第一篇：2018歷史學考研大綱原文

660-歷史學綜合大綱

歷史學綜合考試的目的是科學、公平、有效地測試考生所掌握的歷史學學科大學本科階段的專業基礎知識、基本理論，以利于擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。考查目標包括掌握基本史實，了解中外歷史發展的主要過程、基本線索和階段特征；掌握基本理論，能科學地分析、比較和評價重要的歷史事件和人物；了解歷史研究的基本史料，并能以科學的理論和方法辨析和解讀；分析解答問題論據確鑿、論證嚴謹、邏輯合理、文字準確。考查內容包括中國史和世界史兩大范圍，史學理論與史學史、歷史文獻學、歷史地理學、專門史等方面的內容將有機地體現在以上范圍中。

一、中國古代史 1.史前時代

舊石器時代的人類、新石器時代的主要文化遺存、古史傳說 2.夏商西周

夏朝與夏文化的探究、商朝及其考古發現、西周的盛衰、西周的制度和社會結構、西周的經濟與文化 3.春秋戰國

春秋五霸和戰國七雄、春秋戰國的社會經濟發展與社會變動、春秋戰國的改革與變法、春秋戰國的思想與文化 4.秦漢

秦朝統一及其歷史影響、西漢建立與文景之治、漢武帝的統治與西漢的強盛、西漢后期的社會危機與王莽改制、東漢的政治、兩漢社會經濟的發展、秦漢社會結構與社會矛盾、秦漢的民族關系，秦漢的思想、文化和科技 5.魏晉南北朝

三國鼎立與西晉統一、東晉南朝的政治、江南社會經濟的發展、十六國北朝的政治形勢與民族關系、北魏孝文帝改革、魏晉南北朝時期士族的盛衰，魏晉南北朝的思想、文化和科技 6.隋唐五代 隋朝的統一與覆滅、唐朝的建立和“貞觀之治”、武則天和唐玄宗的統治、隋及唐前期的國家制度與社會經濟、安史之亂與中晚唐政局、中晚唐的財政改革與社會經濟、隋唐的民族關系與中外經濟文化交流，隋唐的思想、文化和科技，五代十國的政治與經濟 7.宋、遼、西夏、金、元

宋朝建立與專制集權的加強、北宋中期的統治危機與王安石變法，遼、西夏、金的建立及其制度，宋、遼、西夏、金的關系，元朝的統一及其影響、宋元的社會經濟、宋元的社會矛盾與農民起義，宋元的思想、文化與科技，宋元對外經濟文化交流

8.明、清（鴉片戰爭前）

明初專制集權統治的加強，明中期的政治、社會危機與張居正改革，晚明政治與明末農民戰爭、明清鼎革與清初的社會矛盾、清代疆域的奠定與多民族國家的統一、康乾盛世及其社會問題、明清國家制度、明清社會經濟的發展、明清對外關系與貿易，明清思想、文化和科技

二、中國近現代史 1.列強的對華侵略

列強歷次侵華戰爭、重要的不平等條約及其影響、邊疆危機與朝貢體系崩解、列強劃分勢力范圍 2.清統治的衰落

太平天國時期的農民戰爭、太平天國的政權和制度、湘淮軍與地方勢力的崛起、清廷政局、義和團運動 3.近代化的啟動

“師夷長技以制夷”、早期維新思潮、洋務運動、商辦企業、戊戌維新運動、4.清末改革與社會變遷

清末新政與預備立憲、科舉制度的廢除和晚期教育改革、八旗綠營的衰落與新軍的編練、會黨與民變 5.辛亥革命

西學傳播與革命思潮的興起、同盟會的建立、革命派與改良派的論戰、革命黨人的反清起義、中華民國的建立 6.民初政局

民初政黨與議會，二次革命、護國戰爭、南北對峙與軍閥混戰 7.五四運動與國民革命

民初經濟發展、新文化運動、五四運動、中國共產黨的成立、中國國民黨改組與第一次國共合作、國民革命與北伐戰爭 8.南京國民政府建立與蘇維埃革命

南京國民政府的建立及其內政、外交，中共土地革命與蘇維埃政權、南京政府時期的社會經濟與文化 9.抗日戰爭

日本侵華與抗日救亡運動、抗日民族統一戰線的形成、全面抗戰的爆發、正面戰場與敵后戰場、國民政府的內政與外交、中共抗日根據地的建立和發展、淪陷區與偽政權、侵華日軍暴行、抗日戰爭的勝利、抗日時期的社會經濟與文化 10.國共內戰

重慶談判與政治協商會議，內戰時期的政治、經濟與社會，解放戰爭、中華人民共和國的成立

11.從新民主主義到社會主義（194—1956年）

政權的鞏固與經濟建設、對外政策與抗美援朝、社會主義改造 12.社會主義發展道路的探索（1956—1966年）

發展模式的探索與實踐、經濟建設的曲折、國內政治與對外關系

13.“文化大革命”（1966—1976年）、從“五一六通知”到全面內亂、批林批孔、從“反擊右傾翻案風”到粉碎“四人幫” 14.撥亂反正（1976—1978年）

“兩個凡是”與真理標準大討論、中共十一屆三中全會 15.改革開放的進程（1978—1992年）

農村與城市經濟體制改革、特區建設與改革開放、鄧小平南方談話與社會主義市場經濟的確立

16.共和國時期的民族關系與區域發展 17.共和國時期的文化、教育與科技

三、世界古代中世紀史 1.史前人類

人類的起源與進化、農業革命與文明的產生、史前文化 2.古代西亞諸文明

蘇美爾—阿卡德文明，古巴比倫王國、亞述帝國、新巴比倫王國，赫梯、腓尼基和以色列歷史、波斯帝國、古代西亞的文字與宗教 3.古代埃及文明

古代埃及的政治制度、宗教崇拜與墓葬習俗、古代埃及的文化 4.古代印度文明

印度河流域的早期文明，吠陀時代、婆羅門教與種姓制度，列國時代的新興宗教與思想、佛教及其傳播、孔雀帝國 5.古代希臘文明

克里特文明和邁錫尼文明、希臘城邦制度、希波戰爭與伯羅奔尼撒戰爭、雅典與斯巴達的政治制度、馬其頓帝國與希臘化時代、古代希臘的宗教與文化 6.古代羅馬文明

羅馬共和國及其擴張、元首政治與早期羅馬帝國、基督教的興起與傳播、三世紀危機、古代羅馬文化 7.安息帝國與貴霜帝國 8.中世紀的西歐

民族大遷徙、法蘭克王國、封君封臣制、農奴制、西歐主要國家的君主制度、中世紀的城市、十字軍、中世紀基督教文化 9.伊斯蘭文明的興起與擴張

伊斯蘭教、阿拉伯帝國、阿拉伯文化及其傳播、奧斯曼帝國 10.中世紀的東歐

查士丁尼時期的拜占庭、拜占庭帝國的政治和文化、東歐諸國的起源和發展、蒙古人的統治與莫斯科公國、俄羅斯帝國的興起 11.中世紀的東亞與南亞

從大化改新到幕藩體制、中日文化交流、從笈多王朝到莫臥兒帝國 12.古代美洲文明

古代中美洲文明、印加文明

四、世界近現代史 1.近代史綜合部分

世界近代史的上下限、近代世界聯系加強的步驟、近代民族國家的形成、近代經濟思想和經濟政策的演變、近代國際關系的演變 2.近代早期的歐洲

文藝復興時期的代表性人物及其重要作品（或思想）、新航路開辟和早期殖民擴張，英、法、西三國君主專制制度（或絕對主義王權）的形成、宗教改革的起源與擴散、重商主義和主要的商業戰爭、俄國農奴制和沙皇專制制度的形成、德意志和意大利的分裂

3.歐美主要國家的社會轉型

尼德蘭革命、英國資產階級革命、開明君主專制、啟蒙運動、美國獨立戰爭、法國大革命與拿破侖帝國、工業革命、19世紀英國的改革、19世紀法國政治的演進、美國內戰、俄國農奴制改革、德意志的統一、意大利的統一、第二次工業革命、19世紀晚期歐美主要國家的壟斷資本主義、19世紀晚期歐美主要國家的政治發展和社會立法、工人運動與社會主義運動、馬克思主義的誕生、近代歐美文學藝術的主要流派 4.近代的亞非拉

江戶時代的幕藩體制、莫臥兒帝國的興衰、奧斯曼帝國的興衰、大西洋奴隸貿易、拉丁美洲獨立運動、獨立后拉美的政治與經濟變化、19世紀中后期亞洲的反殖民斗爭、英國對印度的殖民統治、瓜分非洲、埃及阿里改革、土耳其“旦齊馬特” 日本明治維新、20世紀初亞洲的覺醒 5.近代歐洲國際關系與第一次世界大戰

三十年戰爭與威斯特伐利亞和約、維也納會議與歐洲國際關系、俾斯麥外交體系與歐洲國際關系、美日擴張與亞太地區國際關系、歐洲兩大軍事同盟、地區危機與帝國主義戰爭、第一次世界大戰 6.俄國革命與共產國際

1905年革命、二月革命與十月革命、蘇維埃社會主義國家的建立、“戰時共產主義”與“新經濟政策”、德國十一月革命、匈牙利革命、共產國際 7.凡爾賽—華盛頓體系 巴黎和會與凡爾賽體系的形成、國際聯盟、華盛頓會議與華盛頓體系的形成 8.兩戰之間的世界

蘇聯的社會主義建設與“斯大林模式”、西方國家的經濟恢復與政治調整、德國賠款問題、一戰后的歐洲安全問題談判、世界經濟危機與羅斯福新政、日本軍國主義和德意法西斯、亞非拉民族民主運動的高漲、甘地主義、凱末爾革命與世俗化改革、華夫脫運動、卡德納斯改革 9.經濟大危機與資本主義世界的分化

經濟大危機、歐亞戰爭策源地的形成、法西斯國家的侵略擴張與歐美大國的對策 羅斯福“新政” 10.第二次世界大戰

二戰的爆發、世界反法西斯聯盟的形成、歐洲戰場與太平洋戰場、國際反法西斯戰爭的勝利

11.第二次世界大戰后的世界格局

雅爾塔體系的確立、聯合國的建立、冷戰與兩大陣營的對峙、兩大陣營的分化、殖民體系的解體與第三世界的興起、民族獨立國家的曲折發展 12.第二次世界大戰后的西方國家

美國的內政與外交、西歐主要國家的內政與外交、戰后的日本、西歐一體化進程、當代科技革命

13.第二次世界大戰后的蘇聯與東歐

蘇南沖突、赫魯曉夫的改革、東歐社會主義國家、蘇聯超級大國地位的確立、戈爾巴喬夫改革、東歐劇變與蘇聯解體 14.當代的科學與文化

第三次科技革命、當代的哲學新流派、當代的經濟學新流派、當代史學新流派、當代文學新流派

第二篇：2018教育學考研大綱原文

2018年教育學專業基礎綜合考試大綱（311）

教育部考試中心

Ⅰ、考試性質

教育學專業基礎綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的全國統一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。

Ⅱ、考查目標

教育學專業基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

Ⅲ、考試形式和試卷結構

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內容結構

（—）必答題為270分，各部分內容所占分值為： 教育學原理

中外教育史

教育心理學

教育研究方法 約100分 約100分 約40分 約30分

（二）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學的內容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內容。考生若兩題都回答，只按第I道題的成績計入總分。

四、試卷題型結構 單項選擇題

辨析題

簡答題 45小題，每小題2分，共90分 3小題，每小題15分，共45分 5小題，每小題15分，共75分 3小題，每小題30分，共90分 分析論述題

Ⅳ、考查內容

第 1 頁 教育學原理 【考查目標】

1．準確識記教育學的基礎知識。

2．正確理解教育學的基本概念和基本理論。

3．能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。

一、教育學概述

（一）教育學的研究對象

（二）教育學的研究任務

（三）教育學的產生與發展 1．教育學的萌芽

2．獨立形態教育學的產生與發展 3．20世紀以來教育學的發展

二、教育及其產生與發展

（一）教育的概念 1．“教育”定義的類型 2．教育概念的內涵和外延

（二）教育的結構與功能 1．教育的結構

教育活動的結構；教育系統的結構。2．教育的功能

個體發展功能與社會發展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。

（三）我國關于教育本質問題的主要觀點

教育是上層建筑；教育是生產力；教育具有上層建筑和生產力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會實踐活動；教育是促進個體社會化的過程；教育是培養人的社會活動。

（四）關于教育起源的主要觀點 1．生物起源說 2．心理起源說 3．勞動起源說

（五）教育的發展 1．古代教育的特征

第 2 頁 2．近代教育的特征 3．現代教育的特征

三、教育與社會發展

（一）關于教育與社會關系的主要理論

教育獨立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設理論；勞動力市場理論

（二）教育的社會制約性

1．生產力對教育發展的影響和制約 2．政治經濟制度對教育發展的影響和制約 3．文化對教育發展的影響和制約 4．科學技術對教育發展的影響和制約 5．人口對教育發展的影響和制約

（三）教育的社會功能 l．教育的經濟功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 4．教育的科技功能 5．教育的人口功能

（四）當代社會發展對教育的需求與挑戰

現代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經濟與教育變革；信息社會與教育變革；多元文化與教育變革。

四、教育與人的發展

（—）人的身心發展特點及其對教育的制約 1．人的身心發展的主要特點

發展的順序性；發展的階段性；發展的差異性；發展的不平衡性。2．人的身心發展特點對教育的制約（二)人的身心發展的主要影響因素 l．關于影響人的身心發展因素的主要觀點

單因素論與多因素論；內發論與外鑠論；內因與外因交互作用論。2．遺傳素質及其在人的身心發展中的作用 3．環境及其在人的身心發展中的作用

（三）學校教育在人的身心發展中的作用

第 3 頁 1．個體個性化與個體社會化

2．學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件

五、教育目的與培養目標

（一）教育目的 l．教育目的的概念

教育目的的定義；教育目的與教育方針的關系。2．關于教育目的的主要理論

個人本位論，社會本位論；內在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應生活說；馬克思主義關于人的全面發展學說。

3．教育目的確立的依據 4．我國的教育目的

1949年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質。5．全面發展教育的構成

全面發展教育的組成部分：全面發展教育各組成部分之間的關系。

（二）培養目標 1．培養目標的概念

培養目標的定義；培養目標與教育目的的關系。2．我國中小學培養目標

六、教育制度（—）教育制度的概念

（二）學校教育制度 1．學制的概念與要素 2．學制確立的依據 3．各級學校系統 4．各類學校系統

5．1949年以來我國的學制

1951年的學制；1958年的學制改革；改革開放以來的學制改革。

（三）現代教育制度改革 1．義務教育年限的延長 2．普通教育與職業教育的綜合化

第 4 頁 3．高等教育的大眾化 4．終身教育體系的建構

七、課程

（一）課程與課程理論 1．課程的概念

課程的定義；課程與教學的關系。2．課程理論及主要流派

知識中心課程理論；社會中心課程理論；學習者中心課程理論。

（二）課程類型

學科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

（三）課程編制 1．泰勒原理

2．課程計劃、課程標準與教材 3．課程日標

課程目標的概念；課程目標的來源；課程目標與培養目標、教學目標的關系：布魯姆教育目標分類學。4．課程的范圍與結構 5．課程實施

課程實施的取向；影響課程實施的因素。6．課程評價

課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。

（四）課程改革

1．影響課程改革的主要因素

政治因素；經濟囚素；文化因素；科技革新；學生發展。2．20世紀60年代以來國外的主要課程改革 3．當前我國基礎教育課程改革

八、教學

（一）教學概述 l．教學的概念

教學的定義；教學與教育、智育、上課的區別與聯系。

第 5 頁 2．教學的主要作用與任務

（二）教學理論及主要流派 1．教學理論概述

學習理論及其與教學理論的關系；教學理論與課程理論的關系；教學理論的形成與發展。2．當代主要教學理論流派

行為主義教學理論；認知主義教學理論；人本主義教學理論。

（三）教學過程

1．關于教學過程本質的主要觀點 2．教學過程中應處理好的幾種關系

間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識與培養思想品德的關系；掌握知識與提高能力的關系；智力因素與非智力因素的關系；教師主導作用與學生主體作用的關系。

3．教學設計

教學設計的概念；教學設計的過程與方法；教學設計的模式。

（四）教學模式 1．教學模式概述

教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結構。2．當代國外主要教學模式

程序教學模式；發現教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式。

3．當代我國主要教學模式

（五）教學原則

1．教學原則的概念及確立依據 2．中小學教學的基本原則

直觀性原則；啟發性原則；系統性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學性統一的原則；理論聯系實際原則；因材施教原則。

（六）教學組織形式 1．教學組織形式的歷史發展 2．班級授課制 3．教學組織形式的改革

（七）中小學常用的教學方法

講授法；談話法；討論法；實驗法；實習作業法；演示法；練習法；參觀法：自學輔導法

第 6 頁

（八）教學工作的基本環節

備課；上課；作業的布置與批改；課外輔導；學業考評。

（九）教學評價及其改革 1．教學評價的含義及其功能

2．診斷性評價、形成性評價和終結性評價 3．學業成就評價 4．教學評價的改革

九、德育

（一）德育概述 1．德育概念 2．德育任務

（二）我國學校德育的基本內容

1．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2．《小學德育綱要》與《中學德育大綱》

（三）德育過程 1．德育過程的要素 2．德育過程的規律

（四）德育原則

集體教育與個別教育相結合；知行統一；正面引導與紀律約束相結合；發揮積極因素與克服消極因素相結合；嚴格要求與尊重信任相結合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結合；教育影響的一致性；教育影響的連續性。

（五）德育方法

說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價。

（六）德育途徑

直接的道德教學；間接的道德教育。

（七）德育模式

道德認知發展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學習模式；集體教育模式。

十、教師與學生

（一）教師

1．教師的概念與類別

第 7 頁 2．教師職業的產生與發展 3．教師的地位與作用 4．教師勞動的特點 5．教師的專業素養

6．教師專業發展的內涵與途徑 7．教師的權利與義務

（二）學生 1．學生及學生觀 2．學生群體

正式群體與非正式群體；學生群體的作用。3．學生的權利和義務

（三）師生關系

1．師生關系的特點與類型 學生中心論；教師中心論。2．良好師生關系的建立

良好師生關系的標準；建立良好師生關系的途徑與方法。

中外教育史 【考查目標】

1．系統掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2．準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。

3．正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供理論啟示。

—、中國古代教育

（一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成 1．學校萌芽的傳說 2．西周的教育制度

“學在官府”；大學與小學：國學與鄉學；家庭教育。3．“六藝”教育

第 8 頁

（二）私人講學的興起與傳統教育思想的奠基 1．私人講學的興起與諸子百家私學的發展 2．齊國的稷下學宮

3．孔丘的教育實踐與教育思想

創辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”、“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學而優則仕”與教育目的；教學內容；教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。

4．孟軻的教育思想

思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學思想。

5．荀況的教育思想

荀況與“六經”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養目標；以儒經為教學內容；“聞見知行”結合的學習過程與方法；論教師。

6．墨家的教育思想

“農與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養目標；以科技和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育方法。

7．道家的教育思想

“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學習方法。8．法家的教育實踐與思想

“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學與“以吏為師” 9．戰國后期的教育論著

《大學》；《中庸》；《學記》；《樂記》。

（三）儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成 1．“獨尊儒術”文教政策的確立 2．太學、郡國學與鴻都門學 3．察舉制度

4．董仲舒的教育實踐與教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。5．王充的教育實踐與教育思想

對讖緯神學的批判；關于教育作用與培養目標；論學習。

（四）封建國家教育體制的完善

第 9 頁 1．魏晉南北朝官學的變革

西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀。2．隋唐時期教育體系的完備

文教政策的探索與穩定；政府教育管理機構和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發展；學校教育發展的特點。

3．科舉制度的建立

科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學校教育的關系；科舉制度的影響。

4．顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。5．韓愈的教育思想

“性三品”說與教育作用；關于人才培養和選拔的思想；論尊師重道。

（五）理學教育思想和學校的改革與發展 1．科舉制度的演變與官學的改革

科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監生歷事”；社學。

2．書院的發展

書院的產生與發展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。

3．私塾與蒙學教材

私塾的發展與種類；蒙學教材的發展、種類和特點。4．朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“存天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。

5．王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。

（六）理學教育思想的批判與反思 1．理學教育思想的批判 2．黃宗羲的“公其非是于學校” 3．顏元的教育思想

顏元與漳南書院；“實德實才”的培養目標；“六齋”與“實學”的教育內容；“習行”的教學方法。

第 10 頁

二、中國近代教育

（一）近代教育的起步 1．教會學校在中國的舉辦 2．洋務學堂的興辦

洋務學堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學堂。3．留學教育的起步 幼童留美；派遣留歐。

4．“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》

“中體西用”思想的形成和發展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。

（二）近代教育體系的建立 1．維新派的教育實踐

興辦學堂；興辦學會與發行報刊。2．“百日維新”中的教育改革 創辦京師大學堂；改革科舉制度。3．康有為的教育思想

維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。4．梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的；論學制：論師范教育、女子教育和兒童教育。

5．嚴復的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。6．清末新政時期的教育改革

“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制：確定教育宗旨。7．清末的留學教育

留日教育；“庚款興學”與留美教育。

（三）近代教育體制的變革 1．民國初年的教育改革

制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。2．蔡元培的教育思想與實踐

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。3．新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動

第 11 頁平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮；學校教學改革與實驗。

4．教會教育的擴張與收回教育權運動 5．1922年“新學制” 七項標準；學制體系與特點。

三、中國現代教育（—）南京國民政府的教育 1．教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰時須作平時看”的教育方針。2．教育制度改革

大學院和大學區制的試行；“戊辰學制”的頒行。3．學校教育發展

初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰爭時期的學校西遷。4．學校教育的管理措施

訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業會考。

（二）中國共產黨領導下的革命根據地教育 1．新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。

2，干部教育

干部在職培訓；干部學校教育；“抗大”。3．群眾教育 4．普通教育

根據地的小學教育；解放區中小學教育的正規化；解放區高等教育的整頓與建設。5．革命根據地教育的基本經驗

（三）現代教育家的教育理論與實踐 1．楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質；“全人生指導”與青年教育。2．黃炎培的職業教育思想與實踐 職業教育的探索；職業教育思想體系。3．晏陽初的鄉村教育實驗

第 12 頁 “四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。4．梁漱溟的鄉村教育建設

鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的實施。5．陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。6．陶行知的“生活教育”思想與實踐

“生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。

四、外國古代教育

（一）東方文明古國的教育 1．巴比倫的教育

巴比倫的學校：巴比倫學校的教學內容與方法。2．古代埃及的教育

古代埃及的學校；古代埃及學校教育的內容與方法。3．古代印度的教育 婆羅門教育；佛教教育。

4．古代東方文明古國教育發展的特點

（二）古希臘教育 1．古風時代的教育 斯巴達教育；雅典教育。2．古典時代的教育

“智者派”的教育活動與教育貢獻。3．希臘化時期的教育 4．蘇格拉底的教育思想

教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。5．柏拉圖的教育思想

“學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。6．亞里士多德的教育思想 靈魂論與教育；教育作用論。

（三）古羅馬教育 1．共和時期的羅馬教育

第 13 頁 2．帝國時期的羅馬教育 3．古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。

（四）西歐中世紀教育 1．基督教教育

基督教的教育形式、機構和教育內容；基督教的教育思想。2．封建主貴族的世俗教育 宮廷學校；騎士教育。3．中世紀大學的形成與發展

4．新興市民階層的形成和城市學校的發展

（五）拜占廷與阿拉伯的教育 1．拜占廷的教育

教育概況；教育的特點及其影響。2．阿拉伯的教育

教育概況；教育的特點及其影響。

五、外國近代教育

（—）文藝復興與宗教改革時期的教育 1．人文主義教育

意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。2．新教教育

路德派新教的教育主張與教育實踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張 3．天主教教育

耶穌會的學校；耶穌會學校的組織管理與教學方式。

（二）歐美主要國家和日本的近代教育 1．英國近代教育

教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。2．法國近代教育

教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。

3．德國近代教育

第 14 頁 教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。4．俄國近代教育

教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。5．美國近代教育

教育概況；教育思想：賀拉斯?曼論教育。6．日本近代教育

教育概況；教育思想；福澤諭吉論教育。

（三）西歐近代教育思想 1．夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；論道德教育；教育管理思想。

2．盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響：公民教育理論。3．裴斯泰洛齊的教育思想

教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；建立初等學校各科教學法；教育與生產勞動相結合。

4．赫爾巴特的教育思想

教育實踐活動；教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

5．福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理；幼兒園教育理論。6．馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關系；論教育與社會生產；論人的本質和個性形成；論人的全面發展與教育的關系：論教育與生產勞動相結合的重大意義。

六、外國現代教育

（一）19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗 1．新教育運動

新教育運動的形成和發展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論，蒙臺梭利的教育思想。

2．進步教育運動

第 15 頁 進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。

（二）歐美主要國家和日本的現代教育制度 1．英國教育的發展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988年教育改革法》。

2．法國教育的發展

《費里教育法》；統—學校運動與學制改革；中學課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業技術教育的發展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導法》（《富爾法案》）；《法國學校體制現代化建議》（《哈比改革》）；《課程憲章》。

3．德國教育的發展

德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》；《高等學校總綱法》。

4．美國教育的發展

中等教育的改革和發展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級學院運動；職業技術教育的發展：“全國職業教育促進會”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和20世紀60年代的教育改革；20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”；20世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。

5．日本教育的發展

20世紀初期至20年代末的教育改革與發展：《教育敕語》、《大學令》；軍國主義教育體制的形成和發展。

《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀七八十年代的教育改革。6．蘇聯教育的發展

建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內容及成效；《統一勞動學校規程》。

20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”、“勞動教學法”；20世紀30年代教育的調整、鞏固和發展：《關于小學和中學的決定》。

第二次世界大戰后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。蘇聯教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學》、贊科夫的教學理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

（三）現代歐美教育思想 1．杜威的教育思想

第 16 頁 教育實踐活動；論教育的本質；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

2．現代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結構主義教育；分析教育哲學；終身教育思潮；現代人文主義教育思潮。

教育心理學 【考查目標】

1．識記與了解教育心理學的發展歷程、代表人物及其主要實驗事實。2．理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

3．運用教育心理學的基本規律和主要理論，解釋有關教育現象，解決有關實際問題。

一、教育心理學概述

（一）教育心理學的研究對象

（二）教育心理學的研究任務

（三）教育心理學的歷史發展 1．教育心理學的起源 2．教育心理學的發展過程 3．教育心理學的研究趨勢

二、心理發展與教育

（一）心理發展一般規律與教育 1．認知發展的一般規律與教育 2．人格發展的一般規律與教育

（二）認知發展理論與教育 1．皮亞杰的認知發展階段理論 2．維果茨基的文化歷史發展理論 3．認知發展理論的教育啟示

（三）人格發展理論與教育 1．艾里克森的心理社會發展理論 2．科爾伯格的道德發展階段理論 3．人格發展理論的教育含義

第 17 頁

（四）心理發展的差異與教育 1．智能差異與教育 2．人格差異與教育 3．認知方式差異與教育 4．性別差異與教育

三、學習及其理論解釋

（一）學習的一般概述 1．學習的基本含義 2．學習的分類體系

學習主體分類；學習水平分類；學習性質分類；學習結果分類。

（二）學習的聯結理論 1．經典性條件作用說

巴甫洛夫的經典實驗；經典性條件作用的主要規律；華生對經典條件作用的發展；經典性條件作用的教育應用。

2．操作性條件作用說

桑代克的聯結一試誤說；斯金納的經典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規律；程序教學與行為矯正。

3．觀察（社會）學習理論

觀察學習的早期探索；班杜拉的經典實驗與發現；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。

（三）學習的認知理論 1．早期的認知學習理論

格式塔學派的完形—頓悟說；托爾曼的認知——目的說；早期認知學習理論的啟示。2．布魯納的認知一發現說

認知學習觀；結構教學觀；發現學習。3．奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。4．加涅的信息加工學習理論

學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。

（四）學習的建構理論

1．建構主義的思想淵源與理論取向

第 18 頁 2．建構主義學習理論的基本觀點

知識觀；學生觀；學習觀（主動建構性；活動情境性；社會互動性）。3．認知建構主義學習理論與應用 4．社會建構主義學習理論與應用

（五）學習的人本理論 1．羅杰斯的人格與治療觀 2．羅杰斯的學習與教學觀 3．人本主義學習理論的應用

四、學習動機

（—）學習動機的實質及其作用 1．學習動機的含義 2．學習動機的分類 3．學習動機的作用

（二）學習動機的主要理論 1．學習動機的強化理論 2．學習動機的人本理論 需要層次理論；自由學習理論。3．學習動機的認知理論

期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論。

（三）學習動機的培養與激發 1．學習動機的培養 2．學習動機的激發

五、知識的建構（－）知識及知識建構 1．知識及其類型 2．知識建構的基本機制

（二）知識的理解 1．知識理解的類型 2．知識理解的過程 3．影響知識理解的因素

（三）錯誤概念的轉變

第 19 頁 1．錯誤概念的性質 2．概念轉變及其過程 3．影響概念轉變的因素 4．為概念轉變而教的策略

（四）知識的整合與應用 1．知識的整合與深化 2．知識的應用與遷移

六、技能的形成

（一）技能及其作用 1．技能及其特點 2．技能的類型 3．技能的作用

（二）心智技能的形成與培養1．心智技能的原型模擬 2．心智技能的形成過程 3．心智技能的培養方法

（三）操作技能的形成與訓練1．操作技能的主要類型 2．操作技能的形成過程 3．操作技能的訓練要求

七、學習策略及其教學（—）學習策略及其結構 1．學習策略的概念 2．學習策略的結構

（二）認知策略及其教學 1．注意策略 2．精細加工策略 3．復述策略 4．編碼與組織策略

（三）元認知策略及其教學 1．元認知及其作用

第 20 頁

2．元認知策略

（四）資源管理策略及其教學 1．時間管理策略 2．努力管理策略 3．學業求助策略

八、問題解決能力與創造性的培養

（一）當代有關能力的基本理論 1．傳統智力理論 2．多元智力理論 3．成功智力理論

（二）問題解決的實質與過程 1．問題及其問題解決 2．問題解決的基本過程

（三）問題解決的影響因素 1．有關的知識經驗 2．個體的智能與動機 3．問題情境與表征方式 4．思維定勢與功能固著 5．原型啟發與醞釀效應

（四）問題解決能力的培養

1．充分利用已有經驗，形成知識結構體系 2．分析問題的構成，把握問題解決規律 3．開展研究性學習，發揮學生的主動性 4．教授問題解決策略，靈活變換問題 5．允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證

（五）創造性及其培養 1．創造性的基本概念 2．創造性的基本結構 3．創造性的培養措施

九、社會規范學習與品德發展

（一）社會規范學習與品德發展的實質

第 21 頁 1．社會規范學習的含義 2．品德發展的實質

（二）社會規范學習的過程與條件 1．社會規范的遵從 2．社會規范的認同 3．社會規范的內化

（三）品德的形成過程與培養 1．道德認知的形成與培養 2．道德情感的形成與培養 3．道德行為的形成與培養

（四）品德不良的矯正 1．品德不良的含義與類型 2．品德不良的成因分析 3．品德不良的糾正與教育

教育研究方法 【考查目標】

1．了解教育研究的歷史、現狀與發展趨勢，理解教育研究方法的重要術語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2．具有進行教育研究選題及研究方案設計、查閱文獻資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報告和學術論文等的初步能力。

3．能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設計、成果及典型案例。

一、教育研究概述

（一）教育研究的界說 1．教育研究的含義 2．教育研究的意義 3．教育研究的類型

價值研究與事實研究；基礎研究與應用研究；定量研究和定性研究。

（二）教育研究的歷史、現狀和發展趨勢

第 22 頁 1．教育研究的發展歷程 2．我國教育研究的現狀及問題 3．教育研究的主要發展趨勢

（三）教育研究的基本原則 1．客觀性原則 2．創新性原則 3．理論聯系實際原則 4．倫理原則

（四）教育研究的一般過程 1．選題階段 2．研究設計階段 3．搜集資料階段 4．整理與分析資料階段 5．撰寫研究報告階段 6．總結與評價階段

（五）教育研究方法及其類型 1．教育研究方法的含義及特點 2．教育研究方法的功能 3．教育研究方法的基本類型

理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）； 實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）； 實驗研究方法（前實驗、準實驗、真實驗）； 歷史研究方法（文獻法、內容分析法）。

二、教育研究的選題與設計（—）選題的主要來源

1．社會變革與發展對教育研究提出的問題 2．學科理論的深化、拓展或轉型中產生的問題 3．研究者個人在教育實踐中觀察與思考產生的問題

（二）選題的基本要求 1．問題有研究價值

2．問題提出有一定的科學理論依據和事實依據

第 23 頁 3．問題表述必須具體明確 4．問題研究要有可行性

（三）課題研究的設計 1．教育研究假設

假設的含義與作用；假設的主要類型；假設涉及的主要變量：自變量、因變量和無關變量；假設表述的規范性要求。

2．教育研究方案的制定

選擇研究對象（抽樣）；確定研究方法；制定研究計劃。

（四）課題論證的基本內容 1．選題價值論證 2．相關研究文獻綜述 3．課題研究基本思路論證 4．課題研究步驟、方法及手段論證 5．課題研究可行性論證

三、教育文獻檢索

（一）教育文獻概述 1．教育文獻的含義

2．教育文獻在教育研究中的作用

（二）教育文獻的種類及主要分布 1．教育文獻的等級 2．教育文獻的主要分布

（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法 1．教育文獻檢索的基本過程

分析和準備階段；搜索階段；加工階段。2．教育文獻檢索的主要方法

順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。3．現代信息技術在教育文獻檢索中的應用

（四）教育文獻檢索的要求 1．全面、準確地檢索教育文獻

2．確認文獻的真實性（內審法、外審法）3．撰寫教育文獻綜述報告

第 24 頁

四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述 1．教育觀察的含義

2．教育觀察研究的特點及優缺點

（二）教育觀察研究的基本類型 1．自然情境中的觀察與實驗室觀察 2．直接觀察與間接觀察 3．參與式觀察與非參與式觀察 4．結構式觀察與非結構式觀察

（三）教育觀察研究的實施程序 1．教育觀察的實施程序

界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進入研究情境；實施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結論。

2．教育觀察研究的記錄方法

描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續記錄法）；取樣記錄（時間取樣、事件取樣）；行為檢核表。

五、教育調查研究

（一）教育調查研究概述 1．教育調查研究的含義及特點 2．教育調查研究的類型

普遍調查、抽樣調查、個案調查；

現狀調查、相關調查、發展調查、預測調查； 問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法。3．教育調查研究的一般步驟

確定調查課題；選擇調查對象；確定調查方法和手段，編制和選用調查工具；制定調查計劃；實施調查；整理、分析調查資料，撰寫調查報告。

（二）問卷調查

1．問卷法的特點及其優缺點 2．問卷的構成 3．問題的設計

問題設計的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。

第 25 頁

（三）訪談調查

1．訪談調查特點及優缺點 2．訪談調查的類型

結構性訪談調查和非結構性訪談調查；一次性訪談調查和重復性訪談調查；個別訪談調查和集體訪談調查。

3．訪談調查的過程

選擇訪談對象；準備訪談提綱和訪談計劃；正式訪談。

（四）測量調查 1．測量調查的含義 2．測量調查的類型

定名測量、定序測量、定距測量、比率測量； 學業成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。3．測量工具的評價指標 效度；信度；難度；區分度。

六、教育實驗研究

（一）教育實驗研究概述 1．教育實驗研究的含義 2．教育實驗研究的特點及優缺點 3．教育實驗研究歷史發展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學實驗；從一般教育活動分化發展而形成。4．教育實驗研究的主要功能 5．教育實驗研究的基本程序

教育實驗的準備階段（教育實驗研究的設計）；教育實驗的實施階段；教育實驗的總結推廣階段。

（二）教育實驗的基本類型 1．實驗室實驗與自然實驗 2．探索性實驗與驗證性實驗 3 單因素實驗與多因素實驗 4．前實驗、準實驗與真實驗

（三）教育實驗研究的效度 1．教育實驗研究效度的含義 2．教育實驗研究的內在效度

第 26 頁 3，教育實驗研究的外在效度

（四）教育實驗的變量控制 1．教育實驗變量控制的含義 2．教育實驗變量控制的主要方法

（五）教育實驗設計的主要格式 1．單組前后測設計的格式及優缺點

2．非隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點 3．隨機分派控制組后測設計的格式及優缺點 4．隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點 5．所羅門四組設計的格式及優缺點

七、教育行動研究（—）教育行動研究概述 1．教育行動研究的產生與發展 2．教育行動研究的含義 3．教育行動研究的特點及優缺點

（二）教育行動研究的基本步驟 計劃；行動；觀察；反思。

八、教育研究資料的整理與分析

（一）教育研究資料的整理 1．資料整理的意義 2．資料整理的步驟 審核；分類；匯總。

（二）教育研究資料的定量分析 1．定量分析的概念 2．定量分析的方法

數據描述（集中量數、差異量數、地位量數、相關系數的含義及種類）；數據推斷（參數估計、統計檢驗的含義及種類）。

（三）教育研究資料的定性分析 1．定性分析的概念 2．定性分析的過程 3．定性分析的主要方法

第 27 頁 因果分析；歸納分析；比較分析；系統分析。

九、教育研究報告的撰寫

（一）教育研究報告的主要類型 1．教育調查報告及其構成 2．教育實驗報告及其構成 3．學術論文及其構成

（二）教育研究報告撰寫的基本要求 1．在科學求實的基礎上創新 2．觀點和材料一致

3．在獨立思考的基礎上借鑒吸收

4．書寫格式符合規范，文字精練、簡潔，表達準確完整

第 28 頁

第三篇：2018考研歷史學專業基礎綜合考試大綱

2018考研歷史學基礎考試大綱

Ⅰ、考試性質

歷史學基礎考試是為高等院校和科研院所招收歷史學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的全國統一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生所掌握的歷史學學科大學本科階段的專業基礎知識、基本理論，評價的標準是高等院校歷史學學科優秀本科生所能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。

Ⅱ、考查目標

1.掌握基本史實，了解中外歷史發展的主要過程、基本線索和階段特征。

2.掌握基本理論，能正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析、比較和評價重要的歷史事件和人物。

3.了解歷史研究的基本史料，并能以科學的理論和方法分析解讀。能辨析史料的價值、偏頗或局限，獲取有效信息。

4.論據確鑿，論證嚴謹，邏輯合理，文字準確。Ⅲ、考試形式和試卷結構

一、試卷滿分及考試時間

試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷考查內容比例 中國古代史約30% 中國近現代史約20% 世界古代中世紀史約20% 世界近現代史約30% 史學理論與史學史、歷史文獻學、歷史地理學、專門史等方面的內容將有機地體現在以上各部分之中。

四、試卷題型結構

選擇題20小題，每小題2分，共40分 名詞解釋8小題，每小題10分，共80分 史料分析題2小題，每小題30分，共60分 論述題3小題，每小題40分，共120分 Ⅳ、考查內容

全部內容分為中國史(上古-1992年)和世界史(上古一1991年)兩大范圍。

一、中國古代史 1.史前時代

舊石器時代的人類

新石器時代的主要文化遺存 古史傳說 2.夏商西周

夏朝與夏文化的探究 商朝及其考古發現 西周的盛衰

西周的制度和社會結構 西周的經濟與文化 3.春秋戰國

春秋五霸和戰國七雄

春秋戰國的社會經濟發展與社會變動 春秋戰國的改革與變法 春秋戰國的思想與文化 4.秦漢

秦朝統一及其歷史影響 西漢建立與文景之治

漢武帝的統治與西漢的強盛 西漢后期的社會危機與王莽改制 東漢的政治

兩漢社會經濟的發展 秦漢社會結構與社會矛盾 秦漢的民族關系

秦漢的思想、文化和科技 5.魏晉南北朝

三國鼎立與西晉統一 東晉南朝的政治 江南社會經濟的發展

十六國北朝的政治形勢與民族關系 北魏孝文帝改革

魏晉南北朝時期士族的盛衰 魏晉南北朝的思想、文化和科技 6.隋唐五代

隋朝的統一與覆滅

唐朝的建立和“貞觀之治” 武則天和唐玄宗的統治

隋及唐前期的國家制度與社會經濟 安史之亂與中晚唐政局

中晚唐的財政改革與社會經濟

隋唐的民族關系與中外經濟文化交流 隋唐的思想、文化和科技 五代十國的政治與經濟 7.宋、遼、西夏、金、元 宋朝建立與專制集權的加強

北宋中期的統治危機與王安石變法 遼、西夏、金的建立及其制度 宋、遼、西夏、金的關系 元朝的統一及其影響 宋元的社會經濟

宋元的社會矛盾與農民起義 宋元的思想、文化與科技 宋元對外經濟文化交流 8.明、清(鴉片戰爭前)明初專制集權統治的加強 明中期的政治、社會危機與張居正改革 晚明政治與明末農民戰爭 明清鼎革與清初的社會矛盾

清代疆域的奠定與多民族國家的統一 康乾盛世及其社會問題 明清國家制度

明清社會經濟的發展 明清對外關系與貿易 明清思想、文化和科技

二、中國近現代史 1.列強的對華侵略 列強歷次侵華戰爭

重要的不平等條約及其影響 邊疆危機與朝貢體系崩解 列強劃分勢力范圍 2.清統治的衰落

太平天國時期的農民戰爭 太平天國的政權和制度 湘淮軍與地方勢力的崛起 清廷政局 義和團運動 3.近代化的啟動 “師夷長技以制夷” 早期維新思潮 洋務運動 商辦企業 戊戌維新運動

4.清末改革與社會變遷 清末新政與預備立憲

科舉制度的廢除和晚期教育改革 八旗綠營的衰落與新軍的編練 會黨與民變 5.辛亥革命

西學傳播與革命思潮的興起 同盟會的建立

革命派與改良派的論戰 革命黨人的反清起義 中華民國的建立 6.民初政局 民初政黨與議會 二次革命、護國戰爭 南北對峙與軍閥混戰 7.五四運動與國民革命 民初經濟發展 新文化運動 五四運動

中國共產黨的成立

中國國民黨改組與第一次國共合作 國民革命與北伐戰爭

8.南京國民政府建立與蘇維埃革命 南京國民政府的建立及其內政、外交 中共土地革命與蘇維埃政權 南京政府時期的社會經濟與文化 9.抗日戰爭

日本侵華與抗日救亡運動 抗日民族統一戰線的形成 全面抗戰的爆發 正面戰場與敵后戰場 國民政府的內政與外交

中共抗日根據地的建立和發展 淪陷區與偽政權 侵華日軍暴行 抗日戰爭的勝利

抗日時期的社會經濟與文化 10.國共內戰

重慶談判與政治協商會議

內戰時期的政治、經濟與社會 解放戰爭

中華人民共和國的成立

11.從新民主主義到社會主義(1949-1956年)政權的鞏固與經濟建設 對外政策與抗美援朝 社會主義改造

12.社會主義發展道路的探索(1956—1966年)發展模式的探索與實踐 經濟建設的曲折 國內政治與對外關系

13.“文化大革命”(1966-1976年)從“五一六通知”到全面內亂 批林批孔

從“反擊右傾翻案風”到粉碎“四人幫” 14.撥亂反正(1976—1978年)“兩個凡是”與真理標準大討論 中共十一屆三中全會

15.改革開放的進程(1978-1992年)農村與城市經濟體制改革 特區建設與改革開放

鄧小平南方談話與社會主義市場經濟的確立 16.共和國時期的民族關系與區域發展 17.共和國時期的文化、教育與科技

三、世界古代中世紀史 1.史前人類

人類的起源與進化 農業革命與文明的產生 史前文化

2.古代西亞諸文明 蘇美爾—阿卡德文明

古巴比倫王國、亞述帝國、新巴比倫王國 赫梯、腓尼基和以色列歷史 波斯帝國

古代西亞文字與宗教 3.古代埃及文明 古代埃及的主要王朝 宗教崇拜與墓葬習俗 古代埃及的文化 4.古代印度文明

印度河流域的早期文明

吠陀文明、婆羅門教與種姓制度 列國時代的新興宗教與思想 孔雀帝國與佛教的傳播 5.古代希臘文明

克里特文明和邁錫尼文明 希臘城邦制度

希波戰爭與伯羅奔尼撒戰爭 雅典民主政治

馬其頓帝國與希臘化時代 古代希臘的宗教與文化 6.古代羅馬文明

羅馬共和國制度和羅馬的擴張 元首政治與早期羅馬帝國 基督教的興起與傳播 羅馬帝國的危機 古代羅馬文化 7.中世紀的西歐 法蘭克王國

封君封臣制度和農奴制 西歐主要國家的君主制度 中世紀的城市 中世紀基督教文化

8.伊斯蘭文明的興起與擴張 伊斯蘭教的興起 阿拉伯帝國

阿拉伯文化及其傳播 奧斯曼土耳其的擴張 9.中世紀的東歐 查士丁尼時期的拜占庭 拜占庭帝國的政治和文化 東歐諸國的起源和發展

蒙古人的統治與莫斯科公國 俄羅斯帝國的興起

10.中世紀的東亞與南亞 從大化改新到幕藩體制 中日文化交流

從笈多王朝到莫臥兒帝國 11.古代美洲文明 古代中美洲文明 印加文明

四、世界近現代史 1.近代初期的歐洲 文藝復興

新航路開辟和早期殖民擴張 君主專制時期的英法 宗教改革和反宗教改革 重商主義和商業戰爭 科學革命

2.歐美主要國家的社會轉型 尼德蘭革命

英國資產階級革命 開明君主專制 啟蒙運動 美國獨立戰爭

法國大革命與拿破侖帝國 工業革命

19世紀的英國改革 19世紀法國政治演進 美國內戰

俄國農奴制改革

德意志的統一、意大利的統一

19世紀晚期歐美主要國家的政治與經濟第二次工業革命與工業文明 工人運動與社會主義運動 馬克思主義的誕生

近代歐美文學藝術的主要流派 3.近代的亞非拉 大西洋奴隸貿易 拉丁美洲獨立運動

獨立后拉美的政治與經濟變化 19世紀中后期亞洲反殖斗爭 英國對印度的殖民統治 瓜分非洲

埃及阿里改革 土耳其坦志麥特 日本明治維新

20世紀初亞洲的覺醒

4.近代歐洲國際關系與第一次世界大戰 三十年戰爭與威斯特伐利亞和約 維也納會議與歐洲國際體系 兩大軍事同盟 第一次世界大戰

5.俄國革命與共產國際 1905年革命 二月革命 十月革命

蘇維埃社會主義國家的建立

“戰時共產主義”與“新經濟政策” 德國十一月革命 匈牙利革命 共產國際

6.凡爾賽—華盛頓體系 巴黎和會 國際聯盟 華盛頓會議

7.兩戰之間的世界

蘇聯的社會主義建設與“斯大林模式” 西方國家的恢復與調整

世界經濟危機與羅斯福新政 日本軍國主義和德意法西斯 甘地主義 凱末爾主義 卡德納斯改革 8.第二次世界大戰

法西斯國家的侵略擴張與歐美大國的對策第二次世界大戰爆發 反法西斯同盟的形成 歐洲戰場與太平洋戰場 國際反法西斯戰爭的勝利

9.第二次世界大戰后的世界格局 雅爾塔體系 聯合國的建立

冷戰與兩大陣營的對峙

殖民體系的解體與第三世界的興起 10.第二次世界大戰后的西方國家 美國的內政與外交

西歐主要國家的內政與外交 戰后的日本

西歐一體化進程 當代科技革命

11.第二次世界大戰后的蘇聯與東歐 蘇南沖突

赫魯曉夫的改革 東歐社會主義國家

蘇聯超級大國地位的確立 戈爾巴喬夫改革 東歐劇變與蘇聯解體

第四篇：2018考研數學(一)大綱(原文)

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2017考研數學(一)大綱原文

考試形式和試卷結構

一、試卷滿分及考試時間

試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘.二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試.三、試卷內容結構

高等教學約56%

線性代數約22%

概率論與數理統計約22%

四、試卷題型結構

單選題8小題，每小題4分，共32分

填空題6小題，每小題4分，共24分

解答題(包括證明題)9小題，共94

高等數學

一、函數、極限、連續

考試內容

函數的概念及表示法函數的有界性、單調性、周期性和奇偶性復合函數、反函數、分段函數和隱函數基本初等函數的性質及其圖形初等函數函數關系的建立

數列極限與函數極限的定義及其性質函數的左極限和右極限無窮小量和無窮大量的概念及其關系無窮小量的性質及無窮小量的比較極限的四則運算極限存在的兩個準則：單調有界準則和夾逼準則兩個重要極限：

函數連續的概念函數間斷點的類型初等函數的連續性閉區間上連續函數的性質

考試要求

1.理解函數的概念，掌握函數的表示法，會建立應用問題的函數關系.2.了解函數的有界性、單調性、周期性和奇偶性.3.理解復合函數及分段函數的概念，了解反函數及隱函數的概念.

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4.掌握基本初等函數的性質及其圖形，了解初等函數的概念.5.理解極限的概念，理解函數左極限與右極限的概念以及函數極限存在與左極限、右極限之間的關系.6.掌握極限的性質及四則運算法則.7.掌握極限存在的兩個準則，并會利用它們求極限，掌握利用兩個重要極限求極限的方法.8.理解無窮小量、無窮大量的概念，掌握無窮小量的比較方法，會用等價無窮小量求極限.9.理解函數連續性的概念(含左連續與右連續)，會判別函數間斷點的類型.10.了解連續函數的性質和初等函數的連續性，理解閉區間上連續函數的性質(有界性、最大值和最小值定理、介值定理)，并會應用這些性質.二、一元函數微分學

考試內容

導數和微分的概念導數的幾何意義和物理意義函數的可導性與連續性之間的關系平面曲線的切線和法線導數和微分的四則運算基本初等函數的導數復合函數、反函數、隱函數以及參數方程所確定的函數的微分法高階導數一階微分形式的不變性微分中值定理洛必達(L’Hospital)法則函數單調性的判別函數的極值函數圖形的凹凸性、拐點及漸近線函數圖形的描繪函數的最大值與最小值弧微分曲率的概念曲率圓與曲率半徑

考試要求

1.理解導數和微分的概念，理解導數與微分的關系，理解導數的幾何意義，會求平面曲線的切線方程和法線方程，了解導數的物理意義，會用導數描述一些物理量，理解函數的可導性與連續性之間的關系.2.掌握導數的四則運算法則和復合函數的求導法則，掌握基本初等函數的導數公式.了解微分的四則運算法則和一階微分形式的不變性，會求函數的微分

3.了解高階導數的概念，會求簡單函數的高階導數.4.會求分段函數的導數，會求隱函數和由參數方程所確定的函數以及反函數的導數.

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5.理解并會用羅爾(Rolle)定理、拉格朗日(Lagrange)中值定理和泰勒(Taylor)定理，了解并會用柯西(Cauchy)中值定理.6.掌握用洛必達法則求未定式極限的方法.7.理解函數的極值概念，掌握用導數判斷函數的單調性和求函數極值的方法，掌握函數最大值和最小值的求法及其應用.8.會用導數判斷函數圖形的凹凸性(注：在區間內，設函數具有二階導數.當時，的圖形是凹的;當時，的圖形是凸的)，會求函數圖形的拐點以及水平、鉛直和斜漸近線，會描繪函數的圖形.9.了解曲率、曲率圓與曲率半徑的概念，會計算曲率和曲率半徑.三、一元函數積分學

考試內容

原函數和不定積分的概念不定積分的基本性質基本積分公式定積分的概念和基本性質定積分中值定理積分上限的函數及其導數牛頓-萊布尼茨(Newton-Leibniz)公式不定積分和定積分的換元積分法與分部積分法有理函數、三角函數的有理式和簡單無理函數的積分反常(廣義)積分定積分的應用

考試要求

1.理解原函數的概念，理解不定積分和定積分的概念.2.掌握不定積分的基本公式，掌握不定積分和定積分的性質及定積分中值定理，掌握換元積分法與分部積分法.3.會求有理函數、三角函數有理式和簡單無理函數的積分.4.理解積分上限的函數，會求它的導數，掌握牛頓-萊布尼茨公式.5.了解反常積分的概念，會計算反常積分.6.掌握用定積分表達和計算一些幾何量與物理量(平面圖形的面積、平面曲線的弧長、旋轉體的體積及側面積、平行截面面積為已知的立體體積、功、引力、壓力、質心、形心等)及函數的平均值.四、向量代數和空間解析幾何

考試內容

向量的概念向量的線性運算向量的數量積和向量積向量的混合積兩向量垂直、平行的條件兩向量的夾角向量的坐標表達式及其運算單位向量方向數與方向余弦曲面方程和空間曲線方程的概念平面方程直線方程平面與平面、平面與

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直線、直線與直線的夾角以及平行、垂直的條件點到平面和點到直線的距離球面柱面旋轉曲面常用的二次曲面方程及其圖形空間曲線的參數方程和一般方程空間曲線在坐標面上的投影曲線方程

考試要求

1.理解空間直角坐標系，理解向量的概念及其表示.2.掌握向量的運算(線性運算、數量積、向量積、混合積)，了解兩個向量垂直、平行的條件.3.理解單位向量、方向數與方向余弦、向量的坐標表達式，掌握用坐標表達式進行向量運算的方法.4.掌握平面方程和直線方程及其求法.5.會求平面與平面、平面與直線、直線與直線之間的夾角，并會利用平面、直線的相互關系(平行、垂直、相交等))解決有關問題.6.會求點到直線以及點到平面的距離.7.了解曲面方程和空間曲線方程的概念.8.了解常用二次曲面的方程及其圖形，會求簡單的柱面和旋轉曲面的方程.9.了解空間曲線的參數方程和一般方程.了解空間曲線在坐標平面上的投影，并會求該投影曲線的方程.五、多元函數微分學

考試內容

多元函數的概念二元函數的幾何意義二元函數的極限與連續的概念有界閉區域上多元連續函數的性質多元函數的偏導數和全微分全微分存在的必要條件和充分條件

多元復合函數、隱函數的求導法二階偏導數方向導數和梯度空間曲線的切線和法平面曲面的切平面和法線二元函數的二階泰勒公式多元函數的極值和條件極值多元函數的最大值、最小值及其簡單應用

考試要求

1.理解多元函數的概念，理解二元函數的幾何意義

2.了解二元函數的極限與連續的概念以及有界閉區域上連續函數的性質.

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3.理解多元函數偏導數和全微分的概念，會求全微分，了解全微分存在的必要條件和充分條件，了解全微分形式的不變性.4.理解方向導數與梯度的概念，并掌握其計算方法.5.掌握多元復合函數一階、二階偏導數的求法.6.了解隱函數存在定理，會求多元隱函數的偏導數.7.了解空間曲線的切線和法平面及曲面的切平面和法線的概念，會求它們的方程.8.了解二元函數的二階泰勒公式.9.理解多元函數極值和條件極值的概念，掌握多元函數極值存在的必要條件，了解二元函數極值存在的充分條件，會求二元函數的極值，會用拉格朗日乘數法求條件極值，會求簡單多元函數的最大值和最小值，并會解決一些簡單的應用問題.

第五篇：北京師范大學歷史學考研經驗分享

北京師范大學歷史學考研經驗分享

勤思學員：肖同學歷史學：331考入北京師范大學

我是2010年的一名考研學生。由于考研期間參加了勤思考研網的復試指導，我于2010年3月27日順利考入北京師范大學歷史學院民族史方向。我的初試總分是331分，其中專業課215分，英語52分，政治64分。

考研分初試和復試兩個部分，兩方面的成績都很重要，1.定，包括有每天的計劃、雖然計劃的制定和實際完成情況多少有些出入，己的復習起到鞭策的作用。

2.都有可能“一石驚起千層浪”容，其影

3.為了考試，不考的我們堅決不浪費時

（其次，復習專業千萬不能本末倒置，太迷信一本參考書一定會得即以名字解釋作為解決一切問題的突破口。歷史學基礎中，專權的特點、原因及影響，則可以把名詞解釋融會貫通于其中，2010年歷史學統考試述漢初期中央集權與地方勢力的發展便是一個很好的例子，因為它可以用到我們記憶中的比如“削藩策”、“七國之亂”、“推恩令”、“左官之律”等。如果自己備考有些困難，就可以選擇相應的輔導班，比如勤思歷史學專業的老師就是當前國內比較有名的老師！勤思張老師扣扣1390984927可以了解課程相關內容，聽他們的課程就從整體上把握了復習的脈絡！

（2）英語：英語的復習我也是分版塊進行的。首先，我以分值最大的閱讀部分著手，精做10年真題，并且不只做一遍，我買了2套10年真題去做，因為真題的價值就在于它的難度和范圍是有承接性、是有很高的參考價值的，所以于真題中提高閱讀能力的效果很明顯，再輔之以評價較好的參考書進行訓練；其次，作文方面我想強調的是千萬不能忽略它的存在，看似分值不高，一些同學在復習的過程中往往未能引起重視，導致臨陣磨槍、臨時抱佛腳，結果往往不盡如人意。作文應當提早就準備，要做到能熟記3-4種框架模式，每天堅持1個小時訓練寫作，那么英語寫作能力自然而然就會有提高；最后，英語卷面考試中翻譯部分也是我個人比較側重復習的一個方面，因為它不僅只包涵卷面的那幾道翻譯題，更多的是對自己閱讀能力的提高有所幫助，這方面也應當引起足夠的重視。

（3）政治：政治復習方面沒有什么特別的技巧，我主要是報輔導班，跟著老師的思路走大概就沒有什么問題了，在理解的基礎上加以掌握，平時多注意下訓練相關的題型。

由于自己分數過了初試，我有咨詢勤思考研的復試輔導，勤思考研為我制訂了一對一的輔導員，1.提前準備，針對性強。我得知自己的初試成績是3月26即所謂的話語權必須掌握于自己手里。

2.試。因此千萬也不能放松，畢竟它有100

3.4.他們在我感到困厄的時候