第一篇：二峪河小學高效課堂實施方案2013

小河口鎮二峪河小學高效課堂實施方案

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識。現結合縣教研室和鎮中心學校高效課堂創建要求制定我校高效課堂實施方案如下：

一、組織領導

為加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立由校長及全體教師組成的工作領導小組。

組長：程效斌

副組長：徐家琴

成員：屈傳明陳淑琴柳小琴楊從斌

二、內容與措施

（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂‘271’教學模式、‘五步三查’等教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。

（二）、立足常規，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。

1、優化教學設計，結合縣教研室各學科導學案使用和中心學校對導學案的批注要求讓教師應對導學案根據班級不同的學習情況進行批注，形成有個性、有創意的教學設計。

2、優化教學策略，以‘271’教學模式為基礎恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。

關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

3、優化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

4、規范學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。

（三）、以小組合作學習為基礎，實踐“高效課堂 ”模式。

小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神。

三、具體安排

1、利用集中學習、分組學、自學等形式展開“創建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。

2、將六年級定為“高效課堂”教學實驗班，年輕骨干教師陳淑琴、徐家琴等同志發揮其引領作用。利用平時的教研活動展開研討。3.開展高效課堂研究校內匯報課活動，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。

4.歸納提煉，總結提高，示范推廣。學校認真總結本校的作法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。

附：二峪河小學高校課堂活動安排表

二峪河小學高效課堂活動安排表

第二篇：楊峪河鎮小學英語高效課堂研討會心得體會

楊峪河鎮小學英語高效課堂研討會心得體會

2014年12月5日，我有幸參加了在中心小學舉辦的楊峪河鎮小學英語高效課堂研討會，在此次研討會中，我通過聽課、評課，聽教研員、教研組長、優秀教師的點評，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。我有幸聆聽了趙玉蘭老師的一節精彩的英語高效課堂公開課和郭林老師的說課。還聆聽了中心教研組長侯曉丹老師和李克強老師的高效課堂知識講座。此次活動使我受益匪淺，讓我近距離地見識了我鎮小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、兩節公開課給我的啟示。

（一）共性的地方：

1、學生素養高，學習過程中的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣，取得較好的學習效果。

2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3、他們的高效課堂是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都是高效進行的。

4、他們的高效課堂重視學科基本素養的落實和訓練。在郭林老師課上注重對學生動手操作能力、語言表達能力、邏輯思維

能力的訓練；趙玉蘭老師課上對聽說讀的強化訓練無不突出了這一點。

（二）兩節課又各有風采：

1、趙玉蘭老師英語基本功過硬，能自如地運用多媒體進行教學，導課新穎、自然，用學生喜聞樂見的童話故事《白雪公主和七個小矮人》引入新課，充分調動了學生的學習積極性。教學過程中采用聽、說、讀、玩演的方式，環環緊扣，檢測過程用學生喜歡的卡通人物“Dinna”引入，單詞轉盤的制作，充分體現出教師備課的扎實，認真。單詞轉盤游戲再次把課堂推向高潮，通過搶答單詞引入了競爭機制。學生在競爭中愉快地搶答單詞奪小紅花，鞏固了新知。最后師生互唱英語歌，有效地鞏固了本節所學單詞、句型。

2、郭林老師采用多媒體教學法、情景教學法和游戲教學法，讓學生在小組合作交流中完成整個教學過程。詞不離句，句不離魂，能恰當地整合教學資源，精心準備了學具，一個書包，里面裝滿了學習用品和其他各種物品，當學生問：“Do you have an orange?”老師像變魔術似的從里面拿出橘子等，使課堂氣氛達到了沸點。老師教得輕松，學生學得愉快，教學效果非常好，他這節課很好地詮釋了高效課堂的內涵。使聽課的老師無不驚嘆！

二、侯曉丹、楊衛軍、王亮、王玉婷老師的點評中肯、恰如其分，同樣值得我學習。

特別是王亮老師的“建議”，值得所有英語老師深思和斟酌。也是我們今后努力的方向。即：

（一）教師在教學中盡量用英語去說，讓學生認真去聽，然后讓學生后用英語去交流；

（二）要注重語音教學；

（三）要注重“口語的表達”。

（四）要注重“對話交流”。

三、侯曉丹老師的高效課堂知識講座，使我們對高效課堂有了更高層面地理解。這也是她長期進行高效課堂的結晶，是全鎮英語老師進行高效課堂的指路明燈。同時也給我們教學提供了理論指導。使我們深刻懂得了高效課堂應遵循的準則：

（一）精心備課是提高課堂教學效益的前提。好的預設才能催發精彩的生成。導入新穎，先聲奪人。以活動為載體，激發學生深層的興趣。

（二）有效提問是提高課堂教學效益的關鍵。提問要有計劃性、啟發性、難易適度。

（三）優化策略是提高課堂教學效益的核心。

（四）和諧融洽的師生關系是提高課堂教學效益的潤滑劑。

（五）及時深刻的反思是提高課堂教學效益的保證。

（六）輕松愉快的學習環境是學生高效學習的最佳環境。

（七）合作學習是培養學生團隊精神的有效途徑。

三、李克強老師的講座使我們對“如何提高農村小學英語教

學質量”有了清晰地認識。

（一）對英語老師再打造、再培訓、再學習。

1、老師無專業的英語學習階段，無系統知識

2、老師對待英語的態度不端正。

3、解決學生思想上的恐懼心理。

（二）狠抓課堂教學，向課堂40分鐘要質量。

1、熟悉教學大綱及教材編寫內容。

2、備課是最重要的環節，要備老師、備學生。

3、上課。老師要學會導課。給學生造成懸念。4，總結要引導學生對所學知識進行總結。

5、多媒體在課堂中應用，營造學習氛圍。

（三）課后作業及預習、復習。

（四）對所學內容的檢查，是英語教學重要環節。

這也是我們全鎮英語老師的共同任務。

總之，通過這次研討會活動，我收獲很多，如何提高課堂效率，做到高效教學是我以后的努力方面，同時不斷更新自己教學理念，不斷學習，銳意改革教學方法，才能在以后的教學生涯中有所長進，我要向這個目標不斷努力。另一方面，也讓我看到了我和他們之間的差距，也讓我明白了，學習是無止境的。要想成為一名優秀的教師，就要多學習，多積累，多記錄，多交流，終身學習。這將是我今后的努力方向。

第三篇：小學高效課堂實施方案)

造福學校高效課堂實施方案

一、指導思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

二、加強領導，分步實施

1、學校成立構建高效課堂實施領導小組。組長：嚴瓊，全面指揮打造高效課堂的實施工作。

副組長：胡又紅，負責起草“打造高效課堂實施方案，根據既定方案，組織實施，及時收集反饋的信息，發現問題，及時研究解決辦法。

成員：三、四、五年級教師。

2、宣傳發動，統一思想。召開全體教師大會，提高認識，明確方案。要求每位教師就學校打造高校課堂寫出自己的認識和建議，在學期末將進行匯總、評比，并對質量較高的教師給予表彰。

3、層層推進，分步落實。

①組織本組成員，研究導學案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業如何選編，預習作業的設計等。

②組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化；課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、實施高效課堂的行動策略

1、啟動“課堂教學能力提升行動”。在全校啟動“教師課堂教學能力提升行動”。二年內，學校的教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。2012年10月由校長，組織全體教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。

2、開展“高效課堂新模式”的創建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創建活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

3、構建科學的課堂評價系統。學校加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。

4、建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。

四、構建高效課堂的保障措施

1、實施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進行點評，至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核，試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優秀教師專題輔導。

2、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓一體效應，促進教師發展提高。

3、學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

4、對被中心校評為高效課堂示范班的教師獎勵不低于中心校的物質獎勵，對實施高效課堂的優秀教師給與物質獎勵。

五、工作安排

高效課堂實施方案

造福學校

2015年上

第四篇：小學高效課堂實施方案

峽河小學“構建高效課堂”實施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、指導思想

以新課程理論為指導，以縣教育局《關于規范辦學行為，深化教學改革，提高教學質量的意見》為依據，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，進一步強化“六模塊建構式課堂”教學模式，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：即“優化課堂教學，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規管理制度建設；明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好自己在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

三、成立領導機構

1.成立高效課堂教學領導小組，全面負責計劃的指導落實。組 長：管正紅

成 員： 鄭正軍

汪昌武

趙憲

董花珍

四、實施策略

1.轉變教育觀念，促進教師成長

抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關要求,扎實開展研究,努力提升教師業務水平，提高課堂教學質量。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題

——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建我校新的高效課堂。充分發揮各級名優教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。

2.加強集體研課，共享教學資源

為了提高集體備課質量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的內容。另外，重點研討如下問題：自學時可能會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題等等。可以說，這些備課中的每一個細節都是根據學生的“學”來設計的。

一是課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。

二是備好學生，抓好突破。“學生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經

驗基礎之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。

三是研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

3.落實教學要求，體現學生主體

在課堂教學中要突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教；學生通過討論會的堅持不多講；學生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到；注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發散，把知識轉化為能力；注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給

學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。目前我校實行小班化教學很有益于課堂教學效率的提高。

★課堂教學中，要求教師做到“八不八要” ：

（1）不照本講讀，要聯系實際活化教材，創新教學。（2）不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。（3）不“流水帳”式教學，要優化教學結構，有效組織教學。（4）不做“影子”，要轉變角色，盡心去組織幫助監控指導促進。（5）不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。（6）不“精英”教學，要面向全體，從最后（學生）抓起，各個環節分層教學。

（7）不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發展。（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發，嚴謹治學，誨人不倦。★課堂教學中，要求教師做到“教學八優化”

（1）教學思想：面向全體，全面發展，生動活潑，人人成功。（2）教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創新。（3）教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。（4）教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發討論，指導學法，培養自學。

（5）教學手段：創設情景，技術現代，激發興趣，挖掘潛能。（6）教學內容：吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養能力。（7）教學時間：聯系實際，精講精練，練習為主，數量飽和。（8）教學評價：以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。

4.開展教學評估，落實高效推進

課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。

（1）實行領導推門聽課制度。要求每位教學管理人員每周必須隨機聽課一節，并隨時與執教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。

（2）開展公開課暨高效課堂教學評估達標活動。45歲以下每位教師都要參與評估達標活動，由評委組組織進行打分，并及時反饋及時評課。上課教師成績納入教學業務考核積分，并與績效工資掛鉤，存入教師個人檔案。

（3）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成

為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。

五、落實措施

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規律，推廣經驗。

2.教師必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。強調精講精練。教師必須自己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節本課的內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。

3.教師必須關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

4.教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。

5.教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。

6.教師要嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業批改要及時準確、并能引導學生發現并解決作業中的問題。（教導處負責）

7.嚴格落實“培優補差”工作。教師在學期開學前要認真細致地分析學情，針對所帶班級的學生的實際情況，分學期制訂出不同層次學生的發展目標與培養措施。

8.堅決杜絕各類課堂教學事故的發生。如出現無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現以上現象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

第五篇：小學高效課堂實施方案

豐潤鎮望華寺小學高效課堂實施方案

一、指導思想

以豐潤區教育局高效課堂實施方案要求為指導，結合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，達到真正的課堂高效，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而促進我校教育教學質量的提高。

二、健全高效課堂領導組織機構

成立領導小組，統一謀劃。組長：魏素芝

副組長：于金鳳 皇甫玉玲 組員：各學科教師

三、工作目標

最終目標就是構建出“高效、優質”的課堂，創造充滿生命活力的課堂，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，在課堂教學中落實以“有效的教，促進高效的學”的理念；提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。使每一名教師的每一節課教學都能著眼于三維目標，關注四個維度的價值效益。

四、實施步驟

實現課堂高效，我們準備分三步走，“學習理解——實踐反思——總結推廣”。

1、學習理解

教師是高效課堂的實施主體，他的觀念決定著高效實施的成敗。組織教師認真觀摩小學教研室網絡培訓視頻及文字資料，為后期的高效課堂推進奠定理論基礎。通過學習使教師理解高效課堂的內涵，自主深入研究有關高效課堂的理論知識，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。

學校集中學習與教師個別學習相結合，在集體學習中輔以適時的校長主任高效課堂培訓指導。教師人手一冊學習資料，鼓勵教師通過書籍網絡開拓思路眼界，形成自己風格的高效理念與方法。

（資料：校長主任培訓材料、教師學習心得體會、教師學習資料、教師學習圖片資料。）

2、實踐反思

領導聽課巡課，教師之間相互觀摩，挑選出典型課例，一起剖析，尋找和解決教學中的突出問題。

一是“去無效”——解決個性化的問題，擠掉課堂教學中的水分。【個性問題】

①教師語言啰嗦，表達不準確。②多余的情境創設。

③漫無目的的課堂提問討論。④大量的重復性作業布置。⑤濫用多媒體輔助教學。⑥普通話不標準。

⑦板書不規范，字跡潦草。……

集體研討找到解決方法并運用到教學實踐中，通過教師之間互相觀摩課例形式檢查個性問題解決效果。

（資料：集體討論圖片及研討記錄，解決策略方法記錄卡）

二是“增有效”——解決共性問題，增加課堂教學之中的有效成分。【共性問題】

①學生主體地位體現不夠。整個課堂中教師成了主演，不停的講，即使安排了學生活動也都流于形式，學生沒有參與的熱情。

②教師沒有準確把握課標。沒有真正理解教材的編排意圖，教學中，有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學生，忽略了目標的三維性。

③未能關注全體學生。有些教師只是關注到了部分愛思考、愛發言的學生，這些學生似乎把課堂氣氛烘托的挺熱烈，然而絕大部分學生只是在被動地、低效地學習。④備課流于形式。教案和課堂教學形成“兩張皮”，照搬照抄教案范本，沒有根據班級實際有針對性的進行修改，更談不上創新。

⑤課堂教學評價單一。課堂教學大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等話語來評價，缺少具體情境的真實評價，致使學生對于評價表現為 無所謂的態度。

⑥學生課業負擔重。課上作業和課后作業量太大，不能體現少而精的要求，有的教師仍然靠機械的大量的重復性作業鞏固學生的知識，作業設計沒有梯度，更談不上聯系生活增強趣味性。

⑦一些學生課上聽講精神不集中，但是老師仍然不管不顧，沒有在調動學生參與學習積極性上下功夫，又自顧自的講下去。

搜集整理出來的共性問題主要從“課前、課中、課后”三個階段著手解決：

課前：

從有效的集體備課入手，提高備課組整體的備課水平。集體備課要落實以下幾個方面：一是要把握集體備課的重心，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。三是充分發揮青年骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。

從加強教學設計入手，提高教師個人備課水平。充分利用集體備課成果規范教師的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業的常規要求，做到規范備課。讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

從指導學生的課前預習入手，提高學生自學能力。預習是教學過程的一個重要環節，是學生自主學習的關鍵所在，目的就是培養學生的自主探究習慣。教師要積極指導學生做好預習，從單元訓練重點，課后重點問題，教輔材料中提煉核心問題，列出預習提綱。切忌泛泛無針對性的盲目預習。

課中：

課堂教學中主要關注五個要素。

一是明確教學目標。每一節課都要制定并展示恰當明確的三維目 標，教師的教學活動能順著目標的方向來完成。

二是重視自主學習探究。創新教與學的方式，樹立“先學后教”、“少教多學”的思想，最大限度地調動學生自主學習的積極性，營造寬松和諧的課堂氛圍。首先學習小組合作學習的理論，然后各班根據本班實際情況進行異質分組。同時，教師發動學生為小組設計組名、口號，制定合作規則。教師日常訓練學生的合作技能，在具體的操作中按照“自主學習、展示收獲、提煉問題、合作探究、匯報展示、全班交流、師生總結”這樣的流程，讓學生做學習的主人，教師參與討論，適時指導，引導學生在自主、合作、探究的有意義的學習過程中，積極動腦、動口、動手，親歷知識探究的過程，提升學生的綜合素質。

三是強調課堂評價多元化。有效的課堂教學中，即時的教學評價在整個過程起到催化劑的作用。切記單調的評價，比如“對”“錯”“好”“不好”等。評價要針對學生的表現而進行，講究技巧，力求做到簡短利落學生樂于接受，另外評價形式要多樣，通過教師表情、肢體動作、語氣、獎品等讓學生感受到教師真誠的心，在教師的賞識中激發學生潛能。

四是關注全體學生。教師在課堂上隨時關注學生學生學習行為表現、學習結果呈現，看課前確定的目標是否扎扎實實的得到了落實。但并不是有人能夠正確回答出來問題，就以為目標已經達成，教學往下進行。教師的教學是面向全體的，需要觀察班上全體學生是否都在積極主動地參與這個項目的學習，是否都得到了發展和提升。當然，允許學生在這個目標達成度上存在差異，教師要引導學生積極主動的學習掌握一些方法，來解決問題，在問題解決過程中落實課前確定好的目標。

五是設計訓練反饋及時且有梯度。精心設計梯度性訓練，做到少而精，既要典型又要全面，既能鞏固知識又要富趣味性。

課后：

首先是做好課后反思。在上完每一節課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節課的教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題 的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。教師通過整理自己反思的內容，總結經驗教訓，不斷提高教學教研水平。

其次是課后作業的批改。作業的設計再好，也需要落實。畢竟孩子的執行能力有時需要打些折扣，所以，老師布置的作業設計完，布置完，教師要做好及時的跟蹤，這樣可以讓教師在第一次作業反饋中，發現學生的知識缺漏，能對學生出現的問題進行糾正。具體工作：

①學校加強備課及作業的指導和檢查，利用備課評價表規范評價教師的備課，開展優秀作業設計案例評選。

②課堂教學的各要素中，重點關注學生的探究性學習，打造小組合作學習模式。先研究小組合作學習的理論，然后各班根據本班實際情況進行異質分組。同時，教師發動學生為小組設計組名、口號，制定合作規則。教師日常訓練學生的合作技能，在具體的操作中按照“出示問題、獨立思考、小組討論、匯報展示”這樣的流程進行。初期，校長主任做小組合作探究性學習方式的指導，然后教師試運用到自己的教學實踐中，尋找不足發現問題，集中教研討論調整策略，再次運用到教學實踐中，沿著“理論——實踐——改進——再實踐——再改進“循環遞進的方式形成適合本班學生又富有教師個性特色的高效學習模式。

（資料：觀摩課例教學實錄，教研集體討論圖片及記錄，教師問題征集卡及學校問題匯總記錄單）

3、總結推廣

總結經驗，科學分析，形成完善的高效課堂理論體系，以示范課的形式全校推廣，打造具有我校特色的高效課堂。

（材料：學校對教師備課檢查的檢查記錄、校長關于小組合作探究學習指導、高效課堂經驗總結、示范課課堂實錄及研討記錄）