第一篇：放牛班的春天感后感

怎樣的生命，鮮活動人抑或面目黯淡，都將以輕飄飄的姿態(tài)最終定格，歡喜悲愁與淚水飛逝，成為銘記或淡忘的過去，這世界——星空之下大地之上，有什么可以永駐？

好電影所帶來的震撼的力量可以在內心激蕩許久，當世界變得越來越現(xiàn)實，這激蕩變得彌足珍貴。《放牛班的春天》是我喜歡的法國片之一，我喜歡法國片這種含蓄而美好的表達，戲不是做出來的，也不是演出來的，而是彼時彼刻，你就身處其中，成為那人，并與之共度一生。

（一）馬修仿佛就是這么我們身邊的一個人，他是一個“光頭佬”，在不停的失業(yè)后他來到了一所寄宿學校，這所學樣的名字叫做“水池底部”（也有譯成池塘底），他滿腔熱情，卻被這個爛攤子重重打擊。但他是一個仁愛，友善，親切，正直的人，從來沒有放棄過自己的理想，他以自己的方式漸漸走近這些幾乎被人遺忘的少年。

他可以在開始時恐嚇他們，要把他們“送到校長室”，但當老麥病重轉院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子來到了身邊，他怯怯地問“他會死嗎？”，馬修做的是，攬過孩子的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說“不會，醫(yī)生會救活他。”

物質世界隨時豐富，可人們的心卻總是那么冷酷。這世界變得越來越現(xiàn)實，心靈的交流已經(jīng)成為最早被人們舍棄的東西，但是在《放牛班的春天》里，在那個嚴酷環(huán)境下依然用愛走進孩子心里的那個人，他這一生是無愧的。因為心靈從來就不是用來征服而是用來走近并溫暖的。

曾有愛情的光照亮他的心房，那個蒼白的女人靠在墻上，眼望向窗外，眉間緊蹙的是一團憂郁，她以如此的姿態(tài)站在馬修的心里。愛情讓他言語結巴撒起小小的謊言，當?shù)诙卧僖姷侥蕥寢尩臅r候，他用宇宙中最快的速度換衣擦鞋飛奔而去，第三次是他看她靠在墻上，緊閉雙眼，盡享夏日的陽光，眼角的皺紋亦是動人。第四次見面，看著眼前花衣的美貌女子，滿心的歡喜，但哪知卻會錯了意，聽完從她嘴里說出的話后，馬修的眼神一下子黯然了，微笑還僵持在他的臉上，但你卻可以感覺到他的不能呼吸。

（二）記得莫朗因上課時寫校長壞話被罰禁閉的那個鏡頭嗎？關門，畫面一下子暗下來，再關上窗，畫面暗得更多了，只能從小小的洞里看見莫朗的滿是敵意的眼睛，到后來女伯爵參觀時，馬修停止對他的懲罰，給了他意想不到的機會，他的眼神從懷疑到驚喜，滿是“獲寬恕后的喜悅及無法言語的感激”，小男主角臺詞不多，卻一直在用眼神演戲。

這個身材瘦削面容清俊的男孩，在他的“天使面孔”底下卻藏著一座狂野的火山，卻又那么渴望溫情，而他的聲音清亮，純凈，他的聲音是真正的天籟之音，比希望更美。他是片中最大的亮色，沒有他的聲音，這部片子就會平庸許多。

（三）你不必懂法語，音樂是共通的語言，一曲一詞中，馬修漸漸的被孩子們接受了。敵意漸漸從孩子們的眼中化去，當合唱團居然受到惡校長的支持時，日子變得充實美好起來，畫面也變得更加明亮，白云下，長橋上，奔跑的少年，還有老麥也回來了，而馬修，孩子們口中傳唱的樂曲就是他最大的動力。

一定要注意那段歌詞，當合唱團終于成立并受到歡迎時，那歌詞卻那樣的沉重灰暗，卻美，美得驚心，仿似在無邊的黑暗中，卻又邊下沉卻又絕望地舞著，期待著黎明的光亮。

黑暗中遇上

迷途的羔羊

伸出你的援手

帶領他們開創(chuàng)新天地

令他們從彷徨的深淵里

看到希望的涌現(xiàn) 生命的熾熱

（四）小小的細節(jié)，讓我們忍俊不禁。在決定組成合唱團的選拔賽區(qū)時，男孩們一段一段的試唱讓人忍俊不禁，有個大大熊貓眼，像是畫著煙熏妝的男孩在考試中，不停地唱“布谷咕咕布谷咕咕”，還有考試時皮利諾小聲問：“樂利，我們是好朋友吧？”，“當然，為什么問？”，“五乘三等于多少？”，“五十三”，“你確定嗎？”，“當然”，“謝謝”。

（五）善與惡從來都糾纏在一起。學校發(fā)生意外，馬修被迫離職，并且要求不許和孩子們告別。馬修無奈地走在離開的路上，但卻終于沒有失望，不斷有紙飛機從那個高墻的窗口飛出，如天降一般。看不見孩子們的臉，卻看見一群手在揮。

不求聞達，只為實現(xiàn)自己的理想。因為追求，終于實現(xiàn)了理想，莫朗成了音樂家，馬修終其一生教授音樂，而皮利諾的愿望也實現(xiàn)了，跟著馬修走的那天正好是周六，正是爸爸要來接他的日子。

讓我們回到影片開頭，成功的莫朗在世界的音樂舞臺上扮演著重要的角色，直到50年后的那天，一樣滿頭白頭的皮利諾來找他，并拿出馬修當年的日記，回憶才涌上他的心頭，50年從青澀少年到年歲漸老，上帝賜他好天賦，莫朗卻不知有一雙手在一直地向前推著他，一雙眼睛一直在注視著他，一個人，在他人生最關鍵的時候，用自己并不高大的身軀，將他向上托起。

這是一部關于師生關系的電影，也是關于心靈與愛的電影。電影的情節(jié)或平淡或

曲折，在我看來，世界上的故事卻只有兩種，有愛的和無愛的。如果你看了這篇文章，那么請你，一定要看一下它。很意外的得到這個片源，有朋友推薦過，只是當時都沒有聽他們的，后來偶然間在音像店找到了，就順手買了。回家后也堆著許久才找了個時間看，看完了才感幸當時幸好買了，否則就錯過這樣的好片了。

法國電影不同于美國電影，他們使用的煽情總是在平淡中積蓄，在最未處讓一切升華，在落幕后尚能令人氣息不平，令你久久回味影片的意義。而《放牛班的春天》也的確做到了這一點，看到電影，相信你一定有一股溫暖久久繞于心間，我們都是那個時代過來的，我們都明白身邊學生的感受，能讓人感動的便是好電影，好電影讓人感覺那是你人生的一種詮釋，偶然間你發(fā)現(xiàn)那部分似乎曾經(jīng)就在你的生活中擦肩而過，比如說我們也差點遇上像電影這樣一個可以改變你一生的老師。

雅克貝漢，這個在導演和演員界都有強大影響力的名字，《夢與鳥飛行》《喜瑪拉雅》《微觀世界》這些大牌影片都緊緊的與他聯(lián)系在一起，也佩服他在制作方面的才華。在本片中他飾演一名回憶著，同時也擔任本片的制片人，如同《天堂電影院》一樣，他也扮演著一個回憶的角色，在這里，你也同樣可以看到他表演的才華。

看完電影，窩在沙發(fā)上，回憶著自己的童年和學生時代，很喜歡這種感覺，像暖暖的春意。師生情的電影似乎不多，但質量都很好，像《死亡詩社》《心靈捕手》這樣的電影永遠只有一部，而《放牛班的春天》在我眼中，又是另一個這類題材的奇跡。初初看來，整個劇情似乎煸情過頭，卻細細品來，卻段段都

合理完美。

故事講述一位禿頭的馬修老師被調往一個稱為死亡池塘的學校，那是一個匯集了所有不安分學生的學校，或者說是一個病態(tài)的學校。馬修老師如同其他老師一樣服從制度，但卻也能夠實實在在的為自己的學生做點事。他相信學生的純真，他以溫和的作風感化他們，用音樂的魅力讓他們發(fā)現(xiàn)自己的才華和潛在能力。而馬修老師最后的成功也是值得慶幸的，他的忍受和溫和努力沒有白費，即使他因此招來的結局被校長趕走，但他已經(jīng)真正的改變了他的學生，尤其是莫杭治，這個有著天使的面孔和天籟租嗓音的男孩。

馬修老師的特別在于他不用體罰，用心去和他們勾通，很感動他讓學生重唱那段罵他的歌詞。有幾個老師能做到，能夠如此坦然接受一位學生在眾學生面前這樣唱自己的短處，這背后藏著怎樣一顆寬容的心？孩子們并不是病態(tài)，病態(tài)的是社會，是社會的不理解，是社會和教育的不理解造成他們心里上的病態(tài)，比如放火燒學校的學生完全出于學校對他的不信任，他確實沒有偷錢，被逼急了才做的惡行，能完全怪學生嗎？又如同校長，每說一句話做一個動作就在暴露他丑陋的靈魂。而馬修老師，這樣一個個子不高，甚至禿頭的失敗音樂家，有點不同凡響的耐心和理智，一個偶然的帶點自私的理由，讓他開啟了孩子們一片音樂的天空。且不說他最初的理由，只說他到底成功了。

當伯爵夫人來聽合唱時，那段黑夜》的歌聲從孩子們的嗓間流出，真的如他們所形容天簌之聲。尤其是小男主角的獨唱傳來的時候，那種沁入心田的美妙，怎用一個好字了得。如果馬修老師是一位心靈天使，那么莫杭治便是音樂天使，尤其是他的獨唱，在其他孩子美妙和聲的襯托下，他那純凈清亮的聲音好象湛藍天空下的飛鳥，自由輕靈，穿透人心，讓人感覺自己的心好象也被插上了翅膀，跟著他的歌聲一起飛翔。

馬修老師離開時，孩子們的歌聲從窗口飛來，一片一片紙飛機上簽滿了名字，那種溫暖我們幾時有過，那是來自心靈的尊敬與感動，這樣的方式來表示對你的尊敬，還需要什么，即使千言萬語也無法勝過這種贊美。而片中最后那個小不點，每個周六都在等候家人來接，影片很順其自然的完成他的心愿，馬修老師就在周六那天帶走了他，故事帶著點點遺憾圓滿結束？

第二篇：放牛班的春天 感后感

小議《放牛班的春天》

時光匆匆流過，五周的法國電影欣賞選修課就這樣伴隨著一部部經(jīng)典電影，在我們美好的回憶以及對未來積極的憧憬中悄然結束了。回想我們一起欣賞的每部電影，部部都是那樣深深牽動我們的心靈，引領我們走進內心最本真，最誠摯的愛，不論是讓人笑出眼淚的喜劇，還是迫使我們屏住呼吸的美麗畫面。

想要通過一部電影總結所有的一切顯然是不可實現(xiàn)的，所以這只能是所有收獲的一部分的簡單表述，希望能借此展示那些感人的情景，令人動容的愛。

影片《放牛班的春天》主要演繹了1949年的法國鄉(xiāng)村，音樂家克萊門特到了一間外號叫“塘低”的男子寄宿學校當助理教師。學校里的學生大部分都是難纏的問題兒童，體罰在這里司空見慣，學校的校長只顧自己的前途，殘暴高壓。性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂作品，組織合唱團，決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。然而，事情并不順利，克萊門特發(fā)現(xiàn)學生皮埃爾?莫安琦擁有非同一般的音樂天賦，但是單親家庭長大的他，性格異常敏感孤僻，怎樣釋放皮埃爾的音樂才能，讓克萊門特頭痛不已；同時，克萊門特與皮埃爾母親的感情也漸漸微妙起來。

回想影片中的每一個人物形象，他們都是那樣的豐腴而真實，似乎是從我們自己的生活中走出去的一樣。

馬修老師，一個其貌不揚，內心善良，無足輕重的小人物。在多年顛沛流離仍然無法在音樂上取得成就后，來到“池底學校”當老師，面對一群無法無天的問題兒童，選擇了用音樂來感化他們，在音樂的感召下，孩子們內心中陽光的一面慢慢呈現(xiàn)，但他最后卻被無能而殘暴的校長趕走。其實馬修老師就是一個臆想中的理想父親形象，他對我們很好，允許我們犯錯，從不用粗暴的手法來對待我們的胡鬧，善于發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)點與潛力，并且鼓勵我們，指導我們。但是他卻不是一個成功人士，只是蕓蕓眾生中極平凡，極普通的那一個。校長，一個混在校長職位上只知道作威作福的混蛋。他其實就是黑杰克在《搖滾學校》中說的“當家”的化身。他時時刻刻都在將自己的權力運用到極致，在他的天地中，你只能選擇服從，不允許任何人挑戰(zhàn)他的權威。他代表了我們對主流社會的恐懼和蔑視。我們小心翼翼的生活著，防備他的“犯錯，處罰”原則，但是私下里我們用最惡毒的語言攻擊他，偷他的錢，燒他的房，不屈的與其斗爭。雖然這斗爭是破壞，但是只要能讓他焦頭爛額，大發(fā)雷霆，我們何樂而不為呢？

皮埃爾的媽媽，美麗優(yōu)雅的單身母親，讓可憐的馬修老師愛過痛過，最后尷尬的坐在街頭的咖啡桌邊目送她搭上那機械師的汽車遠去。這也是我們潛意識中的母親形象，美麗，并且永遠美麗，無條件的愛我們，為我們含辛茹苦，我們認為母親只是屬于我們自己，所以，在片中，其貌不揚的老好人馬修老師只能單相思。因為平凡普通的馬修只能像父親一樣的對我們，但是不能真的成為我們的父親，他的相貌，他的職業(yè)都不配真的成為我們的父親。因為，他實在太平凡了，自命不凡的我們拒絕這樣的人，但是我們不拒絕他像父親一樣的愛護我們。其實沒有人可以做我們的父親，最后母親為了我，把自己喜歡的機械師也放棄了，一生孤獨終老。捍衛(wèi)了我們心目中圣母般的貞潔形象，可是我們呢？直到母親去世才回到故里，這之前，我們真的還記得媽媽嗎？我們是否體會到她為了我們放棄了太多的幸福，這樣是否公平呢？

皮埃爾，電影的中心人物（首先他引出整個故事，另外，請注意合影的時候他在照片中的位置，正中央），“天使面孔，毒蛇心腸”，那位離開的老師這個評語前半句真實，后半句就有些惡毒了。他只不過是個敏感，自尊，些許自閉的孩子，就如我們一樣。既然得不到“當家”的贊揚，那就成為同類的偶像，將創(chuàng)造力化為破壞力，蔑視一切主流價值觀，包括真的，善的，美的，為了反抗而反抗。固執(zhí)的生活在自己的世界，他和我們一樣，因為害怕被拒絕，不會主動的去要求什么，但是我們會為自己喜歡的事務偷偷努力，如果被人贊賞，則會更專心的去學習，因為從一開始我就知道，我有能力會做到最好。他和人的相處都是平等的，包括馬修老師，并不會因為他是改變自己的伯樂而過多接觸，他永遠與他人保持一定的距離，一方面因為他的清高，一方面也是因為他的敏感多疑，他認為“他人即地獄”，甚至對自己的母親也不是完全信任，影片中當壞孩子孟丹造謠侮辱他的母親時，他毫不畏懼的迎上去和比他高大許多的孟丹廝打起來，但是，接著他就跑出了學校，在母親工作的餐館外冒雨凝視，為什么他不走進去呢？因為他想做一個觀察者來偷偷確認他母親沒有做那些傷風敗俗的事情，他做出這樣的舉動也是值得原諒的，畢竟他是一個私生子，在他的成長歷程中，各種風言惡語，造謠中傷一定沒有停止過，這是他一生都沒有解開的結，甚至功成名就之后，因為對別人的不信任感，他選擇了獨身（參加母親葬禮時孤單一人）。當他發(fā)現(xiàn)馬修老師愛慕他的母親時，他從樓下扔出了墨水瓶，警告馬修老師不要再接近。是的，他不希望任何人接近他的母親，這會傷害到他的自尊。影片結束時，馬修孤單的走出校門，皮埃爾只是和其他孩子們一起扔下紙飛機，并沒有更多的表示，因為他是皮埃爾，因為他是我們。

佩皮諾，他代表了我們的童年印象，傻乎乎的小孩子，但是還喜歡耍點小聰明，考試的時候，故作老套的跟鄰桌套近乎，卻得到一個5+3=53的答案。是啊，這就是我們的童年，被人欺負不知道如何解決，只有等待長輩的救助，自己認定的希望就會永遠等待。在照片里，他位于第一排的正中間，正好在皮埃爾的下方，暗示著那是一個過去的皮埃爾。讓過去的皮埃爾跟隨馬修老師離開學校，正好能滿足我們虧欠馬修老師的地方，畢竟有一個孩子跟你走了，把你當作父親，同時，這也提醒我們，其實我們也需要一個父親，但是我們不敢或者不愿承認，只有懵懵懂懂，不通世故時，我們才會安享最樸實無華也是最真的世間大愛。

影片充滿天籟童聲，充滿溫情，讓你靜靜流淚的電影。但是又讓我們在眼淚落下后，變的羞愧，因為整部片子，其實都是一個自私孩子的美夢。同時影片儼然又是一個追尋愛與給予愛的過程。池塘之底的老師們身上或多或少都存在著愛的閃光。寬容無私的馬修大叔、嚴厲卻心地善良的沙貝先生、怪僻而喜愛音樂的朗古盧瓦教授，甚至刻薄自私如哈珊校長這般的亦會鄭重其事地折疊紙飛機并在踢足球時像個孩子似的耍賴。馬修與孩子們彼此之間所維系的愛均自然真實而流自內心，平凡而又不平凡。

第三篇：觀《放牛班的春天》后感

看《放牛班的春天》有感

《放牛班的春天》這部影片以日記的手法講述了一位代課老師馬修在學校里發(fā)生的故事。有人這樣評價這部電影：不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的片子。這部沒有美女、暴力，沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影是法國人的心靈雞湯。的確，看完后，我也受益匪淺。

故事講的是，世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊同學給了他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師克萊門特·馬修遺下的日記，回憶一幕幕地上映。

1948年，馬修——一位失業(yè)的音樂教師在池塘畔底哺育院找到了一份代課工作。“池塘畔底”是一所專為“再教育”問題少年們而設置的寄宿學校的名字。從進入這所學校的第一天，他如同進入了一個孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任教師的經(jīng)歷所震驚，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他教師的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學校管制的沖動。他為孩子們譜寫了樂曲，他用純凈的音樂喚回了教師們冰冷已久的心，撫平了孩子們受傷的心，對他們今后的人生道路也產(chǎn)生了很大的影響。如果從教育學的角度來看的話，在這部影片中表漏了兩種教育理念、心理學流派——行為主義與人本主義的對立。行為主義的主要觀點是控制性教育，程序教學，認為教育的目的是外在的。而人本主義則認為應注重重人的價值和人格的發(fā)展，人性本善，惡是環(huán)境影響下的派生現(xiàn)象，因而人可以通過教育得到提高。

首先，我們可以明顯看到校長就是行為主義的代表，頻繁而花樣繁多的懲罰措施便是他的強化手段。我們看到了“行動—反應”原則，如果有孩子觸犯了紀律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴厲的懲罰。若三秒內找不到肇事者，所有人都要關六小時的禁閉，輪流進行，取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止。為了讓學生學會正確的反應，校長這種嚴厲的強化手段是非常及時而且很有力度的。刺激—反應的聯(lián)結當然能起到一定的作用，結果就是學生在校長面前與背后表現(xiàn)得判若兩人。在其面前，個個噤若寒蟬，規(guī)規(guī)矩矩，在背后則是放肆搗蛋，無所不為。而且作為一種常理，當面被壓抑得越厲害，背后的報復行為也就會更加恣意妄為。行為主義者的做法的弊端在這一案例中暴露無遺。將人視為動物，僅僅進行簡單的、刻板的行為訓練，而無視人豐富的內心活動和情感因素這一做法是行不通的。當然，行為主義也強調對正確反應的重視，要求加以引導，促使其轉化為積極反應，即積極強化。而在這一方面，校長就更加沒有做到了。他永遠只把眼睛釘在學生所犯的錯誤上，而對他們的正確反應熟視無睹。

可見行為主義的教學是機械化的。目前在教育方面，我覺得中國仍是最為行為主義的國家。它與我國現(xiàn)行的素質教育存在著相互沖突的地方。但當然，我們也不能因為這樣就全盤否定行為主義。行為主義的強化作用在某種程度上還是起到一定的積極作用的。在現(xiàn)實中，我們還是可以適當?shù)丶右赃\用，當然在這一過程中要求做到取其精華去其糟粕。

而相比之下，馬修便是人本主義者了。他與校長的最大區(qū)別，我想主要還是在于他能將學生當成同自己一樣有血有肉有尊嚴的活生生的人來看待，會在滿足學生作為正常人類的基本需要的前提下，對他們進行適當?shù)囊龑Ы逃Ｃ鎸⒆觽冊诤诎迳铣蠡苡屑记傻禺嫵隽烁玫穆嬒瘢旅娴暮⒆雍迦淮笮ΑＮ蚁脒@就是善意改變的開始吧。對于打傷麥神父的葛賀克，馬修要求他承擔責任，可是當看到勒克賀被禁閉三天被打得聲嘶力竭后，他

意識到以另外的人性化方式私下處理葛賀克會更好。于是他叫葛賀克去醫(yī)務室照看麥神父，直到其康復為止。馬修實在不忍心一個幼稚的心靈，遭到校長無情地踐踏。對于弱小而無依無靠的貝比諾，他給與了無限的關愛，近乎于一個父親。而對于皮埃爾，那個有著“天使臉孔”的音樂天才，可以說，完全是馬修的慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)了他這一匹千里馬，為他一生輝煌的音樂事業(yè)奠定了基礎，令他實現(xiàn)了原本無法想象的人生價值。馬修用音樂，用自己的行動，感化了整一個班的孩子。孩子們內心中陽光的一面也慢慢呈現(xiàn)出來。最后，馬修被無能而殘暴的校長趕走。當他離開“池塘畔底”時，從教室里傳來了天使般的歌聲，孩子們從窗口扔出一個個親自簽名的紙飛機為他送行。馬修一步步回頭，一雙雙小手在窗口揮舞。我想人性主義的教育效果在這時也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)了。

先撇開行為主義和人性主義的好與壞不說吧，其實，不管采取哪種教學模式，任何一種教育都應該要立足于使學生能從生命的視角來尋找自己的真義，感受到自己的價值。教育所蘊含的含義是十分豐富的。不論在什么時候，不論面對怎樣的孩子，不論在怎樣的環(huán)境下，任何一名教師都應該為孩子們著想。

其實，在這個故事里，還蘊藏了馬修失敗的人生經(jīng)歷：事業(yè)慘遭挫折，愛情遭遇不幸。校長嘲笑他是教育的失敗者。在學生眼里，他頭發(fā)早禿，五短身材，像個冬瓜。在世俗的眼里，他沒有愛情、事業(yè)，沒有功名、財富，無疑也是一個失敗者。但是在平淡的敘事后面，卻隱藏著少見的人性深度。作為被主流社會忽視的他，或許更能體察被教師漠視的孩子們的心靈世界，更能感悟愛與寬容的的力量。馬修是偉大的。他告訴我們，作為一名教師有淵博的知識固然很好，但僅僅有淵博的知識只能稱得上是一個“教師匠”，更為重要的是要有“生命感”。教師要從良知的視角去尚待生命，點化生命，激勵孩子，讓孩子懂得感激與美善。同時，在教育的過程中，還需要永不言棄。困難肯定是會有的。但山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。只要愿意，只要肯努力，只要真心付出，不論道路多么曲折，相信到最后總是會收獲成功的。

總之，看完此片后，我深深地震撼了，徹徹底底地被馬修的行為所感動。音樂的力量是偉大的，但愛的力量卻是最偉大的。或許在現(xiàn)實中，我們不能做到馬修的偉大與執(zhí)著，但是絕對不能像片中校長的殘暴與頑固！

第四篇：觀《放牛班的春天》后感

觀《放牛班的春天》后感

《放牛班的春天》是一部講述一位失業(yè)的音樂教師馬修在一所管教寄宿學校說經(jīng)歷的一次教學生涯。進入這所學校就如同進入了一個孩子們的地獄。一進學校，他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震驚，而后親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。在校長嚴重，孩子們是不守規(guī)矩、無可救藥的，所以對待孩子們的態(tài)度也是殘忍和冷酷的，但正因為孩子們的可憐無助，以至于讓馬修產(chǎn)生了一種改變學校的管教像警察對待犯人一樣對待孩子們的沖動。這些孩子們，在一位老師馬修用不一般的愛心、信任、理解和真誠下改寫了灰色的記憶，使他們脫胎換骨，重新找回了屬于自己的春天。

在傳授知識的過程中，老師對學生起到影響力的重要性是不可言喻的。一位不負責任的老師，隨時可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位負責有愛心的老師，往往通過細微的一句勉勵的話或者是一個肯定的眼神，就注意讓一個在別人眼中、毫無希望的壞學生，重新找到他們自己人生前進的方向。馬修，就是這樣一位既負責、又有愛心的老師。他具備了教師所具備的最重要的一點：耐心。耐心是一位好的老師，最須要擁有的，對學生不要時常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個學生，只要用愛心與信心，終有一天，學生們會蛻蛹成蝶，讓老師們引以為豪。

馬修，一個懷才不遇的作曲家，一個在世間不被重視的窮老師，在進入學校后成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修通過“音樂”這一新的“橋梁”和孩子們交流，觸發(fā)孩子們心底那種渴望自由的那根心弦。他為孩子們普寫的樂章，雖然不是什么名曲，但它同樣可以震撼人心。曾經(jīng)在我眼里那群讓人厭惡、頑劣孩子，經(jīng)過馬修老師的精心調教之后，讓我們感受到是別樣的一幕，他所付出的心血沒有白費，至少重燃起那些孩子們心中的希望：我們不是廢物，我們心中有最寶貴的金礦，我們在神的眼中貴重無比。從他們的歌聲中我們同樣可以感受到天籟之音，那是在愛的天空里呈現(xiàn)出最動人的樂章。

馬修，他就像草原上一個善良的牧人。他用無微不至的愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了孩子們前進的路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效.他用他自己的方式讓孩子們從人們眼中的丑小鴨變成了團結在一起的白天鵝。用音樂啟發(fā)孩子的潛能，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我曾清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音。”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生，讓我來處罰犯事的學生，不透露他們的名字，也無一不體現(xiàn)了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。

看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放牛”一點關系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復蘇，生機勃勃的象征。中國博大精深的五個字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。

這部法國影片帶給我們的不僅僅是純純的感動，更有太多心靈上的觸動。我們從孩子們的改變，踏上正途的那刻起，便對馬修這位失意的音樂家感到了敬佩！他把改變學生看成自己不可推卸的責任，他讓這些本來不可收拾的孩子改造成了一個個有愛好、有志氣的人，讓他們都為馬修的付出而感動，直到最終，馬修被辭退時，他們寫下自己深深的祝福像葉子一樣讓風來傳遞祝福送到馬修手中，他們在窗口揮舞自己的雙手，與恩師做最后的道別。當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定，漫天飛舞的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！此時，我深深的被感動了，頓時，我也明白：無論這個世界多么不樂觀，多么灰暗，其實一些也只是偽裝的，其實人人心中都有愛，人人心中都明白感恩，人人都可體會別人對他們的仁慈與付出。

《放牛班的春天》，沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情，是一部從頭至尾都讓人保持微笑的教育片。看著孩子們可愛純真的一面，心底某種“本真”的天性也瞧瞧被喚起。正因為有了這么一鍋濃濃的、暖暖的心靈雞湯，我們的心靈才得以升華。每看一次這部電影，相信都會有不同的收獲！

第五篇：觀《放牛班的春天》后感

觀《放牛班的春天》后感

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。這是我第一次看，但是沒想到看完之后讓我好感動！

這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。卻感動了我。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

馬修是一個禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

讓我備受感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，每個學生都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。

一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！

所有的成年人都需要回歸的時刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實現(xiàn)自己的人生價值！