學(xué)生的自學(xué)和探究能力的培養(yǎng)，主張“先學(xué)后教”，在“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們以學(xué)案的形式對教材內(nèi)容精心挖掘，使教材內(nèi)容問題化、問題層次化，講課前給學(xué)生一定的時間和空間使學(xué)生自學(xué)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上師生、生生就疑難問題展開合作探究，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不再是課堂上單純的“看客”，而是課堂的“主演”，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、啟發(fā)了思維，徹底改變了過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師一言堂的局面。

第三、高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，規(guī)范了我們的課堂教學(xué)。使我們在新課程改革形勢下課堂教學(xué)行為有了一個更清晰地認(rèn)識，對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高有了很大的幫助。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也存在一些不足，比如說，由于部分學(xué)生在此之前受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對這種新的課堂教學(xué)模式還不很適應(yīng)，在自學(xué)和探究的過程中顯的不那么積極或力不從心；而作為教師來講在教學(xué)中更需要精心準(zhǔn)備，備好學(xué)生，備好教材，備好教法，對教師的學(xué)識和能力有了更高的要求，對我們教師來說也是一個有力的挑戰(zhàn)。

但是，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性會得到進(jìn)一步的提高。

第五篇：高效課堂展示活動總結(jié)

高效課堂展示活動總結(jié)

為促進(jìn)運(yùn)河區(qū)初中化學(xué)高效課堂建設(shè)，進(jìn)一步提升化學(xué)教師實(shí)施課程與教學(xué)改革的水平，促進(jìn)我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展，運(yùn)河區(qū)教研室于10月14日在十一中學(xué)召開初中化學(xué)高效課堂展示會。

作為會議承辦方，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極協(xié)調(diào)各方面因素，為會議順利進(jìn)行提供了保障。另外，學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個核心理念去解放教師教學(xué)觀念，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，幫助教師認(rèn)識了課堂上學(xué)生主體地位，幫助老師們轉(zhuǎn)變了觀念，杜絕了滿堂灌現(xiàn)象。不斷完善“堂堂練”課堂教學(xué)模式，用有效的推進(jìn)機(jī)制保證形成常態(tài)。

作為參賽教師，課前做了大量準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)安排教學(xué)情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能自然融入到具體情景中，使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習(xí)，又能體會到化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)際中作用。注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。

展示活動采取同課異構(gòu)的形式，同一節(jié)課，呈現(xiàn)不同風(fēng)格的課堂內(nèi)容，同一教材，教出了不同趣味。通過這次展示活動，使我認(rèn)識到在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)探究、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的重大舉措，利用化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與自主探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要方法，自主探究學(xué)習(xí)是一個獲得化學(xué)知識和技能的過程，是一個進(jìn)行科學(xué)探究并聯(lián)系和運(yùn)用于實(shí)際的過程，從而使學(xué)生做到由了解變?yōu)槔斫庵R。