第一篇：如何構建歷史高效課堂工作總結

如何構建歷史高效課堂工作總結

本學期，我擔任九年級1班、4班及5班的歷史教學工作?；具_到了預期目標，完成了教學任務。在這一學期的教學工作中，本人鍛煉了作為一名教師的基本技能，并試著通過自己的摸索，掌握了歷史教學的新方法，效果明顯，成績樂觀，現將各種心得體會總結如下：

一、實事求是，不盲目跟風。

毋庸置疑，作為農村的初中，這里的學生最主要的任務便是提高成績，以便讓自己能夠在城市的高中進一步得到良好的教育。每當我置身于校園中，學生的勤奮讓我驚訝。每天天不亮，就有學生背書，每當周末結束，總有學生早已提前到校，校園早已是書聲朗朗，無需督促，無需提醒。我甚至常常會受到他們的鼓勵，為自己浪費光陰而汗顏。

于是，該以怎樣的態度去對待學生的勤奮呢？在實際工作中，學校提倡“高效課堂”，我認為這種思路非常好，但是在實際操作中，很容易變成形式大于內容，套路代替靈活，不顧課堂內容實際需求，假高效課堂之名，搞形式主義。我帶九年級歷史認識到，對于農村的學生來說，什么是“高效”？成績高就是“高效”。

七、八年級可以在課堂上用多種多樣的教學形式。但九年級必須以提高成績為主要目標，堅決杜絕一切形式主義。我們是農村，這是事實。我們要形式靈活，我們更要腳踏實地。

二、提高綜合能力，讓歷史課堂活起來。

中學歷史課堂，實際上是一個非常具有綜合性的課堂。要讓歷史課堂“活色生香”，教師必須具備文科的綜合素質。在上課時，在敘述基本的歷史線索的同時，若夾雜歷史典故，詩詞歌賦，旁征博引，掌握敘述節奏、語氣、停頓，掌握本課敘述史實與前后歷史階段間的脈絡，才能使歷史課堂成為藝術，才能避免味同嚼蠟之感。要根據課堂的具體內容，運用各種教學方式達到教學目標，或運用多媒體，或用打油詩，或比賽，或合作，調動學生的積極性，是學生自己進入歷史情境，這樣才能記憶深刻。

不要小看一節簡單的歷史課，若真正要講好它，你需要扎實的專業基礎，貫通文學、哲學、甚至藝術史的能力，工整嚴謹的構思，清晰準確的板書，引人入勝的表述。我認為往往一節精彩的歷史課，一個課時的內容，常需要五六個課時的準備。一句話，要讓歷史課堂活起來，必須厚積薄發，要吸引學生，首先吸引自己。

三、不能丟棄歷史教學的傳統。

最近一些年，人們都開始探討關于歷史課堂的反思，針對歷史課枯燥無味的情況，很多人提出“歷史其實可以很有趣”的說法。這種想法很好，但是，仍值得反思。

1、有教師為吸引學生，激發興趣，往往在歷史課上制造搞笑點，這類教學多以一二搞笑的故事來引起學生的青睞?？蓺v史并不完全搞笑，該沉重的地方依舊需要沉重，該死記硬背的地方仍需要死記硬背。此種教學方法完全以教師為中心，而非以學生為中心，缺乏互動，而在課堂中，應發揮學生學習的積極性，要能互動，能交流，能合作。

2、掌握歷史批判的度。中學生認知能力仍舊有限，且面臨著考試的任務。關于歷史反思，要掌握度，可擺出歷史事實，但對歷史人物的道德、人格、品質的評論應適可而止。有靈性的學生點到之后日后可自己去批判分析，資質平庸者，你就是給他說透，未必可有好效果，畢竟社會的脊梁總是少數。中學非大學，批判精神只需老師種下種子，日后條件成熟，自可成熟發芽。比如你可批判斯大林集權，但論及中國，啟發對照即可，不可多做評論。

3、有人提出歷史不需死記硬背，折磨學生。說此話者大言不慚，若教育部取消歷史考試，自不必死記硬背，否則，死記硬背永遠是學習歷史的重要方法。

四、借鑒別人的東西，是最快的途徑。

應該堅持聽校內外其他教師的公開課或常規課，同學年的教師互相聽課。各級學科帶頭人、備課組長課堂要隨時開放。要充分利用網絡這個研討平臺加強教師之間的交流和合作，學習多種教學方法，提高教學水平，搞好教學課堂的實效。

五、加強課堂上的管理

1、組織好課堂教學，關注全體學生，提高駕馭課堂的能力。排除學生學習過程中的干擾因素。

2、千方百計要讓成績差的同學考出好成績，盡量不讓他們拉后腿。最好是能穩定住他們的情緒，想辦法不讓他們在考試中落隊。其實所謂的補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。

3、眼看千遍，不如手過一遍。

必須讓學生記筆記，讓學生動起來。我們所說的筆記一般分為三種：即課文中劃符號，課文旁寫評或注，還有課堂筆記。學生在聽講的同時，需用紅筆或彩色筆在課本上勾畫各種符號。學會在課本上作符號寫批注，既可以使學生聽講時思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶，也可以使學生學會學習，突出要點，把書由“厚”變“薄”；還有利于今后復習，翻開課本，重點難點和自己對教材的理解加工等立刻展示在面前，從而引起對舊知識的回憶，增強了學習效果。

六、無論怎樣高效，最直接的檢驗結果還是體現在試卷上。要答出一份滿意試卷，培養答題技巧非常重要，讓學生掌握各類題型的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力，狠抓審題能力的培養、答題技巧與規范性訓練。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

第二篇：淺談如何構建歷史高效課堂

淺談如何構建歷史高效課堂

新課程改革的背景下，構建高效課堂成為課程實施與教學改革的重要任務之一。重建新式課堂，意味著我們要按照新課程的理念，更新思維方式和教學行為，研究、改變和重塑教學，使課堂教學發生結構和性質的變化。走出去學習課堂教學的先進經驗使我們開了眼界長了見識，為我們歷史學科構建高效課堂提供了借鑒,經過近段的研討和實踐，我認為，構建高效歷史課堂是大勢所趨，學生所需。我認為在新形勢下構建中學歷史高效課堂應該從以下幾點做起。

一、教學目標定位要準確

中學歷史高效課堂的教案設計必須以新課程標準為依據，以教材為依托，以學情為基礎，在課標、教材與學情現狀的三向選擇中準確地確定三維教學目標。

我們知道目標的準確確定是上好一節課的前提，只有教學目標明確，才能合理有效地選擇、整合教學資源，圍繞教學目標組織教學，做到有的放矢。

新課程理念下制定教學目標的主要依據是課程標準，但教材又是實現課程目標的重要載體，因此必須吃透課標，以課標為綱，結合教材呈現的教學資源，在課標與教材的雙向交換中確定本課的教學目標，再把教學目標與學生的實際情況相結合，進行認真定奪，形成一節課的三維教學目標。下面我以普通初中歷史教科書人教版中的《外交事業的發展》（以下簡稱《外交》）一課的教案設計為例來說明。《外交》這小節教材講述了二十世紀七十年代我國外交取得的三個重大成就即：“重返聯合國”“中美關系解凍”“中日關系正?；?。從教材中我們看到了一個個具體的史實，也就是歷史知識，比如中國如何加入聯合國、中美關系改善的過程等等，如果僅以了解這些歷史知識作為本節課的教學目標，好像略顯浮淺了。

新課標對本節課的要求是：（1）簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。（2）了解中美關系正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關系產生的重要影響。從這兩句話的表述中，我們只能看出對一個個歷史史實的能級要求，即“簡述”、“概括”、“了解”、“探討”等。

如果在教材和《課程課標》中選擇任何一個作為教學目標，都會有失偏頗，會以偏蓋全。因此在教案設計時，我們應該把兩者有機的統一起來了，展示教學的三維目標，即知識的源泉絕大部分來自教材或其它資料，能級要求絕大部分來自《課標》，過程與方法的設置結合學生的現狀，根據自已的經驗進行的設想，情感、態度與價值觀的培養源于對《課標》和教材的解讀。把《課標》、教材和學情有機結合在一起形成的三維目標，既體現本節課知識教學要求，也體現教師對學生的研究、對教法與學法的揣摩、對情感態度價值觀培養的重視，完全符合新課程教學改革的發展方向，這樣的綜合設計才能真正體現學生的全面發展、多元發展和終身發展，這樣的課堂才有可能成為高效課堂。

二、充分利用豐富的教學資源

初中歷史高效課堂教學中，教師應充分利用一切教學資源，有序地突破重點，化解難點。以往教師上課，教材是唯一依據，無論是史實還是史論均援引教材，教師上課純粹在“教教材”，這樣的課型枯燥無味，學生反感。高效課堂的設計可以考慮把教材與其它地方收集來的圖片、表格、材料、音像等資料融合成一體，通過科學設計，形成了一個個形式各異、各具特色、活潑新穎的教學新資源組合。比如教材知識組合成的知識框架表、多組照片構成情境材料解析題、剪切后的錄像片斷等等。運用組合后的新資源更便于突出重點，突破難點。比如，在《外交》這節中，我們可以讓學生自讀教材構建知識結構表、用《蘇聯入侵中國》圖、《美國對新中國采取的孤立政策》圖、《歷屆聯大討論中國在聯合國合法權利時支持中國票數增長示意圖》等組成組圖，通過看圖說話，歸納中國恢復在聯合國合法席位的歷史背景，思考中國國際地們變化的原因，用《新中國的外交成就》錄像片作為情境材料，感受外交成就帶來的巨大喜悅和產生的國際影響。這些經整合后的資源從感性到理性、由易及難，有序的逐個突破重點，化解難點，能達到較好的課堂效果。

三、教學方法要靈活多樣

科學安排教學流程，優選教學方法在高效課堂中顯得十分重要。在課堂教學中，教者要始終堅持以教師為主導，學生為主體的原則，由教師引導學生預設情境，遵循學生的認知規律，科學安排學習流程，讓學生充分利用自己的思維空間，盡情地想象，暢所欲言。通過讀、寫、討論、合作探究、質疑等方式，充分調動學生的眼、耳、腦等因素，激發興趣，活躍課堂，在豐富知識的同時，達到情感的升華，形成自己的情感價值觀。

比如《外交》這課，我們可以按照從“重返聯合國”到“中美解凍”到“中日關系正?；钡捻樞蚪M織教學，但打破教材的內容體系，重新安排內部流程，這個流程從學生的認知規律出發，依次設置為“了解事件”“理解原因”“運用史料”“感受自豪”“反思影響”，由淺入深，由表及里，體現學習的遞進性。

在教學方法的設置上，可以從看錄像——看圖說話——講故事——過程演示——材料解析等，不同的要求設置不同的方法，力求用最簡潔的方法取得最佳的學習效果，這樣的設想靈活、有趣、會恰到好處。

四、教學過程重反思

我國著名心理學家林崇德就指出：優秀教師＝教學過程＋反思。長期堅持教學過程的反思與教學效果的反饋，對于提高課堂效率非常重要，這也是目前被許多教育工作者忽略的問題。

所謂反思是老師與學生以自己教與學的活動為思考對象，對剛過去的行為進行審視和分析的過程，通過反思自己一節課的成功之舉、失誤之處，總結經驗得失，能迅速使自己查漏補缺、揚長避短，達到精益求精。學習過程的反思，對學生有意識地掌握學習方法，形成可持續發展的能力極為有利，對老師明了教學得失，抓住時機及時補救提供機會。

以往教師反思教學得失，大多采用作業反饋或考試檢測的方法事后進行，這往往會失去糾錯的最佳時機，教學過程中的師生質疑是教學效果反饋的較好方式，通過師生對話、生生研討，能迅速檢測學習效果，發現疑難問題。學生質疑可以對教師知識結構形成挑戰，促動教師認真備課，高效教學，在師生互動中有所長進，達到教學相長；老師質疑除能及時發現學生存在的問題，還能進一步激發學生課后探究的激情，把課堂學習延伸到課后，這個環節雖然耗時不長，但作用深遠。所以，教學反思和多樣化的效果反饋值得大力提倡。

五、課前準備要充分

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。什么是教學，教學就是讓學生在學會的基礎上會學。為了達到這個樸實的目標，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的數學課堂，從而不會出現過于注重情境的創設，把課堂變成膚淺的菜場與超市，也不會為了小組合作而合作，為了動手操作而操作。我們應該考慮的是課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么，具體講就是，就是要做好以下幾點：

明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

六、科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學歷史缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇跉v史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

為了教學生會學歷史，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

七、適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

總之，一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練?！泵恳还澱n就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以我們學校這批優秀的教師隊伍，我們的歷史課堂必然是高效的。

周 靜

第三篇：淺談如何構建歷史高效課堂

淺談如何構建高中歷史高效課堂

雙遼一中 :李國影

所謂“高效課堂”就是在課堂上用盡可能少的時間獲取最大的教學效益。也就是旨在發揮一課時的時間效能，盡可能不浪費每一分鐘，才有可能把教師從一言堂、學生從時間+汗水的應試模式中解放出來，把時間還給學生，把靈性、發展還給學生。從而掌握基礎知識→自主學習能力→終身學習能力。實現課堂真正意義上的“質”的提升，在長期的歷史教學實踐中，我有著很深的體會,那就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學的效果不是看你教多少，有沒有教完內容，教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學習。

一、情景教學，感知歷史

歷史學習的過程是一個由感知到積累并理解歷史的過程。人類歷史文明發展的進程是一條長河，而所有這些對我們未來成長有用的歷史知識都可以通過我們的歷史課程、歷史教材、名勝古跡、文物遺存、媒體網絡以及歷史典籍等來廣泛涉獵、博采厚積，可為我們進一步感知歷史的本真做好積淀。

今天我們能得到歷史知識的途徑有很多，比如《百家講壇》、《探索·發現》等許多優秀的節目，都能幫助我們暢游于歷史知識的長河。古代的說書人也是將枯燥的歷史變得平民化，如果教師也能將條條框框的知識變得鮮活起來，那么何愁學生會將歷史課變成休息課？

二、激情導入

歷史課堂教學導入環節異于其他學科，作用尤為重要。它要求教師能夠迅速地把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的教學情調和課堂氛圍中去。構建高效歷史課堂教學，首先就是要有精心設計的導入，我認為最重要的應抓住以下三點：第一，導入要緊扣主題。第二，要激發學生的情趣。第三，導入要精煉。好的導入我認為就是用最少的時間發揮最佳的效果。導入的方式多種多樣，因人而異，教師可以通過多媒體技術創設教學情境，也可以利用詩歌、歷史圖片、名人名句、傳統歌曲、歷史典故、甚至是簡單而有趣的問題導入，現實中發生的焦點事件和學生身邊發生的真人真事，作為導入的話題更是十分有趣而高效的。這樣做可以激發學生學習的興趣、激發學生對問題的探索，激發學生主動地進行創造性學習，從而有效地提高教學效果。

三、自主學習、合作探究

自主學習，合作探究：這是構建高效生態歷史課堂的中心環節，也是高效歷史課堂的高潮。寬松的課堂環境是自主學習的沃土。教師要營造這樣的氛圍，應充分尊重學生人格，多鼓勵少指責，要一視同仁，不歧視差生，使課堂真正開放。每個學生都是小老師，學生可以暢所欲言，發表自己的見解。問題探究的形式是多種多樣的，同位之間、小組之間、師生之間，應顯現為立體交叉的形式。學生在自主地探索或者討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導學生思考。同時教會學生，抓住課文關鍵字詞，理解掌握重要結論、意義影響的方法和識讀歷史圖片、歷史材料的基本方法。教師對于學生的見解要以欣賞的姿態去評價，最大限度地激發學生的潛能。

四、激情互動

上課時以學生為“主人”。新課程認為，學生并非學習的奴隸，也不是盛裝知識的容器，他是獨特的、發展的、有著巨大潛能的人。要讓學生真正成為“主人”，首先要構建民主的課堂氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W生在課堂上保持健康向上的心理狀態，在輕松愉快的氣氛中學習，能活躍人的思維，發揮人的智力潛能，達到最佳的學習效果。民主的課堂教學氛圍，離不開新型的師生關系。新課程倡導一種相互尊重、真誠交流、共同進步的師生關系。教師應尊重、理解、平等對待每一個學生，認真傾聽學生的聲音，成為學生的“精神上的導師，生活中的朋友”。在教學過程中，教師不再是發號施令者，而是合作者、交流者、啟發者、鼓勵者。

讓學生真正成為“主人”，就是要形成自主、合作、探究的學習方式。自主學習表現在學生能夠參與確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法；在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我審視、自我調節；在學習活動之后，能夠對自己及同學的學習結果進行檢查、總結和評價。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學歷史缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇跉v史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

為了教學生會學歷史，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

五、魅力精講

精講是一堂課必不可少的環節，這有助于學生從總體上掌握相關的歷史知識，減輕學生的負擔。在這點上我特別注重，一般在單元初有個總結，我都會在學習這一單元時讓學生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學完后，我們重溫一下單元回眸，學生就會加深理解了。例如：學習八下第二單元時我會先讓學生看第二單元的，先知道這一單元所講得是建設社會主義道路的探索，讓學生明確探索就說明前面沒有現成的路，并且是在建設領域進行探索，探索過程中難免出現失誤。5課講的是社會主義制度的基本建立，6課講得是經濟領域中出現的失誤，7課主要講政治領域中的失誤，8課是文革**中的國民經濟。

六、質疑問難，表達交流，搭建探究平臺

古人云：“學起于思，思源于疑?！痹趯W習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。我們可先讓學生根據導學案中的教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發現的問題。在閱讀過程中學生之間、小組成員之間對發現的問題進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題也有了較全面、深刻、獨特的見解。他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。

因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的學生，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的學生可寫探究報告，心得體會；善于辭令的學生可進行辯論，以展示思想；喜歡文藝的學生可以讓他們講述一下喜歡歷史上的哪些藝術名人，這種表達和交流是完全自發的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優劣，認識不分高低，理解不分深淺，只需積極交流，積極展示。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到了培養，學生搜集和處理信息能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力就能落到實處。

當前，我們的課程改革確實處在兩難之中，既要提高教學質量，又要減輕過重負擔；既要打好學習基礎，又要保證全面發展；既要滿足群眾愿望，又要達到國家要求。高效課堂的提出，對于破解這個難題，不失為一種全新的教學思想，而且是符合教育規律的教學思想。只要堅持這個教學思想，不斷深入研究、探索，就一定會有所作為、有所創新。

第四篇：構建高效課堂工作總結

實施高效課堂工作總結

在提高課堂效率，構建高效課堂，做了以下具體而實際的工作：

一、針對班額大，留守學生面積大，潛能生多，學校認真組織教師深入開展課堂模式改革的探討，通過對“先學后教”“先教后學”兩種不同教學模式的比對、探討。大家有了更充分、更深刻的認識：“先學后教”分為完全依靠階段、基本依靠階段、相對獨立階段、基本獨立階段、完全獨立五個階段。而“先教后學”歸納為“教——扶——放”三部曲。貫穿“教知識→教方法→教思想”，是一種以教帶學，以教導學，以學定教的模式，兩種模式都致力于教學生學會學習，從而使學生慢慢地擺脫對教師的依賴，實現由主要依靠教師的教到依靠教師的學。大家認識到他山之石，可以攻玉。但絕不是簡單的模仿，更不是生吞活剝，生搬硬套的套用。大家形成了一種共識：兩種模式在小學都適用，但低年級更側重于先教后學，“先學后教”對于高年級更實用。

二、為了將構建高效課堂作為教師的自覺行動，形成良好的教風，讓改革穩步推進，學?？沙掷m發展。學校集思廣益，對教師課改提出了明確的目標，要求任務，強調教師怎樣做好課前準備，創設情境，如何引導學生探究，如何反思，如何當堂訓練，怎樣“四清”。

更新課程理念，對于同樣的內容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。

評價課堂效率高低不是看老師講了多少，而應該看學生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。從“教師帶著知識走向學生”轉變為 “教師帶著學生走向知識”。從“教師由原本圍繞著“本本轉”轉變為“圍著學生轉，以學定教”，從“以教材作為教學內容”轉變為“以教材作為師生展開教學活動的材料”。

教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，更重要的是教學活動的設計者。教師要優化教學方案，在抓住“重點”、凸顯 “難點”、破解“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在激發學生主體意識的“興奮點”上下功夫。

教師要重視對教學過程的整體設計

1、重視新課導入設計（用文字材料、圖表數據、圖片創設問題導入）

2、要重視課程情境設計：關鍵把握五個“什么”

教材的要求是什么？設計什么內容？用什么形式展示？讓學生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？

3、要重視探究性問題設計 ：師生互動，讓教、研、學、導相互配合。

4、要重視教學方法優化設計，課堂時間科學管理。

師生角色的分配要科學。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

（三）轉變教學方式，是提高課堂教學效率的核心 在教學方式上，力求實現三種轉變方式：

第一，在轉換師生角色上，積極探索和構建和諧民主的新型師生關系。第二，在變革教學方法上，積極探索以活動教學為主的教學模式。

第三，在轉變學習方式上，積極探索學生自主學習、合作學習、探究學習的學習模式。

高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、扎實、真實、簡易的課堂，教師要及時進行引導、強調、提升、點評、歸納、總結，讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，進而提高課堂效率，打造高效課堂。

三、通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學質量提高了，學校發展了，先后有多名教師在獲得片區教學能手，姜典紅等老師的論文、教學案例等多次獲縣獎勵，王瑋老師被評為“省、市教學能手”

四、構建高效課堂，打造可持續發展的團隊存在的困惑：由于教師調動頻繁，為學校的課堂模式改革等一系列工作增添了難度。我們始終認為構建高效課堂，打造可持續發展的團隊是學校永恒的主題，任重而道遠?？傊?，我們會不斷學習借鑒別人的成功經驗，總結反思自身的教學模式，最終實現高效課堂的目標：教師教得輕松、學生學得愉快，把課堂變為“知識的超市，生命的狂歡?！?/p>

第五篇：構建高效課堂工作總結

構建高效課堂工作總結

構建高效課堂提高課堂效率

我們xx中心小學在提高課堂效率，構建高效課堂，做了以下具體而實際的工作：

一、針對班額大，留守學生面積大，潛能生多，學校認真組織教師深入開展課堂模式改革的探討，學習洋思經驗，通過對“先學后教”“先教后學”兩種不同教學模式的比對、探討。大家有了更充分、更深刻的認識：“先學后教”分為完全依靠階段、基本依靠階段、相對獨立階段、基本獨立階段、完全獨立五個階段。而“先教后學”歸納為“教——扶——放”三部曲。貫穿“教知識→教方法→教思想”，是一種以教帶學，以教導學，以學定教的模式，兩種模式都致力于教學生學會學習，從而使學生慢慢地擺脫對教師的依賴，實現由主要依靠教師的教到依靠教師的學。大家認識到他山之石，可以攻玉。但絕不是簡單的模仿，更不是生吞活剝，生搬硬套的套用。大家形成了一種共識：兩種模式在小學都適用，但低年級更側重于先教后學，“先學后教”對于高年級更實用。

二、為了將構建高效課堂作為教師的自覺行動，形成良好的教風，讓改革穩步推進，學校可持續發展。學校集思廣益，先后出臺了《xx中心小學課堂模式改革實施方案》，對教師課改提出了明確的目標，要求任務，出臺了《課堂模式改革流程與實施細則》，強調教師怎樣做好課前準備，創設情境，如何引導學生探究，如何反思，如何當堂訓練，怎樣“四清”。

更新教學觀念

更新課程理念，對于同樣的內容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。

評價課堂效率高低不是看老師講了多少，而應該看學生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。從“教師帶著知識走向學生”轉變為 “教師帶著學生走向知識”。從“教師由原本圍繞著“本本轉”轉變為“圍著學生轉，以學定教”，從“以教材作為教學內容”轉變為“以教材作為師生展開教學活動的材料”。

重視教學設計

教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，更重要的是教學活動的設計者。教師要優化教學方案，在抓住“重點”、凸顯 “難點”、破解“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在激發學生主體意識的“興奮點”上下功夫。

我們認為;教師要重視對教學過程的整體設計

1、重視新課導入設計（用文字材料、圖表數據、圖片創設問題導入）

2、要重視課程情境設計：關鍵把握五個“什么”

教材的要求是什么？設計什么內容？用什么形式展示？

讓學生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？

3、要重視探究性問題設計 ：師生互動，讓教、研、學、導相互配合。

4、要重視教學方法優化設計，課堂時間科學管理。

師生角色的分配要科學。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

（三）轉變教學方式，是提高課堂教學效率的核心

在教學方式上，力求實現三種轉變方式：

第一，在轉換師生角色上，積極探索和構建和諧民主的新型師生關系。

第二，在變革教學方法上，積極探索以活動教學為主的教學模式。

第三，在轉變學習方式上，積極探索學生自主學習、合作學習、探究學習的學習模式。

高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、扎實、真實、簡易的課堂，教師要及時進行引導、強調、提升、點評、歸納、總結，讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，進而提高課堂效率，打造高效課堂。我們聘請教研室梁燎原主任親自主教，教師當學生進行合作學習的研究互動活動。讓教師既了解了小組合作學習的模式、做法；也感受了合作學習的互動過程，又體驗了合作學習的高效。

我們以教育局教研室中心學校的課改活動為契機，組織教師認真開展“同上一堂課”，“四優聯評”，“青年崗位能手競賽”等活動，組織全體教師到國藩學校聽課學習，組織部分教師到長沙市、外縣、外鄉鎮進行聽課、交流學習，并要求相關教師寫一份觀摩、聽課的書面心得，并上一堂匯報課與教師共同分享，既開闊教師視野，又把外面先進的、前沿的信息、理念。做法都帶進來了，增進了課改活力。

三、通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學質量提高了，學校發展了，先后有賀莎在縣教學比武中獲一等獎，胡水平的說課獲縣二等獎，毛樹貴、周冰、彭婷平、彭緣、彭柳、宋艷、尹利果等老師的論文、教學案例、教學片斷等多次獲市縣獎勵，毛樹貴老師被評為“縣教研教改先進個人”，特崗教師潘夢霞的說課獲縣一等獎，特崗教師肖玲獲縣科學實驗比武特等獎，谷雙老師的演講獲縣第一名。我也在省中小學合格學校校長培訓中被評為優秀學員。

四、構建高效課堂，打造可持續發展的團隊存在的困惑：由于教師調動頻繁，為學校的課堂模式改革等一系列工作增添了難度。我們始終認為構建高效課堂，打造可持續發展的團隊是學校永恒的主題，任重而道遠。

如何構建優質高效的課堂教學,是我們每一位教師不斷進行深刻反思與探索的課題。

一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。我們要在不斷推進教學課堂改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。

二、課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手腳忙亂。

(一)研讀教材,定準目標。新課標教材給教師和學生提供了廣闊的空間,在“用教材教”的理念指導下,教師需要在課前對教材有一個全面、深度、系統的解讀,包括教材的每一個信息窗,每一句揭示語,每一個練習,把握好教材設置的意圖和

內容體系,定準教學目標,然后根據學生的實際對教材作出合理、適度的加工與處理。

(二)備好學生，抓好突破?！皩W生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

三、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

四、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。

五、積極實施小組互助學習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。

構建高效課堂已經是我們迫在眉睫的任務，希望在我們全方位的努力下，不斷探索，最終達到優質的高效課堂，達到師生雙贏！