第一篇：領導者提高領導力三步走

自醒能力

領導者必須是有遠見的，他們必須為他們所領導的人們提供清楚、樂觀、吸引人的前景。他們的遠見卓識是制定戰略使命和目標的基礎。而遠見的基礎就是領導者的自醒能力。錢塘江原理

引導型的領導者就是要做“錢塘江河道”的挖掘者，成功的管理者應是一個“引導型”領導，而非“帶領型”領導。在帶領式的領導者手下工作的員工只是機械地執行命令，領導者最期盼的創造精神很難出現。引導型的領導不怕員工超過自己。

講金還講心

領導者除關注企業的發展方向外，還要關注員工的成就，把員工的感受放在第一位。一個領導者真正贏得員工的心不容易，若他很懂得用銀彈政策，派紅包或發獎金，員工一定很開心，但不是每個領導者都有能力令到全部的員工成大、中、小富翁。用真誠的關心打動員工，留住人心才是將人力發揮到極致的好辦法。

第二篇：領導者應如何提高領導力和執行力

領導者應如何提高領導力和執行力？

領導力是一種影響力，它能使人們超出常規標準，常規質量的去完成任務，并且樂意這么做。”領導力作為社會交互作用的一種要素，是一種復雜的活動，它包括：影響的過程同為領導者與追隨者的行動者一系列可能的結果-目標的完成、個體對目標承諾的實現、團隊凝聚力的增強以及組織文化的提高。執行力通俗地講就是“抓落實的能力”，是領導干部貫徹落實上級戰略決策、方針政策和工作部署的操作能力和實踐能力，它是一位行政管理人員最重要的能力之一。在公共管理實踐中，它越來越受到各方面的重視。下面就如何提高領導者的領導力和執行力提出我自己一些見解。

一、提高一個領導的領導力和執行力，首先得具備領導者的素質

從古自今，只要有群體的地方就會自然地產生了領導者。遠古時期的領導者有帶領整個部落狩獵，采集食物，維持生計的義務。隨著社會制度的不斷高級化，對領導者的要求相應就有所提高了，需要的新型領導者應具有全方位的素養。帝制時期，最有權威，有地位的領導應該是該朝的皇帝。但是有的朝代興盛，而有的朝代衰敗；有的皇帝在民間是美名傳唱，而有的皇帝卻是臭名遠揚。原因不喻自明。做一個好的領導者應該具有一些基本的素質。

首先，他應該有高度的責任感。一個集體成績好壞與否，可以完全取決于領導者對其的領導。領導者的決定直接影響到集體工作的進展和發展方向，一個優秀的領導者必須要有高度的責任感。因為正個團體的命運就掌握在其領導者手中，所以作為領導者要時時刻刻心系集體的命運和集體中每一個成員的利益，領導者的責任重大，肩上的擔子就很重了。

第二，領導者應該注重“民本”思想和“人本”思想。領導者也是人民大眾中的一員，來自于群眾。哲學中有：“從群眾中來到群眾中去。”即使一個優秀的領導者也是如此，不能脫離群眾，時刻與群眾們保持著良好的聯系。領導者作為領導的主體，其客體就是人民大眾。“水能載舟亦能覆舟。”群眾的力量是無窮盡的。領導者要相信群眾，為群眾的利益著想，報著“為人民服務”的態度去為人民做事情。所謂的“人本”思想就是要重視人才，善于發現人才，培養和使用人才。美國國力的如此強大，主要取決于其對人才的合理利用和重視。“科學技術是第一生產力”，而掌握著大量科學技術的人才是科學技術和實踐活動的一個連鎖。所以，重視人才是一個比較重要的條件和要求了。善于選用人才，讓其充分發揮其內在的潛能。

第三，領導者要“廣開言路”。領導者之所以成為領導，說明他技高一籌，有統籌、縱觀全局的能力，有遠見，能預觀事物發展前景等等。但是群眾的智慧是高明的，領導者的智慧永遠也抵不過群眾的智慧的。因為領導者無非是一個個體或者是一個小團體，俗話說：“三個臭皮匠湊個諸葛亮”。往往好的，可行的點子都出自于群眾。唐太宗就是如此才有了后來的“開元盛世”。

第四，領導者要有謀略。同一件事情，如果采用一定的策略之后，其結果很可能就會有翻天覆地的變化了。優秀的領導者都要重視策略的重要性。自古以來就有文明于世界的《孫子兵法》等有關戰爭發面的書籍。

第五，領帶者要有號召力和權威性。領導者是一個集體中發號施令者，應該是一呼百應的，想要在群眾中樹立威信，就要首先對自己的要求要高，做的比其他人出色，可以作為其他人的榜樣才可以，讓他人都比較欽佩你，那你自然就在群眾中樹立了威信了。

二、如何提高一個領導者的領導力

通過對無數成功案例的研究，卓越領導人的個人事跡中，存在五種共同的行為，為了在組織中實現杰出的成就，提高自身的領導力，領導者應當注意以下五種行為：以身作則、共啟愿景、挑戰現狀、使眾人行、激勵人心。

在這五種行為中，首先強調的是明確理念與信念的重要，作為一名可信的領導人，首先要完全領悟那些驅使你前進的價值、信念和設想，歷史上杰出的領袖如丘吉爾、甘地、羅斯福、撒切爾等等，他們都明確并堅守某種信念，他們都毫不動搖地獻身于某種明確的信念，并且以身作則，用行動證明自己的理念，他們都對自己的事業充滿激情，理念是指路航標，理念對工作中行為影響巨大，領導者要把自己明確的理念變成組織的理念，讓人們參與討論組織的理念，建立和形成共同的理念，有了共同的理念，人們就有了共同的語言，當個人、群體和組織的理念同一的時候，能產生巨大的能量，人們更投入、更熱心，干勁更大，他們關心自己的工作，在組織中互相獨立又相互依存，大家能把這些共同的理念貫徹在實際行為中，在飛速變化的時代保持前瞻性；其次，領導者要有前瞻性，要有能力描繪出未來的圖景。為了讓人們接受愿景，領導者一定要了解追隨者，領導是一個對話的過程，而不是領導者一個人的獨角戲，要獲得眾人的支持，領導者要完全了解眾人的夢想、希望、抱負、愿景和價值，領導者要通過描繪團體的愿景，點燃眾人的激情，感召他們為共同的愿景奮斗。這樣，一個好的領導者才能提高他的領導力。

三、如何提高一個領導者的執行力

一、加強制度規范，確保方向正確。制度經濟學強調制度是組織行為的基礎。在管理實踐中，制度也是我們作為領導者賴以開展工作的基礎，俗話說，無規矩不成方圓。所以，在強化和提高領導執行力的過程中，我覺得首當其沖，首先必須制訂好嚴密的游戲規則。否則，整個游戲過程或者是制度執行的過程就可能出現偏差。

二、充分授權，確保機制順暢?。對于領導者的執行力來說，第二個很重要的環節就是學會充分授權，確保部門內部機制順暢，不要事無巨細都要親歷親為，甚至是不分主次，區長干局長的活，局長干處長的活，處長干科長的活。

三、強化過程監督，確保工作到位。監督，我認為這是體現和提升領導執行力的一個非常重要的環節。在強化過程監督的這個環節，我認為我們的很多政策或者決策不能得到很好的執行關鍵的一點，就在于我們的監督不到位，或者存在監督，流于形式，缺乏約束力。

這是本人的一點微薄之見，不到之處請您批評指正。

第三篇：如何提高領導力

想成為一位優秀的安利領導人，首先要做一個優秀的跟隨者，一個很簡單的事實就是沒有一爺爺不是從孫子開始的！哈！知兵者方為將，不兵想當將軍的士兵不是好士兵，沒有當過士兵的將軍不是真正的將軍，不知兵如何將兵呢？要知兵知官知將知帥知敵知形式環境知握機會知應變，先自我介紹一下吧，田成全，出生于瓦房店一個農村家庭，電話：***從事過12年的銷售工作，四年的廣告自已開過一次小廣告公司，07進入二手房行業至今，2010年11月份進入成功系統再次進入安利事業，從一個跟隨者開始運作安利生意。什么叫領導人呢，在你的身后有一個團隊，你后面有跟隨者，別人愿意跟著你走，愿意和你一同做事，他們目標一致，方向一致，行動一致，思維一致，積極感恩，喜歡和你在一起，領導人給人的永遠是希望，是目標，是方向，是方法，是策略，是信心，是力量，人們相信只要和優秀的領導人在一起就會過上一天比一更美好的生活！領導人首先要從自身的改變開始，形象的改變：人靠衣裳馬靠鞍，在職場中給人的第一印象是由第一眼的衣著，頭型，面部表情，態度也就是外表來決定的，第一次接觸人們會憑感覺來決定是否和你交流下去，領導人也要學會銷售自已，在每一閃交往中都是加一分讓對方更加喜歡和你交往，個人在形象方面的提升的同時團隊成員的形象也在提升這是帶動和影響團隊整體形象的提升，如果你的團隊在模仿你的成長，你就邁開了成為領導人的第一步。

領導人是團隊的靈魂，是一個思想者，是一個目標感強的人，是一個帶動團隊永遠向前的人，是一個堅持永不放棄的人，領導人要在思維方式上有所成長，如果以前從沒有帶過團隊或者一直是一個打工者，來從事安利事業的時候，往往定位自已是一個跟隨者，不愿意讓自已成長，不敢定位自已是一位領導人，在工作中只要你有一個團隊成員你就是一位領導人，首先放棄給你是在給別人打工的思維，不斷的告訴自已我是一個創業者，我在做自已的事業，我不是在給別人打工，每天提醒自已是在創業，系尤其是沒有做過業務的在工廠已經工作了幾年至十年二十年的朋友，你要知道你能邁出自我創業這一步就是突破了自我，其實人要和別人比，看到自身的不足，人也要和自已比，看到自已在不斷的成長，人一定要有一個成長的思維，我們不是生來而知之，沒有一個孩子出生的時候他媽媽大聲的喊我生了一個領導人啊，人是可以經過學習和培訓而成長的，其實在一個好的系統里，簡單，相信，聽話，照著做，就是智慧，簡單想真正做到你就要先理解這兩個字，什么樣的人是簡單的人呢？一個人想做到簡單卻需要有大智慧，因為我們要知道在什么情況下簡單，在系統的方法、原則面前我們要學會簡單，做為一個領導人你有沒有領會系統的方法和原則是什么呢？如果沒有領會最簡單的方法和原則，為什么不去問你的領導人呢？我們要做一個智慧的簡單，而不是傻瓜式簡單。相信，相信什么？相信誰？為什么要相信？相信那些用心用愛來對你的人！相信那些說到做到的人！相信系統的原則和方法是正確的，相信自已，想信自已是可成功的，相信自已是可以成長的，相信自已是可以改變的，相信別人能通過堅持做一些小做到的事情只要我們也堅持做同樣的小事情也能做到，相信自已，如果你都有不相信自已的話別人如何去相信你呢？成功從相信開始，信心要一點點的建立，你在建立自我信心的時候也是你學習如何建立自信心的過程，把這個過程復制到你的和作伙伴的成長過程中，相信是成功的起點一個相信自已能成功的領導人才會帶領團隊走向成功；聽話，聽話要會聽，只聽對的正確的，聽系統的話，聽正確領導人的話，聽極積的話，聽鼓勵的話，聽話要有悟性，聽懂悟到方為自己所用，才會變成自已的能力；照著做，在團隊的成功者中最成功的領導人就是你照著做的目標，簡單相信聽話照著做被稱做九字甄言！做為領導人要發動自已的大腦去思考，去主動的思考問題，去解決問題，一個成熟的有經驗領導人會讓問題到你就解決，而一個不成熟的領導人會成為問題的制造者，一個優秀的領導人即要領會上手領導人的意志又要有自已的想法，也就是要有自已獨立的思考，我們的大腦只會越用越聰明，不會用壞的，說愛因思坦老人家的大腦里的折皺多而厚就是他思考的次數多留下的印記；一個有目標有方向的領導人會無中生有，在安利事業中人有多大膽地有多大產，文化大革命時期的夢想可以在安利事業中實現一點點，目標感強有方向有獨立思考的領導人就是團隊的靈魂，有的人活著他已經死了，有的人死了他卻還活著，一個有靈魂的團隊才會不斷的向前進，不斷的克服各種困難，不斷的向目標邁進，人活精氣神，一個團隊也要有自已的精氣神。

第四篇：如何提高領導力

如何提高領導力

如何提高領導力是新形勢下加強領導班子建設，提高執政能力所面臨的重要課題。胡錦濤同志在中央黨校省部級干部進修班的重要講話中指出：“我們黨要帶領人民奪取全面建設小康社會新勝利，開創中國特色社會主義事業新局面，關鍵是要抓好黨的自身建設”。加強黨的建設，必須造就高素質的領導班子和干部隊伍。

一、領導力的函義界定

領導力屬于行政管理的范疇。領導力產生于領導者與被領導者之間，它是指領導者對被領導者實施領導的能力。因此，領導力又是一種創造力，一種創新力。

領導力是靠領導者來實現的，領導有他的特定含義。“領”與“導”又有著不同的含義，“領”是帶領、率領、引領之領，強調的是在前面以身作則，一呼百應，主要體現在決策上。領導者必須是先知者，是先行者。“導”是引導、教導、疏導、輔導之導，強調引導和促使所屬成員有能力并有意愿與領導者一道前行，去實現組織的共同愿景，它主要體現在認同上。因此領導者還應是溝通者，是激勵者。所以“領”和“導”兩個字的含義是不同的。領與導不可分開，領導者與領導力也不能分開。

任何領導都需要領導力。不具備不善于運用領導力，就不是一個名符其實的領導者。

領導力主要包括：①洞察力；②決斷力；③親和力；④激發力；⑤凝聚力；⑥學習力；⑦影響力；⑧應變力；⑨創新力；⑩執行力。

領導力一般表現五個特點：一是柔性的特點。重視應用軟權力來發揮作用。二是雙向性的特點。特別注意領導者與追隨者之間的相互影響和及時回應。三是人性化的特點。在關注工作、關注利益的同時，更突出以人為本的思想，更關注人的情感、人的快樂、人的價值和人的發展。四是疊加性的特點。在應用權力的同時，更注重領導者自身的品德、個性、專長、能力、業績等方面軟權力的疊加作用和放大作用。五是藝術性的特點。既講究科學，講究遵循規律，更強調創新，強調權變融合，強調領導藝術的巧妙運用。

二、領導者如何發揮和運用領導力

（一）領導者必須有心甘情愿的追隨者

離開了追隨者，離開了被領導者，領導就不復存在。領導者與追隨者是相互影響的，領導者首先要積極地追隨自己的被領導者才能成為真正的領導者；其次，被領導者只有積極追隨自己的領導者才有可能成為潛在的領導者。因此，領導者要積極地追隨自己的追隨者，服務于自己的追隨者，領導力才能夠產生和不斷地發揮出來。

（二）領導力離不開領導實踐

領導力產生于領導實踐。領導者天天不做事，不發生領導活動，就不可能產生領導力。具體的領導力體現在具體領導工作中，如協調關系、組織活動、日常管理等。領導者必須在工作實踐中提高領導力，工作實踐是領導者提高領導力的必然途徑。

（三）領導力不能僅靠權力。領導力要依托權力，但并不是僅靠權力。一個領導者只要有領導力就肯定有權力，但有權力不一定有領導力，這就是說領導力不等于權力。領導力是一個綜合概念，它不僅包括影響力、決斷力，還包括激發力、凝聚力等諸多方面。因此它比權力更有用。所以領導者不僅要注意用權，更要重視創造和運用領導力。

（四）領導力是一種藝術。管理是領導活動的重要內容，任何領導活動都離不開管理。但管理是在程序之內發生作用的，也就是說管理必須按照規章、制度、程序進行，沒有程序，管理就不可能實現。但在實踐中往往許多東西僅靠管理是不能解決問題的，這就需要通過領導力來發揮作用。我們有的領導者擅長靠控制、靠命令、靠規則、靠制度，不注意運用領導力，這是不夠的。在程序之內靠管理，在程序之外靠領導力。因此，領導力是一種藝術，是一種程序之外的創造力、創新力。

（五）領導力通常存在于風險和不確定因素中。任何事物都不是一層不變的，存在著不確定性，甚至會面臨風險。越是有風險就越需要領導力；越是有變數越需要領導者發揮作用。如果領導者在風險和不確定因素面前茫然失措，優柔寡斷，就可能引發大的混亂，這樣的領導力就名存實亡。因此，作為一個領導者，必須有遠見卓識，有預知能力，有決斷能力，有魄力。

三、領導與管理相融互補，才能提升領導力

領導與管理雖然同集于領導者一身，但兩者是有區別的。領導是一個藝術的概念，管理是一個科學的概念。領導關注的是未來，而管理面對的是現在；領導更多關注外部，如環境變化，發展機遇，變革趨勢等，而管理關心的重點是內部，如業務管理、行政管理、人事管理等；領導關心的是隊伍，而管理關注的是工作；領導重視的是決策和方向，而管理重視的是決策的實施和執行；領導關注效果和結果，而管理關注工作的效率；領導離不開變化和變革，在從事變革、確定變革中把握方向，制定戰略規劃，而管理則追求秩序，按照既定的方向、規劃、程序組織實施；領導側重于激勵，通過激勵來調動人的積極性和創造性，而管理側重于約束，追求有序、規范；領導主要靠軟權力，靠影響力，靠間接的、內隱的領導藝術去支持和領導追隨者，影響追隨者，而管理主要靠硬權力，如控制、約束、命令、規范等剛性手段要求被領導者去干；領導強調個性，如個性化價值，個性化潛能，個別化溝通，個別化交流，個別化關心，個別化激勵等，而管理剛強調共性，如對員工使用統一規章、統一制度、統一規則、統一要求，一視同仁。

領導與管理既有明顯的區別，又有著內在的聯系。對于一個領導者來說必須把領導和管理有機地相融于一體，形成互補，才能有效地提升領導力。

當前，在領導與管理的相融互補上存有兩種傾向：第一，領導有余，管理不足。這類領導者一般重視協調，重視人，重視價值，重視謀劃，其單位往往有活力，有激情，善變革，但不注重制度的建設和機制的構建，疏于管理，淡化責任，秩序較亂，難以持續發展。第二，管理有余，領導不足。這類領導者往往重硬權力，輕軟權力；重物質刺激，輕精神激勵；重責任追究，輕思想教育；重治行，輕治心；重自身的權力，輕自身的魅力。從而導致本單位缺少活力，缺少創造力，缺少融合力，缺少戰斗力。

在工作實踐中，不同層面的領導者在實施領導和管理上既要相融互補，還應各有側重，如高級領導者層面的領導一般應更多地側重領導，而基層領導層面的領導一般應更多地重視管理；領導班子的成員應側重于領導，而機關部門的領導應側重于管理；“一把手”應側重于領導，而副職領導者則應較多地側重于管理。

第五篇：作文教學三步走

作文教學三步走：興趣.材料.想象

---------任麗萍

作文教學向來被視為小學教學的一大重難點，如何落實教材中寫作訓練，對廣大師生來說確實是個棘手的問題。小學生閱歷與學識均淺，如何使學生的作文既能言之有物，又不失文采呢？為了更有效解決學生作文中的實際問題，在創新教育中提高學生寫作水平和創新能力，我有以下拙見。

一、激發寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果對作文興趣黯然，動筆時，積蓄內心深處的情感就難以充分表現出來，這樣的文章自然難以產生良好的審美效果。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發學生寫作興趣對作文教學有著不可忽視的促進作用。

如何激發學生作文興趣呢？

1、善于觀察生活

魯迅說過：“如要創作，第一須觀察。”寫作來自生活，而生活需要用心觀察、體會，否則，寫作的源泉就會枯竭。然而觀察生活是一個老套的說法，尤其是現下學生們的課業負擔較重，又往往耽迷于電視、電腦，遠離自然，對生活的觀察十分缺乏。如何使學生能更善于觀察生活呢？我想，我們教師應該在這里起到“激發”的作用。在每學期的教學中，都布置一些觀察類的作業，比如觀察一景一物，一人一事，皆可取自學生的生活，學生操作起來簡便易行，而這樣的作業學生也會感到興趣盎然。在觀察的基礎上引導學生思考，思考上再動筆成文，久而久之，平凡的生活學生也可以挖掘出素材，使作文的書面表達水到渠成。

2、緊抓閱讀教學中的習作機會

在教師的閱讀教學中，有許多想象可供延伸之用，非常有利于激發學生的寫作欲望，是進行習作訓練的大好機會。如學習《凡卡》一文，在討論分析課文的基礎上，學生對凡卡的生活充滿同情，更為爺爺收不到他的信感到悲哀，凡卡以后的遭遇將會怎樣？我立刻讓學生討論“假如我是凡卡”。學生熱情高漲，紛紛發言，有的說要報復地主，有的說：“好漢不吃眼前虧”，逃走再說??隨后讓學生動筆寫《凡卡發出信之后》；《小英雄雨來》一文中，寫到“河沿上傳來幾聲槍聲??”，后來寫雨來沒有死。這當中，雨來是怎樣死里逃生？在學生學得津津有味時，教師讓學生以《雨來脫險》為題，展開自己的想象，進行習作練習。此時，學生思維十分活躍，充分發揮想像力進行拓展，很快地為雨來想出種種脫險的好方法，教學效果良好。

3、以讀促寫

閱讀理解能力的培養一直貫穿于小學語文教學的始終。作文教學為了增強寫作能力，提高寫作水平，教師應積極鼓勵閱讀。它可以豐富學生詞匯，開拓學生視野，是提高寫作能力的重要途徑之一。“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，寫作胸有成竹了，寫作的興趣便與日俱增。但以往存在的的問題是，學生對讀書并不感興趣。在這方面，我認為主要由兩個原因造成：一是大多數學生平時同的都是作文書，枯燥乏味；二是學生讀書以出自硬性規定為多，而大多數的長篇文章常令小學生望而卻步。對此，我認為可以從兩方面來改善這種狀況。一是豐富推薦的書目，應該推薦學生多讀一些有趣味性、貼近小學生心理的書，推薦不愛讀書的同學先讀一些短小精悍的文章，激發其興趣，再尋序漸進。二是在推薦閱讀時緊密聯系教學。我在教《井陽岡》后，給學生留的問題便是：武松為何會來到陽谷縣？武松第二天又發生了什么？學生本來對課文的內容就很感興趣，這兩個問題更是激發了他們對前因后果的好奇心，果然，放假回來再提問時，不少學生已經能回答上來。這便是拓展閱讀的良好效果。

二、精心選擇寫作材料

一篇好的文章，必須要有明確的中心和主題，要充分表達文章中心，就必須選擇最具表達力、典型的材料，這樣才能使文章達到有血、有肉、有靈魂的目的。而在學生寫作中，一些學生急于下筆，見啥寫啥，寫出來的東西往往東拼西湊，凌亂無章，甚至中心表達錯誤，“牛頭不對馬嘴”，所以教師必須教會學生進行“立意調控”，根據中心的要求，在眾多的材料中選擇最能突出主題的例子。例如，我曾有一次布置了寫人的作文，有位同學選取的題目是《我的媽媽》。這篇很長的文章里記述了不少事情：媽媽小時候的艱苦生活、年輕時的拼搏、為我的操勞，等等，雖然事例豐富，但全篇看下來給人以流水帳的感覺，并不能留下什么深刻印象，主題也并不突出。我找到這名同學，問他，為什么要寫媽媽，要寫媽媽的什么。他不假思索地答道，因為媽媽對我最好，我要寫媽媽對我的愛。我因此引導他說，這樣泛泛記述，不如深刻挖掘一件最令你感動的事情好。于是，他第二天又交給我一篇不一樣的作文。這篇文章中他開頭開門見山道出中心：媽媽是多么勞苦！在材料選擇中，作者選取了一件極為平常又極具感染力的小事：一天早上，我貪黑欲為操勞一輩子的媽媽做一頓早飯，沒想到媽媽已在廚房不斷忙碌著。小作者從媽媽的動作、神態、身軀、白發中一點一滴地道出了自己的心聲，不斷折射出媽媽的勞苦，也引起讀者強烈的情感共鳴。

這便是材料選擇的重要。我們在作文教學當中，也應該隨時注意這一點，使學生的材料都能夠精致、富有感染力。

三、善于培養學生想象力

鳥兒沒有翅膀就不能在藍天上飛翔，文章沒有想象就失去魅力。想象是人腦對已有的表象進行加工改造，從而創造新形象的心理過程。

寫作時要指導學生展開合理想象。想象大膽奇特、構思奇妙、獨具匠心，使文章更加生動、形象，富有感染力。如冰心的《櫻花贊》，由櫻花那種迎風怒放的精神與活動，聯想到日本人民的革命精神和革命熱情。通過這樣的訓練，可以使學生克服思維上“固其一端不發”的現象，注重挖掘所寫事物內部蘊涵的哲理。如，有位學生寫《雨傘》，文中她寫了母親為自己撐起一把雨傘同路行走，在分手路口，當母親將傘交給她時，她猛然感到自己要學會為自己撐起生活的傘，當她看到不遠處一位老太太在雨中艱難行走時，不由得想到應憑自己的能力為需要之人撐起一把關懷之傘。文章的主題因不斷地聯想而再次升華。

以上是筆者對作文教學的點滴看法，相信，在廣大教育工作者不懈努力之下，新世紀的作文教學會沖出舊思想的束縛進入全新的教學軌道。