第一篇：流行音樂(lè)pk中學(xué)音樂(lè)教育(教學(xué)案例分析)

流行音樂(lè)pk中學(xué)音樂(lè)教育（教學(xué)案例分析）

流行音樂(lè)在現(xiàn)代生活中的影響越來(lái)越大，它正強(qiáng)烈地沖擊著中學(xué)音樂(lè)教育、沖擊著一個(gè)個(gè)年輕躁動(dòng)的心。所以假如學(xué)校的音樂(lè)教育者把流行歌曲拒之門(mén)外，則有如掩耳盜鈴。當(dāng)然我們也不否認(rèn)有些流行歌曲的內(nèi)容不適合青少年，一度視為“洪水猛獸”，會(huì)對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生消極的影響。也恰恰是因?yàn)槿绱?，我們就更?yīng)該仔細(xì)分析流行歌曲，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)教師的正確引導(dǎo)下有選擇地欣賞流行歌曲。我們應(yīng)該辯證地看待問(wèn)題，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行歌曲中也不乏一些優(yōu)秀作品，對(duì)幾代人的成長(zhǎng)產(chǎn)生著不同尋常的影響。一支在典型的社會(huì)背景下誕生的流行歌曲，在音樂(lè)課上介紹給學(xué)生，意義不僅在于了解一首歌曲。針對(duì)廣大學(xué)生濫聽(tīng)流行歌曲的行為，正面引導(dǎo)要比回避不談或強(qiáng)行制止效果好得多，這也是音樂(lè)教育工作者的責(zé)任，是個(gè)值得探索的教育領(lǐng)地。

一、案例描述

那天是一節(jié)八年級(jí)（1）班的音樂(lè)欣賞課，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞《沁園春雪》、《蝶戀花》、《重整河山待后生》、《過(guò)雪山草地》等曲藝音樂(lè)。我剛用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式點(diǎn)明了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始組織教學(xué)播放《沁園春雪》時(shí)，“都什么年代了還聽(tīng)這個(gè)，難聽(tīng)死了”、“真沒(méi)勁，都想睡覺(jué)了”、“老師從網(wǎng)上下載點(diǎn)流行音樂(lè)給我們聽(tīng)聽(tīng)吧”。一時(shí)間，同學(xué)們七嘴八舌，教室里一片亂哄哄?！澳銈?cè)趺催@樣??反正書(shū)上的曲子是一定要學(xué)的。”我激動(dòng)且語(yǔ)無(wú)倫次了。

突然，這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也較差的張延同學(xué)站了起來(lái)，也不打個(gè)招呼就往音樂(lè)室外面走。我追上去責(zé)問(wèn)道:“你去哪？干嗎去？”他毫無(wú)表情地回答：“這節(jié)課沒(méi)勁，書(shū)本上的歌曲不好聽(tīng)，唱起來(lái)沒(méi)感覺(jué)，也學(xué)不會(huì)，真浪費(fèi)時(shí)間?！薄袄蠋?，教我們唱流行歌曲吧。”此時(shí)教室里同學(xué)們的聲音更大了。雖然我當(dāng)時(shí)很生氣，但無(wú)奈之下，我只得讓步了?！昂冒?，既然你們這么不想聽(tīng)曲藝音樂(lè)，那這節(jié)課我們就破例唱唱流行歌曲吧，不過(guò)你們別說(shuō)我上課不認(rèn)真??！”話(huà)音剛落，包括在內(nèi)的所有學(xué)生臉上都露出了開(kāi)心的笑容，大聲歡呼太好了、太好了！隨后每個(gè)同學(xué)都在爭(zhēng)先恐后的報(bào)出自己想要聽(tīng)的歌名讓我下載，《三國(guó)》、《童話(huà)》、《不想長(zhǎng)大》??隨著音樂(lè)的響起，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都像著了魔似的規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上，自覺(jué)地跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)，頃刻間便沉醉在這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中。

正由于有了上述事例的發(fā)生，我隨后就對(duì)本校150名在校生進(jìn)行了抽樣無(wú)記名調(diào)查統(tǒng)計(jì)：

1、你喜歡上音樂(lè)課嗎？

A、喜歡（98.3%）

B、不喜歡（1.7%）

2、你希望老師教一些其它的東西，你希望是哪些？（多選題）

A、流行音樂(lè)（84.58%）B、中國(guó)戲曲（10.77%）

C、外國(guó)歌曲（26.06%）D、民族音樂(lè)（31.52%）

E、古典音樂(lè)（43.47%）

此時(shí)此刻的我被陷入了深深的無(wú)奈和困惑之中。

二、案例分析

以上案例中所表現(xiàn)的，正是初中音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的“流行潮”現(xiàn)象。不難看出，不是孩子們不愛(ài)音樂(lè)了，只是他們對(duì)流行音樂(lè)更為偏愛(ài)，是我們的老師強(qiáng)制性的扼殺了孩子們的天性，是我們把自己的感受強(qiáng)加給了孩子們。如果再加上歌曲缺乏與學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴的東西，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學(xué)生。而學(xué)生是當(dāng)代的學(xué)生，并且生活在信息傳媒非常發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，時(shí)下正紅的“超級(jí)女聲”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中國(guó)”等一些選秀活動(dòng)，在媒體的推波助瀾下，使得流行音樂(lè)離孩子們的距離是如此之近。正因?yàn)闀r(shí)間上較大的落差，才造成了學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使接受也往往是消極被動(dòng)的。

面對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中的這一現(xiàn)象，音樂(lè)老師該怎么辦？如何處理音樂(lè)教學(xué)中的雅與俗的關(guān)系？這些都是橫在我們音樂(lè)老師面前輒待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：

其一，擺準(zhǔn)流行歌曲在普通音樂(lè)教育中的地位。我們的音樂(lè)教育，無(wú)疑應(yīng)包含中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、新音樂(lè)、歐洲古典音樂(lè)及包括流行歌曲與“新潮音樂(lè)”等現(xiàn)代音樂(lè)在內(nèi)的古今中外一切優(yōu)秀音樂(lè)文化成果，但其中也必須有主次之分。不給流行歌曲一個(gè)適當(dāng)位置不行，把這個(gè)位置擺到不適當(dāng)?shù)母叨纫膊豢扇　Ｔ诮甑娜珖?guó)歌手大賽中，常可以見(jiàn)到一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)獲獎(jiǎng)作品出自專(zhuān)業(yè)作曲家之手。更有在各種流行歌曲比賽中一炮走紅的歌星：李宇春、張靚穎??這些多多少少都影響著中學(xué)生們。隨著中國(guó)臺(tái)灣歌手周杰倫的一首流行歌曲《蝸?！罚涣腥肷虾Ｖ行W(xué)生愛(ài)國(guó)主義歌曲推薦目錄之列。同時(shí)還有《真心英雄》、《中國(guó)人》等多首港臺(tái)流行歌曲被錄入?？梢哉f(shuō)將流行音樂(lè)納入教育體系，也是歷史發(fā)展的必然。

其二，淡化自我，確立學(xué)生是主體的思想。我們很多老師喜歡以自己的好惡來(lái)確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，也不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己喜歡民歌，便讓學(xué)生都喜歡彭麗媛、宋祖英。自己喜歡二胡，就不厭其煩地讓學(xué)生聽(tīng)《二泉映月》、《良宵》。這種教學(xué)思想總體而言還是感性的，過(guò)強(qiáng)的自我意識(shí)在左右著教學(xué)向理性化方向發(fā)展。

其三，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，拓寬欣賞視野。音樂(lè)老師不能老是在自己過(guò)去所學(xué)的范疇中自以為是的散步，拒絕一些現(xiàn)代的東西。我們應(yīng)該知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，也有曇花一現(xiàn)的“高雅”音樂(lè)，而流行音樂(lè)中也有經(jīng)典之作。貝多芬的作品未必都是經(jīng)典，流行歌曲并非都是靡靡之音。因此，做老師要胸襟開(kāi)闊、雅俗共賞，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的不同需求。

其四，活躍課堂氣氛，淡化技能性，突出欣賞性、審美性。無(wú)論什么有趣的東西，一旦上升到理論成為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)其失去興趣，但如果讓學(xué)生在欣賞與審美中進(jìn)行學(xué)習(xí)則會(huì)輕松得多。

三、案例思考

1．“流行音樂(lè)”走進(jìn)課堂的必要性。學(xué)校是社會(huì)的一部分，而音樂(lè)課堂又是學(xué)校的一塊藝術(shù)教育園地，它不可能與社會(huì)相脫離。那么音樂(lè)教育也就不可能不受到社會(huì)環(huán)境的影響。隨著當(dāng)今社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、文化教育體制等所呈現(xiàn)出的一種“多元并存，多極發(fā)展”的格局，音樂(lè)也面臨著多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們所遵循的教育模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都越來(lái)越顯示出它的局限性。面對(duì)豐富的音樂(lè)種類(lèi)、多變的音樂(lè)風(fēng)格，如果我們的音樂(lè)教育不思改變，不求創(chuàng)新，只是沿用陳舊的教學(xué)觀念，將原有的一套當(dāng)作“陽(yáng)春白雪”，社會(huì)上流行的視為“洪水猛獸”，不僅不能順應(yīng)形勢(shì)，擴(kuò)大自己的眼界，豐富自己的學(xué)識(shí)，更不能做一個(gè)合格的師長(zhǎng)，為學(xué)生答疑解惑。

2．“流行音樂(lè)”走進(jìn)課堂的可行性。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分。通過(guò)它可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲及音樂(lè)作品的掌握。節(jié)奏教學(xué)我們除了采用節(jié)奏模仿、打擊樂(lè)訓(xùn)練等方法外也可試著將現(xiàn)在流行于歐美的“說(shuō)唱”引進(jìn)課堂，那種鮮明的節(jié)奏感、獨(dú)特而新鮮的風(fēng)格韻味，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，而那種近乎于“念歌詞”的演唱方法，更讓學(xué)生聯(lián)想到他們平時(shí)學(xué)的“按照節(jié)奏讀歌詞”的方法。至于欣賞教學(xué)，“流行音樂(lè)”更是大有用武之地。我們?cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)用到一些好的作品，選曲的原則就是“清新健康，不拘一格”。

3．讓流行音樂(lè)走進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂(lè)課簡(jiǎn)單地變成流行音樂(lè)的教唱和欣賞課。而是對(duì)流行音樂(lè)要進(jìn)行分析和精心的挑選，挑選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“思想性與藝術(shù)性盡可能完美統(tǒng)一”、具有一定的教育價(jià)值、迎合中小學(xué)生心理特征的。流行音樂(lè)與正統(tǒng)音樂(lè)教育理念和手段雖然有著極大的差別，但在基本方法、基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本理論方面仍然有著許多共同之處。因此，在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中可取其精華、去其糟粕，合理地選用流行音樂(lè)納入數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育受專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育影響頗深。在教學(xué)內(nèi)容上，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視中小學(xué)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)及審美認(rèn)知規(guī)律。有的老師，聽(tīng)到學(xué)生唱流行歌曲不是冷嘲熱諷，便是套上黃色音樂(lè)的代名詞。加上教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單

一、教學(xué)手段落后，這樣極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性，于是便出現(xiàn)了案例中學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課的尷尬場(chǎng)面。

值得慶幸的是，我國(guó)新一輪的課改，已浩浩蕩蕩地展開(kāi)4年了，新課標(biāo)為我們?cè)谝魳?lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面都做了大量的適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的建議和指導(dǎo)。讓我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐。提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育教學(xué)的新局面。

讓我們的音樂(lè)課堂更加快樂(lè)、更加充實(shí)吧！

第二篇：音樂(lè)教育案例

小學(xué)音樂(lè)教育案例

音樂(lè)，因你參與而精彩！

“音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走 進(jìn) 音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活?！碑?dāng)我走出師范的大門(mén)，第一次站在那神圣的三尺講臺(tái)上，真正成為一名小學(xué)音樂(lè)教師的時(shí)候，就暗暗下定了這樣的決心。

記得那天，艷陽(yáng)高照，碧空如洗，我滿(mǎn)懷熱情、滿(mǎn)懷希望、滿(mǎn)懷著無(wú)限的憧憬去書(shū)寫(xiě)我人生中重要的一頁(yè)。面對(duì)孩子們那一雙雙明亮而又帶著渴望求知的眼睛，我既興奮又激動(dòng)，我要用所有的力量與智慧去打造我心目中的精品課堂！那節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)令人非常滿(mǎn)意。我講時(shí)他們聽(tīng)得仔細(xì)；我教唱時(shí)他們學(xué)得認(rèn)真；一切都是那么順利，我真是由衷得感到高興！。日子在平靜中度過(guò)，音樂(lè)課仍舊上的是那套老路，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了往日的勁頭。有一次上課時(shí)，我居然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明目張膽地在做其它科目的作業(yè)，有些則是心不在焉，無(wú)所事事。這些學(xué)生到底致我于何地？致音樂(lè)于何地？于是，我認(rèn)為是學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)作一門(mén)副科，在思想上不夠重視。在接下來(lái)的教學(xué)中，我一直不放松課堂上的紀(jì)律管理，要求學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上要和上其它課一樣遵規(guī)守紀(jì)。情況是比以前好多了，學(xué)生也聽(tīng)話(huà)多了，但我總覺(jué)得這給他們帶來(lái)了太多的壓力，課堂中好像少了什么，這難道就是我打造出來(lái)的精品課堂？不，這不是，可問(wèn)題在哪兒呢？我困惑、我迷茫??

“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，終于，我們迎來(lái)了課程教育改革的大潮，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生成了課堂的主體，課堂變成了開(kāi)放性的課堂,變成了知識(shí)再生的場(chǎng)所，師生要在歡快的氣氛中進(jìn)行情感的交流與知識(shí)的創(chuàng)新建立師生平等參與課堂的生動(dòng)場(chǎng)面。我于是緊緊地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，積極投身其中,不斷學(xué)習(xí)，不斷鍛煉，認(rèn)真探索，積累經(jīng)驗(yàn)。每節(jié)課的開(kāi)始，我都會(huì)先給同學(xué)們說(shuō)一個(gè)比較輕松的話(huà)題，從而引出他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感，鼓勵(lì)他 們珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)；然后我會(huì)在課堂中始終關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度等。

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。麗蓮·凱茲曾指出：“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意去思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案”。課堂教學(xué)我們要尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。就要求課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)歷水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)！在整個(gè)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育思想，教師由一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)引路人。這就要求我們要進(jìn)一步解放思想、更新觀念、積極探索開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高自己的教育教學(xué)水平。小學(xué)音樂(lè)教育的目的，不是培養(yǎng)音樂(lè)家，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，而是培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感受相結(jié)

合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育。我們要讓學(xué)生能夠喜歡音樂(lè)，懂得音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中時(shí)刻享受著快樂(lè)！每上完一節(jié)課，我們都要看學(xué)生是否快樂(lè)；是否余興未盡；是否真正做到在樂(lè)中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂(lè)，樂(lè)中審美，美中提高。我想，這才是我們每一位音樂(lè)教師所追求的最高境界！美麗無(wú)處不在，音樂(lè)無(wú)處不在。我們要把學(xué)生真正放在主體地位，把學(xué)生被 動(dòng)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿(mǎn)足學(xué)生的自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的需要。在課堂上搭建讓學(xué)生自主表演的音樂(lè)旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想世界，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正活起來(lái)，讓課堂因?qū)W生的積極參與而更精。

安民學(xué)校單店校區(qū)竇獻(xiàn)江

2013.11.30

第三篇：流行音樂(lè)在音樂(lè)教育中的應(yīng)用

流行音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

黃巧

摘 要：學(xué)生喜歡流行音樂(lè),卻不喜歡上音樂(lè)課，對(duì)課本上的內(nèi)容不感興趣。教師應(yīng)以社會(huì)發(fā)展為背景，以學(xué)生的興趣和愛(ài)好為前提，緊跟時(shí)代步伐，和上時(shí)代節(jié)拍，大方地把流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，使我們的課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);中學(xué)音樂(lè)教育;應(yīng)用

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓我真正用一個(gè)教育者的身份、角度去體會(huì)、去看待中學(xué)的音樂(lè)教育。當(dāng)我是一個(gè)高中生的時(shí)候的種種關(guān)于音樂(lè)課的情節(jié)又浮現(xiàn)在腦海?！肮诺湟魳?lè)太深?yuàn)W了，聽(tīng)不懂”、“民歌不好聽(tīng)”、“老師，給我們聽(tīng)?zhēng)资琢餍懈枨?？”。我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂(lè)或古典樂(lè)曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè)，脫離了學(xué)生的實(shí)際感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象。

“流行音樂(lè)”一詞是根據(jù)英語(yǔ) “popular music”(有時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)為 POP music)翻譯過(guò)來(lái)的。對(duì)流行音樂(lè)的解釋, 在不同國(guó)家、不同時(shí)期與不同的研究者那里經(jīng)常各不相同。我國(guó)一般把“popular music” 翻譯為“流行音樂(lè)”或“通俗音樂(lè)”。通俗音樂(lè)(popular music)泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳, 擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè);它有別于嚴(yán)肅音樂(lè)、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民間音樂(lè),亦稱(chēng)“流行音樂(lè)”。?

流行音樂(lè)的聽(tīng)眾包括了各個(gè)文化階層，中學(xué)生也是其中一個(gè)部分。但由于種種原因，在中學(xué)音樂(lè)教育界，人們對(duì)流行音樂(lè)的態(tài)度并不一致。比較普遍的一種看法是，“流行音樂(lè)不能作為教育的內(nèi)容”，因此不能進(jìn)課堂。上述觀點(diǎn)表露的慎重態(tài)度可以理解，但是，從當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況和中學(xué)音樂(lè)教育所擔(dān)負(fù)的職責(zé)來(lái)看，上述觀點(diǎn)無(wú)論在實(shí)踐上還是在理論上都還值得思考。

據(jù)調(diào)查學(xué)生們普遍喜愛(ài)音樂(lè)，但偏愛(ài)流行音樂(lè)。

在一份調(diào)查報(bào)告第1題 “你喜歡音樂(lè)嗎？”的選擇中，選擇非常喜歡和比較喜歡的占87.1%，選擇不喜歡的不到1%，但是大多數(shù)同學(xué)傾向于喜歡流行歌曲，從第3題“你喜歡哪一類(lèi)型的音樂(lè)”的多項(xiàng)選擇中可以看出,喜歡流行歌曲的占83.68%，喜歡古典音樂(lè)的占33.05%，喜歡民族音樂(lè)的占19.36%。在第11題中設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自由作答的問(wèn)題“你喜歡流行音樂(lè)的原因是：請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)幾句話(huà)”，不少同學(xué)寫(xiě)道“大家都聽(tīng)我也聽(tīng)”、“好聽(tīng)、好玩”、“流行歌手動(dòng)感時(shí)尚，是我們的偶像”等等。

由上可以看出，目前我國(guó)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣較濃厚，但偏愛(ài)流行音樂(lè)。造

成這種情況的原因是多方面的：首先，流行音樂(lè)本身具有時(shí)尚動(dòng)感、情緒鮮明、通俗易懂的特點(diǎn)，貼近高中生特定年齡段的心理特征；其次，流行音樂(lè)已發(fā)展成為社會(huì)的主流音樂(lè)，在大眾傳媒的引導(dǎo)下輻射到社會(huì)各個(gè)角落，并逐漸融入校園；再次，音樂(lè)教材自身的不足以及音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題使得學(xué)校音樂(lè)教育在學(xué)生音樂(lè)興趣的引導(dǎo)上喪失了主動(dòng)權(quán)；最后，從調(diào)查中我們可以看出高中生的音樂(lè)興趣具有受支配性，從眾意識(shí)較濃，在流行音樂(lè)及其文化的強(qiáng)勢(shì)傳播中，學(xué)生們還缺乏獨(dú)立辨別和理性思考的能力。

新音樂(lè)課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能” 三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課程的核心。而教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》 指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！瘪R克思辨證唯物主義認(rèn)為內(nèi)因決定外因。所以學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力是能否讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的根本原因。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，把流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，是適應(yīng)新課改要求的。其次，把流行音樂(lè)引進(jìn)課堂有它的優(yōu)越性和可行性：

1、流行音樂(lè)的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，歌詞簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)形象，直白表達(dá)情感，學(xué)生容易理解，容易接受。如：歌曲《同桌的你》、《祝你平安》、《永遠(yuǎn)是朋友》等歌曲反映了學(xué)生的生活實(shí)際，唱出了同學(xué)們的心聲，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼。

2、大多流行歌曲音域窄，旋律簡(jiǎn)單，易傳唱，真聲為主，比較簡(jiǎn)單，容易學(xué)，不必追求民族、美聲那樣高難度的演唱技巧。

3、流行音樂(lè)風(fēng)格多種多樣，如：輕柔自然的、說(shuō)唱敘事的、民謠風(fēng)格的、高亢有力的、進(jìn)行曲式的等。為同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)、追求個(gè)性的音樂(lè)風(fēng)格創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)為表現(xiàn)音樂(lè)提供了平臺(tái)，從而在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，最終讓更多的學(xué)生能夠表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。

4、流行音樂(lè)娛樂(lè)性強(qiáng)，將優(yōu)秀的流行音樂(lè)引入課堂，能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、旋律感和律動(dòng)感。

把流行音樂(lè)大方的引進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教育中去，首先是音樂(lè)教育者要有正確的意識(shí)。目前大部分音樂(lè)教師主要接受中外民族民間音樂(lè)，大多數(shù)是藝術(shù)歌曲和內(nèi)涵較深的古典樂(lè)曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)民族、美聲兩種唱法，沒(méi)有學(xué)習(xí)通俗唱法，更沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地研究流行音樂(lè)。有的教師認(rèn)為流行音樂(lè)藝術(shù)性不強(qiáng)，演唱方法簡(jiǎn)單且不規(guī)范，在教學(xué)中不提倡流行音樂(lè)，甚至有的教師鄙視流行音樂(lè)，堅(jiān)決不允許學(xué)生唱流行歌曲。顯而易見(jiàn)，教師的這種狀況是與學(xué)生實(shí)際不相符的，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂(lè)情境感受，是與時(shí)代發(fā)展脫軌的。單會(huì)唱幾嗓美聲、民族，會(huì)彈幾首鋼琴曲，并不代表你就是一個(gè)真正的音樂(lè)教師。一個(gè)真正的音樂(lè)教師應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展為背景，走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，和上時(shí)代節(jié)拍，積極主動(dòng)地探索和接受新鮮事物，不斷更新和完善自身的知識(shí)結(jié)

構(gòu)。對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有深刻的體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)歷史有全面的了解，對(duì)音樂(lè)發(fā)展有辯證的思考。

流行歌曲詞曲創(chuàng)作的水平優(yōu)劣各異，良莠不齊，商業(yè)味道濃重，多數(shù)作品反映了當(dāng)前歌壇追求刺激的浮躁心態(tài)，近來(lái)更有不少?gòu)母叟_(tái)傳過(guò)來(lái)的訴說(shuō)直白情愛(ài)和宣揚(yáng)宿命論的作品，對(duì)青少年的負(fù)面影響很大。所以并不是所有的流行音樂(lè)都能引進(jìn)音樂(lè)課堂。教師在創(chuàng)編教材時(shí)必須嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，給學(xué)生推薦作品內(nèi)容健康，技藝上乘的作品。讓流行音樂(lè)輔助音樂(lè)教學(xué)，流行歌曲只要內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，曲調(diào)源于民間素材、富于生活氣息，都可以選錄給同學(xué)們聽(tīng)。我們常說(shuō)：藝術(shù)源于生活，高于生活。音樂(lè)是人們對(duì)生活的一種表達(dá)，對(duì)生活氣息的一種傳遞。一首經(jīng)典的歌曲，表現(xiàn)的是一個(gè)故事、一段歲月、一段歷史，甚至是一個(gè)時(shí)代。流行音樂(lè)中有不少這樣的歌曲，它們緊跟時(shí)代步伐，充滿(mǎn)生命力和時(shí)代感，我們能從歌曲中感受到時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。比如反映體育健兒們拼搏奮進(jìn)的歌曲，如零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》等，這些歌曲或意味深遠(yuǎn)、堅(jiān)定有力，或積極進(jìn)取、催人奮進(jìn)，讓學(xué)生可以在音樂(lè)中聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)健兒的執(zhí)著和努力，賽場(chǎng)上的激情與英姿；一些反映校園生活的歌曲材料，符合學(xué)生的審美心理，曲風(fēng)清新，旋律動(dòng)聽(tīng)，歌詞淡雅，如老狼的《 睡在我上鋪的兄弟》羅大佑的《光陰的故事》何炅的《桅子花開(kāi)》，歌曲中彌漫著對(duì)校園生活的依戀，對(duì)學(xué)生生活的回味及對(duì)時(shí)光飛逝的感慨。學(xué)生在演唱這些歌曲時(shí)，能從中受到好的熏陶和感染，得到良好的審美體驗(yàn)和感受，從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

把好了選材這關(guān)，我們就可以大膽創(chuàng)新的引用流行音樂(lè)了。

一 讓流行音樂(lè)為古典音樂(lè)開(kāi)道

例如，在欣賞莫扎特的作品之前，介紹 S.H.E 的《不想長(zhǎng)大》，并說(shuō)明此曲的主旋律來(lái)自莫扎特的《第四十號(hào)交響曲》。讓學(xué)生明白流行音樂(lè)的創(chuàng)作也會(huì)以古典音樂(lè)作為素材，并打著這些世界著名音樂(lè)家的旗號(hào)，作為自己作品的最大賣(mài)點(diǎn)，為自己的作品做宣傳。由此向?qū)W生以事實(shí)說(shuō)明古典音樂(lè)你們所認(rèn)為的過(guò)時(shí)的不時(shí)髦的音樂(lè)，而是真正價(jià)值連城的“古董”。此類(lèi)的作品很多，韓國(guó)組合的《組曲》引用的就是柴可夫斯基的《天鵝湖》主題改編的，介紹肖邦時(shí)就可以引用周杰倫的《夜曲》。在欣賞歌舞音樂(lè)時(shí)，可以先唱起《大中國(guó)》，因?yàn)槭煜?，很快學(xué)生就和了進(jìn)來(lái)，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。然后，再將其中秧歌的音樂(lè)介紹給學(xué)生。欣賞《彝族舞曲》 時(shí)，先唱起《九百九十九朵枚瑰》，讓學(xué)生明白流行音樂(lè)的創(chuàng)作也會(huì)以民族音樂(lè)作為素材。在欣賞民歌時(shí)，可以將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂(lè)引進(jìn)課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學(xué)生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點(diǎn)。在講到民族樂(lè)器時(shí)，播放周杰倫的《東風(fēng)破》，利用其中二胡的音樂(lè)來(lái)介紹二胡

豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力。從而得出“民族音樂(lè)是精華，民族的才是世界的”。

二 利用偶像效應(yīng)

周杰倫自出道至今，一直是大多數(shù)學(xué)生追捧的偶像，堪稱(chēng)流行樂(lè)壇的典范。平時(shí)可以有意收集一些相關(guān)資料，深入了解周杰倫，之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學(xué)方法來(lái)講解周杰倫，布置學(xué)生事先了解周杰倫的生平經(jīng)歷，性格，教育情況，主要作品風(fēng)格特征，作品價(jià)值等。而對(duì)這些情況學(xué)生平時(shí)都有所了解，如果有不明白的地方學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，介紹周杰倫的音樂(lè)風(fēng)格就可以讓學(xué)生了解一系列音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化，比如最為主要的風(fēng)格就是RAP說(shuō)唱,及節(jié)奏布魯斯等。學(xué)生如饑似渴想知道什么是RAP說(shuō)唱，及節(jié)奏布魯斯，則又可以展開(kāi)一系列課題：如黑人文化的起源與形成；黑人節(jié)奏和節(jié)奏創(chuàng)作課等。近年來(lái)周杰倫音樂(lè)風(fēng)格略有轉(zhuǎn)變，將西方音樂(lè)和中華民族音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，又可以展開(kāi)一堂關(guān)于中西音樂(lè)的辯論課。所以，在完成教材教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師要拓寬自己的思路和聯(lián)想，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與流行音樂(lè)內(nèi)在和外在的聯(lián)系，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)并以之為載體，將流行音樂(lè)有機(jī)地滲透到我們音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的過(guò)程中完成教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。讓流行音樂(lè)為古典音樂(lè)開(kāi)道，利用偶像效應(yīng)，采用時(shí)尚的教法，使課堂教學(xué)更加有效。

三 讓流行音樂(lè)走進(jìn)欣賞課

以器樂(lè)欣賞的方式引入課堂，輔助教學(xué)。流行音樂(lè)是一種非常開(kāi)放、自由、包容的音樂(lè)形式，它突破了一切規(guī)則束縛，表現(xiàn)手法多樣，音樂(lè)風(fēng)格迥異，融入了古今中外各具特色的表現(xiàn)形式。在流行歌曲中，有許多別具一格的配器手法，這些器樂(lè)參與在歌曲表現(xiàn)當(dāng)中，使學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，很自然地接受和了解了其中器樂(lè)方面的知識(shí)，感受到了器樂(lè)不同的音色與特點(diǎn)。樸樹(shù)的《白樺林》中洋溢著俄羅斯音樂(lè)風(fēng)格，尤其能讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中了解吉它與手風(fēng)琴的運(yùn)用。經(jīng)典的薩克斯演奏曲目《回家》，很好地為歌曲渲染了氣氛，學(xué)生在欣賞時(shí)，能對(duì)西洋樂(lè)器產(chǎn)生極大的興趣。還比如學(xué)生喜歡的周杰倫的歌曲中也有許多民族樂(lè)器的運(yùn)用，如笛子、二胡、琵琶等，老師在向?qū)W生們介紹民族樂(lè)器時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胫芙軅惖母枨?，不僅能體現(xiàn)民族樂(lè)器的表現(xiàn)力和生命力，學(xué)生也會(huì)從中領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力效果，從而對(duì)民族樂(lè)器產(chǎn)生好感。如果老師善于將流行音樂(lè)中的積極效應(yīng)挖掘出來(lái)，將它們引入課堂當(dāng)中，將會(huì)是音樂(lè)教育的一筆財(cái)富。

20世紀(jì)初，德國(guó)音樂(lè)教育界對(duì)美國(guó)爵士樂(lè)涌入表現(xiàn)出惶恐和不安，并與“美國(guó)文化入侵”展開(kāi)過(guò)無(wú)情的斗爭(zhēng)。年代中期，以勞爾和吉斯勒為主的教育家認(rèn)為教育不能把爵士、搖滾樂(lè)以及其他娛樂(lè)音樂(lè)排斥在外。當(dāng)今，德國(guó)音樂(lè)教育界盡管對(duì)流行音樂(lè)看法仍有分歧，但一貫以保守著稱(chēng)的德國(guó)人也最終順理成章地把流

行音樂(lè)納入了學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。我在《德國(guó)音樂(lè)教育概論》得知，德國(guó)福特學(xué)校音樂(lè)課的基本準(zhǔn)則之一就是培養(yǎng)學(xué)生從電臺(tái)、電視、錄像、激光唱片等媒體中挑選音樂(lè)的能力，以便音樂(lè)融入個(gè)人的生活世界中??我才感慨學(xué)生這種可貴的能力不但從未得到過(guò)承認(rèn)甚至從沒(méi)有人去留意。而我們忽視的恰恰就是為學(xué)生將來(lái)一輩子學(xué)會(huì)與音樂(lè)打交道的本領(lǐng)，忽視了提高國(guó)民審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)以興趣作為基點(diǎn)的原動(dòng)力。大眾媒體不僅僅為我國(guó)中小學(xué)生每周45分鐘的有限音樂(lè)課堂提供了更多接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生將來(lái)離開(kāi)校園后，承擔(dān)起他們終身享用音樂(lè)的最主要途徑。流行音樂(lè)質(zhì)量的參差不齊，我們的流行音樂(lè)的應(yīng)用不僅僅能豐富教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待流行音樂(lè)，提高學(xué)生鑒別好音樂(lè)的能力。

流行歌曲走進(jìn)課堂完全應(yīng)該是切實(shí)可行的，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效手段和途徑，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛(ài)好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣，辨別美丑，在互動(dòng)中無(wú)形就縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起共同探索流行歌曲之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和對(duì)音樂(lè)的審美能力，享受到音樂(lè)藝術(shù)所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。雖然流行音樂(lè)良莠不齊，這是流行音樂(lè)的性質(zhì)所決定。但我明白一個(gè)道理，任何事物任何現(xiàn)象都有兩面，流行音樂(lè)有著他自身的優(yōu)勢(shì)和無(wú)法阻擋的沖擊力。我們利用它的這些優(yōu)勢(shì)和沖擊力來(lái)豐富我們的音樂(lè)課堂，解決一些存在已久的現(xiàn)象，只要我們?cè)谶x材上把好關(guān)，把握好度，就不會(huì)動(dòng)搖古典音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)地位。

注釋:

① 中國(guó)大百科全書(shū)·音樂(lè)舞蹈卷》 , 中國(guó)大百科全書(shū)出版社, 1989 年, 644 頁(yè)。

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第四篇：中學(xué)體育教學(xué)案例分析

中學(xué)體育教學(xué)案例分析

鄔智力

合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式研究較少，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為能給學(xué)生自學(xué)、自練、自調(diào)、自控等能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，我們必須尋找和探索新的體育學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度進(jìn)行嘗試。為此，我結(jié)合我校九年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)嘗試，主要是讓學(xué)生在相互合作中進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方法，并有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。合作學(xué)習(xí)在整個(gè)過(guò)程中，更具有多層性和主動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)生能接受多個(gè)層面的信息，大大地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息、情感、技能的充分交流。學(xué)生在合作小組中相互傾聽(tīng)、觀看和幫助，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以起到教師講解、示范所達(dá)不到的效果。教師借以充分優(yōu)化教學(xué)組織，提高教育教學(xué)質(zhì)量。案例過(guò)程：

本節(jié)課中重點(diǎn)內(nèi)容是急性跳遠(yuǎn)。剛開(kāi)始時(shí)我采用了傳統(tǒng)的集體練習(xí)模式，可還練不到2組，就有學(xué)生反映：“ 鄔老師，太累了……，很沒(méi)勁的……！”。還有的說(shuō)：“……太單調(diào)了……！”聽(tīng)到這些話(huà)我立刻想到：對(duì)呀！這又不是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，應(yīng)該改變一下方法。隨即我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那么，我們改變一下方法好嗎？”聽(tīng)到我的話(huà)，絕大多數(shù)學(xué)生都表示贊成。之后，我就把學(xué)生分成了八組（不分水平高低），每組安排水平較高的學(xué)生任組長(zhǎng)，而且要求各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)嘗試性練習(xí)——討論——練習(xí)，一定要發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)練習(xí)，效果確實(shí)不同，氣氛很熱烈，有許多原來(lái)成績(jī)較差的學(xué)生最后都能有不同層次的提高。而且，技術(shù)水平也有了明顯提高。課后，還有學(xué)生問(wèn)我：“鄔老師，下次課我們還可以這樣上嗎？……！” 教學(xué)反思： 1．合作學(xué)習(xí)模式能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。充分展現(xiàn)了教師能?chē)@學(xué)生的“學(xué)”而教，并較好地發(fā)揮、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)效果有了明顯地提高。

2．合作學(xué)習(xí)改進(jìn)了以往傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的課堂教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)提供切實(shí)可行的條件。

3．采用“思考—嘗試—結(jié)論—練習(xí)”的教學(xué)模式，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“想一想”“練一練”“問(wèn)一問(wèn)”“試一試”，尋求自己解決問(wèn)題方法。

4．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動(dòng)過(guò)程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)，況且在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過(guò)合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

5．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭(zhēng)取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿(mǎn)足。

6．合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的“樂(lè)趣”要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。易改善學(xué)生間關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣。

第五篇：中學(xué)音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告

中學(xué)音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告

我于20××年××月××日，被分到××中學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)音樂(lè)這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)音樂(lè)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來(lái)談一下音樂(lè)教的情況。

我所在的學(xué)校是一所初中，學(xué)校規(guī)模較小。深州對(duì)教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)、音樂(lè)教室等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較好，不過(guò)對(duì)于普通班級(jí)來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。音樂(lè)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的音樂(lè)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)音樂(lè)不是很重視，因而，你讓他們下課預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多學(xué)生生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把音樂(lè)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)橐魳?lè)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，鞏固知識(shí)，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下音樂(lè)學(xué)的情況。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，音樂(lè)好難啊!”我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，其實(shí)音樂(lè)課是給孩子們放松的時(shí)間，教他們一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，給他們學(xué)好音樂(lè)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地學(xué)好音樂(lè)，又能起到放松的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好音樂(lè)還是有不少好處的。人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到音樂(lè)知識(shí)。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

該校放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分，由于較長(zhǎng)，學(xué)生在這段時(shí)間顯得疲憊，雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題

目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jī)差的一大原因。通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些音樂(lè)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)音樂(lè)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。