第一篇：2018年北京小學英語該怎么進行？

2018年北京小學英語該怎么進行？

2017年一晃又過去了，馬上就到要2018年，盤點2017年北京小學教育里的熱門事件，總有一件是不得不提的，那就是一則5歲學英語被問“怎么這么晚？”的新聞火爆網絡，一時間引發廣泛討論，瑞思學科英語小編來解鎖一下，2018年北京小學英語學習的正確打開方式，正視這種教育恐慌。

遭遇起跑線恐慌

如何破解？

在人口眾多、優質教育資源稀缺的中國社會中，重視早期教育演化成一場“教育恐慌”，誠然，處在中國的社會大背景下，有著白熱化的升學競爭、有著激烈的社會比拼等等，但這些都不是家長之間焦慮情緒的主因。

孩子在成長過程中有著各個成長階段的培養規律，只要遵循教育規律，適時培養孩子的學習興趣和能力，就能讓孩子快樂成長，而不是自小就一幅幅“苦行僧”面孔，壓力山大的樣子。其實，家長們的心理可以理解，但大可不必如此驚訝。

北京小學英語如何學

遵循教育規律最重要

國際腦科學研究證實，孩子3-5歲正處于語言敏感期，這個階段是孩子學習語言（外語）的最佳時機，會比在其他時候學習起來更加容易。所以，3歲開始學習英語是最合適的。在這一時期，如果家長能讓孩子處在良好的語言環境中，孩子便可以輕松自如地掌握某種語言。但語言的敏感期具有暫時性，如果錯過了這一時期，它將不再回

來。到了4歲左右，孩子的神經系統發育已完成95%，3歲孩子詞匯量可以達到800~1000字，而4歲孩子詞匯量可達到1600~2000字，5歲孩子詞匯量可達到2200~3000字。這些數字表明，四至五歲是孩子積累詞匯量的最佳時期。4歲左右也是孩子語言發展的里程碑，這個年齡段的孩子詞匯量增加，口語表達能力迅速發展，求知欲旺盛，而且自主學習能力也進一步提升。

此外，從其他學理層面也支持這一實證研究——即3-5歲語言敏感期時學習第二外語是收效最好。因為從少兒心理角度講，小孩子的“語言自尊”尚未形成，自然就不會抗拒外語；從孩子發聲學角度講，孩子從小接觸英語，有充分機會使用這些語言，他的發音器官自然會配合這些語言發音系統調整形狀，發出這些語言需要的各種聲音，更能show出一口地道英語；從生理及生命科學角度講，人的大腦中有幾億個細胞，連結成龐雜的網絡，而這些腦神經細胞在3歲時發展達最高峰，這個時候給腦細胞豐富的語言刺激，不但能增加詞匯量，還能掌握語法規則，比成人接受英語更快更有效。

對那些想把孩子送到北京小學英語機構提升的家長來說，選一家最適合自己孩子的北京小學英語機構至關重要。瑞思學科英語自2007年以來，一直倡導學科英語教學，讓孩子在全浸入式英語環境中快樂學習、快樂成長，激發孩子的英語學習興趣，英語如母語般運用自如。掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養孩子解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創造力。良好的教學效果讓瑞思家長們持續選擇瑞思。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

第二篇：論文該如何進行下去？

001 學會接受，接受論文就是會寫不下去的事實。

論文寫作和任何一種寫作一樣，是艱苦的創造性腦力勞動，而任何一種創造，都很艱難。你所遭遇的這種情況不是特例，而是常態。事實上，在老踏還是小踏和中踏的時候，也會經常寫不下去啊。甚至，就算到了現在，也還是經常會寫不下去啊。比如現在這篇推文，我也是寫了好幾次又放下啊——現在，我正坐在飛往浦東機場的飛機上呢，一邊看著花容月貌的空姐浮想聯翩，一邊硬著頭皮接著往下寫啊，我特么的容易嗎？

寫作就是這樣。寫作，就、是、很、艱、難。

002 計劃是永遠趕不上變化的，計劃，就是用來被打破的。

要知道，寫作計劃是永遠趕不上寫作中遇到的那些變化的——可那些讓你懷疑人生的變化，恰恰為你的寫作提供了一個新的出口。別忘記那句話：上帝在關上一扇門的時候，一定會為你打開一扇窗啊。就算你睡不到范冰冰，能睡到李冰冰不也挺好的嗎？

你得知道，寫作過程是不會按照原計劃來進行的，包括論文框架和主要觀點，一切都會改變——變化才更接近論文寫作的真相，事實上，這也是人生的真相。要提醒自己：雖然你完成的不是計劃中的那篇論文，但你會得到一篇更好的論文。003 堅信你會寫出一篇論文，哪怕它和預想的不太一樣。

預想是要寫五點的，結果只寫了三點，三點式，碉堡了，比基尼了。那么，就承認你的論文就只有三點的事實好了——并且堅信，這三點的論文是最性感的。不太一樣，太不一樣，都不等于不好。比預想的五點論文，更好。

你雖然沒有完成當時預想的那篇論文，但是，你完成了另一篇論文。而你所完成的這篇論文，是更具文獻支撐的、更接地氣的，好文章。004 別幻想一鳴驚人，也別奢求字字珠璣，放下苛求，先完成它。記得，完成就是最好的結果，是美好的事。別苛求質量，好論文是改出來的，不是寫出來的。可不寫出初稿，就無法修改啊。所以，先寫出初稿，然后再假以時日，慢慢打磨。

好吧，讓我總結一下自己的觀點：

接受論文寫不下去的事實，這是常態，而非特例。

按照正在發生的變化來不斷調整你的論文，堅信每次調整，都更有利于完成它。

別讓完美主義的傾向摧毀你完成論文的野心。

完成，就是一切。

第三篇：幼兒養成教育該如何進行

幼兒園如何進行幼兒養成教育?

幼兒從家庭步入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。捷學網認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。在線課堂認為幼兒養成教育可以從以下幾個方面出發：

一、要愛幼兒，建立良好的師生關系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。

二、用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。有些老師就直說經常提醒，其實，捷學網養成專家建議，可試著換一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎?”，這時候幼兒會特別感興趣。當然也可以引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。這樣不僅既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

三、耐心說服、充分鼓勵和肯定，正面引導幼兒

幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。

比如小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，建議幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。“**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊!今天我們來請吃飯干凈的小朋友當值日生。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

四、結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手后經常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發揮幼兒的主動性。

五、為幼兒樹立好榜樣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為!幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。

六、讓幼兒參與常規的制定

讓幼兒參與常規的制定過程實際上也是引發幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛生。對于這個問題，我組織幼兒討論，應該在哪兒脫?怎么脫?由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發言，有的說在桌子上，有的說在床上??其中丁玉婷小朋友的意見得到了大家的認可：在椅子上脫，脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服(有的需要老師過去幫忙)，并把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

七、重視和建立幼兒家庭配合

培養幼兒常規要重視家園配合。特別是剛入園的幼兒，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，捷學網建議可以利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。

第四篇：2018年深圳早教英語該怎么進行

2018年深圳早教英語該怎么進行

2017年一晃又過去了，馬上就到要2018年，盤點2017年深圳小學教育里的熱門事件，總有一件是不得不提的，那就是一則5歲學英語被問“怎么這么晚？”的新聞火爆網絡，一時間引發廣泛討論，瑞思學科英語小編來解鎖一下，2018年深圳早教英語學習的正確打開方式，正視這種教育恐慌。

遭遇起跑線恐慌

如何破解？

在人口眾多、優質教育資源稀缺的中國社會中，重視早期教育演化成一場“教育恐慌”，誠然，處在中國的社會大背景下，有著白熱化的升學競爭、有著激烈的社會比拼等等，但這些都不是家長之間焦慮情緒的主因。

孩子在成長過程中有著各個成長階段的培養規律，只要遵循教育規律，適時培養孩子的學習興趣和能力，就能讓孩子快樂成長，而不是自小就一幅幅“苦行僧”面孔，壓力山大的樣子。其實，家長們的心理可以理解，但大可不必如此驚訝。

深圳早教英語如何學

遵循教育規律最重要

國際腦科學研究證實，孩子3-5歲正處于語言敏感期，這個階段是孩子學習語言（外語）的最佳時機，會比在其他時候學習起來更加容易。所以，3歲開始學習英語是最合適的。在這一時期，如果家長能讓孩子處在良好的語言環境中，孩子便可以輕松自如地掌握某種語

言。但語言的敏感期具有暫時性，如果錯過了這一時期，它將不再回來。到了4歲左右，孩子的神經系統發育已完成95%，3歲孩子詞匯量可以達到800~1000字，而4歲孩子詞匯量可達到1600~2000字，5歲孩子詞匯量可達到2200~3000字。這些數字表明，四至五歲是孩子積累詞匯量的最佳時期。4歲左右也是孩子語言發展的里程碑，這個年齡段的孩子詞匯量增加，口語表達能力迅速發展，求知欲旺盛，而且自主學習能力也進一步提升。

此外，從其他學理層面也支持這一實證研究——即3-5歲語言敏感期時學習第二外語是收效最好。因為從少兒心理角度講，小孩子的“語言自尊”尚未形成，自然就不會抗拒外語；從孩子發聲學角度講，孩子從小接觸英語，有充分機會使用這些語言，他的發音器官自然會配合這些語言發音系統調整形狀，發出這些語言需要的各種聲音，更能show出一口地道英語；從生理及生命科學角度講，人的大腦中有幾億個細胞，連結成龐雜的網絡，而這些腦神經細胞在3歲時發展達最高峰，這個時候給腦細胞豐富的語言刺激，不但能增加詞匯量，還能掌握語法規則，比成人接受英語更快更有效。

對那些想把孩子送到深圳早教英語機構提升的家長來說，選一家最適合自己孩子的深圳早教英語機構至關重要。瑞思學科英語自2007年以來，一直倡導學科英語教學，讓孩子在全浸入式英語環境中快樂學習、快樂成長，激發孩子的英語學習興趣，英語如母語般運用自如。掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養孩子解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創造力。良好的教學效果讓瑞思家長們持

續選擇瑞思。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

第五篇：如何進行小學英語評課

如何進行小學英語評課

（一）從教學目的上分析

首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時 間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。

（二）、從處理教材上做出分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

（三）、從教學程序上分析

A.看教學思路設計

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮感；三是看教學路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價

B.看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系，順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好的了解授課者的授課重點、結構安排授課時間設計包括：

1、計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配與銜接是否恰當。看看有無前松后緊（前面時間安排多，內容松散，后面時間少，內容密度大）或前緊后松現象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內容松散）看講與練時間搭配是否合理等。

2、計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少的現象。

3、計算學生的個人活動時間和集體時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少的現象。

5、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現象。(四)、從教學方法和手段上分析

評析教師教學方法，教學手段的選擇和運用是評課的又一內容。什么是教學方法？它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師“教”的活動方式，還包括學生在教師指導下 “學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。

A.看是不是量體裁衣，優選活用

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，他總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

B.看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

C.看教學方法的改革與創新

評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要評常規，更要看改革與創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養。要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

現代化教育呼喚現代化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在“四個一”現象，這應該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：

1、一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。

2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。”

3、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學式”，實為自由試”。

4、一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。(五)、從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

1、看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生感情交融。

3、看語言：教學也是一種語言藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度(六)、從教學效果上分析

一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以借助測試手段。即當上完課，評課者提出對學生的知識掌握情況當場測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從6個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的6個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。