第一篇：不斷成長,是人生唯一的任務

不斷成長，是人生唯一的任務

有一種“窮人”什么苦都能吃，就是不想吃學習的苦；而有一種“富人”什么苦都不能吃，就是能吃學習的苦。

最重要的學習，是學習探索、了解、理解、接納、掌握自己的內在世界。真正的成長，都是在掙扎中發生的

當一個人把自己遭遇的一切不如意，都歸因于別人，把精力用在耿耿于懷、攻擊他人上，就像是給自己挖坑，終有一天會讓自己窒息。

不管別人做了什么，沒有做什么，你唯一的任務是不斷成長，增加智慧。人永遠無法把控別人，但可以選擇自己如何生活。如果沒有得到自己想要的，只說明你功夫未到，繼續努力。

所有模式沒有好壞，而是因為一直沿用這種模式無效還不覺察，這障礙我們無法前行。學習在好與壞、喜歡和不喜歡中去形成一種新的關系，如我們種的植物，在糞土中長大，才美麗芬芳。

不要因痛苦而失去成長的助力，去探索去覺察是前進第一步。

不管誰進入你的生活，也不管誰離開你的生活，不管Ta給你帶來的是苦、是悲、是怕、是怨、還是怒，所有的相遇都是久別重逢，所有的相遇都是為了讓你對自己有更多的看見和了解。

別把心放在對抗和逃避上，放在可以收獲什么上。人容易得意忘形，真正的成長都是在掙扎中發生的，所以善待自己的痛苦。

當我們能夠接納自己所有的不完美，不管別人做了什么，不用別人的行為綁架自己，也不把他人的拒絕和否定做為自己不夠好的證據，不攻擊自己，像最好的朋友一樣關懷有各種情緒的自己，繼續成長，靠近想要的自己，就是愛自己了。眼睛能夠看到的叫視力，所謂的千里眼也不過能看清幾米之內的東西。能夠看到眼睛看不到的東西，叫遠見。有遠見的人才能實現常人實現不了的夢想。現代人在視力上是花的心血、努力和投資遠遠超過遠見。擁有遠見需要學習、需要坎坷、需要經歷、需要榜樣。

這一生我花時間、花精力、花錢最多的就是學習，隨著歲月的變遷，許多地方發生了改變，但從未改變和怠慢的就是學習。學習是一生的事。人們想盡辦法使自己青春長在，延年益壽，其實最有效的方法從來就不是你吃了什么，補了什么，是你永不停息的學習和踐行幸福的方法。真正的學習在踐行中運用

真正的學習是在踐行中運用，我相信真正的教育是生命影響生命的過程。無論我們看多少場冠軍賽也不會成為冠軍，無論讀多少本如何當冠軍的書，不行動也無濟于事。踐行才能將所學習的成為自己的。

一切都可以改變，江山易改，本性也可以移！現代神經科學研究告訴我們，只要學習和踐行，我們的大腦結構都可以改變。

人生應該學習的第一課不是其它如何學科，是情緒管理，是擁有寧靜和諧的能力。

憤怒，是用別人的錯誤懲罰自己；煩惱，是用自己的過失折磨自己；后悔，是用無奈的往事摧殘自己；憂慮，是用想象的危險嚇自己；孤獨，是用自制的牢房封鎖自己；自卑，是夸大了別人的擁有，看低了自己的所有。

盯著自己和自己的現在，腳踏實地的努力利人利己，美好不來都難。別盯著別人，因為盯著也沒用。

有許多人問我，如何控制自己的情緒？ 我說一共三步：

1、在每次說話前先停下來，2、問問自己想說的話是想發泄，還是想表達，3、只說對人對己有益的話。

然后有人會說：說起來容易做起來難。不錯，所有的能力在開始學習的時候都不容易，成為習慣就不難了。習慣是重復踐行的結果。習慣久了就成為品質和素養。很多人深受各種情緒困擾，使本來可以寧靜富足的生活平添很多煩惱，太多的人背負了沒有必要的痛苦。

不論碰到什么事、什么人，只需要問自己兩個問題。

1、我從中收獲了什么？

2、我需要成長的什么？

最不需要做的就是：自我否定，自哀自憐！成長自己，你可以擁有的能力：

1、解決事情的能力

2、搞定任何關系的能力

3、與自己友好相處的能力 每個努力學習改變的人，都有能力擁有更好的生活

人的苦難有兩種，一種是逃避苦難之苦，一種是面對苦難之苦；逃避苦難，苦難會緊緊相隨；面對苦難，也會很苦，但面對之后，就會穿越放下，而選擇一直在你手里。

每個人真正的面目和本質都充滿力量、智慧和愛，也都非常富足，只是在成長過程中，慢慢被遺忘、被埋藏在身心深處。

我們需要做的不是看別人臉色行事，評估自己的價值，而是靜下心來，向內挖掘，直到找到那個原本富足的自己。

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茲心批注：本文讓我想起二位圣人的話。（1）被譽為經營之圣的稻盛和夫曾說到：當有人問“人為什么來到這個世上”時，我毫不夸耀地回答“是為了比出生時有一點點的進步。或者說是為了帶著更美一點，更崇高一點的靈魂死去。”（2）孔子曰：“生而知之者上也，學而知之者次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣。”孔子自己稱“學而知之”，而我們大多數人都是“困而學之”，能夠因困而學，并學而知之，就非常了不起了，就不枉此生。千萬不可做“困而不學”之人。

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第二篇：學前兒童唯一任務是快樂成長

學前兒童唯一任務是快樂成長

《三字經》尾句“勤有功，戲無益；戒之哉，宜勉力。”東方的傳統教育思想一直認為孩子應該努力讀書，不應只顧嬉戲。西方則有另一套教育理念，歐洲好些國家，例如德國便有法例禁止設立任何先修學校，因為他們認為小孩在小學前的唯一任務就是“快樂成長”，即是其學前教育不包括任何知識傳授，只讓小孩盡量玩耍。

香港的情況如何？以往我們都說是“填鴨式教育”，即不問底蘊，先將知識硬擠入肚子里。不過，隨著香港教育制度多番改革，家長已知道把小孩子當作“鴨子”般填飽是不可行的，“寓娛樂于學習”是現代的教育特色。

本來，幼稚園的小孩子其實談不上要有什么娛樂的，因為他們每天都是優游生活（但愿大部分孩子都是如此），即使是學習也是以玩樂為主要形式。只是，我實在聽得太多有關現時香港小孩子的學習模式了，即使是幼稚園教育，也有不少學校大吹大擂英文教學，甚至標榜學校每天都有多項功課，讓小孩子可以“贏在起跑線”。

慚愧的是，在星星確診“自閉癥障礙系列”之前，我和星媽也有類似的想法。

星星出生之后，我和星媽每天如常工作，星星就留在家由外傭看顧。每天早上星星起床之后，我們便吩咐外傭播放影碟─主要是主題樂園的英文兒歌影碟，然后我和星媽便外出上班，星星自己獨個兒觀看影碟。這是因為我們聽說小孩子盡早學習外語，便能夠增強他們的記憶力。現在想來，這不就是商業產品的成功宣傳效果？

事實上，能否從小吸收外語，應該是因人而異。總之，這方法對星星并不合適。我已記不起他這樣看了多少個月影碟，然后我發覺某天下班回家，即使大聲呼喚，他也不懂得轉頭回應，像是只活在自己的世界當中。我和星媽并不是就此武斷星星因此而“患上”自閉癥，只不過現在回想事情，就這樣由得小孩子自己看著電視，實在并非妥當的娛樂方法。

明顯地，自閉兒的任何學習或娛樂，都應由他人陪伴和作出引導，方可以令自閉兒的發展得到改善。

星星現時的日常生活，不論是在幼稚園上學，抑或是在其他地方進行不同形式的訓練，都是以學習為最終目標。但我和星媽明白到不論是兒童或是成人，都不能終日只顧學習或工作，就像一條橡皮筋，長時間拉扯只會令之疲憊倦勤，故此在學習之馀必不忘稍事娛樂。

對于自閉兒而言，家居學習是很重要的。因為在外面進行的大部分專題訓練都是每次一小時，其馀時間便依賴在家持續練習。我們的家不大，總算有客廳和睡房。星媽參考了學校和兒童中心的形式，把自家分為“學習區”和“玩樂時間”。所謂“學習區”，只不過是在晚飯后或假期的下午，把星星原本在客廳的小書桌搬入睡房內，然后關起房門，由星媽與星星進行約一小時的桌面訓練。星星為何會如此“順攤”地被困在房內訓練？因為星媽同時為星星提供了“玩樂時間”，只要星星順利完成各項練習，例如老師功課、程序卡等等，他接著便可獲得相同數量的娛樂。

家里的娛樂，當然不離看電視。不過，我家與其他家庭也許不同。我們平常是很少開電視的。我自己一般只看新聞或時事節目，另外在星星睡著的夜深時分才看足球。星媽更少看電視，若真想看某齣電視劇，她便會另擇時間在互聯網觀看。如果真要看電視，我們盡量都會陪著星星一起觀看。就如大部分小孩子一樣，星星很愛看廣告。其中一個有關預防禽流感的政府宣傳短片，星星看完便經常說：“唔好掂雀仔便便。”（那時星星已開始懂得說話）又或在新聞報道之后的天氣報告，動畫會呈現翌日的天氣情況。我們看著便會問星星：“聽日天氣點呀？”他也能夠說出是冷是熱，天晴或下雨。雖然有些情況是“鸚鵡學舌”，但透過這些電視廣告或短片，總也能達到互動溝通的效果。

因為星星沒有耐性和專注力不足，所以他是不容易看完任何一個超過半小時的節目的──除了動畫《多啦A夢》。電視播映的《多啦A夢》通常分作兩節，每節一個獨立故事約長十一分鐘，他便較有耐性看完一集。直到約四歲時，我們讓他再開始看影碟（之前確診自閉癥后我們便沒有再讓他獨自看影碟了），每隻影碟包含十多個獨立故事，其實他并不太了解內容，但我們從中能讓他理解大雄、靜香等同學關系，以及大雄如何犯錯及作出改善，這對于難以理解人際關系的星星來說，已算是寶貴一課。而每當他看到胖虎橫行霸道時，便會嘻哈大笑。

星星也愛看《火車頭》，我們便可教導他以編號來分辨誰是Thomas，或誰是Percy。后來，我們更帶星星進入電影院看電影。這樣對星星來說是一種極大考驗，因為全院熄燈之后有一陣子黑暗，但當熒幕出現畫面，并配以強烈音響，他便會坐立不安。尤幸進電影院前，我們都會給他充分解說，而且我們會購買最后一排的位置，即使他不安而站起來，也不會影響到其他觀眾。由于星星在電視和影碟都看了很多次《多啦A夢》，故此他在電影院內沒有怪叫或狂呼，反而增強了他對陌生環境的體驗。

除了看電視或電影，星星最大的娛樂便是去游樂場。

自星星開始進行各類有關自閉癥的訓練，我和星媽便知道“愉快學習”的重要性。自閉兒對任何首次接觸的事物都非常抗拒，不論是食物、衣服、課本、玩具，他們都不易接受，故此必須讓他們身心先得到紓緩，然后才可以軟性地給予新鮮事物或學習。差不多每個星期日，我們都會帶星星去不同的公園或兒童游樂場，讓他玩個痛快。其實康文署旗下不少游樂場，都已設有“共融游樂設施”，那些設施有別于一般的滑梯或鞦韆，而是具備感統訓練元素，例如像爬山洞或繩網陣，由此可以加強訓練兒童的平衡力和手眼協調。自閉兒既能宣泄身體精力，亦可在設施上得到感統訓練，對于他們在其他方面的學習，都能事半功倍，相得益彰。

學習和娛樂同樣重要，不論是普通兒童或自閉兒都如是。

第三篇：讀大學是人生唯一的出路嗎？

讀大學是人生唯一的出路嗎？

沒有文憑，你可以有文化；沒有學歷，你可以有能力；就像沒有美貌，你可以有氣質；沒有人能阻擋你，除非你自己不想要！高考決定不了你的命運！

高考決定不了命運-人生線路有很多

多少人年被高考“折騰”得“痛不欲生”，當我們回過頭反思的時候，你不經意的發現，上榜的人，落榜的人，上千萬的學子，人生從此發生重大轉折。轉折之后怎么辦？上榜的人，還可以按照教育模式設計的路線繼續走4年，落榜的人呢？人生道路怎么辦？

成績不好不代表能力差；

考試成績不好，只能證明你的文化分不夠好而已。而人的成功需要綜合能力，文化分只是一個方面而已。比如溝通能力、發現問題的能力，解決問題的能力、克服困難的能力等等。

而實際上，高分低能現象已經成為我們教育中存在的一個嚴重問題。因為過分地重視了學習分數，過分地追求高分，于是導致了其他綜合能力的不足。

學廚師，成長并快樂著

中國科技大學前任校長、中國科學院院士朱清時曾感嘆：“追求考高分的名校教育其實

最不利于出人才，名校的高分壓力使得很多優秀的人才被扼殺了。”因為“好學生”太遵從于我們“考試”的教育模式，太追求高分，所以，在考出好成績的同時，也禁錮住了自己的思想，禁錮住了自己其他能力的生成。反過來，一些成績不好的學生，正因為想法太多，腦子太活，才導致學習成績不夠好。但是思維方式、解決問題的能力得到了很大提高，這為他們將來走上社會創造價值打下了更為堅實的基礎。

而讓人傷心的是，這個觀點沒有引起社會的重視，而“一考定終生”的思想一直盛行：“考不上大學這輩子就完了”的思想毒害了多少學子？毒害了多少家庭？

你只是失榜，而不是落榜！

什么是落榜？顧名思義，就是“落”下去了，“掉”下去了，背后的意思就是完了。實際上呢？真的完了嗎？肯定不是！所以，沒有考上大學，充其量也就叫做“失榜”，一不小心失去了一次上榜的發展機會。背后的意思是：你還有其他成長發展的途徑。

人生最重要的是選擇

“失榜”，意思是你沒有落下，只是證明你不適合走“考試”這條路線，你需要再選擇一條路而已。成功路不同，各有各成就。路不同而已。落榜、名落孫山，這些封建社會的毒害人的概念為什么現在還用它？本來一個學生對生活充滿了信心，充滿了激情，可是老師和家長總是說：考不上大學你就完了！等到真的沒考上大學，家長就慌了陣腳：完了完了！落榜了！名落孫山了！孩子這輩子可怎么辦啊？這樣的思想，極大的抹殺了學生繼續成長的信心和激情！這是最大的毒害！

所以，現在對于沒有考上大學的學生來說，對于老師和家長來說，沒有考上大學不是失敗，而如果不能正確對待“榜”的態度，才是真正的失敗，如果認為落榜了、完蛋了，那你失去的不僅是高考，而是對整個人生的信心！

同學們，高考，這次沒有證明自己，那就換條路線證明自己！所以，同學們，請一定記住：所謂“落榜”，只是另一個人生起點。

所謂“落榜”，只是證明你不適合走考試這條路線，而其他可以選擇的路線還有很多。高考失榜，你可以選擇學廚師

如果你去學廚師，那么你的人生軌跡可能會這樣：用一兩年的時間把烹飪的知識技能學透，然后用自己的專業烹飪技術能力和別人合作開一家小小的餐館或是小有規模的飯店，然后，你可能做成一個全國連鎖的餐飲，或者你可以用你自己所學到的烹飪方法，去開一所小的少兒烹飪培訓機構，多元發展的時代，媽媽們會愿意培養孩子這方面的興趣吧？

高考失榜，學廚師。你也可以就某個菜系研究透，成為一名美食大師，去參加各地的美食電視節目，分享你的美食秘籍。如果結合營養學理論，你也可以開一家專門提供養生、美

顏、瘦身等食療方案的食療健康館......學廚師好創業，并非子虛烏有的事。人只要充分的發揮主觀能動性，人生便有無限的可能。

成功的途徑，很多種，只要你肯花時間、花精力，肯投資去學。你會發現，你收獲的并不比那些高考上榜人的少。來海南新東方烹飪學院學廚師，未來的藍圖，你同樣可以描繪得很精彩。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。高考并非決定你終生命運的唯一途徑。人生的軌跡還有很多，何不放憂愁、煩惱，另選一條途徑呢？

第四篇：兒童的成長和人生任務

兒童的成長和人生任務

一、嬰兒期與兒童早期的生理、心理表現和人生任務

1、嬰兒期的生理、心理表現和人生任務

嬰兒期的生理、心理表現和人生任務是：運動技巧和感覺運動的協調機能的發展;在8至10個月時，發展出記憶的能力;能夠由聲音區辨誰是其照顧者;建立依附關系及其主要的兩大特征：(1)嬰兒與重要他人每天的互動，以及與這些重要他人的聯系;(2)該聯系來自于這些人因排除嬰兒不舒服感而使其產生溫暖與正向感覺。

2、兒童早期的生理、心理表現和人生任務

兒童早期的生理、心理表現和人生任務是：急速的身體發育;力氣、協調性與神經系統增加;語句表達得更長也更復雜;發展出象征的能力和產生觀察的學習;開始性別的分類;發展出更多對同伴的興趣。此時的一項重要的社會化任務就是讓兒童學會控制其攻擊性，尤其是遭受挫折的時候。當兒童轉向內化某些標準并且效仿環境中的重要成人時，就顯現其良知的發展。

3、嬰兒期和兒童早期成長面臨的問題以及可以利用的資源

除了生理發育方面的問題外，嬰兒期的兒童會有分離焦慮，而處于兒童早期的兒童會出現恐懼：害怕環境中出現陌生物體或新事物或新面孔;害怕黑暗;害怕睡覺(有時候會出現惡夢)。

父母和家庭是照顧兒童和幫助兒童克服成長面臨的問題的重要資源。父母的資源包括他們對嬰幼兒的接納能力與感受，以及他們在嬰兒與兒童發展上的知識。家庭是嬰兒的情緒來源，它提供了嬰幼兒與這個群居的社會的第一次接觸。除此之外，醫療照顧的形態、安全住處的擁有、健全的營養和適當的正式與非正式兒童照顧的安排都是重要的社會結構資源的實例。

二、兒童中期與晚期的生理、心理表現和人生任務

1、兒童中、晚期的生理、心理表現和人生任務

兒童中、晚期的生理、心理表現和人生任務是：身體的快速發育;認知技巧快速地增加;能夠將復雜的事物系統分類;能夠籍由投入問題解決的過程快速應變問題;產生運思能力(概念、記憶、推理、反映、演繹)。除了習得初步的社會規范和掌握基本的生活技能外，兒童整體的自我概念深受家庭的影響，與兄弟姐妹及朋友的關系也對兒童的人格具有重要意義;此外，隨著兒童成長，對兒童服從規范的行為要求也隨之增加，同時課堂上的成功與失敗對兒童變得更重要。

2、兒童中、晚期成長面臨的問題以及可以利用的資源

在兒童中期和晚期成長面臨的問題可能包括：恐懼癥、抽搐、焦慮反應、強迫性行為、身心癥狀(例如：胃痛、頭痛、睡眠問題，等等)。兒童自身的生理、心理資源是兒童應對自身發展及其障礙以及人生任務的重要因素。此外，社會結構資源在這個時期仍然保持著重要性。家庭結構、社區結構、學校系繞和同輩綱絡都是兒童面對新的人和環境的極為重要的機會來源。當這些結構支持兒童的生理成長和心理發展，它們就變成非常強勢的資源。

第五篇：不斷學習不斷成長

不斷學習，不斷成長

——小營小學 雍小芳 自2017-2018學年“郇封、小營和南柳”三所學校成立“愛教育，愛創想”共同體以來，我們學校取得了優異的教學成績，這些成績的背后總永遠是教育工作者的默默付出。有人說：教師是陽光底下最神圣的職業，“立德樹人”是教育的根本任務。而為了這個神圣而又莊重的職業，我校雍小芳老師更是嚴格恪守“學高為師，德高為范”信條,帶著愛心走上講臺，帶著激情面對學生，用真心真情詮釋教師崇高職業的真諦，處處體現為人師表的人格魅力。

首先，作為班主任，她總是滿懷愛心的去研究學生，認真把握學生的性格特點，在施教過程中針對不同性格特點的學生，采取具體措施，幫助他們克服性格中的弱點，發揚優點。在班級管理上，她同樣做得井井有條，各項活動搞得有聲有色，班級以“家是愛的港灣”為主題的班會，教室布置突出了“和諧、團結、積極、向上”的學習氣氛；班級干部的競聘增強了學生的責任心，培養了一批優秀的具有主人翁意識和較強管理能力的班干部??在愛的澆灌、理的啟迪、行的熏陶下，所帶的班級團結文明、積極向上、班風正、學風濃，學生綜合素質有了大幅度的提高，深受學校領導的好評。

其次、在教學中，她注意鉆研教材，學習教育理論，積極參加教改實驗，努力提高教學水平。她敢于探索，致力于創設和諧、愉悅的課堂環境，注重學生興趣的激發、良好習慣的形成及能力的培養，堅持“動之以情、曉之以理、授之以文、教之以法”的教學原則。不加重學生的學習負擔，學生學習興趣濃厚，教學效果優良。她經常鼓勵學生多看些課外書，在班里開設圖書角，開闊視野，豐富生活。此外，她還積極組織學生參加校級的校園的書法、美術、籃球等社團活動。

最后、在后進生轉化工作中，她也有豐富的經驗，能摸清后進生的思想，與家長進行溝通，找出后進生認識上的差距，從不挖苦諷刺他們，用愛心、誠心去感化他們、接近他們，跟他們說心里話，并用恒心和耐心來轉化后進生，偏重表揚，著眼進步，從最基礎的知識入手，為后進生創造一個寬松的良好的學習環境。并號召優等生幫助后進生，采用“結對子”的形式，使后進生獲得了援助，不斷縮短與中等生、優生的距離。工作原本就是一種享受，因為學生是那么可愛！愛生活、愛事業、愛學生是教師一切工作的出發點和原動力。只有播下愛的種子，才能為學生們創造一個寬松、愉快的學習環境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學知識，學做人。如果學生的能力發揮到極致，學生體會到成功的快樂、奮斗的快樂，我們的能力不也就發揮到極致了嗎？

為了自己最為熱愛的教育事業，她，從未停止。她雖然沒有驚天動地的事業，但她有壯麗的人生，她用小小粉筆書寫夢想，她言傳身教續寫教育篇章。在教育事業中，她找到了屬于自己的快樂，為學生奉獻的快樂。難忘三尺講臺，難忘四季風雨，她將繼續前行的腳步，為教育事業貢獻自己的一份力量！