第一篇：風速風向測量實驗指導書與實驗報告

風向風速測量實驗

(一)實驗目的掌握風向風速測量方法及測量原理，學會使用數字風向風速表等測量儀器測定風向及風速。

(二)實驗方法與步驟

1、風洞運行，將風速調至10m/s左右。

2、把皮托管的總壓測壓軟管及靜壓測壓軟管和數字壓力風速儀對應接口連接。

3、將數字壓力風速儀電源打開，按功能鍵使面板切換到壓力和速度顯示界面。

4、將皮托管安裝在支架上，使總壓管開孔方向與來流方向一致。

5、用數字壓力風速儀測量試驗段出口氣流總壓和風速。

6、將手持式數字風向風速表的數據采集、處理與顯示部件與風速風向感應部件連接，并把感應部件伸到來流中，測定來流速度和來流方向。要求三個風杯處于同一水平面上。

7、改變風洞來流速度，重復5和6步驟測定第二組數據。

8、實驗結束，關閉風洞。

9、室外有風時手持數字風向風速表到室外測定某處風向風速。

(三)思考題

1、比較數字壓力風速儀和數字風向風速表測定的風速是否相同？為什么？

2、請簡述風速風向測量中還有哪些測量方法？

(四)實驗目的掌握風向風速測量方法及測量原理，學會使用數字風向風速表等測量儀器測定風向及風速。(五)10、11、12、13、14、實驗方法與步驟 風洞運行，將風速調至10m/s左右。把皮托管的總壓測壓軟管及靜壓測壓軟管和數字壓力風速儀對應接口連接。將數字壓力風速儀電源打開，按功能鍵使面板切換到壓力和速度顯示界面。將皮托管安裝在支架上，使總壓管開孔方向與來流方向一致。用數字壓力風速儀測量試驗段出口氣流總壓和風速。

15、將手持式數字風向風速表的數據采集、處理與顯示部件與風速風向感應部件連接，并把感應部件伸到來流中，測定來流速度和來流方向。要求三個風杯處于同一水平面上。16、17、18、改變風洞來流速度，重復5和6步驟測定第二組數據。實驗結束，關閉風洞。室外有風時手持數字風向風速表到室外測定某處風向風速。

(六)思考題

3、比較數字壓力風速儀和數字風向風速表測定的風速是否相同？為什么？

4、請簡述風速風向測量中還有哪些測量方法？

3、你認為本次實驗中存在什么問題，應怎樣改進？談談本次實驗的體會。

3、你認為本次實驗中存在什么問題，應怎樣改進？談談本次實驗的體會。

第二篇：風向與風速教案

《風向與風速》教學設計

教學目標

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

教學重點：能描述風向和風速

教學難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

教學準備

教師：自制風向標、自制小風旗、電吹風等.學生：小紙片、風力等級歌謠

課時安排：一課時

教學過程

一、引入課題

１、知道風的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風的?

２、風就在我們身邊，我們時常感覺到風的存在。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）

二、新課教學

認識風向

１、確定好方向，以學生座位為基點，明確東南西北后,演示:風吹動小紅旗,問紅旗是往什么方向飄的？叫什么風?

２、明確風向是指風吹來的方向,如北風是由北向南吹來的風,西風是由西向東吹來的風,東南風是由東南向西北吹來的風.３、你還知道有哪些風向？

４、出示風向圖，認一認這八個方向，讀一讀。

（教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識）

5、一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？

風向標

１、除了自然界的景物可以幫助我們辨別風向外，也可以利用一些簡單裝置。

２、出示自制的風向標，這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。這個箭頭所指的方向就是風向。

３、開始游戲：老師從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風，讓學生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）

４、質疑討論，研究測量要點：

我們現在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

用我們自制的風向標測量風向,我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向呢?

風速：

１、有誰能說說今天的風是大還是小？講清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現出來的。）

2、風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。（出示小紙片，要求學生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。）

３、教師出示自制小紅旗演示：紅旗不動，表示無風，用0表示；紅旗微動，表示微風，用1表示；紅旗抖動，就表示大風，用2表示。（出示“我們的風速等級”，加深印象。）

４、風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區別。為此，氣象學家用風速儀來測風速，并且確定了１３個風速等級。

５、閱讀書本第１０頁的蒲福風力等級”表。

６、熟悉１３個風力等級歌謠

三、說說今天的收獲？

風是有方向的，并且能用相應的儀器測出方向和風速。我們可以用箭頭或文字來描述風

第三篇：風向與風速教案

《風向與風速》教學設計

教學目標 ：

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

教學重點：能描述風向和風速

教學難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

教學準備

教師：風向標、電吹風、風力等級表、風的預報圖等.課時安排：一課時

教學過程

一、引入課題

同學們，上一節課我們學習《起風了》，通過樹葉在動，旗桿上的紅旗飄了起來，衣服亂擺，頭發吹亂了等現象知道了風的存在。今天我們就繼續來研究風。（出示課題：風的測量）

二自主探究，發現新知

（一）.認識風向和風向標

１、確定好方向，以講桌為基點，明確東南西北后,演示:風吹動風向標,問風向標是往什么方向飄的？叫什么風?

（點明風向是指風吹來的方向,如北風是由北向南吹來的風,西風是由西向東吹來的風,東南風是由東南向西北吹來的風.）

老師做，學生回答。

2、教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識

（一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”）。同學們也來照著畫一畫好嗎？

3、反串游戲：老師說風向，學生來演示從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風。

4、我們現在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測今天的風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

日常生活中,我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向呢?

（二）風速：

提問：風在大自然中無處不在，小朋友知道如何判斷風的大小嗎？

吹紙片，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。

風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。風的速度是以每秒進行多少米來 計算的。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。T：紙片不動，表示無風，用0表示；紙片微動，表示微風，用1表示；紙片抖動，就表示大風，用2表示。（多媒體出示風力等級表，加深印象。）

T：同學們，風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區別。為此，氣象學家用風速儀來測風速，并且確定了如下等級。

（出示“風力等級”表，認識并熟悉“風力等級”表。了解不同等級風力的表現特征。）了解一下風之歌吧

零級煙柱直沖天，一級清煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行難，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。S:齊讀“風之歌”

三、課堂小結,情感升華：

T：有誰能向同學們介紹一下，他今天的收獲嗎？

S：??

T：對了。風是有方向的，風也是有大小的，我們可以通過所學的知識測定風向，風速。我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！

（學生感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助，進一步提高了觀察天氣現象的興趣和好奇心）

四、板書設計

風向與風速

風向：風向就是風吹來的方向

風向標

風速：是以每秒進行多少米來計算的 風速儀

第四篇：風向和風速教案

測風向儀模型

一、教學目標

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

二、教學重難點

教學重點：能描述風向和風速。

教學難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

三、教學準備

教師：自制風向標、自制小風旗、電風扇等。

學生：提前剪好的三角形和魚尾形、剪刀、帶橡皮的鉛筆、大頭針、吸管、正方形硬紙板、橡皮泥、膠帶。

四、課時安排：一課時

五、教學過程

（一）引入課題

1.準備“風”的音頻，讓學生聽聽這是什么自然現象？ 2.知道風的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風的?（預設：紅旗飄起來，頭發飄起來，紅領巾飄起來，樹葉有聲音、樹枝搖擺等）

風就在我們身邊，我們時常感覺到風的存在。今天就讓我們一起走進風的世界，就來研究一下風向和風速。（出示課題：風向和風速）

（二）新課教學

同學們和老師先來看一份天氣預報。（找學生讀一讀）誰找到了關于風的關鍵字呢？（學生找到后單獨出示西北風4-5級）

現在請大家先來思考一下，這一行關鍵字主要報告了風的哪些要素呢？

同學們思考的很對，是風的風向和風速。下面，我們先來認識風向。

1.認識風向

這是一張風向圖（出示風向圖），風向分為八個方位。分別是上北，下南，左西，右東，西北，東北，東南，西南。風向是指風吹來的方向，比如：北風是由北向南吹來的風，西風是由西向東吹來的風，東南風是由東南向西北吹來的風（老師介紹）。你還知道有哪些風向？（1）你能在紙上畫一畫嗎？（學生在正方形硬紙板上照著畫風向圖）。

（2）先在教室定好方向（黑板方向是北，對面是南，左面是西，右面是東等，但是要提示學生這是假定的方向，在室外，是要靠一些事物或是指南針來辨別真正的方向的），老師站在一個方向表示風的起點，找一個同學，讓學生判斷是什么方向的風。

2.認識風向標

除了利用小旗子、樹等自然界的景物可以幫助我們辨別風向外，也可以利用一些簡單裝置。

（1）出示風向標，這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。這個箭頭所指的方向就是風向。同學們想不想做一個簡易的風向標呢？

（2）小組合作學做風向標。要求：

①在吸管兩端縱向切開約1厘米的縫隙。

②用硬紙板剪一個大小適中的箭頭和一個稍大的箭翼。分別插入吸管兩端的縫隙，并固定。

③用一根大頭針穿過吸管平衡點并插入鉛筆一端的橡皮中，使其能自由轉動。

注意：箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內。最后要用橡皮泥把它固定在方位卡上。

開始游戲：老師從北邊和東北邊的方向用電風扇吹風，讓學生拿著自己制作的風向標到風扇前面檢測，保證自己的方位卡要面朝北邊。

首先把風向標的尾部朝著風扇，風向標做成功的同學，箭頭部分會自動轉過來，朝著風吹來的方向。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）

（3）研究測量要點。

我們現在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

3.認識風速

風向我們明白了，但是對于風速還不是特別的了解，有誰能說說你怎樣知道風是大還是小？講清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現出來的。）

（1）風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。（出示小紙片，要求學生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。）

（2）教師出示自制小紅旗演示：紅旗不動，表示無風，用0表示；紅旗微動，表示微風，用1表示；紅旗抖動，就表示大風，用2表示。（出示“我們的風速等級”，加深印象。）

（3）風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區別。為此，氣象學家用風速儀來測風速（介紹風速儀，并演示如何使用），并且確定了１３個風速等級。

（4）閱讀書本第１０頁的蒲福風力等級”表。

（5）熟悉１３個風力等級歌謠（齊讀）。

（6）出示若干風力等級圖片，學生來判斷是幾級風。

（7）出示臺風和龍卷風的視頻，了解他們的破壞力和對人們生活的影響，并交流學習遇到這種情況時的自救措施。（8）風的益處。

（三）隨堂小練習。

1．某人面向北方站著，風從他的背面吹來，則此風為 ______風。

2．紙片往南飛,此時的風向為_____風。

3．周一升旗時，五星紅旗能展開飄揚，此時的風力為_____級。

（四）說說今天的收獲？

六、設計特色

1.符合孩子的學習特點，自己動手做風向標，提起學生極大的興趣，也開闊了視野。在測試風向標的時候，學生能深刻體會到自己在制作方面的問題，進而改進風向標，在這個過程中，對風向標的認識得到了升華。

2.教師搜集了臺風和龍卷風的視頻，加深了同學們對風的認識，拓寬了視野，學到了自救的知識。同時激起了學生課下對風的資料的搜集和進一步的了解。

第五篇：風向與風速教學設計（范文模版）

《風向與風速》教學設計

【教材分析】

《風向和風速》屬于小學科學地球與宇宙部分中的“天氣”單元，選自教科版科學四年級上冊第一單元第四節。本單元以天氣為主題，引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征（云量、降水量、風和氣溫）進行研究，并像氣象學家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現象。

本課內容就是對四種基本特征之一的風進行研究。學生在此之前，剛剛學習了并能夠做簡單的天氣日歷，在天氣日歷中就需要學生描述風向和風速，通過這一課的學習，能讓學生更好地了解天氣情況，掌握風向和風速的知識并能記錄天氣情況。

【學情分析】

本課教學對象是四年級的學生，這個年齡段的學生活潑好動、思維處于感性認識階段，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。他們通過三年級的學習，對科學課的認識得到了一定提高，對身邊的自然現象已經有了觀察的意識、探究的能力，記錄的習慣，為本節課的學習做了知識與情感鋪墊。

【教學目標】

科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法：學習自制簡易風向標方法，并使用適當的方法記錄觀察結果。

情感、態度、價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

【教學重點】

能描述風向和風速

【教學難點】

用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

【教學準備】

自制風向標、小風旗、多媒體課件

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

多媒體展示關于風的謎語，讓學生猜測謎底，引出這節課的主題“風”。教師提問：

1.見過風嗎？

2.怎么知道風的存在？

多媒體展示風吹動樹枝搖擺、頭發飛舞、紅紅旗飄東的圖片，讓學生感知風可以通過自然界中事物的變化來感知。

多媒體展示一段天氣預報，讓學生找出描述風的關鍵詞（東北風6級，陣風7-8級），引導學生了解風的兩個要素：風向和風速。引出課題，并板書：風向與風速

二、自主探究，發現新知

1.認識風向和風向標

學生閱讀課文P9頁，邊默讀邊思考兩個問題，什么是風向？風向可以用什么儀器測量？給學生3分鐘時間。

①教師提問：風向是什么？

學生舉手回答：風向是風吹來的方向。（板書：風向是風吹來的方向）教師引導提示學生如何理解風向，例舉其他例子幫助學生理解

1.西游記里唐僧從東土大唐而來，去往西天取經，那么唐僧從何而來，是哪里人？（強調唐僧從東土大唐來，所以唐僧是東土大唐人，去往西天）

2.南方有個商人到北方做生意，商人是哪里人，去往哪里？（強調商人是南方來的，所以商人是南方人，去北方做生意）

風向也是如此，風從哪里來，就是什么風。比如：北風從北邊來，是從北吹向南的風。提問學生其他風向，西風，東風等說一說風從哪里來吹向哪，進而加深理解。

②教師提問：了解了風向，那可以用幾個方位來表示？哪8個方位。

學生回答：8個。東南西北，東南、東北、西南、西北（板書方位圖）

再次鞏固，根據方位圖，提問學生風從哪里來就叫什么風，東南風是哪邊吹來的風吹向哪？（請學生回答）

多次提問及多媒體展示小動畫，從而加深學生理解風向，并認識到風向是吹向對面的方向，如北風吹向東。

③小活動：教師手持小紅旗，由學生猜測風吹來的方向，并指出吹什么風。

具體實施：先與學生根據已知建筑物方位，確認教室方位，教師隨意展示小紅旗的旗面方向，有學生觀察猜測風向。

④教師提問：通過之前的閱讀，什么儀器可以測量風向？風向標箭頭指的是什么？

學生回答：風向標。風向標的箭頭指的是風吹來的方向。根據風向標箭頭指的是風吹來的方向，使學生將風向概念與風向標的箭頭指向對等，了解在測量風向時風向標箭頭指向哪里吹的就是什么風。

⑤認識風向標后，讓學生觀看書本，如何自制一個簡易的風向標，一起閱讀并提出制作過程中的注意事項（風向標箭頭要稍小與風向標箭翼，箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內。）

展示課前自制的風向標，提問學生：手里有已經制作好了風向標，該如何進行測量? 通過討論得出使用自制的風向標測量風向時應注意： 1.明確所在的方位是正確判斷風向的基礎。

2.風向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。布置下節課學生需帶材料，一起制作風向標。

2.風速和風速等級與怎樣描述風速

學生閱讀課文P10頁，邊默讀邊思考兩個問題，什么是風速？風速可以用什么儀器測量？給學生3分鐘時間。

①教師提問：風速是什么？

學生舉手回答：風速是風的速度，是以風每秒進行多少米來計算的。（板書：風速是以風每秒進行多少米來計算的）

教師引導提示學生如何理解風速 ②教師提問：風速可以用什么儀器測量？

學生回答：風速儀。

向學生介紹風速儀的特點及工作方法。

③介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。

一起了解蒲福風力等級表，并加以解釋。多媒體展示其中幾個等級圖片，激發學生閱讀興趣。

四、課堂小結

提問：有誰能向同學們介紹一下，他今天的收獲嗎？ 教師總結：風是有方向的，風也是有大小的，我們可以通過所學的知識測定風向，風速。我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！

五、鞏固練習

1、風向是指（）的方向，如:北風、西風、東南風、東北風。

2、風向標是（）的儀器。

3、風的速度是以風（）來計算。

4、風速儀是（）的儀器。

5、氣象學家把風速記為（）等級。

六、板書設計

風向和風速

風向：風吹來的方向。

風速:以風每秒進行多少米來計算

【教后反思】

在教學中我發現，學生一開始對于風向的概念是很模糊的，所以在學習過程中，通過其他例子，我明確指出，風吹來的方向即風向，糾正某些同學頭腦中的錯誤知識。以及旗面方向辨別風向的活動，我以教室為基點，仔細的闡明了我們所處的方位，然后隨機指出旗面的方向，學生回答是指從什么方向吹向什么方向。接著，讓學生了解氣象學家會利用風向標來測風向，并指出風向標箭頭所指方向即是風吹來的方向——風向。除了風向，還有一個與風有關的特征就是風速。向學生介紹風速的概念，并向學生展示測量風速的工具風速儀圖片介紹其工作方式。然后，一起了解風速等級。并要求學生課后準備風向標材料，下節課一起制作。這個課程我分為了兩課時完成。

不足之處：在教學過程中，讓學生自主探究的過程較少，過多問答式的教學，在今后的教學中要更加的以學生為中心展開教學，減少問答式教學，多創設情境讓學生進行探究發現。