第一篇：歷史高效課堂總結(jié)

邯鄲市第十九中學(xué)

2010年歷史學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)

近一年來，我校的歷史教師和廣大一線教師一樣，不斷經(jīng)歷著新課程理念的洗禮。走出去學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)使我們開了眼界長了見識(shí)，為我們歷史學(xué)科構(gòu)建高效課堂提供了借鑒。請進(jìn)來指導(dǎo)使我們能夠從我校實(shí)際出發(fā)，探索構(gòu)建高效歷史課堂的路子與方法。經(jīng)過近段的研討和實(shí)踐，我們認(rèn)為，構(gòu)建高效歷史課堂是大勢所趨，學(xué)生所需。現(xiàn)在把我校構(gòu)建高效歷史課堂的一些不成熟的做法告知大家，不足之處，敬請指教。

一、構(gòu)建高效課堂需要先進(jìn)的理念支撐

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。因此，我們認(rèn)為，構(gòu)建高效歷史課堂應(yīng)該遵循兩基本出發(fā)點(diǎn)：第一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和身發(fā)展？第二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)式？

基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？概括講高效課堂有樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的方法作指導(dǎo)

歷史開卷考試考查的是學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)分析解決問題的能力，這就要求我們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背中解脫出來，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題自學(xué)探究思考交流，去體驗(yàn)歷史知識(shí)形成的過程。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維要做到以下幾點(diǎn)：一是提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，三是創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，四是進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。兩年來，我們結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“學(xué)、議、導(dǎo)、思”四步教學(xué)法。第一步：“學(xué)”。即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自學(xué)導(dǎo)綱，自學(xué)導(dǎo)綱依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及其三維目標(biāo)的要求，以歷史問題為線索設(shè)計(jì)若干能激發(fā)學(xué)生求知欲且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考題，問題的設(shè)置體現(xiàn)歷史知識(shí)的開放性、深刻性和層次性，以達(dá)到不同的學(xué)生都擁有思考的興趣和思維的空間。學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)綱的指導(dǎo)下，有目的、針對性地閱讀文本、查找歷史資料，進(jìn)而感受、體驗(yàn)、思考和探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。第二步：“議”。即小組合作交流。針對導(dǎo)綱中的問題，以小組為單位相互交流幫助解決，在此基礎(chǔ)上，各小組的中心發(fā)言人面向全班進(jìn)行展示，其它小組可進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。在此過程中，教師及時(shí)調(diào)控、修正。第三步：“導(dǎo)”。教師對本節(jié)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，理清歷史發(fā)展的基本線索，引導(dǎo)學(xué)生對前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以便學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)的歷史脈絡(luò)。第四步：“思”。即

反思、總結(jié)、感悟，反饋訓(xùn)練，深化提升。教師設(shè)計(jì)歷史材料分析等問題讓學(xué)生思考、交流和解答，從而達(dá)到拓展提升。教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題及時(shí)查漏補(bǔ)救。如有空余時(shí)間，可讓學(xué)生再讀背加強(qiáng)，力爭當(dāng)堂解決問題。

“授人以魚，不如授人以漁”，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。因此我們在平常的教學(xué)過程中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。例如，在三年級(jí)大復(fù)習(xí)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)中外歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，以線串珠形成完整的知識(shí)體系；樹立“中國融入世界，世界關(guān)注中國”的觀念，在世界史的大背景下來觀察和認(rèn)識(shí)千百年來中國歷史的進(jìn)程和變化。培養(yǎng)學(xué)生初步形成現(xiàn)代化史觀、文明史觀和全球史觀。強(qiáng)化時(shí)空概念，即“時(shí)間要分段，空間要分片”。學(xué)會(huì)活化基礎(chǔ)知識(shí)，不要死記，但要記死，還要活記，更要記活，等等。

三、構(gòu)建高效課堂需要扎實(shí)的教研作后盾

扎實(shí)的教研是構(gòu)建高效課堂的前提。我們歷史教研組全體同志精誠團(tuán)結(jié)，教研風(fēng)氣濃，一周兩研，研之有物，研之有效。周四下午課外活動(dòng)是我校統(tǒng)一的法定教研時(shí)間，每周提前確定中心發(fā)言人，該同志提前備好下周新課，首先弄清課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吃透教材，寫出教案，人手一份。教研時(shí)間由該同志中心發(fā)言。他要針對每節(jié)新課進(jìn)行具體的闡述，一說課標(biāo)，即每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確地在理解把握課標(biāo)的前提下拓展延伸教材內(nèi)容及教學(xué)操作在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求；二說教材，即如何處理教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)；三說學(xué)法，即教師做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維等；四說教法，即采用的最主要教法以及與學(xué)生學(xué)法之間的聯(lián)系，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法；五說教學(xué)過程，即教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，重在說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。該同志發(fā)言后，其他同志逐一補(bǔ)充，發(fā)表個(gè)人見解，并對教案及時(shí)修正和補(bǔ)充。教研活動(dòng)結(jié)束后，將教研記錄上交教務(wù)處。第二教研時(shí)間我們主要組織學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討課件的制作和教學(xué)中的疑難問題。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

新的學(xué)年，新的開端，在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，那個(gè)熬時(shí)間、拼體力、苦教、苦學(xué)、苦管的時(shí)代已成為歷史。初三畢業(yè)班的出路在哪里？這是擺在我們歷史教師面前的一個(gè)重大課題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！我們初中歷史教師將和廣大同仁一起順應(yīng)歷史的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，創(chuàng)出一條減負(fù)增效的新路來，為我區(qū)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！

2011、1

第二篇：歷史教師高效課堂培訓(xùn)總結(jié)

景泰縣初中推進(jìn)高效課堂建設(shè)地理教師培訓(xùn)總結(jié)

2013年12月17日我校對來自全縣初中歷史教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)，培訓(xùn)工作取得圓滿成功，得到受培訓(xùn)教師贊譽(yù)和滿意。參陪教師說，高效課堂是我們發(fā)展的目標(biāo)，對于如何發(fā)展這一課改問題，大家一直認(rèn)為：

首先，這一模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性，讓課堂變得活潑熱情起來。在科技日新月異的今天，對信息的處理在社會(huì)生活中變得異常重要。因而，在教育中培養(yǎng)學(xué)生對信息與文本的處理能力及自學(xué)能力，已是當(dāng)務(wù)之急，新課改也將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力列為教育的重要目標(biāo)。作為一門文科課程，歷史課更需要培養(yǎng)學(xué)生對文本的閱讀與分析能力，而此教學(xué)模式正與之相吻合。在預(yù)習(xí)課上，學(xué)生能通過對導(dǎo)學(xué)案、教材、練習(xí)冊等文本的閱讀、分析中得到相關(guān)的歷史信息。而悠悠歲月與過往的故事也正為學(xué)生的課堂展示提供了許多的豐富的素材。在展示課上，他們將預(yù)習(xí)課上所學(xué)到的歷史知識(shí)與信息編成情景劇、歷史劇的形式，以小組為單元進(jìn)行表演，許多原本枯燥的歷史知識(shí)點(diǎn)，便在學(xué)生繪聲繪色的演繹中“活”了起來。

其次，眾所周知的是，對史料的分析、對史實(shí)的準(zhǔn)確記憶都是歷史課學(xué)習(xí)的重中之重。而這種教學(xué)模式中將預(yù)習(xí)、展示、反饋這三種課型與展示課中的內(nèi)容展示、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在輕松中達(dá)到學(xué)習(xí)、記憶和練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

但是，此模式在歷史課的實(shí)際教學(xué)過程中，也并非盡善盡美，依舊存在著一些“硬傷”。這個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的模式，嚴(yán)格限制教師講解的時(shí)間，要求教師的講解時(shí)間不得超過十分鐘。這種不分課程，不分內(nèi)容的一刀切，搞絕對化是不符合常理而且有悖于唯物辯證法的精神的。對于歷史課中內(nèi)容清晰條理、學(xué)生所掌握的資料較豐富的課，如文化史、經(jīng)濟(jì)史等內(nèi)容，我們鼓勵(lì)學(xué)生的講解與參予，在基礎(chǔ)較好的班上，這樣的課可以放心地交給學(xué)生處理，教師甚至不需要作任何的講解，但是，對于一些頭緒較亂，史實(shí)、史料涉及過多的內(nèi)容，則離不開教師的講解。

綜上所述，我們可知，這種教學(xué)模式確實(shí)是新課改中所誕生的一顆熠熠閃光的明珠，其中許多的優(yōu)點(diǎn)值得我們借鑒與學(xué)習(xí)，但又不得不注意，我們在推廣時(shí)，不能搞絕對化，還需要在課堂上講究效率，以便節(jié)約時(shí)間，由于加上了展示環(huán)節(jié)，原本一課時(shí)的內(nèi)容，需要更多的課時(shí)才能完成，這就要求學(xué)生的展示內(nèi)容精美而簡練，教師的講述更要一語中的。因此，該模式對學(xué)生和老師其實(shí)都有著非常高的要求，在學(xué)生基礎(chǔ)與師資較差的地區(qū)推行，需要考慮到它的長期性與可行性。

對于這一模式的課改過程中所產(chǎn)生的新事物，我們既要認(rèn)真汲取其中的精華，也應(yīng)正視它存在的問題，在推行和學(xué)習(xí)的同時(shí)，做到循序漸進(jìn)，多多傾聽一線教師與學(xué)生的聲音。而不能單靠簡單的行政命令粗暴地干預(yù)課堂教學(xué)，因地制宜、因校制宜，克服簡單照抄的風(fēng)氣，讓該模式中的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)踐中得到改進(jìn)，否則，產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)是可怕的，而這一模式的本身也難以擺脫被“拷貝、粘貼再刪除”的命運(yùn)。

第三篇：歷史高效課堂總結(jié)與反思

歷史高效課堂總結(jié)反思

——遠(yuǎn)安外校歷史備課組

在高效課堂這個(gè)大教學(xué)環(huán)境下，我校歷史學(xué)科通過對該教學(xué)模式的觀摩學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，探索出了較符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，依據(jù)此模式，我們收獲了不少，但也有不少困惑，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、高效課堂中的收獲：

（一）選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)要求，歷史教學(xué)內(nèi)容適合選擇一堂課完成各環(huán)節(jié)（自學(xué)、交流、展示、檢測）的教學(xué)模式；因此各環(huán)節(jié)時(shí)間如下安排：預(yù)習(xí)自學(xué)15分鐘，站地交流5分鐘，展示、質(zhì)疑20分鐘，當(dāng)堂檢測5分鐘。

（二）明確了高效課堂中教師應(yīng)有的行為

1、課前教師應(yīng)有的準(zhǔn)備工作（1）編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的載體，因此課前教師必須認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，編寫時(shí)必須以“課標(biāo)”為依據(jù)。

首先，導(dǎo)學(xué)案編寫的內(nèi)容要全面：知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀等“三維目標(biāo)”必須包涵進(jìn)去；其次，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的解決問題的形式應(yīng)多樣：如采取什么方式來突出重點(diǎn)，又采取什么方法來突破難點(diǎn)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)要通過哪種巧妙的形式讓學(xué)生充分感悟等等；第三、導(dǎo)學(xué)案的編寫要有很強(qiáng)的針對性，編寫出的導(dǎo)學(xué)案既要有難易梯度，又能充分發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，還能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步質(zhì)疑、探究、延伸。

同時(shí)，在編寫歷史導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要注意“知識(shí)梳理”與“問題探究”并重；注重歷史事件、歷史人物對現(xiàn)實(shí)的借鑒意義，給人的心靈啟迪；盡量一條線索貫穿始終；多了解學(xué)生學(xué)情，站在他們的角度思考、編寫導(dǎo)學(xué)案；資料的利用，材料的選擇要權(quán)威、典型，盡量少而精；探究的問題要有深度，要有思維的成分，要經(jīng)典，不能太多；檢測題的設(shè)置要簡潔、新穎。（2）查找資料

因?yàn)槭且惶谜n完成各環(huán)節(jié)（自學(xué)、交流、展示、檢測）的教學(xué)，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間課外去查找與課堂有關(guān)的資料，所以，教師得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查找、準(zhǔn)備好一些相應(yīng)的文字、圖片、視頻或?qū)嵨锏荣Y料，以備幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、展示或解疑。（3）設(shè)置簽及提示語

課堂上小組交流、展示的內(nèi)容是抽簽決定的。為了讓小組交流時(shí)內(nèi)容明確，針對性更強(qiáng)，教師需在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和班級(jí)小組情況設(shè)置好簽，并在簽上寫下一些解決問題的提示語。

2、課堂中教師的引導(dǎo)（1）導(dǎo)入時(shí)教師的引導(dǎo)。為了吸引學(xué)生盡快進(jìn)入課堂教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備文字、圖片、視頻或?qū)嵨锏刃问降膶?dǎo)入。（2）自學(xué)時(shí)教師的巡視。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師四周巡查，了解學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，并對他們的自學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如選出自學(xué)情況最好的兩個(gè)小組給予加分。（自學(xué)情況最

好組的標(biāo)準(zhǔn)：讀書時(shí)認(rèn)真，做導(dǎo)學(xué)案時(shí)投入、獨(dú)立完成、且整個(gè)小組都完成 得很快、書

面整潔、正確率高。）

（3）交流時(shí)教師的提醒。學(xué)生站地交流，教師來回巡視傾聽，對各組交流內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>

提示與引導(dǎo)。

（4）展示時(shí)教師的傾聽、調(diào)控與點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生展示教師傾聽時(shí)，特別需要注意對學(xué)生的調(diào)控，即較恰當(dāng)?shù)仡櫦昂弥胁顚W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥；并對學(xué)

生的課堂表現(xiàn)予以中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師正確的評(píng)價(jià)中，張揚(yáng)個(gè)性和領(lǐng)悟自己的不足

等等。

（5）檢測時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生完成當(dāng)堂檢測后，教師及時(shí)給與肯定或否定，以便學(xué)生及時(shí)掌握正

確的知識(shí)。

3、課后教師的反思

（1）及時(shí)改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案及課堂的具體做法。在每上一次課時(shí)，就將在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記

載下來，然后依據(jù)問題對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷模蛟龌騽h或調(diào)整順序，努力將導(dǎo)學(xué)案編

制的更好一些。（2）寫反思小論文。經(jīng)常翻翻記載在導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)后記，對存在的典型問題進(jìn)行深入思考，并形成對策，最后形成文字，整理成小論文。

（三）形成了基本課堂流程

1、自學(xué)階段

學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，讀書、完成導(dǎo)學(xué)案。此階段對于較難的知識(shí)，教師可通過 多

媒體給學(xué)生一些文字、圖片或視頻資料的提示，輔助學(xué)生的預(yù)習(xí)。（學(xué)生不可能課外預(yù)習(xí)，有

些相關(guān)資料需教師準(zhǔn)備。）

2、交流階段

在學(xué)生分組交流前，教師必須在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的簽，讓各組代表上臺(tái)抽簽，決定各組交流及展示得內(nèi)容。小組交流時(shí)，須注意以下兩個(gè)方面：首先組內(nèi)交流自己不會(huì)做得地方，解決好個(gè)人困惑；其次重點(diǎn)交流通過抽簽分得的內(nèi)容——組內(nèi)統(tǒng)一觀點(diǎn)或答案；商討怎么講解、采取什么方式展示才能讓大家既明白又感興趣。同時(shí)，小組內(nèi)還要充分利用教師準(zhǔn)備的相關(guān)資料，來幫助自己完成展示。

3、展示階段

以小組為單位展示抽簽決定的內(nèi)容，展示的形式視情況而定，或口頭表述，或?qū)嵨锿?/p>

影，或借助圖片或視頻，或小組表演等。學(xué)生可就在座位上，也可走上講臺(tái)。

4、檢測階段

視教學(xué)內(nèi)容或時(shí)間而定，或幾道選擇題，或一個(gè)探究題，或暢談收獲。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力

1、培養(yǎng)了自學(xué)能力

課堂中，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能靜下心來讀書、對問題能有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)及深入的思考，能形成自己的理解與判斷，無形中提高了自己的自學(xué)能力。

2、培養(yǎng)了交流、合作的意識(shí)

在交流階段，學(xué)生以小組為單位相互商討如何展示、挑選展示人員、選擇展示的方式等等，這些過程都有利于學(xué)生交流、合作意識(shí)的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)了展示自己的自信

高效課堂最大的特點(diǎn)是學(xué)生的充分展示，通過展示，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，回答內(nèi)

容得到師生肯定，這樣形成良性循環(huán)，有利于學(xué)生自信的形成。以上是我們在教學(xué)實(shí)踐中的收獲，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們也有許多困惑：

二、教學(xué)中存在的困惑

1、學(xué)生在自學(xué)、交流、展示等各階段中，如何利用教師準(zhǔn)備的各種資料？

2、站地交流時(shí)，學(xué)生不能全心投入，交流的質(zhì)量不高；少部分學(xué)生趁交流機(jī)會(huì)講話、開小差，這種狀況如何消除？

3、我們經(jīng)常會(huì)在課堂中看到學(xué)生繪聲繪色“情景劇”的表演，但這些表演都是學(xué)生課前做

了充分的準(zhǔn)備的，這符合歷史學(xué)科不得占用學(xué)生課余時(shí)間，必須當(dāng)堂完成的宗旨嗎？

4、很多時(shí)候，課堂展示成了優(yōu)生的天地，如何讓學(xué)困生、內(nèi)向的學(xué)生也真正地動(dòng)起來？

5、課堂有一個(gè)專門計(jì)分的記分員，課堂表現(xiàn)好的學(xué)生一定要通過加分來給予肯定嗎？如果一

定要計(jì)分，那么該記分員究竟有多少精力真正用在學(xué)習(xí)上，有多少學(xué)習(xí)上的收獲？

6、如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑等學(xué)習(xí)行為成為自發(fā)地自主地自愿的？而不是或多或少

為了給自己、給小組加分？學(xué)生為計(jì)分而展示、質(zhì)疑，這符合課堂學(xué)習(xí)的宗旨么？

現(xiàn)階段，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案由紙質(zhì)變成電子的后，出現(xiàn)了一些新的問題，比如：

1、學(xué)生不能在完整導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，預(yù)習(xí)課文，這個(gè)問題該如何解決？

2、教師準(zhǔn)備的輔助預(yù)習(xí)資料，不能隨著學(xué)生的預(yù)習(xí)同時(shí)呈現(xiàn)。

3、由于電子導(dǎo)學(xué)案不能讓學(xué)生人手一份，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些懸著的感覺，小組討論時(shí)缺乏具

體載體與內(nèi)容，且由于課堂時(shí)間限制，問題的探究不能深入，因而展示得也不夠精彩、缺

乏引人共鳴或啟發(fā)人質(zhì)疑。

遠(yuǎn)安外校歷史備課組

第四篇：歷史高效課堂創(chuàng)建總結(jié)

歷史高效課堂創(chuàng)建總結(jié)

———— 歷史材料問題式教學(xué)

一、前期工作：

1、2011年——2012學(xué)下學(xué)期：

學(xué)習(xí)市文件召開動(dòng)員會(huì)，進(jìn)行組內(nèi)動(dòng)員，組織教師報(bào)名，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，組 時(shí)間探討的有關(guān)文章織教研組教師學(xué)習(xí)有關(guān)歷史教育與教學(xué)理論和高效課堂的理論研究中學(xué)習(xí)

確定教研組的課題為《歷史材料問題式教學(xué)》。

2、2012——2013學(xué)上學(xué)期：

1）繼續(xù)進(jìn)行歷史高效課堂理論研究，明確了高效課堂的內(nèi)涵、實(shí)施高效課堂的有效途徑、明確了高效課堂的研究方法。

2）確定組內(nèi)課題、并制定歷史高效課堂研究計(jì)劃，參加學(xué)校組織的白板培訓(xùn)。

3）教研組長呂春燕為學(xué)校高效課堂培訓(xùn)做了《新課程背景下如何提高教學(xué)的有效性》專題講座，為全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，取得了較好的效果。

4）我校歷史教師在教研組長呂春燕的帶領(lǐng)下，參加黑龍江省高效課堂的理論研究與實(shí)踐探討論壇，我們高中歷史教研組就高效課堂的探究進(jìn)行了論壇發(fā)言，引起了在場專家和教師的一致好評(píng)，我校高來晨老師的高效課堂教學(xué)《辛亥革命》一課，或省一等獎(jiǎng)，楊曉強(qiáng)和孫貴秋老師也進(jìn)行了教學(xué)敘事的參展也獲得省一等獎(jiǎng)，我校還獲得省級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。

3、2012——2013學(xué)下學(xué)期：

組織全組教師進(jìn)行歷史高效課堂研討課，就呂春燕老師講的《中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)》一課，進(jìn)行了觀課、議課，學(xué)校高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了聽課和評(píng)課，并就高效課堂的實(shí)踐研究幾個(gè)方面進(jìn)行了專題培訓(xùn)和講評(píng)，對歷史組的高效課堂研究給予了肯定和表揚(yáng)，并對下一階段的工作給予指導(dǎo)。

4、本次視導(dǎo)工作：

1）教師課堂：聽了我校歷史教師楊曉強(qiáng)老師的《羅斯福新政》和呂春燕、高來忱講的《北美大陸的新體制》共三節(jié)課，對我校歷史教師的課給予高度的評(píng)價(jià)。認(rèn)為我校歷史教師對教材有深入的理解，能夠站在大慶歷史高效課堂教學(xué)改革實(shí)踐的前沿，有深厚的理論基礎(chǔ)，高效課堂實(shí)踐探究扎實(shí)有效，教學(xué)效果好。

2）關(guān)于集體備課：是由高二歷史備課組出的一節(jié)集體備課《歐洲大陸的政體改革》一課進(jìn)行了集體備課，我們的集體備課共分四個(gè)方面：

第一，對上一周集體備課后課堂教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行了研究，找出問題出現(xiàn)的原因及下一步整改措施；

第二，就下一周要講的《歐洲大陸的政體改革》一課，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)使用課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)反饋、學(xué)案制作等進(jìn)了了說課； 第三，組內(nèi)教師就上述問題進(jìn)行一一探討，討論其設(shè)計(jì)的合理性并進(jìn)了了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生特點(diǎn)的教案和學(xué)案。

第四，市視導(dǎo)組專家對我校的集體備課進(jìn)行了評(píng)估總結(jié)：認(rèn)為我校集體備課起點(diǎn)高、內(nèi)容詳實(shí)、注重從高效課堂的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法、學(xué)情、高考動(dòng)態(tài)研究等幾個(gè)方面入手，扎實(shí)有效，真正把集體備課落到了實(shí)處，給予了極高的評(píng)價(jià)。

5、下步工作：制定高效課堂的行動(dòng)研究計(jì)劃，繼續(xù)進(jìn)行高效課堂的實(shí)踐研究

第五篇：歷史高效課堂

歷史組關(guān)于高效課堂的計(jì)劃與安排

歷史教研組 梁建忠

根據(jù)我校的整體安排，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本學(xué)期歷史組關(guān)于打造生本課堂的具體安排如下：

一、學(xué)習(xí)理論，更新觀念，制定計(jì)劃（1—4 周）

1．組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校《實(shí)施意見方案》和《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)教學(xué)任務(wù)與明確教學(xué)要求。

2．學(xué)習(xí)“影響高效課堂因素”的理論成果，明確高效課堂的特征。3．制定教研組工作計(jì)劃和個(gè)人教學(xué)改進(jìn)措施。

二、選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)交流（5—13周）

（一）高效課堂組成

1．研究團(tuán)隊(duì)：趙志海、許建忠、梁建忠 2．實(shí)驗(yàn)教師：高一 趙健芳、馬偉東

高二 段素英、楊艷利

（二）高效課堂人員分工 1．高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)及學(xué)生層次 馬偉東 班級(jí) 高一文科尖子班

趙健芳 班級(jí) 高一文科實(shí)驗(yàn)班 2．高二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)及學(xué)生層次

楊艷利 班級(jí) 高二文科尖子班 段素英 班級(jí) 高二文科實(shí)驗(yàn)班

3.所有名師都是指導(dǎo)教師，對課改進(jìn)行全員指導(dǎo)、全程跟蹤，在實(shí)施過程中對課堂教學(xué)進(jìn)行課前指導(dǎo)，課后總結(jié)，為提高課堂效率出謀劃策，并對練習(xí)設(shè)計(jì)，習(xí)題組合等工作給予指導(dǎo)。

4．所有未參加實(shí)驗(yàn)的教師以年級(jí)為單位全部參與，配合這四位教師搜集學(xué)情、整理資料、分析數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析教訓(xùn)，最后寫出心得體會(huì)。

（三）基本工作思路

以每周教學(xué)中存在的問題為活動(dòng)內(nèi)容，以每周的教研活動(dòng)為載體，以解決每周教學(xué)中的問題為核心，以服務(wù)于課堂為宗旨，以提高教學(xué)成績?yōu)楦灸繕?biāo)。

（四）具體實(shí)施步驟 1.第五周 學(xué)習(xí)階段

1）認(rèn)真學(xué)習(xí)高考《考綱》和考試試題，了解高考特點(diǎn)，找出與高效課堂銜接的方法。

2）重新學(xué)習(xí)高效課堂理論，了解高效課堂教學(xué)特點(diǎn)和要求。2.第六周 了解教學(xué)現(xiàn)狀階段

1）教師教學(xué)現(xiàn)狀透析，找出課堂效率低下的原因； 2）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀透析，歸納課堂效率低下的原因。

3）按照學(xué)校高效課堂量化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置各階段所用各類試題、各種內(nèi)容。

3.實(shí)施實(shí)驗(yàn)階段 1）第七周

高

一、高二各上一節(jié)研究課，總結(jié)反思，找出不足，重新修訂教學(xué)方案。教研活動(dòng)時(shí)，在名師指導(dǎo)下重選設(shè)計(jì)教學(xué)方案，預(yù)備下周上討論課。

2）第八周

在名師的幫助下，一起總結(jié)討論課。各組先總結(jié)，然后一起座談、探討，對解決課堂中存在的問題形成一定共識(shí)。

3）第九周：

根據(jù)討論結(jié)果重新調(diào)整教學(xué)思路，再上一節(jié)討論課，并及時(shí)反思教學(xué)。

4）第十周：

針對課堂評(píng)價(jià)《教師量表》和《學(xué)生量表》，總結(jié)、討論所上討論課，比對兩次討論課的課堂效果，找出歷史課堂的基本方案。討論下階段展示課的具體教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)。

5）第十一周

上好展示課，并做好總結(jié)。6）第十二周

總結(jié)、回顧前幾周的教研、教學(xué)活動(dòng)，比照學(xué)校高效課堂的量化標(biāo)準(zhǔn)，分年級(jí)、分層次做好教學(xué)規(guī)劃與安排，為創(chuàng)建歷史高效課堂構(gòu)建合理的適合校情的教學(xué)設(shè)想。

7）第十三周

開展高效課堂教學(xué)評(píng)比和教學(xué)心得總結(jié)。

反復(fù)討論，推出本學(xué)科高效課堂示范課的合適人選，展示前階段教學(xué)的成果。

4.第十四周—十八周

1）高

一、高二每周一節(jié)示范課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在全校積極推廣。2）每兩周進(jìn)行一次教學(xué)總結(jié)，以備課組為單位進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出文字材料。有專人負(fù)責(zé)撰寫總結(jié)、論文，交予校刊發(fā)表。