第一篇：凈化網絡環境(工作與研究)指導中心顧問(第一批)

凈化網絡環境（工作與研究）指導中心顧問（第一批）（將在2014年凈化網絡環境公益活動大型活動中頒發顧問證書）

林曉乒（凈化網絡環境公益活動發起人、新浪微博社區管理委員會委員、廣州市越秀區社區教育學院特聘講師、長沙市雨花區公益文化論壇講師）

梁永寧（廣東省公益達人）

何敏聰（廣東省廣州市越秀區社區教育學院教育部主任）李少鵬(光芒網主編)

喬聰軍（網上交易保障中心副主任）

黃 華(南都全媒媒體奧一網主編助理)

何志強（NGO純公益協調中心負責人）

李成忠（廣東省韶關市漁政支隊支隊長、韶關市放生文化協會會長）

譚昭君（肇慶市陽光慈善會執行會長）

李德慶（廣東省韶關市樂善義工會理事長）

黃萬輝（廣東省韶關市第十四中學德育副校長、韶州書畫院院長）

傅 強(湖南省公益聯盟總執行人)

程 緬（湖南省長沙雨花群英公益發展促進中心理事長）周浪謙（長沙市社會組織孵化基地負責人）

佘樹忠（湖南電視臺副總監、湖南隨手公益活動總干事）姚健文（湖湘文化基金會副秘書長）

余華生（尚善公益負責人）

何勁松（湖南省湘潭市委黨校工會主席、新浪微博社區管理委員會委員）

周 翊（湖南省德行天下大講堂發起人之一，長沙市資深義工）

第二篇：《2014年尚善凈化網絡環境指導中心社會調查報告》征集您的寶貴意見!

《2014年尚善凈化網絡環境指導中心社會

調查報告》征集您的寶貴意見！

2014年1月，凈化網絡環境公益團隊將發布《2014年凈化網絡環境公益活動計劃》；并于2014年起，開始發布《尚善凈化網絡環境指導中心社會調查報告》，感恩您一直以來對網絡凈化活動的關注與支持。如果您有寶貴意見，誠邀您與我們聯系：

1、個人、家庭、社區、學校、企業、政府在網絡凈化方面存在的新問題、新情況，以及解決的方法與途徑；

2、網絡文化與中華傳統文化的沖擊與包容性；

3、網絡文化與社會價值觀的沖擊與包容性；

4、網絡凈化與言論自由研討；

5、網絡凈化與公益事業；

6、網絡凈化與心理學的應用；

7、網絡凈化與行為動機研究；

8、誰是網絡凈化的主力；

9、網絡犯罪的主體研究；

10、網絡不文明行為的表現與根源；

11、網絡犯罪行為的最新手法和相關案例（誠邀當事人現身說法或親述）；

12、如何搭建科學合理的網絡凈化社會體系；

13、網絡凈化與弘揚網絡微公益、指尖上的公益；

14、網絡凈化與打造綠色、安全、高效的電商平臺；

15、網絡凈化與客體的信息安全問題；

16、網絡凈化社會調查報告的科學性；

17、網絡凈化社會調查報告與社會價值；

18、網絡凈化的宣傳推廣與瓶頸；

19、其他與網絡凈化相關的熱點焦點問題。

尚善凈化網絡環境指導中心二〇一三年十月十九日

第三篇：網絡環境下青少年與網絡研究探析

2010蕭山區共青團調研論文評比

網絡環境下青少年與網絡研究探析

水務集團（工）委：來雍敦

2010-7-13

通訊技術和計算機技術!特別是網絡技術“ 多媒體技術的蓬勃發展!引發了人們生產方式” 生活方式“ 工作方式以及學習方式的深刻變革信息的獲取” 分析“ 處理” 應用的能力成為現代人最基本的能力和素質要求#生活在現時代的青少年與網絡一起成長!他們的學習和生活已離不開互聯網。這無疑又為我們的教育賦予了新的使命。培養學生掌握和應用現代信息網絡技術信息素養推進素質教育的發展和教育信息化的實現!普及信息技術教育!加強對青少年信息素養的培育已成為青少年教育工作的當務之急。

根據中國互聯網絡信息中心發布的報告顯示，我國現有4500萬的網民中絕大多數是年輕人，其中18歲以下的占15％，18歲至24歲的占36．8％。龐大的青少年網民中網絡成癮現象相當常見。據北京大學心理學系錢銘怡教授對北京12所高校的近500名本科生進行抽測，結果表明，大學生中存在一定比例的網絡成癮者，占到被測試者的6．4％。近年來，青少年因上網過度而誘發犯罪、自殺及過勞猝死越來越引起人們對網絡成癮的關注。

一、加強青少年信息素養培育的緊迫性

信息素養是一個人思維能力、決策能力、解決問題能力和合作能力的基礎。這些能力的有機整合就形成個人的綜合能力，從信息素養的定義可以看出，信息素養是一個涵義廣泛的綜合性概念 它不僅包括熟練運用現代信息技術手段獲取識別、加工處理、傳遞創造信息的基本技能，更重要的是包括在現代信息技術所創造的全新環境中獨立自主學習的態度和方法 批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。信息素養同時也體現了一種文化理念，有人提出信息素養是一種新的文化，廣大青少年要好好吸收這種文化，還有人將讀寫算信息并稱為信息社會中文化基礎的四大支柱。可見信息素養是處在信息時代的青少年應當具備的基本素質。

二、青少年網絡成癮現象的原因分析

青少年的網絡成癮主要是網上交際成癮、色情成癮、游戲成癮和信息成癮。其原因有：

1.青少年有著天然的、自發的積極探索外部世界的心理傾向。他們求知欲旺盛，急于了解精彩的外部世界，對于新事物大多是全身心地投入。而網絡的一個重要特點是它的巨大信息量。在獲得各種信息的途徑中，通過網絡可以迅速得到最新、最全面的信息，又不必花費太多。這對那些好奇的青少年網民來說具有很大吸引力，信息成癮也就不足為怪了。

2.社會中人與人之問的競爭特別激烈，一些家長往往把自己對社會壓力的理解和感受不自覺地貫徹到對孩子的教育中，卻忽視了孩子對這些壓力的理解能力承受能力，造成青少年的學習壓力巨大，精神長期緊張，這些都會導致青少年生理、心理苦惱。特別是他們與父母之間常常缺乏交流，不少人即使在現實交流中也經常出現障礙與困惑。在這種情況下，上網聊天、交友、網戀就成為眾多青少年網民獲得理解、宣泄緊張的一種途徑。一些青少年甚至以此作為逃避現實的手段，通過網絡麻醉自己，讓自己忘卻現實的煩惱與痛苦。

3.青少年在生理上趨于成熟，性的欲望迅速增強。然而，學生的身份使當代青少年在性上受到相當多的約束。應當承認，目前我國性教育滯后，幾千年來的傳統觀念也使性在現實生活中是個禁忌的話題，父母也不愿對孩子過多地談論。這就造成很多青少年性心理極不成熟。對性普遍存在神秘感。他們中不少人借助于網絡這一虛擬空間認識性。不少人也因此陷入色情網站不能自拔。

三、青少年信息素養的培育目標和能力要求

結合我國青少年信息素質培育的現狀!我們可以確立我國青少年信息素養的培育目標使他們能夠認識到要注重青少年以下五方面信息能力的培育

1.高效地獲取信息的能力，教會他們熟練使用計算機網絡等信息工具。掌握快捷有效獲取信息的方法，這樣他們可以根據自己的學習目標，借助計算機和網絡等信息工具，運用閱讀、訪問討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法去搜索、尋找和收集各種學習資料和信息達到快捷、高效地獲取信息的能力。

2.吸收積累和運用信息的能力。增強他們對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、分析概括和表達等方面的能力，使他們能夠有效吸收、積累所掌握的信息并將信息創造性地運用到實際生活和學習中去。

3.科學認識、評價信息的能力。任何事物都有兩面性網絡信息也不例外，網絡信息中也有一些失真的、不可信的、甚至帶有暴力色情傾向的負面信息。很容易對青少年的身心產生不良影響，甚至會引起青少年犯罪。我們要增強他們正確認識信息，科學評價信息的能力 防止他們發生信息迷航，使他們在面對互聯

網上雜亂無章的信息時，能夠做到取其精華、去其糟粕，獲取自己需要的信息。

4.駕馭信息和創新的能力。要培養學生在收集信息的基礎上 發揮自己的創造思維、發散思維迸發出新信息的火花，從而創造新信息。青少年的創新能力是信息更新的原動力，只有合理地駕馭信息并在利用現有信息的基礎上創新，才能保證互聯網上信息的不斷更新換代。

5.遵守網絡道德規范的能力。由于青少年還沒有形成相對穩定的世界觀、價值觀，對新事物充滿好奇和迷惑，容易沉湎于網上世界。為此，我們要幫助他們樹立良好的網絡倫理道德、增強抵御信息污染的能力、規范他們在網絡世界的信息行為。尤其要幫助青少年樹立正確的網絡倫理道德、增強他們甄別信息的能力以及自控、自律和自我調節的能力。這是網絡文化沖擊下青少年教育工作的新課題，需要我們努力把它做好。

最后父母和老師應該積極地培養青少年健全的人格和高尚的道德情操，增強他們的選擇能力與免疫力，與孩子進行平等的交流溝通，了解他們的真實內心世界，給予青少年以精神上的關懷、理解與安慰。滿足孩子對精神上愛的需求，將會減少他們上網的欲望，不要禁止青少年上網，那樣可能引發逆反的心理，但要對他們的上網時間與次數加以控制，要及時了解其上網內容，制止其登錄不健康的網站，支持與鼓勵青少年上網尋求知識或了解健康的內容。總之，學生信息素養的培養，亟需社會各界共同努力，并積極探索信息社會新的教學模式和方法，不斷提高青少年的信息意識、信息常識、信息能力、信息道德，增強他們駕馭信息和網絡知識的能力。

第四篇：網絡環境下教學資源開發與利用課題研究小結

網絡環境下教學資源開發與利用課題研究小結

隨著現代信息技術的發展及其在我校教學領域中的廣泛應用,我校網絡環境下課程資源開發與利用課題也拉開了帷幕,網絡應用于教育領域,給學生提供了大量便捷的學習機會,豐富的教學環境和教學資源,使學習活動更加自主化,個性化,使美術學習的適應性大大加強.作為一名實驗老師,我以極大的興趣投身于該課題研究,并借助網絡豐富的信息資源進行教學,在近一年的教學實踐中,有了一定的收獲.一, 課程資源開發的方法.對于課程資源的開發,我總結了幾個步驟:分析教材——搜集資料——篩選資料—— 制作課件(制作交互平臺)1,分析教材.分析教材很重要,也是備課的一個重要方面,我們先要思考什么樣的材料對學生的學習有利.《會走的小人》中,學生要學習的是做一個紙小人,用手指頭代替小人的腳來走路.這課完全是一種制作類課程.幾乎沒有現成的圖片可以利用,這就需要教師制作很多范品,以及其他一些制作步驟等.《搖滾小精靈》一課,學生在學習中,要接觸到生活中能搖動和滾動的物品,這樣,我就可以到網上或者生活中來拍一些照片來利用.總之,學生需要什么方面的輔助,教師就應該傾向于哪方面.每一課都面面俱到是不現實的.2,搜集資料.資料搜集來源有很多,比如:通過自己手繪或者制作范品,通過數碼相機和掃描儀采集入電腦.比如:通過互聯網,在網上找到各種圖片以及文字資料.比如,找到其他書或者照片進行掃描,或者直接利用別人已經有的課件或者材料等.還可以找到vcd,dvd碟片中的資料進行加工處理.3,篩選資料,有時候,一課的資料很多,應該讓學生在一節課的有限時間內,接觸到對于學習最有用的資料.因此,我們應該對資料進行篩選.最有用的資料,制作在課件中,有些資料,就可以讓學生在課后的時間通過互聯網來瀏覽.4,制作課件(制作交互平臺).有了一定的資料,就需要有效的將這些資料呈現出來,以獲得最佳的教育時機.課件制作的軟件很多.我用得最多的是:powerpoint和flash,前者適合一些簡單的動畫和圖片展示,例如:<>一課中,可以用powerpoint展示很多圖片.而《會走的小人》,光展示圖片不夠,最好還需要一些有趣的動畫.交互平臺的制作比課件的制作要復雜一些,不但要編輯教師端課件,還有專供學生使用的學生端課件,以及討論的平臺和資源鏈接的平臺等.學生在線學習的同時可以查詢,提問,討論.利用網上教學和教學管理平臺,還可以實現學生與學生,學生與教師之間的非實時交互,用來答疑,輔導,討論,選課,提交作業等.雖然制作復雜,但是學生學起來自主性更強,能為學生的自主學習提供及時,準確,全方位的引導,指導,督導,幫助學生解決學習過程中遇到的各種疑難,直至順利學習.二, 課程資源利用的體會和成績

如果說傳統的教學方法是“授人以魚”,那么網絡環境下的教學就是“授人以漁”.學生在這種環境下提高了知識的攝入,從而提高了課堂的效果.影音媒體的運用以及動畫的使用使課堂更加豐富多彩,吸引了學生的注意,提高了學生學習的興趣.課件和交互平臺的使用,也能更好的解決課堂中的重點和難點.在教學中,學生也表現出對于交互式學習的濃厚興趣,他們對于去網絡教室上課,有著極大的興趣.對于老師的課件,也很感興趣.我本人在課程資源的開發與利用課題研究中,也收獲頗多,對于一堂課有了更深的思考,制作課件的水平也逐步提高.在美術出版社的課件比賽中《搖滾小精靈》.《會走的小人》《恐龍世界》獲得了一,二等獎.論文《人機交互式美術課堂教學研究》也獲得了中南六省二等獎.在開發利用課程資源的過程中,我也遇到了很多的困難,最重要的是,制作的時間仿佛不夠,好多想法來不及實現.但是,我們作為先行者,已經走出了第一步,希望以后有更多的老師參與到其中來,讓課程資源開發與共享成為所有老師共同的義務和權利.

第五篇：網絡教學環境下英語教學設計與應用的研究(修訂)2

談談網絡教學環境下，如何讓信息技術在小學英語教學中發揮魅力 互連網是一個由全球成千上萬相互連接的計算機網絡組成的無定型、無疆界、無時空限制的信息傳輸網絡，它也是人類至今最大的信息庫，儲有最豐富的各類資料。隨著計算機和信息技術的迅速發展，多媒體課件等將成為教學的新手段，互連網成為輔助英語教學的最有效的手段之一。傳統的教育方式正在發生這翻天覆地的變化，一種新型的教育模式逐漸占據我們的課堂，就像“英特爾未來教育”所說的“讓老師超越課堂的藩籬，拓展自己的創造力疆界，并進一步發展學生的創造力”。

《國家英語課程標準》明確指出:“教師要充分利用現代教育技術,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。” 21世紀是信息技術迅猛發展的世紀,網絡在我們日常生活以及學習中正扮演著一個舉足輕重的角色,有了網絡環境,我們教與學的環境和手段也在悄然發生著巨大的變化。傳統的英語教學,學生在學習過程中僅僅是單純地被動地接受和學習,缺少雙向的溝通,很難激發學生的興趣,難以發揮其主觀能動性,它扼殺了學生的個性。網絡環境下的教學是一種與傳統教學有很大差別的全新的教學模式,虛擬課堂使網絡教育資源最充分共享和更有效利用,多媒體技術使學習環境有效模擬現實,給英語教學提供了更加廣闊的延伸空間,實現師生雙向交互和學習者協作學習,最大限度地實現了“因人施教、因材施教”的教學理念。信息技術與學科課程有機整合,使教學在網絡的媒介下,學生的創造性和個性的完善發展,探究性學習潛能得以自主發揮,對提高學生的英語素質有著深遠的意義。

我從教學方法和上也進行了新的嘗試。下面是我在教學實踐中的幾點收獲。

一、利用網絡資源和多媒體課件授課獲益匪淺

１、充分利用Internet網絡教學資源，使英語課堂輕松、愉快、充滿情趣

計算機多媒體的屏幕動感強，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，相對其他媒體更有吸引力和滲透力。多媒體教學集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現靜態現象，又可以生動活潑地表現動態活動的全過程。將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中，為學生創造一個誘人的學習環境，調動學生的智力因素，同時也調動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發了思維的積極性，使學生處于主動地位，調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與。利用多媒體、網絡資源輔助教學已成為21世紀教學的主題。我在教表示顏色的單詞“blue、red、white、green、yellow”時，我是這樣設計的：利用多媒體制成三維動畫——一只頑皮的小熊拿著各種彩色畫筆，并配以兒歌音樂播放：小熊，小熊，真調皮，手里拿著大畫筆，畫個天空是藍色，blue blue是藍色，（用鼠標點擊天空，屏幕上出現單詞blue）,畫個太陽紅彤彤，red red是紅色，畫片云彩是白色，white white是白色，畫片草地綠蔭蔭，green green是綠色，最后拿起筆畫個香蕉是黃色，yellow yellow是黃色。學生看后，課堂氣氛異常活躍，教師再關閉聲

音，讓學生為動畫配音，來加深對單詞的記憶。這種視、聽并用的方法，大大提高了學生的學習效率和記憶效率，培養了思維能力。

又如：在學習“新年”這一課時，我課前布置了一個作業，上網查閱有關新年的資料，比如日期，來歷，相關人物；學生都非常認真的的完成了作業，雖然不會讀這些單詞，但卻了解新年來歷，以及各地的風俗,有的同學還了解到外國新年的過法，甚至還查閱到感恩節、萬圣節、復活節、圣誕節的資料，為老師講授這一課打下興趣基礎；課后又讓學生利用所學的單詞和對話，制作新年賀卡，這樣學生不僅可以了解與課文有關的背景知識，以加強對課文的理解，還可以擴大自己的知識面，培養自己的創造能力，培養了自己的思維能力。２，通過多媒體教學，培養學生的聯想思維能力，激發學習動力。

如在教What do you do at the weekend?這課時，我讓學生帶著“What does Amy do at the weekend?”去看電腦Amy在周末都干了些什么？并讓學生盡情發揮聯想和想象，自己周末又在干什么？邊看邊感受和體驗情境。另外我還結合教材，將學生以前學過的內容作適當的結合，設計了一些動畫片。例如“Amy's Birthday Party, Children’s Day, Where is Daming going?”等。或將學生根據課文自導、自演的節目制成短片，既激發了學生學英語的熱情，又培養了學生的想象力、創造力等思維能力。

３、網絡環境下的英語學習有助于培養學生的自主性。

語言學家克魯姆說過:“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景,讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言及語言運用。一個好的英語網站，一個集聲、像、圖文信息的多媒課件，具有極強的吸引力和感染力。一段優美純正的英文朗讀，語音語調抑揚頓挫、起伏有致，不但能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能激發學生對語音美的向往，引發學生自己動口去創造美的意識。同時對聲音附以優美、色澤鮮艷的圖片或流暢的動畫，給學生營造出美的情境，使學生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地自主學習，主動地參與教學活動。我從網上下載了與課文同步教學的外國專家授課的視頻,課文當中的對話和閱讀在視頻當中也有真實地再現, 對于課堂學習的理解和課后的鞏固也是相當有幫助.在教學中我還積極鼓勵學生參加網上的英語學習電子論壇、網上閱讀英語報刊(英語周報)、參加《英語周報杯》競賽,引導學生進入虛擬的英語教學課堂,在網絡空間享受到豐富多彩的課外活動,在外語原汁原味的氛圍中,體會語感,品味語言習慣。還有在線英語語,到英語城去,將每天通過網絡和外教談1個小時,說一口流利的英語不是夢想,促進學生在自然、真實和快捷的交際環境中提高英語運用能力。在潛移默化中開發了形象思維，開闊了視野，豐富了知識，并且培養了學生的自主學習能力。

４、利用網絡資源和多媒體進行教學可以實現與其他學科的融合

新課程標準要求，一門學科從它的教材的編排、設計，教學方法的設計都要體現出多學科的整合，我在教受“What are you doing?”這一課時參考了《課

程標準》上的教學案例，在讓學生自己設計調查表，調查人們是如何過周末的，在學習完這一課后，并要求學生利用計算機制作柱狀圖、餅圓圖、曲線圖，使學生不光鞏固了課本知識，而且提高了計算機的操作能力。我在教學過程中設計上類似的活動，使學生在學習英語的同時了解到其他學科的知識，數學，歷史，自然，計算機，西方文化知識；并且注重引導學生，幫助學生樹立健康的人生觀

5、利用網絡資源和多媒體可以實現資源共享

我們可以利用互連網與世界同行交流，了解國際英語教學發展動向，共享新的教學資料和科研成果，同時引導學生通過互連網參與國際交流，促進語言習得。輕松地實現學科間知識的相互滲透,增加了生生、師生之間交流的機會,便于讓每一個學生動手操作和實踐，學生能真正地成為了學習的主人。根據自己的教學內容需要,我與全班同學一起合作留言板(參加電子布告欄系統BBS英語學習討論)。電子布告欄就象一塊大公告板,學生可以把有關英語學習的問題粘貼到上面,有人會作出答復。學生充分利用網絡信息資源,參與教學,對多渠道收集來的相關信息進行篩選、分享與交流,整理、分析、培養他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力、逐步地、有層次性地提高學生的信息素養,提高學習英語的效率，讓信息技術在小學英語課堂中發揮其獨特魅力。