第一篇：高中數學需要注意的幾個關鍵問題

高中數學需要注意的幾個關鍵問題

在日常與學生接觸過程中，常有學生這樣抱怨：“不知道為什么，有時候看起來很簡單的數學題目，我往往不能拿到滿分。”

為什么看起來很簡單的題目，我們總是不能拿到滿分呢？其實，這就是因為我們在做數學題目的過程中，走進了這樣幾個誤區：

其一，重結果，輕過程。其二，對做錯的題目，沒有提起足夠的重視。

1.先說第一點，重結果，輕過程。

相信，很多同學都曾犯過這樣的錯誤：拿到一道題目之后，看題目很簡單，就會急于下筆。結果，思維活躍，筆走龍蛇，雖然很快就得出了答案，卻因為匆忙之中丟掉了不少步驟，不能順利拿到滿分。針對這種情況，我們該怎么辦呢？

一位數學成績優秀的同學這樣分享經驗：

“很多同學數學思維很好，但是一下筆就丟分，這就要求我們平時練習時一定要把每個解題步驟都寫全。”

數學備考自然要做題，但是，有些同學只關注結果，答案對了就行了，不重視步驟，這顯然就的非常不明智的。要知道，在解答數學題目的過程中，每一個步驟都關系著最終的結果，一步錯，則差之毫厘謬以千里。所以，在做數學題目的過程中領悟各種解題思路和方法才應該是我們做題的最終目的。

2.再說說第二點，對做錯的題目，不能提起足夠的重視。

也許你也曾有過這樣的經歷：在做題時，碰到了一道似曾相識的題目，往往拿不定主意究竟該用哪種方法去解，有時候雖然做出來了，結果還是不免以錯誤收場。這其中的原因何在呢？就是因為我們對錯題沒有引起足夠的重視。沒有將那些做錯的題目及時消化吸收。

那些數學成績優秀的學生從來不會這樣做，一位順利考入清華大學的學子就這樣說： “在學習數學上，我并沒有下很大的功夫，只是習慣每天將做錯的題目整理一遍。數學題量大，老師每天都會發一張試卷，頭天做了第二天就講評。老師每次講評之后就，我就會把那些做錯的題目整理到錯題本上，A4大小的本子，我記了不少頁，每頁至少兩三道題，多則七八道，到每次考試時，光是看這些錯題就能花費我一天的時間。對這些錯題，我會重新整理一下思路，再著手推理一遍，如果是因為方法上的問題錯了，就會及時去請教老師。”因為一直堅持這樣做，我在做數學題目的時候就很少遇到‘被相同的石頭絆倒’的情況。的確，學習數學最怕的就是懶惰，遇到不南昌播音主持培訓懂的問題、容易做錯的題目，一定不能心存大意，而要用心弄清楚每一個知識點。不斷重復自己做錯的題目，標清自己每一個錯誤點，在改錯本上清晰地寫出每一步，直至把這些模糊的知識徹底弄懂為止。一步一個腳印地走下去，你的數學成績就能日見起色。

第二篇：圍繞主題,展廳布置需要注意的幾個關鍵問題[推薦]

圍繞主題，展廳布置需要注意的幾個關鍵問題

展廳設計出來后不等于萬事大吉了，要想讓展廳吸引參觀者，不能把展廳設計的圖紙給參觀者看，而是需要把圖紙的設計變成現實，這就需要對設計好的展廳進行布置了。

展廳布置是一項技術活，同時步驟也更繁雜，因為參與的人多，個人從事的工序不一樣，如果沒有組織好，即使有展廳設計圖紙，一樣不能把圖上的精巧設計變成現實中的展館。有些布置展廳的公司總喜歡把展廳面積搞得很大，以為面積越大，擺放的東西越多。其實，這是一個誤區。對于有經驗的展廳布置來講，面積越大，反而不好管理，也不能更好地突出主題。能給參觀者留下印象的展廳，都不再面積大小，而在于明亮、功能齊全和個性鮮明。展廳面積越大，功能越可能被淡化。因為總想著把空間填滿，反而讓人找不到主題了。因此，有經驗的展廳布置總是喜歡簡單明了，突出功能。比如汽車展廳布置，就會展廳門口放上一輛汽車，大廳內就是廠家介紹和汽車功能介紹，在后面就是商務洽談區。整個展廳不需要多大的面積，但是效果一樣不錯。而且這樣的布置非常直接，參觀者在汽車旁可以和汽車直接接觸，可以坐進去自己體驗汽車的感覺。相反如果展廳面積一大，參觀者在里面往往會造成擁堵，同時，參觀路線混亂，也很容易讓參觀者搞不清楚這樣的展廳到底是展示什么的。從展廳布置的整體來看，一味地追求面積大小，很容易造成顧此失彼。

所以，在進行展廳布置時，一定要確定主題，精確利用展廳容積，讓參觀者對參展產品留下深刻印象為佳。

本文作者：締業全景

本文版權歸締業全景所有，未經允許，任何人不得私自轉載

第三篇：采用PPP應當注意的幾個關鍵問題

采用PPP應當注意的幾個關鍵問題

今年以來，財政部力推PPP模式，引起各級政府學習PPP的熱潮，但是，如何真正做好一個PPP項目卻不是一件容易的事情。PPP模式自從作為一種項目融資模式引入到我國以來，已經有不少項目的實踐經驗，但是，此次財政部力推的PPP模式，并非以前的項目融資而是一種管理模式，融資只是PPP項目過程中一個環節。在管理模式下，成功使用PPP模式應當注意以下幾個關鍵問題：

一、正確理解PPP 要想成功采用PPP模式，首先要正確認識PPP的內涵和特點。如果不能正確認識PPP，很難能夠達到采用PPP的目標要求。

1、PPP是一個管理模式而非融資模式

任何一個PPP項目的實施，都會有一個SPV（特殊目的載體）的執行機構，一般來說，SPV是由政府公共部門和若干家企業共同組成。一個PPP項目的資金來源全部由SPV來籌集，一方面是SPV的自有資金，另一方面是由以SPV為主體的融資。因此，在PPP項目中，融資是企業的事情而非政府。PPP作為一種管理模式，是指政府公共部門與民營部門合作過程中，讓非公共部門所掌握的資源參與提供公共產品和服務，從而實現政府公共部門的職能并同時也為民營部門帶來利益。其管理模式包含與此相符的諸多具體形式。通過這種合作和管理過程，可以在不排除、并適當滿足私人部門的投資營利目標的同時，為社會更有效率地提供公共產品和服務，使有限的資源發揮更大的作用。融資只是PPP的一部分內容，而非PPP全部。英國在最早采用PPP時，除了缺少資金外，一個重要原因是當時政府項目超預算和超工期都是一種普遍現象，為了解決這些問題，政府才決定采用PPP模式。

2、PPP具有多樣性

早期人們習慣于將PPP與BOT、PFI、TOT、BOOT等形式并列看為項目融資形式，而這處看法的錯誤是顯而易見的，他們都是利用和民營部門合作來完成公共部門的任務，因此說，PPP是他們諸多形式的總稱。說PPP具有多樣還不止這些，目前世界各國以及多邊金融國際機構對PPP的分類都不盡相同。如英國將PPP分為兩大類別，一是由政府付費也就是他們所說的納稅人付費的項目稱為PFI，另一類是由使用者付費的項目，稱為特許經營。世界銀行將PPP分為五類，而亞洲發展銀行分類更多。事實上，采用什么樣的PPP形式是根據不同政策需求決定的，不同的政策需要不同的PPP形式。例如：對于新建的基礎設施一般采用BOT的形式，而已經建設成的基礎設施更多采用TOT的形式。因此說，不同的政策要求可以選擇適合政策目標的PPP形式。

3、PPP具有復雜性 一個PPP項目涉及多方利益，首先是政府公共部門，它代表公眾追求的是公平；其次是民營部門，它追求的高效率和高收益；再次是公眾希望得到更多物美價廉的公共產品和服務。如何將三者的利益協調一致是一個非常困難的事情。除此之外，還要涉及一個未來二、三十年的運營過程，在這個長期的過程中，會發生什么情況誰也說不清楚，例如物價、匯率、經濟周期、各種調控等都會對項目產生直接或間接影響。據英國專家介紹了，一個PPP合同有上萬頁之多，可見一個PPP項目所涉及的問題之多了。基于PPP的復雜性，我們就有必要在一個項目采用PPP模式之前，做相當認真的準備工作，這個工作可能是漫長的過程，有時需要較長時間，如果不能做好充分的準備工作而急忙上馬的話，后面就會導致一系列的問題。

4、PPP具有長期性

一個PPP項目一般需要二、三十年或更長時間，如果僅僅有三、五年的話可能實現不了采用PPP所要達到的目標。我們近幾年所采用的BT就是這個情況，一般僅有三到五年時間讓政府回購，對政府而言，沒有實現當初采用PPP所在達到的結果，相反會更加加劇了財政負擔導致政府債務的一個主要來源。試想如果將BT項目延長到二、三十年，并將管理維護也由民營部門負責，民營部門一定會將項目質量建設的非常好，因為這將影響到后面幾十年的維護成本，而每年政府在該項目的支出也會大幅度降低，從而減少財政支出壓力。當然這種由財政完全支付的項目應當受到本地財政收支預算的約束，不能一味采用這種方式上項目，一旦規模過大，超過財政承受的能力，會給地方政府帶來更大的風險。

二、準確把握風險分配原則

PPP的風險分配原則是讓最有能力承擔風險的一方承擔風險。PPP為什么選擇這樣的分配原則而不是一般的分配原則，因為PPP是政府與社會資本的合作而不是競爭。經濟學家馬歇爾在他的《經濟學原理》中曾說：競爭可以是建設性的，也可以破壞性的，即便是建設的時候，也沒有合作有利。經濟學中博弈論囚徒困境的模型也告訴我們，合作有利于競爭，如何都選擇自己的利益最大化，最終結果是對雙方不利的，而只有考慮對方的利益的時候才能實現雙方利益最大化。因此，合作有利于競爭。可以，如何實現這種合作而不是競爭呢，博弈論同樣告訴我們，納什均衡的結果是對雙方不利的，也就是說，雖然說分配原則上是讓最有能力承擔風險的一方來承擔，如何來實現這個分配目標呢？唯一的辦法是通過合同來約束，如果沒有合同的約束，沒有任何一方愿意承擔更多的風險。一般人都會認為政府承擔風險的能力會更強，其實不是這樣，政府可能對部分風險有較強的承擔能力，而對另外的風險民營部門承擔能力會更強些。例如市場風險或運營風險一般由民營部門來承擔會更好些，民營部門對市場的敏感性要比政府高得多，民營部門會根據市場微小的變化來調整運營的策略，而政府在這方面就會弱很多，主要是政府對市場的敏感度不夠。相反政府對政策所導致的風險承擔能力會大大高于民營部門。例如某個領域收費項目年限的調整政策的變化，如果讓民營部門承擔就不盡合理，而政府承擔就會有更多的應對辦法。總之，風險分配是一個PPP項目成功的關鍵因素之一，如果不能合理分擔風險，PPP項目會遇到諸多問題甚至導致失敗。

三、合理確定利益調整機制

盈利而不暴利是PPP項目的收益的一個基本原則。為什么是這樣的原則呢？企業盈利是正常的，企業經理人是為股東服務，為股東獲得利益最大化，而PPP項目是一個長期而穩定的收益的項目，為了讓PPP項目正常運營，政府不可能讓PPP項目處于虧損狀態，眾所周知，你不可能讓一個虧損的企業為公眾提供優質的公共產品和服務。在確保企業不虧損的同時，也不會讓企業獲得超額利潤，因為這是公共產品或服務，他涉及公眾利益，如果是超額利潤，必然讓公眾承擔了更多的成本。事實上，這也是在國外PPP飽受質疑的一個重要原因。過去我們研究PPP時，經常說的是利益分享，而現在提出了利益調節機制而不再是分享。因為，基于前面的原因，政府不應當分享項目的利潤，而應當調節項目的利潤。如何實現這個原則呢？一般也通過合同約束，在合同中規定，當利潤低的時候政府給予適當的補貼，如果收益高的時候政府會通過價格或其它方式降低經營的收益，讓經營者總在一個適度的范圍內獲得長期而穩定的收益。這樣既不讓經營者因虧損運營不下去，也不會因產生超額的利潤而讓公眾承擔更高的成本。例如北京四號線，通過對鐵軌的租用，來調整PPP公司利潤空間。

四、監督管理

監督管理是成功實施PPP的基礎，如果一個PPP項目沒有很好的監督就很難達到采用PPP所想達到的結果。而實現有效監督最好的辦法是公開透明，可以說公開透明是監管的基礎。監督可分這三個方面：一是過程監督；三是質量監督；三是成本監督。為什么說要公開透明呢？因為公共投資項目本來是政府職能，由預算資金來實現，而采用PPP模式是讓民營部門來建設并運營，而民營部門的是不會向社會公開的，所以公眾難以了解自己所享受到的公共產品或服務的成本是多少，這也是PPP項目在國外飽受質疑的另一原因。因此，為了加強監督，有必要讓經營者公開運營成本，特別經營者提出需要提高價格時，更應該讓其公開經營成本后再討論是否提高其產品價格。監督的另一重要方式是公開招標，特別要實行真正意義上招標。對于收費年限和投資回報率等問題都可以通過招標的方式達到最有效的結果，而不是通過談判達到所要的結果。

第四篇：新課程下的高中數學教學活動需要注意的一些問題

新課程下的高中數學教學活動需要注意的一些問題

（363123）廈門大學附屬實驗中學 章海輝

【摘 要】新課程理念和教材為高中數學教學的成功奠定了堅實的基礎，但在教學中我們發現效果并不是特別的理想，教學活動由多個環節組成的，涉及到教學的各個方面，而每一個教學環節都對教學質量有著重要的影響。在高中數學教學中，數學教師要全面考慮影響教學的眾多因素，并在教學中注意一些問題。本文就是這些問題談一下自己的看法。

【關鍵字】高中數學 教學 問題 新課程

美國作家海明威在談到自己的創作時曾提到一條“冰山原則”：“冰山在海里的移動是很莊嚴宏偉的，這是因為它只有八分之一露在海面上”。教師的任務就是引領學生以孩童的眼光、詩人的靈感、哲人的睿智去感受理解水面上的八分之一，去探索、發現水面下的八分之七。

課程改革的基點是要落實素質教育，素質教育的理念貫穿在我們整個教育的方方面面，而課堂教學就是落實素質教育的主要戰場。

在教學中，我們首要的目標是：激發學生學習的熱情和興奮。因此，每一個新老教師在教學活動中都應該“做好充分準備”。在新課程的推進過程中，在課堂教學方面創造了很多很好的經驗，當然，也出現了一些問題。以下是結合這些問題談一談在教學活動中我們應該注意的一些問題。

1.創設良好的學習氛圍和環境

作為教師，教學活動是教師與學生相互交流最重要的環節之一，是每個教師教學成功的基礎。花費時間、精力去認真準備和投入教學，是教師們最有價值的投資之一。

1.1 了解你的學生

俗話說：“親其師則信其道。”花費一些時間去了解你的學生，是永遠值得做的。與學生建立友好的關系有助于師生相互尊重，深入了解學生的需求、興趣以及困擾，這樣可以做到有的放矢，規劃成功的教學。

1.2 讓學生充滿希望

在教學之初，學生會不斷的審視你：在我面前的這個老師是誰？他會怎樣對待我們？我們在他的課堂上可以做什么？因此，我們需要墊清洋溢并對學生充滿期待。如果教師缺乏熱情，別指望學生對你的教學感興趣。為自己的開場白注入活力，把身體站直，目光堅定而自信，同時并不吝惜自己的微笑。

1.3 給學生提出要求

向學生表明期望和要求，制定規則和規范，讓學生從第一天開始就以一定的規范要求自己。例如，我在教學之初便要求學生做作業時作業本的每頁右邊部分折出一列，專門用于改正作業中的錯誤或記錄一些解題的心得體會。我對他們說：“我并不要求你們每次做作業都很完美，我只希望你們力爭做到最好，并不斷取得進步。我們每一個人都有可能犯錯誤，犯錯誤并不可怕，重要的在于不斷地從錯誤中吸取教訓。”

2.創建成功的課堂

柏拉圖（plutarch）有句名言：“教育并不是被動地灌輸，而是開啟孩子的智慧之門。”任何一堂課的最終目的都在于傳輸信息，使學生掌握知識和學會學習的方法。每天當你走進教室時，就應該確切地知道你的目的以及如何實現你的目的。我們的目的在于，當學生走進教室時處于一無所知的狀態，而一堂課后他們走出教室時，變得胸有成竹。

2.1 制定計劃，明確目標

在教學前應制定詳細的教育目標和教學策略。特別是每一節課的目標要具體，詳細說明通過自己的教學學生的學習后學生發生哪些變化，包括知識與技能、過程與方法、學習態度和價值觀等方面。好的教學計劃和目標可以讓我們合理地規劃每周或每天要完成的任務。同時，目標的制定要現實，切合實際，不能大而空。

2.2 精心備課，因材施教

“好的開始是成功的一半”。成功的開局有著重要意義，可以把學生的注意力集中在我們講授的內容上，可以激發學生的好奇心和學習興趣，使學生更積極地參與到課堂教學中。在備課中，要琢磨這節課要學生觀察什么？從觀察中發現什么？對發現的是否能引發學生的興趣？對有興趣的發現如何進行探索？這個探索會有多少種結論？如何引導出正確的結論？也要琢磨自己上課的教學行為，學生在看到和聽到時，會有什么樣的反映。這種反映積極嗎？更要琢磨什么樣的問題，問那個同學更能起到良好的教學效果；琢磨如何根據這堂課的內容，根據學生的不同情況，如何進行課外輔導和檢測所學內容是否落實。這樣，有利于使學生真正成為課堂教學活動的主人。

2.2.1教師要研究教材，解決好兩個矛盾。一是教學時間的有限性與教材內容的擴展增多的矛盾；二是教學材料及其改構建的相對穩定和高考不斷更新的矛盾。要對新教材的每一章每一單元都要對比舊教材研究刪減及增加內容，把其中體現的教學思想挖掘出來。2.2.2要研究教學過程。要明確常規教學的基本環節及地位和作用，要抓好常規教學中 “備、教、改、輔、考、評”等基本環節，其中關鍵是抓好“備課”這環節。要抓住教學難點進行研究，解決：難在哪里？為什么難？如何突破？

數學教學的目的不僅是向學生傳授數學知識，更重要的是豐富和發展學生的思維。而要激發學生的思維，學習內容應是學生所必需的，學習目標必須是清楚、明確的。以學生已有的知識儲備和最近發展區為出發點，合理的設計出新的知識點生成過程，順應學生的思維形成和發展規律，揭示了知識的內在聯系和發展的必然性，突出知識形成于發展的大背景、大框架，有利于學生從本質和源頭上理解知識，讓探究的思路更加自然、更貼近學生的原有的知識結構，從而使思維更富有大氣、靈氣之勢。

如何讓學生能夠自然的投入學習之中，不斷地在愉悅的學習過程中體驗成功的喜悅，從而使學習變得更加輕松自在，顯然需要教師的引導和啟發，這往往也是一節課成功與否的關鍵所在。這些都是教師在備課當中要認真思考的問題。

2.3 積極反思，專業成長

教學完后，作好每節課的教學記錄，記下自己認為講得比較精彩的部分以及需要改進的部分。并在后面的教學中做出改進。同時，每天留出一定的時間反思當天的教學。哪一部分的教學效果比較好？哪一部分有待改進？下一次上課時如何才能做得更好？使用卡片或活頁筆記本，隨時記錄和教學有關的心得體會。隨時翻看自己的記錄，考慮是否在下一步的教學中采納新的想法，并與其他教師交流，探討，把自己的教學納入更廣泛的教學體系之中，促進自己的專業成長。

從某種意義上說，教學是一種學術活動，教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，實踐＋反思=成長。“經驗之中有規律”。教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對自己的教育教學實踐缺乏實踐后不反思，那么，教師就很難成長為專家型教師。

教學反思的關鍵是不求全面，但求深刻。反對面面俱到，泛泛而談，缺乏針對性、鮮活性和深刻性的教學反思。

數學教學反思，是教師對自己或同行的教學活動的回顧思考、重新認識、再評價和經驗總結，是教學的一個重要環節。進行教學反思對于提高教學質量、提高教師的自身素質、教學能力、科研能力意義極大。引導學生課外提高和自我總結

在教學中，對學有所長的學生，可以利用開展興趣小組，研究性學習，專題討論，寫小論文等方法進一步培養他們的能力，使他們得到進一步的提高。但是，大多數同學都處于正態分布的中間，我們可以不定期地在小卡片或黑板上寫下一些開放性的問題，引導學生作自我總結，增加學習的興趣和可控度。通過這一段時間的學習，讓學生自我總結學會了什么，發現了什么，意識到什么，注意到什么，疑惑的有哪些內容，體會到什么等等。

數學教學的最終目的，并不是讓學生記住了學了多少知識，而是能夠使他們自然的領悟到學習數學的思想方法以及其間所包含的人生哲理，這也是我們每一位教師所必需關注的。

參考文獻：

[1] 人民教育出版社中學數學室.普通高中課程標準實驗教科書：數學1-5：A版[M].北京：人民教育出版社，2005.

第五篇：演講稿格式需要注意哪些

一、開頭

開頭要點：要抓住聽眾，引人入勝

演講稿的開頭，也叫開場白。它在演講稿的格式中處于顯要的地位，好的演講稿，一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。

二、主體

主體要點：環環相扣，層層深入

主體是演講稿的主要部分。在行文的過程中，要處理好思路、節奏和銜接等幾個問題。

首先是思路，思路清晰的演講才能引導聽眾，最簡單的思路是用數字序號來表達內容的層次，如提出3個問題，第1、第2、第3，或有3種方法等等。

數字序號在結構上環環相扣，層層深入，能表達清晰的思路。此外，演講稿中使用過渡句，或用“首先”“其次”“然后”等語詞來區別層次，也是使演講思路清晰的有效方法。

其次是節奏，是指演講內容在結構安排上表現出的張弛起伏。節奏變化會使聽眾不至于疲勞，如在演講稿范文中，適當地插入幽默、詩文、軼事等，使演講內容不單一，以便聽眾的注意力能夠長時間地保持高度集中。

當然節奏是為內容服務的，插入的內容應該與演講主題相呼應，另外，節奏變換過于頻繁，也會造成聽眾注意力渙散。

第三是銜接，是把演講中的各個內容層次聯結起來，使之具有渾然一體的整體感。由于前面提到的節奏的需要，容易使演講稿的結構顯得零散。銜接是對結構松緊、疏密的一種彌補，它使各個內容層次的變換更為巧妙和自然，使演講稿富于整體感，有助于演講主題的深入人心。演講稿結構銜接的方法主要是運用同兩段內容、兩個層次有聯系的過渡段或過渡句。

三、結尾

結尾要點：簡潔有力，余音繞梁

結尾是演講內容的自然結束。言簡意賅、余音繞梁的結尾能夠震撼聽眾，促使聽眾不斷地思考和回味。

演講稿結尾沒有固定的格式，可以是對演講全文要點進行簡明扼要的小結，也可以是號召性、激勵性的口號，也可以是名人名言以及幽默的話，結尾的重要原則是：一定要給聽眾留下深刻的印象。