第一篇：講故事趣味英語活動方案

講故事趣味英語活動記錄

執筆：余林瓊

1、引人入勝的故事能激發學生的好奇心和想象力，因此，聽故事和講故事是學生學習語言最有效的途徑之一。

2、以英語故事活動為主，整合其它學生感興趣的游戲活動，促進全面能力發展。

3、英語教學，采用TPR教學法，直接教學法，情景教學法和交際教學法。

活動目標：

1、激發學生學習英語的興趣、好奇心和想象力;利用故事培養學生的語感。

2、初步理解，學習What are you doing?和I am doing….3、完整地傾聽故事，使大部分學生理解故事內容，部分學生在教師的啟發下復述故事。

4.圍繞故事開展體育活動，發展學生的反應能力和對英語的敏感性。

活動內容：

The Little Rabbit

There is a little rabbit in the wood.There is a big wolf in the wood ,too.The wolf is hungry and he sees the rabbit.The little rabbit is walking, and the wolf is walking.The little rabbit is jumping and the wolf is jumping too.The little rabbit is running and the wolf is running too.The little rabbit is swimming and the wolf is swimming too.The little rabbit is climbing and the wolf is climbing too.活動準備：

1、兔子媽媽頭飾和大灰狼頭飾各一個。

2、20張白紙小掛卡和彩筆。

3、音像資料，錄音機。

活動過程：

1、帶領學生隨歌曲“I like to walk”跳入活動區。

2、游戲，Do as tell you

（1）音樂停后，學生聽教師指令做動作，復習WALK，RUN，JUMP，SWIM，CLIMB，FIY。（教師的指令節奏變化多端，聲調忽高忽低）。

（2）在過程（1）中，教師通過與配班老師的對話輸入What are you doing和We are walking/running/jumping/swimming/climbing/flying.（3）游戲“Guess what we are doing”,啟發學生說出We are walking/running/jumping/swimming/climbing/flying.3、帶領學生一同觀看木偶劇《The Little Rabbit》，讓學生初步感知和理解故事情節的發展過程。

4、音像,引導學生重點感知“The rabbit is walking…”,和“The wolf is walking…”

5、引導學生扮演角色，進行故事練習活動。

（1）第一遍時，老師扮演兔媽媽，學生扮演小兔寶寶，配班老師扮演大灰狼。

（2）第二遍時，教師只講述故事，不參與表演。學生根據教師的講述表演故事。

6、老師再一次講述故事，在適當的地方停下來，啟發學生用英語接龍故事。

7、游戲：小小配音員。教師引導學生邊看錄像邊講述故事。

8、活動延伸：集體創作一本故事書。教師在日常生活中有意識地啟發學生使用What are

you doing?和I am doing…，讓語言在運用中鞏固。

活動總結：講故事可以激發學生的學習興趣，促進聽力訓練和口語實踐，可以使許多基本詞匯和語法結構得到復習，是英語教學中值得推廣的一種活動。該活動設計者充分意識到英語故事教學與母語故事教學活動有明顯的不同。母語故事不存在語言理解上的障礙，而英語故事如果沒有足夠的鋪墊，就會造成學生理解的困難，從而失去對故事的興趣。因此，在講完整的故事之前，進行大量的活動進行鋪墊是有必要的。另外，教師在故事活動 過程中牢記，故事活動的目標不僅是聽懂故事或會講故事，還有怎樣活用故事中的語言的目的。該活動選擇的故事教師內容有趣的，語言深淺得當，有適當的重復的句子，是學生可以有能力講的故事。

第二篇：講故事活動方案

莫乎爾中心校“民族團結一家親”講故事比賽活動方案

一、活動主旨：

為提高學生對語言的感受能力、表達能力,豐富我校的校園文化，我校特舉行講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學生講故事的興趣，提高教師指導學生的能力。

二、參加對象：

全校學生（分低段和高段）

三、活動時間： 2013年11月（具體時間另行通知）

四、活動形式： 各班推選一名學生參加。

五、活動步驟： 本次活動分為兩個階段：

第一階段：各班級內部進行比賽，每位學生都有參賽機會，各班選拔出1名學生代表班級參加第二階段比賽； 第二階段：以班級為參賽單位參加全校比賽。

六、評獎方式：

比賽分別評出一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。

七、評分標準：

1、滿分為100分制。

2、緊扣德育主題，富有現實教育意義。（30分）

3、普通話標準，語言流暢。（30分）

4、精神飽滿、感情真摯，有創意的表演形式,表演得體。（20分）

5、儀表大方、自然。（10分）

6、脫稿獨立完成,時間不超過5分鐘。（10分）

（備注：評委老師有繆榮華 馬玉蓮 可吾可爾 古麗夏提 段應峰）

莫乎爾中心校政教處 2013-11-5 備注：每項得分必須保留一位小數。

為營造良好的“書香校園”氛圍，突出“民族團結”主題，提

高 學生對語言的感受能力、表達能力，豐富我校的校園文化。，政教處決定于2013年11月21日下午舉行講故事比賽。旨在通過本次比賽進一步激發學生的閱讀興趣，加深學生對故事的理解，分享閱讀成果，挖掘潛能，提升學生的綜合素養，培養良好的民族團結氛圍。

此次比賽活動是經過了一個星期的積極準備。各年級指導老師對選手的參賽故事進行了反復的篩選并進行了反復的指導。在老師的教導下和選手們的努力下，選手們的水平在決賽中有了明顯進步，各位選手的故事講的是聲情并茂、有聲有色，贏得現場觀眾和評委老師及與會觀眾的陣陣熱烈 掌聲。突顯了“講故事”的特點，提高了比賽的質量。

總結本次比賽，有以下幾個特點：

1、教師指導認真，選手靚妝登場，激情投入，高潮迭起，令選手，評委老師和觀看比賽的學生即緊張又興奮。

2、選手比賽時的面部表情非常豐富，肢體語言大方得體，聲音抑揚頓挫，增強了故事的感染力。體現出了學生的多才多藝。比賽表現最為突出的是四（1）班的于夢軒同學，雖然年齡小但她的故事講得十分流暢，而且表演得惟妙惟肖，獲得了學生們、評委們的熱烈掌聲和好評。七（1）班的馬曉紅同學，講故事的同時加上了自己的表演，使故事通過表演而顯得具體、形象、生動、活潑，引來了一陣陣熱烈的掌聲。

在大家的共同努力下，此次比賽獲得了圓滿的成功，我們要總結經驗，爭取在以后的各種活動中取得更好的成績。

莫乎爾中心校政教處

2013-11-22篇二：講故事比賽活動方案 2011—2012學〃講故事比賽

講故事比賽活動方案

【比賽目的】

為了豐富我校校園文化生活，激發學生的閱讀興趣，培養學生的口頭表達能力，語文科組決定在全校舉行一次學生講故事比賽。【比賽時間】

5月31日上午8：00—9：00分。

【比賽地點】

學校操場大舞臺。【活動準備】

1．各班于5月20日上報班級“故事大王”名單至年級備課組長。2．各年級組織選拔年級“故事大王”，并于5月25日前上報一

名選手名單至劉小海。

3．選手抽簽：5月28日上午9：10在劉小海老師處。4．比賽教師評委：宋校長、卓校長、呂鋼。

比賽學生評委：每班兩名同學（班級故事大王和班干部）。

【比賽要求】

1.故事內容：內容健康向上，故事情節完整、有意思。2.語言表達：語音清晰、準確，表達流暢，聲情并茂，能打動聽

眾，感染力強。3.舞臺形象：儀表端莊，表情自然，精神飽滿，姿態得體大方；

隨著故事情節的需要有動作表情的變化，表達合理。

4.熟練程度：能脫稿講故事。5 時間把握：時間把握得當，講故事不超過5分鐘。

【統分要求】

1．教師評委評分范圍在80——100之間。2．每名學生評委有兩張獎票，將兩張獎票分別投給自己最喜愛的故事大王。3．選手得分=教師評委平均分+選手得票數*0.5 【獎項設置】

一等獎2名，二等獎4名，三等獎20名（在年級比賽中的落選選手）。

語文科組

2012年5月14日篇三：講故事大賽策劃

“繽紛童年，精彩相伴”故事大賽

一、活動目的提高學生對語言的感受能力、表達能力，豐富學生的課余生活，檢驗教學成果。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，以活動提升學生的口才水平，以活動檢測學生的口頭表達能力。同時也是為了突出專業技能訓練，夯實專業基本功和常規教學管理，提高課堂教學效率，促進各專業學生職業技能提升，使每位學生都能體驗學習的樂趣，體驗表達的樂趣。

二、活動簡介

比賽分為初賽和決賽兩輪。初賽由選手自行選擇故事進行講故事環節（可原創），同時可加入適當表情、動作和道具，最后由評委評分得出名次，選出8位優勝者進入決賽。決賽故事作品可延續初賽故事，也可另外選取新的故事，決賽將在紅山幼兒園舉辦，由幼兒園的大班小朋友以后現場的評委共同打分，評出一二三等獎。

三、活動時間 2012年12月

四、活動對象

教科院全體學生

五、活動流程 初賽：自由報名。

具體細節： 1.參賽稿件要求：參賽材料的內容健康、高雅，格調清新、明朗，充分體現積極進取，健康向上的精神風貌。原創稿件可適當加分。2評分標準：

（1）主題鮮明、內容連貫、語言符合年齡特點。（40％）

（2）口齒清晰、普通話標準、表達流暢、精神飽滿、儀態自然。（40％）。

（3）參賽選手的儀表大方、自然、得體。（服裝自備）。（10％）

（4）選手比賽時間控制在3—5分鐘內，脫稿（需要圖片的可以另外用繪本或者自己繪畫），獨立完成。每位選手的比賽計時從選手自報“我講的故事題目是×××”開始到選手自報“我的故事完畢”截止。凡未講“我的故事完畢”者，計時繼續進行，超時的按規定扣分。（10％）

（5）本次比賽的評分，采用10分制。最高分為10分，最低分不低于6分。

（6）本次比賽每位選手的最后得分為去掉最低最高分后所有評委評分的平均數。

決賽：初賽中的優勝者進入決賽（進入決賽者均有獎項可獲）

具體細節：

周三下午統一安排優勝者去紅山幼兒園（與志愿活動不沖突）給大班小朋友講所準備好的故事，由小朋友評選出好聽的故事，結合現場評委的打分，評選各獎項。

設備支持：

現場有電子屏幕，如需進行電子圖片放映的可提前準備，帶好u盤，但顯示屏幕較小，效果不佳。

有紙質圖片的，學生會提供磁鐵，吸附在黑板上展示，但需選手準備適當大的圖片保證效果。

六、獎項設置

評獎名額：一等獎 1名，二等獎3名，三等獎4名

七、后期工作

拍照寫稿

總結反思篇四：講故事比賽 活動方案

王寨小學“書香校園-----我與書成長的故事”講故事比賽

活動方案

一、活動目的：

為貫徹上級文件精神，推進我校“書香校園”讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，開闊視野，增長知識，開發智力，陶怡情操，充實文化底蘊，提高綜合實踐能力，在學校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園。同時為縣級“書香鳳岡.書香校園”“我與書成長的故事”講故事大賽推薦人選。

二、比賽主題：

“我與書成長的故事”

三、內容和要求：

所講故事圍繞閱讀感受和親身經歷，書寫堅定理想林念、立志刻苦學習、積極投身社會實踐等。參賽作品題目自擬，形式多樣，時間控制在8-10分鐘。

四、參賽對象及名額要求：

一至六年級，每班1人。

五、比賽時間： 2013年12月12日

六、獎項設置：

比賽分高、中、低年段進行。各年段評出一等獎1名、二等獎1名。

七、人員分工： 評委：冉龍彬 梁之友 張紹紅 楊勝平向開富 統分：宋華光 音響：王福強 攝像：張坤強

王寨小學“書香校園-----我與書成長的故事”講故事比賽 評分表

附評分標準：

1、主題鮮明，中心突出，故事完整，生動（2分）。

2、故事主題具有思想性，教育性（2分）。

3、普通話要標準，吐字清楚，語言流暢（2分)。

4、自然大方，表現力強，講述效果好（3分）。

5、脫稿完成，表情豐富（1分）。王 寨 小 學

2013年12月12日

王寨小學舉辦“書籍伴我成長”講故事大賽 12月12日，鳳岡縣王寨小學舉辦“書香校園·我與書成長的故事”講故事大賽。該校一至六年級學生共9名選手參賽。

大賽中，各參賽選手聲情并茂地講述了自己讀書的成長故事，用一口標準、流利的普通話把一個個故事表演得繪聲繪色。一個個生動的故事情節深深打動了現場的觀眾，落落大方、舉止文雅的臺風，標準、流利的普通話，贏得了同學們的陣陣喝彩。特別是四年級李彬宇講述的《書讓我明理》，贏來了全場聽眾經久不息的掌聲。

通過激烈的角逐，分別評出了一、二、三等獎。其中一等獎獲得者龍松濤、李彬宇將代表全鎮參加全縣的“書香校園---我與書成長的故事”講故事大賽。

第三篇：講故事活動方案

張畈中心小學故事講演賽活動方案

為把“書香校園”活動開展得既突出主題，根據學校“讀書教育活動”安排，特在1—4年級舉行講故事比賽。

一、此次活動的開展是對學生讀書活動的拓展和檢測，二、活動主題：書香浸潤校園，三、比賽時間和地點：2016年9月21日，在食堂舞臺。通過本次活動，第一階段為初賽：班主任老師組織各班學生在班級內部進行比賽，各班選拔出3名優秀者參加學校比賽，第二階段為決賽：以班級為參賽單位參加學校比賽。

一、實施背景及參賽人員：

為把“書香校園”活動開展得既突出主題，又形式多樣，既轟轟烈烈，又扎扎實實，根據學校“讀書教育活動”安排，特在1—4年級舉行講故事比賽，此次活動的開展是對學生讀書活動的拓展和檢測。

二、活動主題：書香浸潤校園

三、比賽時間和地點：

時間：初賽：2016年9月14日—— 9月18 日 決賽：2016年9月21日 地點：學校食堂舞臺

四、預期目標：

通過本次活動，推廣普通話，進一步繼承民族優秀文化，提高學生對語言的感受能力、表達能力，豐富學生的課余生活，增強學生課外閱讀的興趣。

五、參加對象和方式：

第一階段為初賽：班主任老師組織各班學生在班級內部進行比賽，每位同學都有參賽機會，各班選拔出3名優秀者參加學校比賽；

第二階段為決賽：以班級為參賽單位參加學校比賽。

六、比賽要求:

1、故事內容健康、高雅，格調清新、明朗，充分體現積極進取、健康向上的精神風貌； 故事取材要符合小學生年齡特征和心理特點，主要以中外名著、童話故事或自己親身經歷的童年趣事為內容，可以嘗試有創意的表演形式。

2、演講稿要求主題鮮明，內容充實具體、條理清晰，邏輯較嚴密，結構較精巧，富有啟發性，有較強的感染力和號召力。

演講稿必須由自己組織撰寫，禁止從網絡上全盤抄襲。

3、參賽選手服裝與外表要樸素、大方、端莊；

4、參賽選手必須在5分鐘內脫稿獨立完成，普通話標準，表情豐富。

5、決賽時按年級的順序輪流進行，抽簽決定同年級各班出場順序。

七、評分規則與標準：

1、評分方法：比賽采取10分制，評委現場打分，按照去掉一個最高分和一個最低分后，以平均分作為最后得分。

2、評分標準：

演講內容（5分）要求：主題鮮明、深刻，內容充實具體、條理清楚，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發性，感染力強。②語言表達（3分）要求：普通話標準、發音清晰、表達流暢，語言貼切、生動。③表情儀態（2分）要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態端莊、自然大方。

八、獎勵辦法：

分年級設獎，按參賽減半評出一、二、三等獎名。

九、組織分工：

組長：申明國

副組長：陳耀兵 庹大貴 孫懷柄 評委：全體語文老師

第四篇：趣味英語閱讀教學活動方案

趣味英語閱讀教學活動方案

吳建國、游愛花

隨著中考英語的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務傳記、英美風俗人情等，并且加大了對考生理解、概括、推理能力的考查。

學生在掌握科學、有效的閱讀方法和技巧的同時，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學資源的過程中，能掌握全文大意并能根據中文信息找出問題相關答案，逐步提高學生獨立閱讀的能力。現行初中閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學途徑來解決。新的課程標準也提倡任務型的教學途徑。任務型教學就是以具體的任務為學習目的，讓學生帶著任務完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。

一、初中英語閱讀能力的要求

閱讀的重要性是不可忽視的。而學生的閱讀能力不是一朝一夕能提高的，特別是初中學生需要我們在日常教學中加大對閱讀的訓練，使學生逐步獲得獨立閱讀能力。

二、操作措施

以下Travels for the environment 為例，對閱讀技能訓練在教學中的應用加以說明，這篇文章內容含量大，設計到熱門話題，人口與環境，所以我把這篇文章放在初中英語后講，在此之前學生在學習中已談論到了環保的話題。我在處理這篇文章時，主要有以下幾步：

（一）閱讀前任務設計

1、用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題 Who causes such changes？ What should we do？

學生馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發了學生的閱讀興趣，使他們產生了強烈的閱讀愿望。

（二）閱讀中任務（while——reading task）

1、快速閱讀，了解主旨大意

使學生在規定時間內默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當然，學生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。

2、精讀，獲取更多信息

為了幫助學生了解更多的信息，設計如下幾個問題，讓學生在問中找出相關信息，并小組討論

1）From the passage we know that our earth has changed much because of---------A． its old age B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development 2)Water pollution will become even worse if---------.A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people can’t stop factories from sending waste things into water D.many rivers and lakes are still dead 3．研讀，從中受到啟發

（三）閱讀后任務

通過前面幾個環節的教學，學生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式，閱讀后再找出幾篇相關話題的文章，做快速閱讀訓練，讓學生先看題再看文章，將文中的答案找出。

1）在日常閱讀訓練中，讓學生能習慣于先審題，掌握題意，帶著任務去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關答案或信息，不能讓學生單獨脫離文章靠印象做題。2）有的學生表現出不愿合作或不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學生表現出對任務不理解；有的學生在交流中過多使用母語等。3）部分學生習慣于教師以前的講授教學方式，認為上課認真聽講筆記就能學好英語。開始他們對語言活動表現得漠不關心，在合作學習中合作不主動、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。

第五篇：英語講故事比賽方案

黃委會小學英語誦讀比賽活動方案

一、指導思想：

英語課程標準明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。倡導“敢用英語、能用英語”。通過誦讀英語課文，學生自然會把自己對課文的理解，美的體驗和情感融進去。這樣，學生的學習動機、興趣都會自然地得到開發。學生的朗讀英語，閱讀英語的良好習慣也會養成，也能幫助學生形成標準的語音和優美的語調。

二、活動的意義：

1．全員參與競賽準備，強調參與率和吸引力。讓每一個學生都經歷準備的過程，重在體驗。培養學生學習英語的興趣、豐富學生的課余生活。

2．營造良好的校園英語氛圍。倡導“Don’t be shy.I’m the best.”敢用英語、能用英語。

3．拓展學生視野，培養學生學習情趣。

4．通過比賽，生生互動找到差距，互相幫助，增強團隊的競爭意識。

三、參賽對象： 三至六年級全體學生

四、參賽內容：

自選短篇小故事。

五、實施安排：

（一）教學相長書香四溢

每位老師課利用課上課下邊角時間，堅持和學生一起學，一起聽，一起模仿，一起朗誦，一起體會，也可以和學生比比誰記得快，模仿得像，朗誦得好。

（二）每天必聽必讀必說（1）時間安排

A 每周兩天早讀為英語誦讀時間，這段時間主要是由英語較好的學生負責組織全體學生聽錄音，模仿朗讀指定內容，英語老師巡視做指導。老師應該每天都要對學生都提出相對不同的要求。B 每堂英語課都要利用時間對課文進行誦讀，時間的長短可以根據課文本身的長短、難易程度、學生掌握情況來決定。（2）精心指導

A 起始年級，聽錄音跟讀，模仿，老師做必要的講解和指導。

B 高年級的學生可充分利用美文，培養學生的閱讀能力和聽的能力，讓學生了解大意的基礎上，根據上下文猜測詞義或翻閱詞典查找。在誦讀前先讓學生靜聽錄音，要讓他們注意語音語調，引導他們感受其中的美。

（三）合理評價有效激勵（1）班級“英語之星” “英語之星”的評選要求： A 每篇課文A/B/C各板塊都能誦讀

B 語音、語調準確，清晰，比較地道、純正；（2）年級“英語講故事比賽” 時間：1 1月 負責人：各位英語老師

六、年級“英語講故事比賽”具體方案 1．班內初賽：

時間：11月份 2．校級賽： 時間：11月份 3.比賽形式：

每班在班內初賽的基礎上選拔三人（3-6年級共30人）參加校評比,按年級段評選出一等獎8名（每個年級各兩名），二等獎22名。

5.評分標準：

(1)儀態儀表 2分（服裝整潔干凈、大方，態度端正）

(2)故事內容3—5分（咬字清晰，語言流暢，表達準確無誤）

(3)表現技巧3—6分（語音語調，表情豐富，肢體動作運用大方、得體、到位）

6、評委：

劉雅君

段玉蓮

海燕

朱曉瑞

李明月

葉晶