第一篇：24 第二十四課 測量領導力的成長(下)

第二十四課 測量領導力的成長（下）

領袖訓練初級課程

我們要繼續(xù)為本課程作一個總結，就是要繼續(xù)評估你的領導力的成長狀況。我在上一課已經(jīng)提出了三個領袖的特質，讓你為自己在這三方面評分。今天我要繼續(xù)提出另外四個領袖的特質。請你再自我評估一下，看你每一個特質的得分多少，這樣你才能知道必須在哪里些方面上再多下功夫，使自己不斷成長，不斷提升領導力。

第4個特質﹕勝任(稱職)

勝任也可以說是稱職，就是有相對的能力把事情作好，也就是有從神而來的能力去承擔重要的任務。保羅在哥林多后書3:5說，「并不是我們憑自己能承擔什么事，我們所能承擔的，乃是出于神。他叫我們能承擔這新約的執(zhí)事,...」

好的領袖必須能讓追隨他的人相信，自己有足夠的能力將工作做好。一個勝任或是稱職的領袖要靈活，有創(chuàng)意，還要有堅強的意志。他不但要能夠想出完成任務和取得最高果效的辦法，還要不屈不撓的堅持到底，直到完成整個任務。

作為一個教會領袖，盡管你不可能十項全能，但是起碼你必須具備一定的辦事能力。前面所說的幾方面的素質，比如品格，愛心，勇氣，這些會使一個人獲得眾人的信任和擁護，愿意把領袖的棒子交給他。但是領袖如果只有這幾方面的素質，卻對工作不稱職，沒有能力勝任所交給他的任務，那么，他所帶領的機構或是教會，最終必定一無所成。

但是反過來說，辦事能力強的領袖如果沒有好的品格、愛心等等內在素質，后果將會更悲慘。歷代志下11:23雖然記載所羅門王的兒子「羅波安辦事精明」，但是從

第十章所描寫的，我們知道羅波安沒有好的品格，也沒有愛心，結果害得以色列王國惡性分裂。在圣經(jīng)里，約瑟、大衛(wèi)、尼希米、但以理、都是既有好品格，辦事能力又強的優(yōu)秀領袖，怪不得他們的成就都有長遠的果效。

一般來說，人們總是愿意跟隨比自己強的人，沒有人喜歡一個平庸的、缺乏辦事能力的領導人。我想，有一個現(xiàn)象在世界各地都存在，那就是：一個平庸無能的教會領袖，往往會使會眾產(chǎn)生不穩(wěn)定的感覺和氣氛，他們甚至會離開，去找別的教會。所以，領袖必須要有相對的能力去辦理交給他的職責。

稱職的重要性可以從約翰·衛(wèi)斯理所說的一句有趣的話體會出來。他說：「假如我溺水了，我寧可旁邊是一個會游泳的非信徒，也不希望身邊的人是個不會游泳的基督徒。」他的意思很簡單。不管你是多屬靈的基督徒，如果你沒有能力把一個溺水的人救出來，那么，你對這個快要被淹死的人來說，一點用處都沒有。同樣的，不管我們看起來有多屬靈，如果我們沒有能力把應該做的事工做好，那么，我們對教會和弟兄姊妹的貢獻就非常有限。領袖們不能讓自己藏在屬靈借口的背后，為自己的事工沒有果效找借口。我們必須在自己的呼召上不斷追求卓越，就像那些能干的職業(yè)人士一樣，認真履行自己的職責。請你衡量一下自己，在哪里些方面可以充滿信心地說，把這件事交給我，我一定能把它做好。我不是要你驕傲自滿，而是要你對自己的辦事能力有信心，因為辦事能力對領袖真是太重要了。

讓我作一個比喻，假如你得了急癥，被匆匆送到醫(yī)院，醫(yī)生卻告訴你：「唉，我從來沒做過手術，我在醫(yī)學院課程也都不及格，說實在的，我今天是把你當試驗、但是，請放心，我是個好心腸的人。在進行手術操作的時候，我會對你非常好的?！鼓钦垎?，你能想象自己的感受是什么嗎？你希望讓這樣的醫(yī)生給你動手術嗎？當然不會。因為很明顯的，他他完全不稱職，或是說，他沒有做好這道手術的能力。撒母耳記上18:30告訴我們，「大衛(wèi)比掃羅的臣仆做事精明，因此他的名被人尊重?！?辦事能力是沒有其它替代品的。

雖然有些人的天資特別強，藝術、文學、數(shù)學、科技樣樣都精通，但是這種人不一定有做事的能力。有些人看起來沒有多少學問，但是做事能力卻特別強。做事的能力是可以學來的。其實，你只要認真的學習這門領袖訓練的課程，比如說：學好安排優(yōu)先次序，策劃，人際關系，訓練人才，委托任務等等，就能夠讓你成為勝任、稱職、辦事能力強的領導。

弟兄姊妹，你是否曾經(jīng)評估過自己的勝任能力？你有哪里些才能可以貢獻給你的團隊？像上一課一樣，我要你估計自己的領導素質。請你針對下面三句話，給自己一個評分，請記得，從最低一分到最高十分：

(1)我的主意和構想常常能轉為實際的行動計畫。

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(2)我知道如何完成我所開始的工作。

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(3)我很會解決問題。

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第５個特質﹕確信(信念)

希伯來書3:14 「我們若將起初確實的信心，堅持到底，就在基督里有分了?！?/p>

確信是堅定的信念，也可以說是堅定的決心。這里指的是一種影響你所有決定的信念，你愿意為它獻身，甚至在必要時愿意為它犧牲生命。這個確信的信念，通常是和領袖所抱持的價值觀緊緊聯(lián)系在一起的。

圣經(jīng)里最好的例子就是但以理和他的三個朋友。他們因著敬畏神，而有不一樣的價值觀，有堅定的信念，在皇宮里竟然違背規(guī)定，不吃君王所派定的美味酒菜，堅持要吃素菜，喝白水。結果在太監(jiān)面前大大的榮耀了神的名。他的三個朋友因著有堅定的信念，單單敬拜耶和華神。雖然面對猛烈火窯的酷刑，也不向君王所造的偶像跪拜，結果在君王的面前大大榮耀了神的名。但以理有堅定的信念，每日三次跪地禱告，雖然面對被扔在獅子坑的懲罰，也不愿違背自己的信念。結果也在君王面前大大榮耀了神的名。

以下我要提供七個方法來幫助你建立你生命的信念：

(1)把圣經(jīng)的原則概括出來，牢記在心里，并常常默想。請參考詩篇1:2。我們的信念應該建立在圣經(jīng)的教導和原則上。

(2)不斷留意觀察周圍人們的需要。當你真正了解到當前最迫切的需要的時候，就會形成一種信念，而產(chǎn)生一個強烈的欲望，要去滿足這個需要。尼希米探聽到耶路撒冷城墻被拆毀，骨肉之親遭大難，受凌辱，就產(chǎn)生了修建城墻的強烈信念。你可以參考尼希米1章。

(3)經(jīng)常接觸那些有堅定信念的人，跟他們談話交通，了解他們是怎樣建立自己的信念。然后，思考怎樣讓這些信念體現(xiàn)在自己的生活和工作上。十二個門徒長期接觸耶穌，從日常談話交通中，受到耶穌的信念所影響，所以日后他們在服事的時候，產(chǎn)生了強烈的信念。你可以參考使徒行傳2-4章。

(4)確定你人生的使命和價值觀。要明白神對你個人生命的旨意，這樣就會樹立起你的信念。我們在第二課講到領袖的基本素質的時候，其中一個素質就是領袖要滿有激情。我們也提過，領袖的激情是從他的價值觀所產(chǎn)生的信念而來的。

(5)決定在某個時段內，完全地委身在養(yǎng)成某個習慣或是某一種技能，督促自己堅持做一件事，當這個習慣或技能發(fā)展到逐漸成熟的時候，就會產(chǎn)生出一個信念。

(6)找出經(jīng)文中的原因。不但要熟悉圣經(jīng)的教導，還要懂得為什么神這樣教導我們。比如說，主耶穌給我們的大使命，要是把福音傳遍天下。為什么呢？因為我們的神應當受到萬國萬民的敬拜和贊美，可是現(xiàn)在并沒有這樣。明白了這個道理，我們就會產(chǎn)生忠心完成這個大使命的信念。

(7)向別人交帳。讓別人來督促自己，讓他們幫助你堅持你的信念。有時候我們都會有低潮的時刻，會灰心氣餒，甚至會放棄信念，半途而廢。如果旁邊有人在觀察、鼓勵、督促、評價、追蹤、甚至責難，那么，堅持到底的機會就強很多了。

保羅有堅定的信念，他在使徒行傳20:24這樣說：「我卻不以性命為念，也不看為寶貴，只要行完我的路程，成就我從主耶穌所領受的職事，證明 神恩惠的福音。」

下面是三個衡量我們的信念的準繩,請你誠實地面對自己作評估。

(1)我確切地知道自己相信的是什么。

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(2)我會為我所相信的作出犧牲。

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(3)我抱著滿腔熱情地去履行自己的信念

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第６個特質﹕委身

委身也可以說是負責任。信念和責任心是緊密關聯(lián)的。當領袖在過程中遇到困難或挫敗的時候，他最需要的就是堅持到底。這就是委身、負責任。

我們有了使命感，有了信念，就會付諸行動，去完成任務。困難和挫折是成功的必經(jīng)之路。當我們遇到阻力、反復1遭到挫折的時候，委身，或是責任心，特別重要。一個對神、對自己負責的領袖，不會因為一次兩次的失敗就氣餒甘休，他會一次一次的跌倒又爬起來，直到完成神給他的使命。有些不稱職的領袖，做事有始無終，是由于缺乏責任感。

（我們千萬不要像那個執(zhí)行了50次任務的「神風」 突擊隊的飛行員。神風突擊隊是二次大戰(zhàn)日本空軍的一支特殊的自殺攻擊隊，準備犧牲自己的生命、用自己所駕駛的飛機去撞擊對方的目標。神風突擊隊的飛行員只要執(zhí)行一次任務就死定了。但是那個隊員居然執(zhí)行了50次任務還活著，記者問他怎么回事，他說，我是積極參與，但不作承諾。我們許多基督徒，甚至教會的領袖，不也是這樣嗎？做事開了頭，遇到困難和挫折就打退堂鼓，或者不了了之。對任務沒有承諾，沒有委身，沒有責任感。）

尼希米在這個特質上是一個很好的榜樣。他讓我們看到委身的力量。尼希米有各種理由，可以推說自己不配承擔修建耶路撒冷城墻的重任，而且，當時以色列還是個被擄的國家。他是國王亞達薛西的酒政，根本沒有什么權力，也根本沒有修建城墻所需要的知識和經(jīng)歷。他們資源很缺乏，人手也不夠，尼希米記4:10這樣記載：「猶大人說、灰土尚多、扛抬的人力氣已經(jīng)衰敗、所以我們不能建造城墻。」還有，敵人在外面虎視眈眈，一心想要徹底阻止、破壞他們修建城墻的工作。這些敵人在尼希米和他的團隊工作的時候，常常威脅恐嚇他們，并且任意用武力擾亂、攻擊、傷害，企圖讓他們感到氣餒——后來尼希米他們不得不一手工作，一手拿兵器，防范敵人的突襲。還有，民眾太過窮困，沒有足夠的糧食充饑，有的賣田地，賣兒女，還得受官長的欺壓，可說是怨聲載道，那里有心修建城墻？這么多的內憂外患，換成別人，早就打退堂鼓了，但是尼希米決心要修建城墻，他完全的委身，對眼前的困難和挑戰(zhàn)一點都不畏縮，下決心負責到底——他和他的團隊終于創(chuàng)造了用52天建完城墻的輝煌紀錄。尼希米證明一個要點：順服神的旨意并不一定輕松安逸、毫不費力；有的時候，這可能是你所能想象到的最艱難的任務。我們不能把一路暢通無阻解釋成：這就是神的旨意。有的時候，沒有一道門是敞開的，我們必須委身，努力不懈，直到開門。

現(xiàn)在讓我們來看看自己有沒有責任感。你是不是對某一件事，或一項事工作出委身？你能不能做到下面這三點？請你評估一下自己：

(1)我做事有始有終，能完成我所開始的工作。

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(2)障礙不但不會令我灰心，反而能夠激起我的斗志。遇到困難時我不會氣餒，我會積極迎向挑戰(zhàn)

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(3)我能堅持專注在一個目標上，集中精力把一件事做好。

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第７個特質﹕魅力

領導力的最后一個特質是魅力，我要說，這是個人魅力或者感召力，英文是

Charisma，這個字原來就有點宗教的含義，是指從神來的感召力。它能夠幫助領袖獲得更大的成就。這個特質對許多人來說，似乎難以捉摸，而且經(jīng)常被誤解。簡單說，魅力就是吸引人靠近你的能力，就像一塊能夠吸引人的磁石一樣。

耶穌是一個感召力特別強的人，不管他走到那里，都有一大堆人圍繞著他，男女老少都喜歡接近他，連罪人和那些跟他信念不同的法利賽人都和他一起吃飯。即使當他走在路上的時候，都有人主動要跟隨他，作他的門徒(路加9:57-62)?？赡苡腥藭胂?，耶穌一定長得體格高大、英俊瀟灑，才能這么吸引人。到底耶穌的容貌是怎么樣的呢？我們來看先知以賽亞怎么形容他。以賽亞53:2 「他無佳形美容、我們看見他的時候、也無美貌使我們羨慕他」。那么。為什么那么多人被他所吸引呢？關鍵在于他的人生觀。下面我會解釋人生觀與魅力的關系。

前面所講的六個素質，多少是你個人的質量。而感召力則是個內在的無形素質，是你和他人之間一個微妙的關系。它和愛心有一點接近，但是不同。有感召力的領袖可以發(fā)揮超出他個人能力的作用。這聽上去有點神秘。感召力就是把人吸引和凝聚在自己周圍的能力。有人說，領袖的頭上要有指南針，心里要有磁石，這樣的形容的確非常形象。當然這種個人魅力或感召力，多數(shù)是與生俱來的特別才能，但是也可以通過后天學習，逐漸培養(yǎng)起來。

下面我要為你介紹，培養(yǎng)個人魅力的幾個方法。當然，那些缺乏責任感的人，常常推托是自己天生缺少感召力，也沒有辦法培養(yǎng)。我認為，神給我們每個人都放進了感召力的種子，只要有愛心和為主事奉的熱心，就能慢慢培養(yǎng)起來。以下就是這些步驟：

(1)熱愛生命——請問，你會喜歡那些整天愁眉苦臉的人，還是那些懂得慶祝生命的每一刻的人？不用說，人人都喜歡跟一個有積極人生觀的人在一起，而不喜歡那種經(jīng)常抱怨的人。

(2)讓他人有最好的發(fā)揮——鼓勵他人發(fā)揮自己的潛力, 能看到別人的優(yōu)點，并激勵他們發(fā)展自己的優(yōu)點和長處。

(3)給予別人希望——希望是一份令人感激的禮物。有感召力的人通常都能給人帶來希望。在這樣的領導人的周圍，大家一定受到鼓舞，感到滿足。

(4)分享你自己——人們都熱愛透明坦誠的領袖。要積極參與，奉獻自己，為大家服務。

其實，說到底，要有魅力就是要為他人著想。領袖在想到自己之前，能先考慮到別人和他們所關注的，就能展現(xiàn)魅力。這是一種比任何東西更能把人吸引歸向你的特質。記得我在前面說過，耶穌之所以能吸引那么多人，是因為他的人生觀。那么，耶穌的人生觀是什么呢？請我們看馬可福音10:45，「人子來，并不是要受人的服事，乃是要服事人。」這種以他人為中心的人生觀，很自然的能夠吸引人來跟著

「凡事不可結黨，不可貪圖虛浮的榮耀；只要存心謙卑，各人看別人比自己強。各人不要單顧自己的事，也要顧別人的事。你們當以基督耶穌的心為心……」（腓利比書2:3-5）

我以前用過主人和客人的比喻來形容教會的領袖。有感召力的領袖就是一個好客的主人，招呼客人，幫他脫下大衣，請他坐下，問他要不要什么飲料等等。這一切來得很自然。你擁有什么吸引他人或幫助你聯(lián)結他們的特質呢？現(xiàn)在來看看你在這方面做的怎么樣，請你思考一下，你對以下三個問題的回答是什么？它們能描述你嗎？：

(1)當我走進一個房間時，我首先想到的是他人而不是自己。

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(2)我能夠給予別人贊許和鼓勵，使他增加信心。

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(3)我是真心對他人感興趣，我關心他們的身、心、靈。

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我們應當把這些特質看成是需要被培養(yǎng)的后天素質，而不是不能學習得到的先天特質。了解這一點很重要，因為這意味著這些特質是能夠經(jīng)過我們的努力而得來的。以上七項特質對于學習培養(yǎng)領導力都是非常關鍵的，對于指導他人成為領袖則更為重要。

到這里，我們已經(jīng)講了衡量一個教會領袖的7個素質，或者7項標準。當你以后訓練別人的時候，應當告訴他們，可以經(jīng)?；氐竭@7點，對自己做個對比。要強調這7個素質，都是需要我們培養(yǎng)的，而不是由個人的性格所決定的。

回顧你對自己的評估。在這七項特質當中，哪里一點是你最強的？哪里一點你還需要改善？

好，我們已經(jīng)完成了24課的領袖訓練初級課程。希望您把過去這一個月從這門課所聽到、所學到的，好好應用在你所服事的崗位上。我要鼓勵您做三樣事：(1)希望您常?；厝亓曃覀兊闹v義，您將會學得更有心得, 這就是所謂的「溫舊而知新」的原理。(2)千萬要記得我給您的挑戰(zhàn)，把所學到的去教另外25位領袖或是有潛力的領導人選，你會發(fā)現(xiàn)最大的受益者是您自己，這是所謂的「教學相長」的原理。更重要的是，(3)不要只吸收一些頭腦上的知識、步驟、原則，而是要把它消化，成為您生命的一部分，不只是作出來，而是要活出來，讓你所教的學員從你的生命和生活中看到你活出你所講的，這是所謂的「言傳身教」的原理。

第二篇：第二十四課散文詩兩首學案

第八課《人生寓言》學案

一、學習目標

1.掌握散文的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2.體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。3.借鑒一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

二、A.復習檢測

1．選出加粗字注音正確的一項（）

A．嫩芽（nèn）調皮（tiào）

B．霎時（sà）依偎（wèi）

C．蹲下（dūn）背起（bèi）

D．粼粼（lín lín）拆散（chāi）

2．解釋下列詞語。

①各得其所：________________________________。

②水波粼粼：________________________________。

③信服：________________________________。

B.課前檢測

1、填空。

泰戈爾是

詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《

》、《

》等，曾獲。

冰心(1900～1999)，原名，福建長樂人。代表作《

》、《

》、《

》 等。

2、下列加橫線的字注音。

匿（）笑 沐（）浴 祈（）禱 花 瓣（）菡（）萏（）欹斜（）蔭蔽（）

三、相關知識

1、文學常識。

金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

泰戈爾：印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

四、課堂問題 《金色花》

問題1.這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？ 問題2。為什么“我”想變成一朵金色花？

問題3.“我”變成金色花后干了什么事？

問題4.“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

問題5.請同學們說說這首詩給你怎樣的感受?！逗扇~ 母親》

問題1：這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？

問題2：圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？

問題3：作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？

問題4：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？

五、目標檢測

1、結合語境，解釋下列句中加橫線的詞（1）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

（2）走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香。

（3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。

六、配餐練習配餐作業(yè)A

1、《金色花》的作者是________（國家）作家、詩人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎。

2、下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一句是（）A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．人們喜歡用花朵比喻兒童。

B．文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。C．贊美孩子的可愛。

D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓竽笎鄣男脑?。

4、在空格處仿寫上兩個與前邊意思連貫的句子

讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_______________，_

________________，??能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

5、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請用文中的語句概括作答，不少于三個方面。

⑴________________ ⑵________________⑶________________________ 配餐作業(yè)B

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。” 這就是你同我那時所要說的話了。

（1）小孩子領受著母愛，那么他想著怎樣回報母親？

（2）作者為什么把兒童想象成一朵金色花？

（3）“我不告訴你，媽媽?！被貓髬寢尩膼?，為什么又不告訴媽媽？

（4）媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思？

（5）這首詩用童稚的想象，細膩地刻畫了孩子什么樣的心理，表達了什么樣的感情？

配餐作業(yè)C

對

岸（泰戈爾）

我渴望到河的對岸去。

在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；

人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠處的田； 在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場去；

黃昏的時候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長著野草的島上哀叫。媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。

據(jù)說有好些古怪的池塘在這個高岸之后。

雨過去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長，水鳥在那里生蛋； 竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上； 黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。

太陽升到中天，早晨變?yōu)橹形缌?，我將跑到你那里去，“媽媽，我餓了！”一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。我將永遠不像爸爸那樣，離開你到城里做事。

媽媽，如果你不在意，我長大的時候，我要做這渡船的船夫。1．分別用一句話概括三節(jié)詩的大意：

第一節(jié)：

第二節(jié)：

第三節(jié)：

2．詩人通過優(yōu)美的詩句表現(xiàn)怎樣的思想境界？

3．本詩的題目是“對岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？

4．“黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游?！笔褂玫男揶o方法和作用是（）

A．比喻，形象地描繪了一幅夕陽西下的海天一色圖。

B．擬人，形象地描繪殘陽如血，長草白花與月光一同涌起的波浪圖。C．擬物，形象地描繪了一幅月光照長草白花的水墨畫。

第三篇：校長領導力下的教師成長

校長領導力下的教師專業(yè)化發(fā)展

楊曉霞北京 100048 首都師范大學 基礎教育發(fā)展研究院

摘要：教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為提升學校教學質量的必要手段，也是提升國家整體教育水平的必由途徑。教師專業(yè)化的發(fā)展程度成為教育界關注的焦點。校長作為學校發(fā)展的指路人對教師的專業(yè)發(fā)展問題同樣關注，但是在我國學校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀下，校長對教師專業(yè)化發(fā)展的影響力并不是直接的。為此，筆者參觀了挪威特隆赫姆國際學校，撰寫了校長領導力下的教師專業(yè)化發(fā)展一文，闡述了校長直接領導下的教師專業(yè)化發(fā)展途徑及其啟示。

關鍵詞：校長領導力教師專業(yè)化發(fā)展

一、校長領導力的文獻綜述

參閱已有的關于校長領導力的相關文獻，發(fā)現(xiàn)教育界對校長領導力的定義從不同的視角給出了不同的界定，總結起來可以分為一下三種類型：校長領導力的內涵；校長領導過程性定義以及校長領導力作用效果。

從校長領導力內涵的角度，蘇學忠認為新世紀中小學校長素質是在領導教育中確立正確的辦學思想；在發(fā)揮優(yōu)勢中創(chuàng)辦學校特色；在合作中增強樂于競爭的意識；在管理中培養(yǎng)改革創(chuàng)新的意識和能力；在進取中提高教育科研素養(yǎng)；在發(fā)展事業(yè)中樹立開放的公關意識；在挫折中鍛煉心理承受能力。

1應俊峰認為校長應該具備的主要素質涉及到良好的個人品德和修養(yǎng)、組織管理水平和能力、專業(yè)知識和學科教學能力、教育理論知識和素養(yǎng)、先進的辦學理念、人際交往與科學決策能力、協(xié)調與宏觀思維能力、開拓進取能力和創(chuàng)新精神、感染力和合作精神以及學習能力等等。

2綜合不同學者提出的觀點，筆者認為在內涵的意義上校長領導力基本等同于校長素質，可以歸納為對校長優(yōu)秀的個性品質；良好的專業(yè)素養(yǎng)，包括管理、領導能力和專業(yè)知識等；以及專業(yè)的教育視野和執(zhí)行能力等幾個維度綜合能力的訴求。

從校長領導力過程性定義看，彼得·諾斯豪斯（P.G.Northouse）認為，領導力是個體通過各種行為影響組織群體或組織成員實現(xiàn)共同目標的過程的能力。

3張玲和倪振民給校長領導力的定義是：“校長在實現(xiàn)學校目標、推動學校發(fā)展的過程中，影響全校師生員工和以家長為代表的利益相關者的能力，以及與全校師生員工和以家長為代表的利益相關者之間的相互作用力。它是一種決策、規(guī)劃學校發(fā)展的戰(zhàn)略思

維能力，表現(xiàn)為一種溝通、協(xié)調、凝聚的能力及發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題并及時解決問題的能力?！?/p>

4這一類型的定義主要關注以下幾個環(huán)節(jié)：明確學校發(fā)展目標，綜合協(xié)調各類資源，施加影響和控制用以改善或實現(xiàn)學校發(fā)展和提升。

從校長領導力作用效果的角度，主要是研究校長領導力對學校效能的影響作用，包括課程改革、教學質量、校園文化、學校特色等方面的作用效果。幾乎所有的研究都表明校長的專業(yè)領導力對學校的效能是有著積極作用的。

5二、校長領導力與教師專業(yè)化發(fā)展

從以上對校長領導力定義的相關研究中可以看出，校長領導力在學校這一概念水平上，涵蓋內容廣泛，縱貫目標實現(xiàn)的各個階段，直接影響學校效能實現(xiàn)的水平和程度。但是筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的文獻對校長領導力的研究仍然集中于學校整體發(fā)展層面，而對校長領導力與教師專業(yè)發(fā)展之間的研究并不多見。本文以特隆赫姆國際學校實習期間對這一方面的內容為例，試圖說明校長領導力對教師專業(yè)發(fā)展的影響和意義。

三、校長領導力下的教師專業(yè)化發(fā)展途徑---個案研究

1，學?；厩闆r介紹

挪威特隆赫姆國際學校成立于2004年，包括幼兒園，小學部，中學部三位一體的教學機構，現(xiàn)有在校生210人，教師25人，開設課程涵蓋英語/人文、挪威語、數(shù)學、科學、，技術，體育，法語。西班牙語，藝術等科目。

特隆赫姆國際學校層級結構簡單，管理層共設校長一名，教學主任一名，長期以來形成了校長全面負責學校事務，教學主任積極配合校長工作，共同開展和維持學校局面的管理機制。

特隆赫姆國際學校校長（以下簡稱K）之前任職于澳大利亞昆士蘭州政府教育部門，有豐富的教育經(jīng)驗，曾擔任小學、中學以及大學教師，并從事學生行為管理領域的研究工作。K校長熱情，幽默風趣，平易近人，經(jīng)常與教師打成一片，關心教師成長，關注并積極引導教師解決在教學和學生管理中的各類問題；在工作中，K校長善于開拓創(chuàng)新，有寬闊的視野，先進的辦學理念，強烈的感染力，嚴格的執(zhí)行力，加大得推動了學校的發(fā)展。

K校長重視教師在學校發(fā)展和學生成長發(fā)展中的重要作用和意義，通過配備高水平的教師，并開展提升教師質量的各種活動及配套的支持體系，組建有共同目標和敬業(yè)奉獻的教師隊伍，既促進教師個人專業(yè)發(fā)展的完滿又促進教師在學?；顒又性鰪娮晕乙庾R，積極發(fā)揮個人能動性和創(chuàng)造性，做到教師人力資源開發(fā)的最大化。

在校長積極探索新發(fā)展途徑，鼓勵和支持教師自我發(fā)展以及教師共同努力下，特隆赫姆國際學校教師專業(yè)化發(fā)展途徑形成了多渠道、多方位、多支持的發(fā)展特色。

2，教師專業(yè)化發(fā)展途徑

1）超越學科教學的激勵機制

K校長堅持貫徹學生“全面、綜合發(fā)展”理念，在教師層面宣傳倡導“多學科融合”的理念，鼓勵教師在學科教學工作之外開展項目研究，并把項目研究立足于“建立多學

科教師團隊組合，為其他科目的教師教學提供便利，促進和引導學生綜合能力的發(fā)展”。經(jīng)過一學期的試驗，多個教師研究項目取得了明顯成效，獲得了教師、學生和家長的支持和好評，并通過學校董事會的認可，為教師超越學科教學項目設立了專項資金及獎勵機制。

2）基于全球視野的PD培訓項目

特隆赫姆國際學校，人數(shù)雖少，但是有50%的學生和70%來自世界其他的國家和地區(qū)，多種不同的語言、文化以及家庭背景各不相同的學生在這里匯合，這自身對教師

“多文化融合”的意識提出了要求，同時也給在單一文化中成長起來的教師帶來了壓力，如何使得教師認同并且順利的克服文化沖突帶來的沖擊，K校長設立了基于全球視野的教師專業(yè)發(fā)展項目，通過這一項目教師可以參加全球各地的教師培訓、workshop、以及教育會議，學校為教師參加PD項目設立專門的資金并列入每一名教師專業(yè)發(fā)展的預算。學校成立至今，參加專業(yè)發(fā)展項目教師的足跡遍及美國、新加坡、中國、越南、迪拜、德國等國家和地區(qū)。教師在各類型的培訓、工作坊和會議中開闊了視野，增進了對不同文化的理解和認同，也促進了教師自身專業(yè)態(tài)度和知識的進一步發(fā)展。

3）“請進來”與“走出去”

K校長利用學校和自身的資源，積極實現(xiàn)特隆赫姆國際學校和其他地區(qū)與學校之間的交流互訪，在教師層面實現(xiàn)了“既面對教師整體，又面向個體教師”兩個水平上的“請進來”策略，一是請專家進校，為全校教師做報告，駐校指導教師教學實踐工作。二是請專業(yè)人員為有特殊需求的教師提供支持，三年級有一名癲癇兒童，日常的生活和學習都給班級的老師帶來挑戰(zhàn)，校長除了根據(jù)自身經(jīng)驗為教師提供指導和幫助，還積極邀請教育學碩士進入課堂觀察，從教育學的角度為教師提供策略和支持，同時也邀請心理學專家，為該學生進行綜合評估，向教師和助教普及癲癇疾病常識，引導教師對學生行為學習期望做出適當調整，降低教師教學壓力，使教師從內心和實踐層面得到支持和指導。學校也為教師“走出去”提供政策方面的支持，除了上文提到的PD項目，K校長也為學校教師提供訪問信息，鼓勵教師參與跨國跨校訪問，并將其列入PD資金支持的項目。訪問學習結束后，校長要求教師積極反思，探討可供學校借鑒的經(jīng)驗和技術，同時也召開教師會議，與其他教師分享所見所聞所得。

4）信息技術領導力

K校長充分理解信息技術在教育教學實踐中的重要地位，保證專項資金實現(xiàn)學校信息技術與市場同步。學校教學設備走在世界的前端，教室內配備smart-board，無線網(wǎng)絡，實現(xiàn)了電腦、網(wǎng)絡與傳統(tǒng)“黑板”的功能互通，大大擴展了教師教學能力的發(fā)揮空間。學校為教師個人配備相機、電腦。Ipad2上市后不久，學校免費為教師配置了Ipad2，并同步更新網(wǎng)絡、打印設備，實現(xiàn)了信息技術無障礙式教學。學校不僅重視硬件上的配備，在軟件方面，學校購買了專業(yè)的學習軟件，初步的引導學生的學習，教師可以隨時監(jiān)測獲取反饋，及時調整教學策略。家長也可以通過該軟件，了解學生的學習情況，方便了教師與家庭之間的溝通，擴大了教師教學的支持系統(tǒng)。

5）多支持體系的教師專業(yè)化發(fā)展環(huán)境

從以上幾點可以看出，特隆赫姆國際學校教師專業(yè)化發(fā)展需要時間、資金和制度方面的支持，才能夠順利實施，缺少了哪一方面的銜接都會影響教師專業(yè)化發(fā)展實踐。K校長與學校教師一起，經(jīng)過不斷的試驗、調整，建立了相應的制度體系，保障教師專業(yè)化的順利進行，主要有以下幾個方面，一，配備助教和代課教師，保證教師專業(yè)發(fā)展的時間需求。二，積極申請政府資助項目，通過董事會建立專項資金用于提供教師專業(yè)化發(fā)展。

三，將教師專業(yè)化發(fā)展時間和次數(shù)納入教師考核內容，激勵教師積極參與教師專業(yè)化發(fā)展。

四、小結

總結特隆赫姆國際學校教師專業(yè)化成長的途徑，校長領導力作用的發(fā)揮體現(xiàn)在加強教師自我發(fā)展意識，滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需求；營造環(huán)境，提升教師專業(yè)化發(fā)展社會水平；以人為本，促進教師從專業(yè)發(fā)展走向“全面”的成長和發(fā)揮。

校長不僅是學校的領路人，更是教師的領路人。校長不僅要為學生的成長負責，也要為教師的成長負責，是一個現(xiàn)代校長應有的責任和情懷。

校長領導力下的教師專業(yè)化發(fā)展對于我們的啟示主要有以下幾點：

1，教師同學生一樣，屬于完滿的“未完成”時態(tài)，既要要求教師最大能力化教學，但

更要注重教師的可持續(xù)發(fā)展和更大潛力的開發(fā)。

2，校長在教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與保障上有巨大的積極能動性，應當將教師專業(yè)化發(fā)

展作為校長工作的一個方向，與學校效能的實現(xiàn)放到同等重要的地位來實施，保障教師專業(yè)化發(fā)展落到實處。

3，加強校長與教師的直接聯(lián)系，事實證明，教師與校長的進一步接觸能夠促使教師更

好的融入學校文化，增強主人翁意識，跳出學科教學的局限，發(fā)揮更大的功能，超越專業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1] 蘇學忠.對新世紀中小學校長素質的幾點思考[J].徐州教育學院學報,2002(2):103-105.[2] 應俊峰.優(yōu)秀中學校長的素質及其培訓——對重點中學校長的調查 [J].教育發(fā)展研究, 2002(9):88.[3] 彼得·諾斯豪斯著, 吳榮先等譯.領導學: 理論與實踐 [M].南京: 江蘇教育出版社, 2002.2.[4] 張玲, 倪振民: 校長領導力與和諧校園建設初探 [J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報,2008(2).[5] 黃香琴, 梁榮恒, 林國健: 中小學校長領導力發(fā)展的研究綜述 [J].南方論刊, 2010(11):82.

第四篇：第二十四課蔚藍的王國 教學設計

第二十四課《蔚藍的王國》教學設計

[教學目標]

1、知識與能力：努力培養(yǎng)學生聯(lián)想能力。

2、過程與方法：采用“自主、合作、探究”的學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然與人生的思想感情。

[教學創(chuàng)意] 先“溫故”：溫習已知的課內外富于想象的文章及影視故事。再“知新”：學生“自主、合作、探究”學習新課。后“創(chuàng)新”：展開想象，進行創(chuàng)作。

[教學重點] 想象的奇妙之所在[教學難點] 散文詩怎樣通過想象表達思想感情。

[課時安排] 1－2課時（按實際情況酌情處理）

[教學實施]

一、先“溫故”：

1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡析其中的意象。

2、教師引導、啟發(fā)學生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。

二、再“知新”：

1、引入新課，板書課題、文體、作者。

2、掌握好詞好句，動筆圈圈劃劃，并鼓勵幾個學生站起來說說。

3、同桌合作、探究，自由展開討論，重點探討以下幾個問題：

（1）哪些是充滿想象的內容，請讀讀、說說。

（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請說說（可結合課文后練習兒）。

（3）這篇散文詩表達了怎樣的思想感情并說說理由（學生可各抒己見，但一定要講清理由）。

4、齊讀全文，力求進入想象的世界。

三、后“創(chuàng)新”： 提供材料，適當點撥，要求學生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見作業(yè)）。

（注：內容限定“神舟”飛船，既有時代性新鮮感，又能放中收，避免學生抄襲亂套。）

[布置作業(yè)] 材料： 2003年10月15日上午9時整，栽著我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號飛船被發(fā)送上天，并于第二天早晨在內蒙古草原上成功返回地面。

要求：

1、以《“神舟”暢想》為話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。

2、題目可以自擬。

3、可以寫“神舟”六號、七號、八號……也可以寫飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭等等。

4、要有一定的故事性。

5、要明確表達一種思想感情。

[板書設計]夢中人：我伙伴女人

蔚藍的王國 夢中景：大海小船仙島花鳥（想象）

夢中情：青春快樂愛情幸福

《蔚藍的王國》教學設計

1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。

2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術和作者奇特的想象。教學重難點

1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。教學過程 第一課時 一|導語

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領這重要的地位。其實，他的散文詩的價值并不比小說遜色。今天我們就來學習他的一篇散文詩——《蔚藍的王國》

二、學習目標

1、理解文章對大海的藝術描寫。

2、感受作者在文章當中寄托的美好情懷。

三、教授新知

（一）初讀課文整體感知

1、聽錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

3、你有哪些疑難問題？ 學生暢所欲言。

（二）朗讀課文，把握內容?？醋髡呤窃鯓用鑼懳邓{的王國的？

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質疑，共同解決。

明確：一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。

二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側重于寫人的感受。

三（7—11）寫大海上見到的神仙世界

寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。

四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。

（三）精讀課文，鞏固理解

1、“并不是風在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

思考討論后明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！

連續(xù)寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？

思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。

（四）小結 從剛才的學習中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？

四、作業(yè) 熟讀課文，想一想《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

第二課時

一、學習要點

1、奇特的想象

2、優(yōu)美的語言

3、比較閱讀

二、新授

（一）檢查作業(yè)，導入新課

思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

討論明確： 相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。

不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節(jié)進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

（二）進行朗讀，體味語言

思考：

1、這篇課文描寫蔚藍色的王國，運用了許多形容詞。把他們圈點出來，想想這些詞為什么用得好？

運用形容詞：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋??說這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。

（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。

（可以有不同的理解，引導學生暢所欲言）

1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛情的美好。

4、表達歲月易逝的人生感慨。

（四）比較閱讀

老人

陰暗艱難的日子來臨了??

自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡??你所珍愛、你為之獻身的一切，正在一去不復返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。

怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。

在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來吧，走向內心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力！

但要警惕呀??可別朝前看，可憐的老人！

1、朗讀。

2、討論交流

第二十四課蔚藍的王國 教學設計

教學目標

1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。

2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術和作者奇特的想象。

教學重難點

1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。教學過程

（一）、“說夢”――導入場景

1、同學們，我們大豐是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城市，我們是大海的兒女，同學們，你心中的大海是怎樣的！（請同學描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）你描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）

2、同學們，你在夢中遨游過大海嗎？（沒有）那么今天，我和同學們一起進入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍的王國》作者是誰？

（二）、初讀課文，進入情境

1、下面請同學 們自由朗讀課文，并完成大屏幕上的探究任務1。

探究任務1。屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢中的情感嗎？

2、師生合作

注：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，文學常識：屠格涅夫：俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。請同學讀一下。

（三）、二讀課文：

1、接下去請同學再次進入課文，去感受作者筆下蔚藍的王國。并以小組為單位完成探究任務

2。探究任務2。請從文中找出自己喜歡的，認為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。

師：在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的“圈點學習法”。(點擊示例賞析句子)哪位同學給大家介紹一下??請同學們從文中找出你所欣賞的語句，并圈點出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評述。

2、那位同學先無私地奉獻出自己欣賞的內容并說出你的看法。學生自由發(fā)言。

佳句一：用蔚藍、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。

佳句二：2節(jié)我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。（展示圖片1：這里運用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景??。）佳句三：①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，??（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2）

②、奇妙之處是“頭頂上也是?！薄＃??我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）

③、“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：??太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。

佳句四：“我們有時發(fā)出??神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。佳句五：6節(jié)“??四周的海洋也情不自禁地顫栗起來??”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”其實指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）

佳句六：7節(jié)（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種自由自在情感表達出來。??我們來聽一下老師朗讀。??點擊??那一位再來試一下。佳句七：8－9節(jié)：展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。佳句八：10節(jié)整個世界流溢著快樂、幸福、溫馨。場面一小結1：大海是：蔚藍的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的??。

2、作者筆下的海還是??（安詳?shù)?、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的、??）

3、夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛

揚、自由、無拘無束、高興的??。

注：對于第二個場景中的內容，讓學生自己說，只點評第一個場景中的內容。

過渡語：同學們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？??

場景二：

1、同學們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼”

②、璧玉寶石 ：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星” ③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點頭問好”“迷人 的花香籠罩著整個仙島”“遠處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）④、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒。〕“鳥兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩”（點評：從色彩的角度描繪鳥兒）

⑤、聲音：〔一陣甜滋滋的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音”

⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”

⑦、風帆：〔微微飄動的風帆〕⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

2、同學 們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）請同學們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學生比較賞析）這位同學們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？

教師適時點撥體裁特點：同學們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美，“點擊”??散文詩是??

散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨立的文學樣式，它有點像詩，具有詩的特質和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。

（四）、三讀課文，形成意向

同學們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學會疑問，〔點擊探究目標3及例子〕例如，老師心中有這樣一個疑問，??誰來解答。同學們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜?，大家一起討論?/p>

學生提出的問題有：

預設一：3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）

預設二：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）

朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種情感表達出來。??我們來聽一下老師朗讀。??點擊??那一位再來試一下。

預設三：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）

1、“浪花是海的笑聲”

2、同學們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得??（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢??我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風、溫暖的手〈觸覺〉）②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音）預設四：課文中兩次說“蔚藍的王國！我看見過你??在夢中”

預設五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？

預設六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學生小組討論后，回答！老師歸納總結：同學們還記得我們前面有一個問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？”誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束??同學們你們喜歡這種生活嗎？??對，這種生活是我們每個人的??向往。這種生活就象愛情一樣的??帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學們我們這篇課文的題目是??你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮??的王國）

（五）、想象練筆

同學們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空你將看到怎樣的一個宇宙。（欣賞視頻）

評講：同學們，放飛你想像的翅膀，告訴同學們你會看到什么，并用優(yōu)美的語言描繪一下。(動畫)

同學們，海洋是人類的母親、想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們人類從遠古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！

課堂實錄

一、激發(fā)興趣、調動內存、了解作者

師：同學們見過大海嗎？喜歡她嗎？我也很喜歡大海。

師：誰愿意把你與大海的親密交往的感受說出來，讓大家分享你獨特的體驗。

師：今天，我想把俄國作家屠格涅夫一首散文詩介紹給大家——（板書）蔚藍的王國（提示草字頭的寫法、皿字底及獨體字的寫法）。關于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首詩,有人愿意讀嗎？有這樣一位作家他出身貴族 卻以一個獵人的名義寫下了對農(nóng)奴的同情

有這樣一位作家，為紀念一個朋友的逝世，快樂地坐了一年的監(jiān)牢，而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇

有這樣一位作家，吟詩歌出道、灑隨筆成名，而后又憑著多部大塊頭的小說，贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。

有這樣一位作家旅居法國、病魔纏身，卻在逝世前用了五年寫下了，飽蘸激情的八十三篇散文詩

師：（接著讀下去）雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學習他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞，因為“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

二、默讀感知、概括內容、創(chuàng)境理解

師：請同學們默讀課文，思考一下你從文中讀出了什么，感受了什么，也可以說說自己的看法和疑問。然后全班交流。（提醒：讀書手拿筆，“不動筆墨不讀書”嘛）

師：《蔚藍的王國》確實是一篇很美的散文詩，它是屠格涅夫整個生命和藝術的總結83首散文詩中的一首。不過屠格涅夫的小說可謂人盡皆知，而他的散文詩卻知者甚少，為了讓更多的人了解屠格涅夫的散文詩，我提議把它拍成電視散文詩，好不好？為了拍好它，我們必須好好讀一讀課文。請大家自由朗讀課文，想一想這篇散文詩的布景、畫面大致怎么設計？（有哪些景物呢？有幾個畫面？）【學生上黑板畫】

三、精讀課文，感悟語言，學會鑒賞

師：屠格涅夫描寫如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？也就是這首散文詩的主題怎樣來理解呢？誰來談談。最好要說出你的根據(jù)是什么？【板書：追求美好生活說、贊美活力青春說、歌頌甜蜜愛情說、慨嘆人生易逝說??】 師： 不管怎樣理解，這都是我們閱讀的收獲，只要言之有理講得通就行，因為“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但有一點要明確，不同的理解就應有不同的朗讀、不同的布景。下面我們以小組為單位組成《蔚藍的王國》電視散文詩攝制組，請推選導演、副導演、場景布置、主朗誦人各一人。請小組討論：你認為這篇散文詩該怎樣來拍？（畫面與課文的和諧、要不要添加輔助工具音樂、浪聲等，讀的人怎樣來讀）

師：（完成討論記錄）

討論使思想深刻，合作促你我進步

主持人：記錄員：

2004年月日

師：散文詩是一個獨立的文學樣式，它有點像詩，具有詩的氣質，又有散文的靈活。有人說：散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結實、厚重，內涵豐富。又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內在的力度。如果把這篇散文詩匆忙瀏覽一遍，那是不容易體會其中的精妙的。難怪屠格涅夫把這些散文詩寄到《歐洲導報》雜志發(fā)表時，他在序言里請求讀者不要一下子把他們全部“瀏覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細讀。

下面發(fā)揮集體的力量，請同學們畫出能觸動你心靈的句子，在句子旁邊寫下批注。比如老師對這句感覺特好，我在句子旁邊寫到：“”兩分鐘后我們再來交流。

【教師的評價語要緊緊圍繞想像做文章】

四、自談收獲、鼓勵質疑、拓展延伸師：還有哪些問題？師：今天的學習同學們有什么收獲呢？

師：【總結】 師：作業(yè)設計（以下作業(yè)只需選做其中的兩項）：

1、課后搜集關于“?！钡淖髌罚⒆鲞m當?shù)恼?。２、感情朗讀《蔚藍的王國》，灌錄自己的個人“聲片”。

3、把《蔚藍的王國》改寫成一般現(xiàn)代詩，體會散文詩跟一般現(xiàn)代詩的差別，可用摘句子的方法。

4、以“海”為話題，寫一篇想像文，體裁字數(shù)不限，只求能代表你最高的想像水平。

5、讀一讀《海之夢》，讀后寫出你的體會，或者是改進的思路

五、筆記與板書提綱

附：我的新課堂評價語：你的回答令我耳目一新。你的觀點與我產(chǎn)生共鳴。你的回答使我們刮目相看。

佩服你深刻的發(fā)言。為你獨到的發(fā)言喝彩。實驗中學的學生，亞克西。**班的同學不一般，聲音比鈴聲還脆亮。你的思想促使我有了新的想法。你的聲音真好聽。

第五篇：第二十四課 一分鐘的小站

第二十四課

一分鐘的小站

一、教學目標：

（一）知識與能力

1、掌握本課詞語，能運用多種方法理解掌握詞語，結合具體情景恰當運用重點詞語“延伸、私下、心不在焉、打聽、運營、點綴”等。

2、結合具體語境，學習掌握本課句型。

（二）過程與方法

1、通過查字典（詞典）、聯(lián)系上下文等方法掌握本課詞語含義，尤其掌握重點詞語的用法。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，理清文章線索，感受火車停留1分鐘對小村莊帶來的變化。

3、通過朗讀感悟課文、真實交際，提高學生運用語言的能力。

4、結合對課文語言的感悟及真實交際，結合自己親身體會進行書面表達。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體會現(xiàn)代文明給封閉的山村帶來的影響，感受自己生活的幸福。

二、教學重點、難點：

1、掌握本課詞語、句型。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，感受火車停留1分鐘對小村莊帶來的變化。

3、利用課文材料并搜集的資料，訓練學生聽、說、讀、寫能力。

三、教學準備：多媒體課件

生字卡片

四、教學方法：朗讀感悟法、討論法、交流法

五、教學時間：五課時

第一課時

檢查、學習詞語

初讀課文

教學目標：

1、學習掌握新詞語，學會重點詞語。

2、初步朗讀課文，感知課文大意。教學過程：

一、談話導入

一個偏僻的小村莊因為火車經(jīng)過這里并且停留一分鐘，從而攪亂了這里以往的寧靜，兩根纖細、閃亮的鐵軌帶來了山外的陌生、新鮮的清風。讓我們一起走進《一分鐘的小站》，板書課題，齊讀課題。

二、新授

（一）全班交流，學習重點詞語

1、大屏出示本課詞語，指名認讀，隨機抽讀。

2、小組內學習詞語，對疑難詞語進行討論，通過多種方式爭取在小組內解決。

3、根據(jù)具體語境把詞語填在合適的括號內。

延伸、私下、心不在焉、打聽、運營

（1）一條公路從我家門前（）向遠方，給人們的生活帶來了巨大的變化。

（2）他最近上課總是（）的，（）聽別的同學講，原來他媽媽病了。

（3）向你（）點事，我縣新買公交車什么時間開始（）？（1）自主填空，并想想為什么這樣填。（2）小組交流，全班匯報。

（3）齊讀以上語段，感悟詞語的意義和用法。

4、自由朗讀課文，感受課文主要內容。

（二）初讀課文，感知課文大意。

1、自由讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

2、指名朗讀課文。

3、同位合作朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、思考：這篇課文主要講了什么內容？（1）小組交流，討論。

（2）全班交流，師點撥：這篇課文主要講了一列火車經(jīng)過一個村莊，停留一分鐘，就這一分鐘，攪亂了這里以往的寧靜，尤其是為姑娘們增添了不少喜怒哀樂。

5、朗讀課文，畫出自己感興趣的內容。

（三）鞏固練習

完成課后練習第一、二題，教師巡視適時指導點撥。

1、生先獨立完成，然后小組交流。

2、對于第二題，提示如下：

（1）你先把這件事打聽清楚，然后再告訴老師。．．（2）這是一份試卷，做哪些題你任意挑。．．（3）公交公司又開辟了幾條線路，不久將正式運營。．．（4）我們縣新修的幾條公路，一直延伸到偏遠的農(nóng)村。．．（5）經(jīng)過他們私下協(xié)商，初步達成了協(xié)議。．．

三、課堂小結

一分鐘的小站給你留下了什么印象？ 作業(yè)布置：

1、抄寫詞語，用其中的1-2個各寫一句話。

2、在練習本上完成課后練習第二題。

第二課時 熟讀課文 閱讀理解課文一（1）

教學目標：

1、理清文章線索，理解課文內容。

2、隨文學習新句型。教學過程：

一、復習詞語

1、聽寫詞語，并用重點詞語說話。

2、指名朗讀課文。

二、新授

（一）熟讀課文，整體感知。

1、生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、指名朗讀課文，難讀的語段全班齊讀。

（二）解決問題，理解課文內容。

1、默讀課文，思考：

（1）臺兒溝這個小村莊是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

（2）火車正式運營后，列車時刻表上為什么增加了臺兒溝這一站？

（3）姑娘們看到火車停下后是怎樣做的？（4）在這短短一分鐘里，姑娘們有哪些喜怒哀樂？（5）這一分鐘的小站給臺兒溝額人們帶來了什么變化？

2、組內進行交流，解決問題。

3、全班交流，師及時點撥。

（1）結合問題1的回答，學習句型1：

如果不是有人把鐵軌鋪進深山，你怎么也不會發(fā)現(xiàn)臺兒溝這個．．．．．小村。

例：如果你不告訴我，我怎么也不會想到這件事是你做的。

生仿照例句說話并寫話。

（2）學習句型2：

它走得那樣匆忙，連車輪發(fā)出的聲音好像都在說：不停不停。．．．． 前一小句敘述一件事，后一小句具體說明前句中指示代詞的程度、狀態(tài)。

例：他的變化真大，連我都快認不出他了。學生說話并寫下來。

4、正確、流利、有感情朗讀全文。

（三）鞏固練習： 完成課后第三、四題。

1、生獨立完成，小組內交流。

2、全班匯報交流。

三、課堂小結

文中的哪些內容給你留下了深刻印象？ 作業(yè)布置：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、小練筆：面對姑娘們的好奇心我想說——

第三課時 閱讀理解課文一（2）

教學目標：

繼續(xù)深入理解課文內容，感受火車停留1分鐘對小村莊帶來的變化。

教學過程：

一、復習導入

1、出示詞語卡片檢測詞語，練習用所學句型說話。

2、交流學生小練筆的內容。

二、新授

（一）復述課文內容，理清課文思路。

1、自由默讀課文，思考：

（1）課文寫了什么事？（火車開進了小山村---姑娘們歡樂的時刻---姑娘們做買賣。）

（2）按照課文寫作思路復述課文內容。

（二）拓展延伸，探討變化。

1、探討：作者為什么在文中著重描寫了臺兒溝那些姑娘們，這對烘托本文中心有什么作用？（火車是現(xiàn)代文明的象征，經(jīng)過小站肯定對小村莊帶來一些影響和沖擊，而姑娘們又是最活躍的的一個群體，她們對于新事物是那樣的好奇，一方面表現(xiàn)她們對現(xiàn)代文明的向往，另一方面展現(xiàn)了他們不甘貧窮進行自發(fā)發(fā)展的行為。所以文章著重描寫姑娘們，有效烘托了主題，使文章的中心更加突出、鮮明。）

（1）小組交流、討論。（2）全班交流。

2、你認為，火車停留一分鐘，對于小村莊還會帶來哪些變化？（1）結合課文內容，展開合理的想象。（2）小組交流、討論。（3）全班匯報。

三、課堂小結

學習課文的收獲是什么？ 作業(yè)布置：

1、小練筆：我仿佛看到了因為火車的到來，小村莊發(fā)生了巨大的變化——

2、預習課文二。

第四課時 閱讀理解課文二

教學目標：

1、掌握和積累課文詞語。

2、了解課文內容，感受小站的特點。教學過程：

一、導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習與火車小站有關的文章。板書課題，生齊讀。

二、新授

（一）檢查詞語學習情況。

1、大屏出示詞語，指名學生認讀。

2、根據(jù)下面的語境，把詞語“摘要、疾駛、點綴、表明”填在合適的括號內。

（1）一列火車（）而過，簇簇鮮花（）在軌道兩旁。（2）老師今天讀的報紙（）你聽清楚了嗎？我聽清了啊，你呢？我沒挺清楚。這就（）你沒用心聽。

①學生自主填空，并想想為什么要這樣填。②全班交流。明確詞語的含義。

（二）解決問題，理解課文。

1、生默讀課文，思考以下問題：（1）小站有什么特點？

（2）從哪些方面可以看出小站管理井然有序？（3）站臺中間的噴水池是怎樣設計的？（4）小站為什么能給旅客們帶來溫暖的春意？

2、小組內討論解決，全班匯報。

3、再次朗讀課文，感受小站的特點。

三、課堂小結

學習課文，喜歡這個小站嗎？為什么？

作業(yè)布置：

1、小練筆：小站，我想對你說——

2、抄寫詞語。

第五課時

真實交際及寫作

教學目標：

1、運用課文材料，聯(lián)系搜集的有關資料，展開想象進行真實交際。

2、結合真實交際進行寫作。教學過程：

一、圍繞話題“家鄉(xiāng)的變化”進行交際。

現(xiàn)代化已經(jīng)使最偏僻的小村發(fā)生了變化。你感受到家鄉(xiāng)的變化了嗎？有哪些物質變化和精神變化？請說一說，與大家分享。

1、小組內討論交流。

2、全班交流。

二、創(chuàng)設情境進行交流。

情境1：談談公路、鐵路、電信、網(wǎng)絡給你的家鄉(xiāng)或給你的生活帶來了什么變化？

1、小組內討論交流。

2、全班交流。

情境2：你怎么看待封閉的寧靜和開放的喧鬧？

1、小組內討論交流。

2、全班交流。

三、自主寫作

結合課文的學習，聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的變化，寫一篇讀后感。

1、題目自擬

2、注意讀后感的寫作特點。

3、字數(shù)在300字以上。

4、學生寫作，師巡視指導。作業(yè)布置：

修改自己的習作，并謄寫。