第一篇：大林寺桃花（共）

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

白居易（772—846），漢族，字樂天，晚號香山居士，新鄭（今河南鄭州新鄭市）人，是中國文學史上負有盛名且影響深遠的唐代詩人和文學家，有“詩魔”和“詩王”之稱。他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響，與元稹共同發起了“新樂府運動”，世稱“元白”。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽（今陜西渭南北），其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）降生了。白居易晚年長期居住在洛陽香山，號“香山居士”。武宗會昌六年（公元846年）八月，白居易去世于洛陽，葬于洛陽香山，享年75歲。他去世后，唐宣宗李忱寫詩悼念他說：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”著有《白氏長慶集》七十一卷。

白居易晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響，是我國文學史上相當重要的詩人。元和時曾任翰林學士、左贊善大夫，因得罪權貴，貶為江州司馬，晚年好佛。他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。敘事詩中《琵琶行》、《長恨歌》等極為有名。

譯文

這首詩是作者游廬山大林寺所作，山下春天已過去，而這里桃花盛開，詩人喜出望外。山下過了四月，各種花草的芳香都結束了，而大林寺的桃花才茂盛地開放。人們常常為春去無處尋找而遺憾萬分，哪知春轉入山中的大林寺來了。

第二篇：《題大林寺桃花》讀后感

由《題大林寺桃花》想到

——將科學知識融入小學語文教學淺析

《題大林寺桃花》是唐代著名詩人白居易寫的一首膾炙人口的詩篇。這首詩表現了詩人暮春時節在大林詩看到喜悅心情。在蘇教版第11冊《學與問》一文中引用，學生在課堂上好奇地問，為什么“人間四月芳菲盡”后，大林寺的桃花才“始盛開”呢？這個問題涉及到自然科學，我解釋說：自然界中的各種植物的花期受溫度控制，由于大林寺地處高山，氣溫比平地低海拔每升高1000米，溫度下降0.6℃。到了農歷四月，山上的溫度剛巧達到桃花開放的溫度。這是一件在教學過程發生的十分普通的事情，在引發了我的思考，科學知識可以參透到小學語文教學當中去，可以在語文教學中培養學生的科學精神。在如今日新月異的社會中，做為新世紀的老師，我們有責任，有義務把更多正確的知識傳授給學生，讓他們能更好地適應社會。

如何將科學知識融入小學語文科學之中呢？我是從以下幾個方面去做的。

一、增強語文課程內資源開發和利用意識。

新課程要求教師的知識結構優化。一是讓自己的專業知識深化一步，專業水平提升檔次；二是橫向的知識擴展，即不斷學習其他專業知識體系中與本學科相互聯系的內容，使自己的知識面更加廣闊些。過去，我們只是把教材或少量的教輔掛圖等直觀材料理解為唯一的語文課程資源，只注重對教材的研究和開發，而忽略了課程資源的多樣性。例如：要把《題大林寺桃花》中桃花開花較遲的原因解釋清楚，就必須運用植物科學知識和把握科學知識。通過本詩的學習，讓學生既感受到詩人欣喜心情，又能讓學生明白道理，加深對詩文的理解。再比如《海洋——二十一世紀的希望》一文中，出現了大量的化學科學知識和社會科學知識。在二十一世紀只有去珍惜海洋，才能解決諸如能源危機、人口急劇發展、食品匱乏等社會問題。

二、加強語文教師與科學教師的交流、實現資源共享。

現在大家都認識到教師分工合作，資源共享的優越性，于是出現了集體備課，但通常的集體備課是僅限于本學科內的“集體”，往往忽略了各學科之間的知識整合和分工合作。語文學科課程內容豐富多彩，語文的外延往往等于生活的外延，語文課不僅僅拘泥于語文知識，時常會牽涉到科學知識，而語文老師畢竟又不可能是一張“上知天文，下知地理”、“學貫中西，博古通今”的“萬能貼”，所以語文老師有必要在上課前嘗試與科學老師進行分工合作，資料共享。《詹天佑》是蘇教版六年級上冊的一篇課文，描寫了詹天佑主持修筑我國的第一條鐵路——京張路的故事，充分表現了詹天佑是杰出的愛國工程師，為了體現了詹天佑的設計“人”字形路線等三件事。在講解詹天佑設計“人”字形路線前，我考慮到內容科學性極強，不適應讓學生機械死板的理解，為了避免課堂上的枯燥性和單調性，激發學生學習積極性和主動性，特地請假了科學老師，與他一同討論備課。在課堂上我借助彈簧秤，山路陡坡模型、火車模型等進行了科學演示，直觀地讓學生明白“人”字形路線設計的精妙。再例如蘇教版六年級上冊的練習五中關于“風”的專題，為了形象地向學生展示風是由空氣對流形

成的，我向科學老師學習了這樣一個實驗：先剪一條像蚊香一樣的紙蛇，用繩子系住“蛇頭”，在“蛇尾”下方放置點燃的酒精燈，紙蛇就會旋轉起來。在課堂上演示時，告訴學生由于紙蛇下方的空氣變熱，冷熱空氣就會產生對流，從而形成了風。總之，通過這樣的合作，不僅語文教師能更好地駕御課堂，完成教學，學生們也得到了多領域的科學知識，拓展了知識面。

三、培養學生語文和科學之間的參透能力。

恩格斯說:“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻不能沒有理論思維。”今天科學教育要從小抓起，讓科學家的故事、科學的實驗等去激發學生探求科學的精神，激發學生智慧的火花。《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文六年級下冊的一篇課文，意大利科學家斯帕拉捷憑借敏銳的觀察細致周密的思考、堅持不懈的實驗，終于發現蝙蝠在夜晚能辨別方向，捕捉事物的奧秘。后代科學家在他實驗基礎上發明了“超聲波”。“超聲波”被廣泛應用于農業、工業、醫療、軍事等領域，給人類帶來了巨大的恩惠。通過課文的講解，讓學生明白了一項科學奧秘的揭示。離不開強烈的好奇心，敏銳的觀察了，堅持不懈的努力。緊扣“巨大的恩惠”，宣傳科學家們的偉大，幫助學生樹立遠大的理想。

第三篇：大林寺桃花之謎作文

大林寺桃花之謎作文

在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的大林寺桃花之謎作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大家都知道《夢溪筆談》的作者吧！對，就是沈括，沈括之所以能取得如此之大的成就，跟他的觀察思考是離不開的。

一天早晨，小沈括正津津有味地坐在門前讀《唐詩》，時不時搖晃腦袋，當他讀到白居易的《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”時，停了下來，只見小沈括眉頭緊鎖，水汪汪的大眼睛里打滿了問號，他抬頭看了看門前那棵快結果的桃樹，喃喃細語道：“同是桃花，為何開花的時間相差這么遠呢？”百思不得其解的`他忙跑去問媽媽，媽媽不假思索地說：“興許是花開花落有早有遲吧！”媽媽的回答并沒有解開沈括的疑團。這時，一個念頭在沈括的腦袋里劃過：“上山，對，去山上一探究竟。”說完便轉身向山上跑去。可上山哪里那么容易啊！荊刺叢擋在了沈括的面前，他不怕累也不怕累。一想到馬上就可以獲得答案，身體里便有了一股勁頭直奔山上。終于，小沈括到山頂了，雖然已精疲力盡，但仍感到開心，忽然，一片粉色的樹林映入眼簾，朵朵桃花像一位位害羞的小姑娘看著他，小沈括看的入了迷，一陣寒風吹過，打在小沈括身上，小沈括不禁打了幾個寒顫，想起來自己的疑團，一下子茅塞頓開，才知道原來山上的溫度比山下低啊！他趕忙拿出了筆和本子把這一重大發現記錄了下來。

是啊！正因為沈括從生活中發現問題，后來才成就為一名大科學家。我們應該學習像沈括那樣從生活中發現問題和解決問題。

他，被稱為“中國科學史上的坐標”，創作了《夢溪筆談》。他就是我國北宋的大科學家——沈括。

沈括能夠取得如此大的成就，與他的勤奮好學是息息相關的。在他小的時候也是如此。一天下午，沈括正津津有味的讀著唐詩，當他讀到白居易的詩《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”時，沈括突然眉頭緊皺，望了望院子里已經結果的桃花，開花的時間相差這么遠呢？難道是白居易寫錯了嗎？于是沈括帶著疑問跑去問媽媽，媽媽聽后，不假思索的說：“興許是花開花落，有早有遲吧！”媽媽的回答沒能解開沈括的疑團。他仍然把這個問題放在心上。幾天后，聽說父親要到深山的寺廟里去，沈括也根著去了。剛來到山腳下，一陣寒風撲面而來，于是沈括一馬當先，迫不及待地向山頂跑去，一路上，盡管沈括累得滿頭大汗，氣喘吁吁，但還是冷不丁打了幾個寒戰。突然，一片桃林映入沈括的眼簾，遠遠望去，整個世界似乎都是粉色的了，朵朵桃花綻開了笑臉。一陣微風吹來，那棵棵桃樹宛如一群少女扭動著曼妙的身姿。沈括望著眼前這一景象，再想到山上的溫度比山下低得多，這才恍然大悟。原來山上的桃花開得遲是因為山上的溫度比山下低啊！解開了自己的疑團，小沈括高興得一蹦三尺高。趕忙拿起紙筆，記錄了下來。

生活中，我們也應該像沈括那樣，學會從平常的事物中發現問題，通過自己的觀察思考嘗試去解答，就一定會有新的發現！

第四篇：《大林寺桃花》教學設計

《大林寺桃花》教學設計2篇

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《大林寺桃花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

（一）創設情境解詩題

課始，談話：

同學們，今天我們一起來學習大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機板書課題——大林寺桃花指名讀“寺”字，齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方？（檢查學生課下收集的資料）

（二）檢查預習

（課前提出預習要求：

1）、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

2）、收集大林寺的相關資料。

3）、再讀古詩，結合注釋，理解詩意，看看你知道了多少？還有多少不知道的？）

1、檢查識字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”（其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次）

2、這幾個字放入詩中，你能讀準嗎？再請你們自由讀讀古詩。

3、指名讀古詩。（檢查讀詩情況。看是否讀通、讀順、讀準。）

（三）初讀感知：

1、課前，老師已經布置了一個預習要求。現在老師想請同學利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思？在講給我聽之前，請先把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員聽聽。

2、指名說詩意。

3、提出小組解決不了的問題。

（根據問題進入下一步）

過渡：剛才幾個同學說了自己不懂的問題，在待會的學習中，我們就一起來解決這些問題。

（四）再讀理解詩意：

1、古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”解決學生的問題。

A指名讀。

B請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學生的相關疑問。

C你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢？試著體會一下，再讀讀。

D指名讀。

（教師此時指導并且過渡：初夏時節，大地春歸，各種花草都已經凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內，又遇上了意想不到的春景──一片剛剛盛開的桃花。）

E指名讀，齊讀。

2、古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”解決學生的問題。

A指名讀這一句。

B讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時點撥，相機解決學生的疑問。

（這句話有些難度，學生在相互交流的過程中，可以相機點撥）

C你能體會出這句話作者又想表現什么嗎？

D請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。

E指名讀。

詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。

F指名讀。誰能讀得更好。

3、教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯系更緊密；說的時候，注意以一個詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學說的，你有沒有不同的體會呢？

（五）悟情朗讀

1、請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達的思想感情：本來已經以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對春天有種什么樣的情感呢？個性體驗品讀（指名讀古詩）。

2、讀后交流。你是從哪里看出來的呢？再帶著感情讀一讀。（當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去）

3、整體感悟賽讀，聽了大家讀的，現在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣啊？那請你們也再試著好好讀讀，我們待會兒來個比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”，讀出詩的整體美，意境美。指名讀（配上音樂讀）（2-3人）

（六）試背古詩。

現在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。（2-3人）

（七）拓展延伸。

今天我們學習了這首關于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學得都很不錯，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。

教學目標：認識3個字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。學習借助注釋初步理解古詩大意。

教學重點：

朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。

教學準備：

閱讀積累白居易的《琵琶行》

教學過程：

一、激趣導入。

1、我們已經學習過很多描寫春天的古詩，現在我們來個比賽，看誰的古詩背得多。

2、揭題，今天我們再學習一個唐代詩人白居易的《大林寺桃花》。

3、板書課題，指名讀課題。

二、創設情境，了解古詩。

1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。

2、教師范讀古詩。

3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。

4、同位互讀，檢查生字認讀情況。

5、用卡片檢查生字認讀：寺 菲 覓

6、檢查指導朗讀讀古詩。

三、理解詞句，了解詩的大意。

1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

2、教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。

3、說說你從詩中讀懂了什么。你還想知道什么？

四、指導朗讀，體會詩情畫意。

1、學生自己試讀，評議指導。

2、教師范讀，學生仿讀。

3、多種形式朗讀比賽。

4、體會作者所表達的思想感情，有感情地誦讀古詩。

資料：

這首詩作于元和十二年（817）初夏，當時白居易在江州（今江西九江）司馬任上。這是一首紀游詩，大林寺在廬山香爐峰頂。關于他寫這首詩的一點情況，本集有《游大林寺序》一文，可參考。

全詩短短四句，從內容到語言都似乎沒有什么深奧、奇警的地方，只不過是把“山高地深，時節絕晚”、“與平地聚落不同”的'景物節候，做了一番紀述和描寫。但細讀之，就會發現這首平淡自然的小詩，卻寫得意境深邃，富于情趣。

詩的開首“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句，是寫詩人登山時已屆孟夏，正屬大地春歸，芳菲落盡的時候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景── 一片始盛的桃花。我們從緊跟后面的“常恨春歸無覓處”一句可以得知，詩人在登臨之前，就曾為春光的匆匆不駐而怨恨，而惱怒，而失望。因此當這始所未料的一片春景沖入眼簾時，該是使人感到多么的驚異和欣喜！詩中第一句的“芳菲盡”，與第二句的“始盛開”，是在對比中遙相呼應的。它們字面上是紀事寫景，實際上也是在寫感情和思緒上的跳躍──由一種愁緒滿懷的嘆逝之情，突變到驚異、欣喜，以至心花怒放。而且在首句開頭，詩人著意用了“人間”二字，這意味著這一奇遇、這一勝景，給詩人帶來一種特殊的感受，即仿佛從人間的現實世界，突然步入到一個什么仙境，置身于非人間的另一世界。

這首詩中，既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感，形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉來躲去。不，豈只是有腳而已？你看它簡直還具有頑皮惹人的性格呢！

在這首短詩中，自然界的春光被描寫得是如此的生動具體，天真可愛，活靈活現，如果沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有詩人的一片童心，是寫不出來的。這首小詩的佳處，正在立意新穎，構思靈巧，而戲語雅趣，又復啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。

第五篇：《大林寺桃花》教學設計

教學目標：

1.對照解析理解欣賞領會詩意。

2.正確熟練背誦古詩。

重點難點：

重點：正確熟練背誦本詩，領悟作者的思想感情。

難點：感受詩韻律美，體會詩人思想感情。

課前準備： 讀詩歌

教學過程：

一、創設情境解詩題

談話：同學們，今天我們一起來學習大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機板書課題——大林寺桃花指名讀“寺”字，齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方？（檢查學生課下收集的資料）

二、檢查預習：（課前提出預習要求）

1.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

2.收集大林寺的相關資料。

3.再讀古詩，結合注釋，理解詩意，看看你知道了多少？還有多少不知道的？）

（1）檢查識字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”（其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次）

（2）這幾個字放入詩中，你能讀準嗎？再請你們自由讀讀古詩。

（3）指名讀古詩。（檢查讀詩情況。看是否讀通、讀順、讀準。）

三、初讀感知：

1.課前，老師已經布置了一個預習要求。現在老師想請同學利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思？在講給我聽之前，請先把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員聽聽。

2.指名說詩意。

3.提出小組解決不了的問題。（根據問題進入下一步）

過渡：剛才幾個同學說了自己不懂的問題，在待會的學習中，我們就一起來解決這些問題。

四、再讀理解詩意：

1.古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”解決學生的問題。

A 指名讀

B 請你們同桌之間說說這句話的`意思。指名說說。解決學生的相關疑問。

C 你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢？試著體會一下，再讀讀。

D 指名讀。

（教師此時指導并且過渡：初夏時節，大地春歸，各種花草都已經凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內，又遇上了意想不到的春景──一片剛剛盛開的桃花。）

E 指名讀，齊讀。

2.古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”解決學生的問題。

A 指名讀這一句。

B 讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時點撥，相機解決學生的疑問。（這句話有些難度，學生在相互交流的過程中，可以相機點撥）

C 你能體會出這句話作者又想表現什么嗎？

D 請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。

E 指名讀。

詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。

F 指名讀。誰能讀得更好。

3.教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯系更緊密；說的時候，注意以一個詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學說的，你有沒有不同的體會呢？

五、悟情朗讀

1.請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達的思想感情：本來已經以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對春天有種什么樣的情感呢？個性體驗品讀（指名讀古詩）。

2.讀后交流。你是從哪里看出來的呢？再帶著感情讀一讀。（當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去）

3.整體感悟賽讀聽了大家讀的，現在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣啊？那請你們也再試著好好讀讀，我們待會兒來個比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”，讀出詩的整體美，意境美。指名讀（配上音樂讀）（2-3人）

六、試背古詩。

現在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。（2-3人）

七、拓展延伸。

今天我們學習了這首關于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學得都很不錯，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。

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