第一篇：《外婆的澎湖灣》串詞

《外婆的澎湖灣》

歌聲中縈繞著天真的影子，心中回蕩著爛漫的童謠； 時間的遠處是大人們在孩提時遙望的藍天，親愛的老師哦，你看見了曾經在花叢綠葉間嘻鬧的自己嗎？

童年的記憶真美，砂石，海浪，星月，彩霞共同串起的最難忘的篇章，讓我們九年二班的學生帶著我們的老師，回到海藍藍，天藍藍的過去，回到那么的純，那么的真，還有外婆那溫暖的手撫摸著時光……

第二篇：外婆的澎湖灣串詞

外婆的澎湖灣串詞

（一）孩提時代的童真童趣總給我們留下美好的回憶，而海峽兩岸同胞骨肉分離卻讓我們感傷萬分，臺灣著名詩人于光中在他的詩中曾這樣寫到，鄉愁是一道淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。二十多年前，隨著《阿里山的姑娘》、《綠島小夜曲》、《外婆澎湖灣》等校園歌曲的傳唱，臺灣向我們打開了一道浪漫而又溫情風土畫卷。我們相信，隨著兩岸旅游的不斷開放，在不久的將來，大家就可以親身一睹澎湖芳顏了。下面請欣賞帶來《外婆的澎湖灣》 外婆的澎湖灣串詞

（二）B: 接下來請欣賞五一班同學帶來的拉丁舞表演。下一個節目《四季童趣》做準備。A: 春夏秋冬，四個娃娃。請聽三三班演唱的歌曲《四季童趣》，下一個節目《剪羊毛》做準備。B: 只要我們大家努力來勞動，幸福生活一定來到！來到！請聽歌曲《剪羊毛》，表演班級三二班。下一個節目《外婆的澎湖灣》做準備。A: 歡快的音樂，優美的舞姿。請欣賞五二班同學帶來的舞蹈《外婆的澎湖灣》，下一個節目《陽光總在風雨后》做準備。B: 不經歷風雨怎么見彩虹，請聽六一班同學帶來的歌曲《陽光總在風雨后》，下一個節目魔術做準備。A: 大家想不想看魔術表演，請看六一班同學帶來的魔術表演。下一個節目《中華少年》做準備。B: 少年智則國智，少年強則國強。明天的祖國誰來建？試看我有志的中華少年！請欣賞六一班同學帶來的詩朗誦《中華少年》，下一個節目《漁舟唱晚》做準備。A: 請欣賞小提琴獨奏《漁舟唱晚》，表演者四一班唐玉妍。下一個節目《打花巴掌》做準備。外婆的澎湖灣串詞

（三）A：帥哥靚女的時尚精彩演繹頓時讓我們的舞臺變得色彩斑斕，而我們的童年也是充滿了單純美好的色彩。B：是啊，童年的記憶是那么美好，陽光、沙灘、海浪、仙人掌……共同串聯起那最難忘的往事篇章。A：童年，我們親愛的外婆挽著我們的小手，給我們訴說著有趣的故事，現在就讓我們一起跟隨者合唱團楊衛慶等8名同學去領略那首印有童年印記的《外婆的澎湖灣》。C：一曲《外婆的澎湖灣》仿佛把我們又讓我們回味了一次夢一般的童年，再次感謝他們的精彩的演出。D：近期隨著健美操考級的來臨，在樓道旁、空地上常常傳來那活力動感的健美操音樂。C：是啊，同學們那充滿著青春氣息的舞步也成為了我們冬季校園的一道風景線。而今晚，我們的同學也將這種健康活力，洋溢著陽光魅力的體育運動搬上了舞臺。D：接下來請欣賞李金屏、馬月等帶來的健美操表演。A：我們都知道，笛子悠揚婉轉具有濃郁的中國特色。B：接下來請欣賞歐陽任重為我們帶來的橫笛獨奏《牧民新歌》。

第三篇：《外婆的澎湖灣》教案

《外婆的澎湖灣》教案

教學目的：

1、通過學唱歌曲《外婆的澎湖灣》，培養學生健康向上的審美情趣。

2、讓學生學會正確理解歌曲情緒，用明亮活潑輕松的歌聲來演唱

3、通過打擊樂器為歌曲的伴奏，培養學生的樂感

4、通過對作者及演唱者的了解，了解臺灣校園民謠。教材分析：

這是一首曲調優美抒情的歌曲，它以充滿激情的抒懷筆調表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。歌曲為宮調式，二段體結構。歌曲第一部分從低音區緩緩進入，曲調平穩，第3小結的六度跳進使歌曲富有動感，讓人們聯想到漫步走在童年時熟悉的沙灘，留下了一步一個腳印的生動場景，心潮起伏，浮想聯翩，抒發了對美麗家園的贊美之情。這首歌對于學生們來說已經很熟悉，所以重點在對歌曲的意境的表現上面，用輕松自然的聲音來演繹歌曲。教學重難點：

1、能流暢、完整地有感情演唱歌曲。

2、曲中帶有切分節奏的音。

3、用自制小樂器準確地為歌曲伴奏，小組之間伴奏配合默契。教學準備：

電子琴、教學課件、打擊樂器（沙錘、三角鐵）教學課時：一課時

教學方法：采用聽唱和識譜相結合的方法。五年級屬于小學高段，學生已經具備一定的識譜能力，這又是一首學生比較熟悉的歌，所以采用自己識譜的方法，但歌中切分節奏的掌握有一定難度，需要多聽，所以同時采用聽唱法，兩種方法相結合。教學過程：

一、組織教學，唱《師生問好歌》。

二、導入歌曲

1、師：同學們，我們先來聽一首好聽的歌，聽完后告訴老師第一：你的心情是怎樣的？（快樂的，愉快的）

第二：當你聽到這首歌時，會讓你想起哪些愉快的事？（師點擊屏幕，出示背景圖，歌曲《童年》）（用一首孩子們都熟悉的歌曲來引入，容 易集中孩子的注意力，提起孩子的興趣）

2、請同學來說說剛剛老師提的問題。及時評價

3、師：今天老師給大家帶來一首吉它彈唱，這首歌也是描繪了一個孩子童年的故事，你們想不想來欣賞一下？在聽完之后，我要請你們來告訴老師這是一首表達了什么樣情緒的歌曲？

4、師吉它彈唱《外婆的澎湖灣》

5、抽生答：清新、活潑、輕快、溫馨

（老師用吉他彈唱的方式來演唱歌曲這一環節的設計是在于一是提高學生對學習這首歌的更大興趣，二是展示了吉他這樣樂器，三是為后面說到的校園民謠大多都是由吉他彈唱來完成的做了鋪墊）

6、師：這是臺灣作曲家葉佳修根據歌手潘安邦小時候的故事寫的歌，潘安邦小時候跟外婆生活在臺灣美麗的澎湖邊，他對自己可愛的家園有著深厚的感情，長大后成為歌手就用歌聲來表達了對故鄉的贊美，你們想知道潘安邦到底長什么樣子嗎？

7、播放課件，師：是不是很帥呀？現在我們跟著潘安邦的歌聲一起來欣賞一下美麗的澎湖灣，更要仔細的聽聽原唱者潘安邦是怎樣演唱歌曲的。并請大家邊聽邊跟著哼唱一下。

8、播放課件，隨著音樂輕輕地擺動，感受歌手輕松清新的演唱風格。學生跟著音樂哼唱。

9、師：澎湖灣美嗎？現在我們來了解一下這首歌的作者葉佳修吧。

10、播放課件，簡介葉佳修，簡單介紹校園民謠。

11、簡單介紹校園民謠，注重風格，應怎樣去演唱，（這一環節的設計是進一步提高孩子學習歌曲的興趣，并在聽的過程中跟著哼唱以及了解歌曲的演唱方式表現方式，為下一步演唱好歌曲做好鋪墊，而了解作者和校園民謠是對知識面的拓寬）

三、學習歌曲

1、學唱曲調

師：我相信現在大家都已經躍躍欲試，想來親自演唱一下這首歌曲了是吧？現在請大家把書翻到第22頁，我們來看到這首歌，剛剛我們已經跟著音樂哼唱了一次，現在請看到曲調，我們來輕聲唱唱曲調。請大家注意歌唱的姿態。（身體坐直，口腔打開，面帶微笑）

（識譜是對學生歌唱能力的培養）

2、學生唱曲調，老師鋼琴伴奏

3、學生把自己認為比較難的地方提出來單獨練習。

師：現在請把你認為不好唱的地方找出來我們一起來唱唱 生找出并多次練習。

（學生自己找出難點是鍛煉學生自主學習的能力，同時解決了本課的重難點）

4、完整地演唱曲調。同時注意歌唱的狀態：張大嘴巴，聲音音量適中，自然的發音，并且帶著輕松、清新的感覺來演唱。

5、填唱歌詞

師：現在，我們來把這首歌的歌詞有感情的朗讀一下，并邊朗讀邊想想歌詞表達了歌者的怎么樣的感情？

6、生朗讀歌詞后并回答：表達了對童年美好時光的懷想，對家鄉澎湖灣的贊美之情。

7、有感情的演唱歌曲（一邊回憶那一幅幅美麗的畫面，用輕松自然的聲音來演唱）。

8、分兩組分段演唱，同時用打擊樂器為歌曲伴奏 沙錘 x – x---（打擊樂器的加入鍛煉學生為歌曲的伴奏能力，培養學生的樂感，并提高學生對音樂的興趣）

9、歌曲演唱會 接下來，請兩組分別推舉四位同學跟老師組成樂隊，兩名打擊樂手，兩名主唱，兩組同學分別給自己的樂隊起名字，兩個樂隊pk歌藝，請同學們欣賞并評價。（大大提高學生對音樂的濃厚興趣，并且達到了培優輔差的效果，因為演唱可以讓唱的比較好的同學來擔任，鍛煉了學生的膽量，發揮了其特長，而打擊樂的演奏可以讓唱得不好的學生來表演，提高了對音樂的興趣。學生之間的評價提高了學生對歌唱演唱的鑒賞能力，并且積極的參與，達到了“寓教于樂”的效果。）

四 拓展部分

小結：今天我們學會了一首校園民謠《外婆的澎湖灣》，希望同學們通過今天學習

這首歌曲，珍惜現在所擁有的一切，快樂的過好每一天！請同學們下節課收集關于大陸校園民謠和臺灣校園民謠的歌曲，并學會其中的一首，下節課我們來開個民謠演唱會，在歌聲中回歸自然，感受自然。最后，讓我們在潘安邦的歌聲中結束我們今天的愉快學習，下節課再見。（最后對于校園民謠歌曲的收集學習和演唱，進一步拓寬學生的視野，了解中國流行樂壇，形成系統的概念，對流行音樂的歷史也有了有了更多的了解，無論是欣賞還是演唱都有了進一步的收獲。）

教學反思

在演唱的過程中，學生能夠按照教師的要求，準確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節課學生都能積極配合教師教學，積極參加音樂活動，課堂教學氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動著我，學生們在本課的學習中品嘗到了成功的喜悅。

雖然本堂課教學環節基本沒有什么大的問題，但還是有頗多不足的地方，在教學的過程中，語言還不夠精煉豐富，語言過多難免有些累贅，與學生的互動還是欠佳。對于五年級的學生來說，特別是男生，G大調的歌曲音似乎高了一點，教學前沒有及時意識到，應該可以再降一個調演唱。在演唱過程過，只注意到了節奏要把握，情感要把握，卻沒有把握住學生的歌唱氣息，學生后來氣息不夠也沒有及時給與糾正。

總之，本課教學環節較流暢，目標明確，但還有很多細節問題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學實踐中不斷探索，努力使自己成為教學上的“調味師”和“魔法師”給學生們帶來教學上更大的快樂。

第四篇：《外婆的澎湖灣》教案設計

《外婆的澎湖灣》教學設計

教學內容

人音版小學音樂第九冊第四單元《外婆的澎湖灣》 教材分析

《外婆的澎湖灣》是最早傳入大陸的臺灣校園民謠之一，曲調優美抒情，深受人們的喜愛，學生很喜歡唱。歌曲以充滿激情的抒懷筆調表達了對美麗的澎湖灣的贊美，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。校園民謠走過了三十多年的歷程，因為它清新、明快的風格使它在歌壇獨樹一幟，保持著永久的魅力。教學目標

1、用甜美并富有激情的聲音演唱。

2、在正確演唱歌曲的基礎上，對這首學生比較熟悉的歌曲進行演唱處理，體味美感；并在演唱中回憶童年的美好時光，感悟親情。

3、通過《外婆的澎湖灣》這首歌了解和感受臺灣校園民謠的魅力。教學重點：能流暢、完整地演唱歌曲。教學難點：歌曲中切分音的演唱。教學準備：鋼琴、多媒體課件。教學過程：

一、組織教學：師生問好歌。

二、識譜練習：

1、師：今天老師給大家帶來了4條旋律，請同學們猜猜老師彈得是哪條旋律，用手勢告訴我。

2、師：請大家跟琴唱一唱。

3、師：現在老師將旋律按順序排列，我們從頭至尾來一次。

三、導入

1、師：同學們，你們的聲音真好聽。

2、師：一起來看大屏幕（教師手指地圖上的臺灣），你們知道這是什么地方嗎？能說說你對臺灣的了解嗎？

3、師：從地圖上一眼就可以看出來，臺灣其實就是一個的島嶼，四面環海。沿著海岸線上，沙灘、椰林，景色美不勝收。

4、師：今天老師就要帶領大家來學習一首臺灣的歌曲，這首歌曲可以說是臺灣代表性的歌曲，與臺灣形影不分，人們每每踏上寶島，都會情不自禁的吟唱。歌曲的名子就叫——《外婆的澎湖灣》

四、歌曲教學

1、播放歌曲。

師：能談談你對歌曲的第一印象嗎？

2、師：你們可曾知道在這首歌的背后還埋藏著一個動人的故事。剛才的主唱就是故事中的主人公----潘安邦，這個在今天聽起來似乎已經有些陌生的名子，在八九十后代，他可是臺灣的民歌之王。潘安邦用自己的歌聲唱出了對童年美好的回憶，唱出了與外婆的深厚情意，更唱出了對澎湖灣濃濃的贊美之意。

3、師;看著大家聽得這么認真，我也想把這首輕快、熱情的歌曲送給你們，但老師也有個小問題要考考你們，這首歌曲可以分為兩個部分，聽完后告訴我怎么分比較合適。

4、師：你覺得怎么分比較合適？

5、師：歌曲第一部分的節奏是怎樣的？緊湊的節奏給人怎樣的心情?剛才我們所唱的這4條旋律都在歌曲的一部分里，現在我們就來學習歌曲第一部分。

6、把歌詞帶入旋律。

7、生唱完第一部分后，師接龍唱第二部分。

8、師：誰能告訴我，老師唱的第二部分的節奏、情緒和第一部分有什么不同？

9、試唱第二部分歌曲（第二部分有一個什么記號？）

10、師：“陽光、沙灘”，多美的景色啊！聽聽老師是怎么唱的？和你們唱的有什么不同？我們一起試試。

11、完整演唱第二部分。

12、完整演唱全曲，注意歌曲要求。

五、歌曲創編

1、師：同學們，你們知道什么叫說唱嗎？讓我們一起了解一下說唱。

2、師;誰能把我們今天學的這首歌曲改編成說唱。

3、全班用說唱來演繹歌曲。

六、總結 師：同學們，你們唱得真好！聽著你們的歌聲，老師仿佛已經踏進了臺灣。老師前不久剛剛和朋友去了趟臺灣，我們把此次旅行化作了一首詩《輕輕的走進你》，今天老師截取了其中的一部分，與你們一起分享。師配樂朗誦：

輕輕地走進你，那是想到記憶里 你的名子總和思念連在一起； 茫茫大海有你的淚滴，淡淡鄉愁是你的美麗。

輕輕地走進你，那是感到這是片多情的土地，月羞星嬌，荷靜蘭香。靜靜日月潭流淌的是溫柔，綿綿阿里山留住的是善良……

師：同學們，這首詩字字句句都流淌著作者對臺灣濃濃的愛慕之情。

師：由于歷史的原因，臺灣問題至今仍然沒有得到妥善的解決。我們期待這個離家已經很久的孩子能夠早日回到祖國媽媽的懷抱！

師:這節課，我們就上到這里！謝謝!

第五篇：《外婆的澎湖灣》說課稿

《外婆的澎湖灣》說課稿

各位領導、老師：

大家好！今天我要說課的內容是綜合性程課《外婆的澎湖灣》，它選自人教版小學音樂教材五年級上冊第四課的內容。本次活動的教學對象是小學五年級的學生，教時四十五分鐘。下面我將從設計理念、教材、教法、學法、教學過程等幾個方面來進行闡述我的教學設計。

一、設計理念：

我在設計本課時根據五年級學生身心發展的規律和審美的心理特征，通過對澎湖灣美麗的自然環境來引起學生的注意力、激發學生學習的興趣。這首歌曲是一首優美抒情的歌曲，以充滿激情的抒懷筆調表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾引起了對童年美好時光的懷想，可以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，抒發對美麗家園的贊美之情。

二、說教材：

1、教材分析：這首外《外婆的澎湖灣》來自人音版小學五年級上冊第四課。由 臺灣著名的民謠作曲家葉佳修創作，是一首優美抒情的歌曲，以 充滿激情的抒懷筆調表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美 之情，同時也勾引起了對童年美好時光的懷想。歌曲為4/4拍，宮調式，二段體結構。第一部分是主人翁對“家”的懷想，帶有 敘事性，第二部分是歌曲的高潮，表達對童年美好生活的留戀與 贊美。歌曲蘊含著家庭中隔代之間的溫馨之情，以此為突破口，讓學生從音樂中感受親情的溫暖。

2.教學目標：根據五年級學生的生理、心理年齡特點以及實際情況，我確立了三個目標：

（1）知識與技能：通過歌曲的學習能正確理解歌曲的情緒并能唱準歌曲中的附 點和切分節奏并能用打擊樂器為歌曲的B部分伴奏。

（2）過程與方法：通過聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感 受與體驗。

（3）情感態度與價值觀：通過歌曲演唱，感受歌曲對美麗的澎湖灣可愛故鄉的 贊美之情，同時也勾起對童年美好時光的懷念。3.設立教學重難點

教學重點：能完整、流暢，并帶有感情的演唱全曲。

教學難點：能唱準歌曲中帶有切分節奏及附點節奏的旋律，并能用打擊樂器為 歌曲后半部分伴奏。

三、說教法：

根據教材特點和學情的分析，本課我將采用欣賞法和講授法讓學生了解臺灣校園歌曲以及本課的創作者葉佳修，并通過創設情境啟發法、教師范唱示范法、對比法、學生模唱探究法讓能學生熟練掌握歌曲、解決歌曲中的重難點以及理解歌曲的內涵。

四、說學法：

在教師的啟發引導下借助聽、說、看、動等多種感官的參與激發想象力；發揮群體效應，共同完成對歌曲的節奏把握和學生團體為歌曲伴奏。

五、說教學過程 ：（本節課的教學過程共分為四個教學環節）

(教具準備：電腦多媒體平臺、三角鐵、沙錘）

（一）導入（五分鐘）

1.導入歌曲：通過聆聽歌曲《童年》來引出校園民謠的歌曲題材，同時出示課件 解釋校園民謠。由校園民謠來認識其開山鼻祖臺灣音樂人——作品，還可以介紹其他校園民謠如《童年》、《踏浪》、《同桌的你》等等。

【設計理念：把音樂置身于大文化背景中，以文化主題組織教材，擴展學生視野】

（二）歌曲教唱（二十五分鐘）

（本環節是本節課的重點，由于這首歌曲是一首耳熟能詳的老歌，大部分學生都能哼唱，因此本節課的教唱環節主要采用聽唱法進行教學。）

1.初聽全曲，整體感知歌曲的速度及情感。

（這一步驟前我會提要求，讓學生邊聽歌曲邊隨音樂律動）

2.有感情的朗讀歌詞（配海邊背景音樂及配圖澎湖灣）。

【設計意圖：引導學生身臨其境進入歌曲的情境中，并讓學生深入探究該用何種情緒演唱歌曲】

3.復聽全曲，帶感情小聲跟唱。

讀完歌詞后，讓學生帶著讀歌詞時候的情感，小聲跟唱歌曲，并提問“歌曲 能分為幾個部分？”

【設計意圖：在聽唱的過程中，熟悉歌曲，能給歌曲劃分樂段并找到演唱中容易出現問題】 4.A樂段難點處理：

①切分節奏處理：利用雙響筒敲擊切分節奏，感受切分節奏的重拍。

②音準咬字處理：節奏處理完后，利用鋼琴處理A段中一些音準問題，如“我倆 在”一音對多字與后一小節的銜接問題，要多練習幾遍。③跟鋼琴完整演唱A段

【設計意圖：對歌曲進行不斷深入的探究，使學生逐步積累音樂知識，形成一定的音樂感知能力】 5.B段難點處理：

①附點節奏處理：兩個挨著的附點節奏，例如讓學生感受到附點的重音在“多” 和“童”字上，學生理解后多練習幾次。

②休止符及反復記號的處理：我會讓學生在休止符的地方拍手或者采用男女和聲 的方式來唱；反復記號的地方請學生看我的指揮，多練習幾遍，學生自然能在反復的地方銜接準確。6.完整演唱全曲。

（請學生用不同的情緒演唱出A段與B段，A段歡快、動感，B段舒展、熱情）

（三）拓展（十分鐘）

1、利用打擊樂器為歌曲B部分伴奏：為了豐富這首曲的音樂色彩，我會引導學生小組合作利用簡單的打擊樂器為歌曲的B部分配上伴奏，并請學生分成三個組，分別為三角鐵組、沙錘組、伴唱組，通過練習為歌曲伴奏，伴唱組設計自己的聲勢節奏，等三角鐵組和沙錘組熟練掌握伴奏節奏后，請演唱組邊演唱B部分邊拍聲勢節奏，并加入三角鐵和沙錘組的伴奏。

2、完整演唱全曲，A部分請全體學生隨音樂邊唱邊律動，B部分加入打擊樂器伴奏，我會彈著鋼琴加入完成這一次的師生合作演出。三角鐵伴奏：X － X －| X － X － || 沙錘伴奏： 0 XX 0 XX | 0 XX 0 XX|| 【設計意圖：豐富音樂色彩，學生能從不同的方面理解、享受這首歌曲，培養他們的興趣和愛好，同時也在音樂活動中培養他們的小組合作意識】

（四）課堂小結（五分鐘）

這一部分，我會趁著學生還在音樂中意猶未盡的時候，更深一步激發他們的表演欲望，“剛剛大家的合作非常完美，最后讓我們跟隨歌曲主人翁的腳步在美麗澎湖灣唱起來！”最后，播放著潘安邦演唱的《外婆的澎湖灣》學生唱著歌、跳起舞，為歌曲伴奏著，在一片熱鬧的歌舞聲中結束本次課。

六、總結：

整節課我圍繞課題《外婆的澎湖灣》來設計活動內容，安排多種教學形式和豐富多彩的游戲活動形式，從不同的角度讓學生體驗到了歌曲所表達的情緒。始終遵循“以學生為主體，教師為輔”來調動課堂氣氛，使學生積極參與，突出了學生的音樂實踐活動性，極大的提高了學生的學習興趣，同時也提高了學生自我創新能力。