第一篇：走進(jìn)坪塬中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)坪塬中學(xué)高效課堂心得體會(huì)

寧遠(yuǎn)中學(xué) 王彩萍

在實(shí)行高效課堂以來，特別是來到坪塬中學(xué)學(xué)習(xí)后，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。所謂高效就是變課堂教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)為多、快、好、省。按照先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、課后拓展的原則。主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。下面，我就走進(jìn)坪塬中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂的心得總結(jié)如下：

一、通過小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組學(xué)習(xí)、討論中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)、合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，極大的激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信，共同提高。通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”方面有了長(zhǎng)足發(fā)展。

二、課前精心預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，又給他們明確的目標(biāo)，學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高效課堂教學(xué)模式之所以高效主要是它比以往的教學(xué)更注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性與可操作性，再加上有效地預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)生在課前能夠自主學(xué)習(xí)百分之七十的內(nèi)容。這就要求教師在選定目標(biāo)后預(yù)設(shè)性的創(chuàng)建問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在完成一級(jí)級(jí)的達(dá)標(biāo)任務(wù)的同時(shí)獲取并總結(jié)知識(shí)。

三、小組合作與競(jìng)爭(zhēng)。不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，合理搭配，讓不同性別、性格、成績(jī)、能力、智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。平均分組，每組4—6人。平均分組有利于形成團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，平均分組本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，使組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)更公平，激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

四、課間活動(dòng)。學(xué)生和老師組織了豐富多彩的課間活動(dòng)，如小品、課本劇、舞蹈、民謠、樂器獨(dú)奏等等。在愉悅的同時(shí)，鍛煉了自己，發(fā)展了自己。為學(xué)生以后的發(fā)展做了獨(dú)特的鋪墊。這使師生更能互相了解互相學(xué)習(xí)。

總之，課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。坪塬中學(xué)的高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課本資料，讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。以上是我在坪塬中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中及這次觀摩會(huì)上的一些認(rèn)識(shí)和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內(nèi)容。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)探索，真正做到高效引導(dǎo)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)。把課堂的四十五分鐘真正的還給學(xué)生。

第二篇：走進(jìn)坪塬中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)專題

走進(jìn)坪塬中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)

在近一段的學(xué)習(xí)中，特別是走進(jìn)坪塬中學(xué)后，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。下面，我就走進(jìn)坪塬中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂的心得總結(jié)如下：

一、通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”方面有了長(zhǎng)足發(fā)展。

二、課前精心預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，又給他們明確的目標(biāo)，學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、小組合作，小組競(jìng)爭(zhēng)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來了——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開了小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；學(xué)生在養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究的同時(shí)又進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成了一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、課間活動(dòng)。學(xué)生和老師組織了豐富多彩的課間活動(dòng)，如小品、課本劇、舞蹈、民謠、樂器獨(dú)奏等等。在愉悅的同時(shí)，鍛煉了自己，發(fā)展了自己。為學(xué)生以后的發(fā)展做了獨(dú)特的鋪墊。這和我的想法完全吻合，我那腦海中升騰的無數(shù)個(gè)小品，相聲也在此刻得到了共鳴，為我以后所走的路指明了方向。

五、其它方面。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的作文打分排名是最可取的，如果能辦成班報(bào)，那會(huì)煥發(fā)出新的活力。教師的教案寫作也給了我很大的啟發(fā)，建立在學(xué)生充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的問題指向，也是我今后努力的方向。

總之，課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。坪塬中學(xué)的高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課本資料，讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。今后，我會(huì)以這次契機(jī)為模板，努力打造屬于我們秦家岔小學(xué)的高效課堂學(xué)習(xí)模式。

第三篇：走進(jìn)坪塬

求新思變

與時(shí)俱進(jìn)

-----“走進(jìn)坪塬”高效課堂觀摩活動(dòng)感想

公園路中學(xué)

康學(xué)海

11月29日我有幸參加了“‘走進(jìn)坪塬’”全區(qū)高效課堂觀摩活動(dòng)。坪塬中學(xué)不論是從原來的八年制學(xué)校、九年制學(xué)校說，還是從現(xiàn)在的獨(dú)立初中說，她都是我的母校。1985年我7歲那年，抱著現(xiàn)在已經(jīng)難以回憶清楚的心里狀態(tài)，我走進(jìn)了她的懷抱，那時(shí)她還是一所八年制學(xué)校。后來我與她有過短暫的分離。1988年我上三年級(jí)的時(shí)候，再一次走進(jìn)了她。之后的7年時(shí)間里，我在那里學(xué)習(xí)、玩耍。在我小學(xué)畢業(yè)時(shí)她改成了九年制學(xué)校，我初中快要畢業(yè)時(shí)中小學(xué)又分開了，初中部就是現(xiàn)在的坪塬中學(xué)。我的童年、少年時(shí)光見證了坪塬中學(xué)的發(fā)展，那里的一草一木，我都是非常熟悉的！坪塬中學(xué)也見證了我成長(zhǎng)的足跡，那里的每一個(gè)角落，都留下了我的歡樂、我的苦惱-----之所以我先要強(qiáng)調(diào)坪塬中學(xué)是我的母校，我想是因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)心深處都有一種對(duì)于故土的依戀和對(duì)于孩提時(shí)代的懷念，但對(duì)于我來說，還不止這些，也許這里還有些許人性的虛偽吧：那就是她帶給我的那份榮耀和自豪。

遠(yuǎn)的不說，上個(gè)世紀(jì)九十年代初坪塬中學(xué)曾是享譽(yù)全縣的。那時(shí)候小中專、師范招生還非常熱火，坪塬中學(xué)每年都有數(shù)量可觀的學(xué)子“金榜題名”。這些人里邊雖然沒有出現(xiàn)赫赫有名的政要、富商，但是他們現(xiàn)在依然默默的在各自的崗位上奉獻(xiàn)著。正因?yàn)檫@樣，坪塬中學(xué)在當(dāng)?shù)乩习傩盏男闹惺巧袷サ模很艘彩巧袷サ摹?/p>

到新世紀(jì)初期，小中專、師范已不再熱火，坪塬中學(xué)的師生們也深深意識(shí)到了這一點(diǎn)。他們與時(shí)俱進(jìn)，將目光放得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)，每年有許多優(yōu)秀的學(xué)子升入到我區(qū)的重點(diǎn)高中就讀。

近幾年，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量銳減，坪塬中學(xué)同樣面臨著生源銳減的困境，學(xué)校的生存、發(fā)展已面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。坪塬中學(xué)似乎漸漸地從人們的視野中消失、從人們的心頭消失。

二十年后的今天，歷史再一次給了坪塬中學(xué)機(jī)會(huì)。全區(qū)高效課堂的浪潮襲來的時(shí)候，坪塬中學(xué)人再次成了弄潮的寵兒，他們?cè)俅纬删土似很袑W(xué)，坪塬中學(xué)再次成就了坪塬人。

這次，到母校參加“走進(jìn)坪塬”高效課堂觀摩活動(dòng)，我有下面幾點(diǎn)感想：

1.坪塬人從來不乏創(chuàng)造精神和進(jìn)取之心。這次回母校參觀學(xué)習(xí)，當(dāng)年我的老師們大多已經(jīng)調(diào)離或退休，在任的只有四人。當(dāng)年的啟蒙老師，也是我的恩師陳天元，現(xiàn)在是學(xué)校副校長(zhǎng)。其他三位已經(jīng)從教學(xué)一線退下來了。在坪塬中學(xué)專任教師中，有21人是80后。雖然與我相差無幾，但是我覺得他們身上有一種強(qiáng)烈的進(jìn)取之心和創(chuàng)造精神。這種精神源自于坪塬這片土地。廣義的坪塬包括現(xiàn)在的坪塬村和田坪村，因?yàn)樵谝郧埃@兩個(gè)村是合在一起的。我實(shí)際上是現(xiàn)在的田坪村人，現(xiàn)在當(dāng)有人問我你是哪里人時(shí)，我還是回答成坪塬人。我覺得坪塬“知名度”高一些。以前這里交通不便，干旱缺水，坪塬的名氣就是靠這兩個(gè)因素大起來的。但是這兩個(gè)因素恰恰給予這片土地創(chuàng)新和進(jìn)取的因子。這里的每個(gè)人都敢于爭(zhēng)先和勇于開拓。在我小時(shí)候，新集鄉(xiāng)范圍之內(nèi)秧歌、社火玩得最好的就是坪塬；正月間大戲唱的最盛的就是坪塬。90年代末，有線電視和DVD等電器的普及，大大的沖擊了傳統(tǒng)的休閑娛樂方式，如秧歌、大戲等。不甘落后的坪塬人開始思考如何變革，如何推陳出新。坪塬中學(xué)在這場(chǎng)變革中擔(dān)任了重要角色。1998年由坪塬村委會(huì)、田坪村委會(huì)主辦，坪塬中學(xué)和田坪小學(xué)師生承辦的農(nóng)村文藝晚會(huì)在田坪村上演。從那以后這項(xiàng)活動(dòng)一直延續(xù)下來。

在坪塬中學(xué)學(xué)習(xí)了一天的時(shí)間，準(zhǔn)確的說是多半天，但是這足讓我感受到坪塬這片土地給如今的坪塬中學(xué)師生的熏陶。他們的大課間展示活動(dòng)、校園文化建設(shè)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、班級(jí)文化建設(shè)處處體現(xiàn)了變革和創(chuàng)新的意識(shí)。高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)需要投入熱情的工作。每一個(gè)年輕的坪塬老師身上具備了這種素養(yǎng)，他們對(duì)課堂是那樣的執(zhí)著，對(duì)工作是那樣的投入，他們已經(jīng)和坪塬這片土地融為一體。

2.坪塬中學(xué)有“三變”

一是環(huán)境變化大。我初中畢業(yè)那會(huì)兒，只有一排磚木結(jié)構(gòu)教室，共四間。其它都是土房子，雨天漏水不止，如今，全部是磚木結(jié)構(gòu)，漂亮而整潔。校園內(nèi)樹木成蔭，蒼翠的松柏與紅瓦磚墻相映襯，構(gòu)成了山間一道美麗的風(fēng)景。校園內(nèi)隨處可見的古詩(shī)文貼畫散發(fā)著濃郁的文化氣息。

二是硬件條件變化大。我上中學(xué)那會(huì)兒，老師們還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一支粉筆，一本教材，憑著那份執(zhí)著，我們也變成了山溝的一只只“金鳳凰”。現(xiàn)在每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，并且接通了互聯(lián)網(wǎng)，既方便了老師的上課，又可以拓寬孩子們的信息獲取渠道。

三是教學(xué)思想變化大。高效課堂建設(shè)需要投入工作熱情，更需要系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。就我個(gè)人而言，不論是在理論上還是在實(shí)踐上都是有欠缺的。這次和我的老師、現(xiàn)任坪塬中學(xué)副校長(zhǎng)陳天元老師交談時(shí)，我從他的話語(yǔ)中深深地感受到他對(duì)新事物的那種包容和接納，這讓我倍感慚愧。其他的老師們的教學(xué)思想不言而喻，行動(dòng)是最好的詮釋。

3.我們有“兩個(gè)差距”。任何事情要辯證的看待，離開具體情況做一刀切的分析和評(píng)價(jià)是不合情理的。坪塬中學(xué)現(xiàn)有學(xué)生140多人，分為五個(gè)教學(xué)班，最大班額34人。小班化更有利于高效課堂建設(shè)。我們學(xué)校共有學(xué)生近2500人，分36個(gè)教學(xué)班，最小的班額也在60人之上。班額大在客觀上造成了分組管理和課堂評(píng)價(jià)的難以實(shí)施。坪塬中學(xué)有教師28人，其中80后21人，教師隊(duì)伍年輕，年輕則氣盛，有良好的工作熱情。這些有一定的客觀性，但非決定性因素。我覺得我們主要存在著兩方面的差距：

一方面，坪塬中學(xué)的學(xué)生每天上下學(xué)都要走蜿蜒的山路，到校后還要自己生火取暖，一部分孩子晚上放學(xué)回家還要做飯；他們能夠親身體驗(yàn)到生活的艱辛和學(xué)習(xí)的快樂，他們以苦為樂，懂得先苦后甜的道理；他們的家長(zhǎng)幾乎不給孩子零花錢，更不可能讓他們?cè)趯W(xué)校里帶手機(jī)，玩MP3、MP4等電子產(chǎn)品；農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、KTV等公共娛樂場(chǎng)所，遠(yuǎn)離垃圾食品，他們接觸最多的也許就是電視。因此，我們?cè)谄很袑W(xué)看不到染紅頭發(fā)的孩子，看不到滿地的紙屑，我們看到的只有質(zhì)樸、誠(chéng)實(shí)、善良和勤奮。

而我們的相當(dāng)一部分學(xué)生所擁有和缺少的恰恰和坪塬中學(xué)相反。從這個(gè)意義上說，我們的校園文化背景與坪塬中學(xué)有差距。

另一方面，我們的教師的精神面貌與坪塬中學(xué)有差距。我想也許是這樣幾個(gè)原因吧：一是因?yàn)槌鞘猩畹墓?jié)奏與農(nóng)村有別；二是生活壓力各異；三是學(xué)校管理的因素；四是教師自身的意識(shí)形態(tài)原因。

說起來，我們的差距都是人的因素而非物的因素，我們要做的就是認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整狀態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，迎頭趕上。

二〇一二年十二月三日

第四篇：“走進(jìn)坪塬”高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“走進(jìn)坪塬”高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，區(qū)教體局組織各校教師來到“高效課堂”改革相對(duì)成功的坪塬初中參觀學(xué)習(xí)，探索構(gòu)建高效課堂的途徑。本人有幸參加了本次的坪塬之行，通過一系列的參觀學(xué)習(xí)以及聆聽報(bào)告，深刻認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

二、如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)踐中所反映出課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足

所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生

不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

總之，高效課堂其本質(zhì)仍然是對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。

第五篇：走進(jìn)安定區(qū)坪塬中學(xué)觀摩

高效課堂，師生共同的愿望 觀摩坪塬中學(xué)

新課改活動(dòng)的心得

安定區(qū)永定路小學(xué)

魏艷玉

從去年聆聽李炳亭先生的講座開始，我逐漸走上了實(shí)踐高效課堂之路。201

2年11月30日，由教育局統(tǒng)一安排和組織，我們一行五人前往新集坪塬中學(xué)參加了新課程改革觀摩課的教研教改活動(dòng)，此次活動(dòng)由坪塬中學(xué)優(yōu)秀教師講課，供參考學(xué)習(xí)。通過本次觀摩，我深深體會(huì)到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學(xué)水平，讓我見識(shí)了新型小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，受益匪淺。我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面向李舒婷老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的課堂教學(xué)效率。從中使我對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本次的觀摩課，我有以下心得體會(huì)：

一、深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。

與傳統(tǒng)教學(xué)比較，高效課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)，而不是老師的教。老師的作用由原來知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生更好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。那么，怎樣讓學(xué)生更好的學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性呢？除了老師事先設(shè)計(jì)好切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案外，小組的建設(shè)顯得尤為重要。在五年級(jí)這堂課上，小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)給我留下了很深的印象。

這節(jié)課老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案以練習(xí)、問題的形式為主。在學(xué)生完成獨(dú)學(xué)之后，小組成員自動(dòng)圍在一起進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)。在組內(nèi)小展示的時(shí)候，他們以組長(zhǎng)為中心，組長(zhǎng)提出問題對(duì)小組成員特別是C層學(xué)生進(jìn)行提問。組長(zhǎng)問:這道題的答案是什么？你能舉個(gè)例子嗎？……組長(zhǎng)就是一位小老師，我在聽課的時(shí)候由衷的佩服他們。這不就是兵教兵、兵幫兵的直觀展示嗎？在完成知識(shí)上的提問之后，組長(zhǎng)又開始分配任務(wù)：待會(huì)班內(nèi)大展示的時(shí)候，誰(shuí)讀題目、誰(shuí)來回答、誰(shuí)來提問，都一一做了安排。

高效課堂上，我們把全班學(xué)生按照知識(shí)水平情況分成幾個(gè)小組，他們主要以小組為單位展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組的效率提高了，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率也自然而然提高了，所以小組的建設(shè)就顯得尤為重要。

如何做好小組建設(shè)，我有以下幾點(diǎn)粗淺的看法： 1.切實(shí)做好分組，做到優(yōu)中差三層學(xué)生的良好搭配。

2.選好小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)就是一個(gè)組的小老師，選好了小組長(zhǎng)，小組建設(shè)也就成功了一半。當(dāng)然，我認(rèn)為小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下素質(zhì)才可以勝任。（1）具有較強(qiáng)的責(zé)任心。（2）知識(shí)水平在小組內(nèi)處于領(lǐng)先地位。（3）有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組建設(shè)過程中，我們首先要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小組長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)小組文化建設(shè)，提高凝聚力。在小組建設(shè)上，我們應(yīng)給學(xué)生一套切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間、各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。課堂改革的成功，不是一朝一夕就能完成的。我們要堅(jiān)定信心，拿出切實(shí)可行的實(shí)踐步驟，相信我們的課改之路會(huì)越走越寬，真正實(shí)現(xiàn)幸福教育。

李老師對(duì)教材研究很透徹，教學(xué)目標(biāo)全面明確。整堂課沒有過多地追求形式，沒有過度追求課堂的熱鬧，而是圍繞“服飾”這一主題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言項(xiàng)目應(yīng)用到自己的生活之中。簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法、簡(jiǎn)明的教學(xué)板書、樸素的教學(xué)語(yǔ)言?一切都顯得是那樣平常，卻讓人回味無窮，真正實(shí)現(xiàn)了省時(shí)高效的教學(xué)效果。

二、讓游戲成為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的橋梁。

愛玩是孩子的天性，只有我們的課堂有吸引力，能夠讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生才會(huì)心甘情愿的成為課堂的主人。李老師將英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，把游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，貫穿學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，李老師設(shè)計(jì)了小組比賽、裝扮卡通動(dòng)物、打造模特形象、模特走秀等一系列游戲，緊緊圍繞“What’s he wearing? He is wearing??”這一結(jié)構(gòu)，進(jìn)行操練、鞏固和運(yùn)用，避免了枯燥的領(lǐng)讀和朗讀。這些游戲不僅趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生的喜愛，最主要是它并沒有流于形式，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的橋梁。

三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，靈活調(diào)控。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，靈活調(diào)控課堂。在學(xué)生自主裝扮卡通動(dòng)物時(shí)，老師始終穿梭于各小組之間，及時(shí)給予幫助；讓學(xué)生打造模特形象時(shí)，有一小組的學(xué)生還很有創(chuàng)意的為模特佩戴了一副墨鏡，而且進(jìn)行了正確的描述，老師及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)??我相信看到老師那真誠(chéng)的目光和溢于言表的驚喜，這些學(xué)生一定會(huì)備受鼓舞。在整節(jié)課中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)控課堂，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了高效。

四、運(yùn)用魅力的教學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。李老師的課堂語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，卻是那樣甜美、動(dòng)聽，富有親和力，真正讓老師和學(xué)生融合在了一起，拉近了師生的距離。那一句句“Right, right, you are right!” “Yes, yes, yes!” 想讓學(xué)生不開口都難。我想，學(xué)生們令人驚嘆的語(yǔ)言表達(dá)能力是和李老師的語(yǔ)言魅力分不開的。而富有魅力的教學(xué)語(yǔ)言并非一日之功，它需要我們不斷學(xué)習(xí)，提升自己的文化素養(yǎng)。

短短的四十分鐘，學(xué)生的投入、老師的“輕松”，讓我非常羨慕，不由自主的體會(huì)到真正的高效課堂才是我們師生共同的愿望。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要克服困難，不斷學(xué)習(xí)，積極探索課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的教學(xué)方法，努力打造高效課堂，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生體驗(yàn)生活快樂的重要內(nèi)容。

一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不在是純粹的“教書匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，這幾位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。和其他同學(xué)一起按要求做動(dòng)作，不但活躍了課堂氣氛，而且也體現(xiàn)出教師角色的轉(zhuǎn)變。

二、深挖教材，并能創(chuàng)造性的使用教材

做為一個(gè)教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。做為本次活動(dòng)中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對(duì)于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用了教材，進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種思維能力的培養(yǎng)。教師只是引導(dǎo)學(xué)生自已想辦法怎樣去解決，學(xué)生通過討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學(xué)生在不知不覺中突破了本課的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)問題。這主要是教師對(duì)于本課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的使用，沒有局限于書本上的死知識(shí)，而是很巧妙的解決了本課的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

在這次優(yōu)質(zhì)課改觀摩活動(dòng)中，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，少問幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多講一點(diǎn)，自已少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責(zé)備。采取各種形式的課堂活動(dòng)來教學(xué)，活躍了課堂氣氛，如：師生互動(dòng)、小組比賽、數(shù)學(xué)情境、并把兒歌和語(yǔ)言故事帶進(jìn)了課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

四、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)是主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。

五、課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

在新課標(biāo)下，更加注重知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課改理念，就是要把課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性學(xué)習(xí)的原則，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化日常生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

總之，通過本次活動(dòng)，讓我對(duì)課改有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，希望以后還有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，接觸到最新的課堂教學(xué)示范與交流。１、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

5、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

6、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

7、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

8、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

通過學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，變讓我學(xué)為我要學(xué)

在本學(xué)期，我們確立了高效課堂建設(shè)的突破口，即如何去充分調(diào)動(dòng)廣大教師參加課改的積極性。我們認(rèn)為，推進(jìn)課改的關(guān)鍵在教師。如果教師沒有積極性，那么他的課改就不可能是真課改，而只能是基于應(yīng)付差事的假課改。如果教師沒有積極性，那么他的高效課堂就不可能是真的高效課堂，而只能是表面上浮華的低效課堂。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诒緦W(xué)期，制定了形式多樣的課改活動(dòng)。我們舉行了課改示范課、課改過關(guān)課、課改優(yōu)質(zhì)選撥課和課改錄像課。尤其值得一提的就是我們的課改錄像課。我們?cè)谌喡犝n之后，推出了錄像課，將學(xué)生和教師在高效課堂上的風(fēng)采記錄下來。這一舉措，本身就是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)記錄，為學(xué)生和教師的成長(zhǎng)留下了寶貴資料。更重要的是，通過這一舉措，極大地提高了廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。廣大教師和學(xué)生更加注重上課的藝術(shù)和實(shí)效，更加注重課堂的質(zhì)量和收益。尤其是他們看到自己的教學(xué)影像后，對(duì)高效課堂建設(shè)的津津樂道，讓我們倍感欣喜。

但是，在調(diào)動(dòng)廣大師生積極性的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，積極性是一種情緒。而沒有哪一種情緒是能夠保持永恒的。這便出現(xiàn)了高效課堂建設(shè)的間斷性和不可持續(xù)性。坦白地講，到現(xiàn)在，我們不能保證每一個(gè)教師每一節(jié)課都在使用高效課堂模式上課。究其根源，這便是制度的剛性不夠。在今后，我們一定要在調(diào)動(dòng)廣大師生課改積極性的同時(shí)，建立健全科學(xué)完備的保障制度，建立健全科學(xué)有力的考核評(píng)價(jià)制度，有效推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

同時(shí)又感受到了中午用餐時(shí)他們周到的服務(wù)和幾位帥氣的小伙子的才藝展示、幽默詼諧的主持，你也會(huì)同意我的看法的。其次這里處處充滿了濃濃的人文情懷，或許這里是寄宿制學(xué)校吧，所以各種必備的、實(shí)用的設(shè)施都一應(yīng)俱全。要說參加工作的前十年我甘為一名普通的“教書匠”的話我絕對(duì)附和。而這兩年的我，確實(shí)有了一定的事業(yè)追求，那就是我要努力的不失時(shí)機(jī)的提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，讓自己也能在教壇上有所作為。我要能拿得出好課、學(xué)會(huì)評(píng)課。特別是要有一定的理論知識(shí)積淀，以后也要在諸如此類的教研活動(dòng)中能說一點(diǎn)兒會(huì)道一些。雖然那時(shí)的我也許談不上什么“名師”，但也要擺脫只會(huì)教那幾本書、又不善言談的默默無聞的自己。而今天的活動(dòng)，真的讓我愿意參與，也愿意在活動(dòng)中有所感、所思、所悟。