第一篇：《中學思想政治教學案例分析》上課心得

三人行，必有我師

——《中學思想政治教學案例分析》上課心得

人們都說：“不忘初心，方得始終”。如今想來，思緒萬千，想想自己的專業選擇和學習收獲，確實有做一個總結的必要。進入湖南師范大學已經三年，回想當初的選擇還歷歷在目。選擇了國防神，選擇了師范專業。首先不去追究選擇師范專業是不是我的本意，這三年的大學學習讓我對教師這個教書育人的職業多了一份理解，也多了一份敬畏。一份理解，是理解做好政治老師的方式方法和具體要求；一份敬畏，是敬畏政治老師肩負的重任和對于做好一名政治老師不容易產生的共鳴。

這學期新開的這門中學思想政治教學案例分析可以說是最為貼近中學政治課堂的一門課了，在大三這么多讓人眼花繚亂的課程中，這門課或許沒有那么起眼，但是這堂課從始至終給了我一種踏實到底的感覺。

一、踏實到底之一——眾多基層教師現身說法

《中學思想政治教學案例分析》雖然是一門課程，但是卻不由一個老師來上，從方俊老師開始，前后十來位來自長沙周邊的中學政治老師“現身說法”，從自身的教學實際出發，精心準備了一堂堂含金量很高的稱得上“講座”的課程。世界那么大，老師那么多，怎么才能在一個小小的大學的老師生產機里體會自己將來工作崗位上的點點滴滴，酸甜苦辣，這不失為一種極好的方法。這種求實的做法讓我感受到了大學課堂的生機活力，也感受到了學院對于培養我們這一級學生煞費苦心。

二、踏實到底之二——對于中學政治課全方位，全角度的展現 以《如何上好一堂課》為例，首先對于上好一堂課的標準，老師指出了以“學生的變化”為標準：學會一些知識，懂得一些道理，得到一些感悟，引發一些思考。繼而，老師從課前準備、課堂教學的組織實施，課后反饋諸多方面詳細總結了如何上好一堂課的具體方法要求。之后各位老師也是從中學課堂實際出發，以中學政治的某一刻為例，進行了教學的詳細解釋說明，有的老師還將多年上課的經驗技巧傳授給我們，無一保留，這讓我們無不感動。

三、踏實到底之三——以自身的親身經歷為主線

給我們上課的諸多前輩，有剛從師大畢業沒幾年的學長學姐，也有資深的中學政治名師，他們不論自己的資歷，也不論那些書本上的理論說法。都是從自己的政治課上總結每一條經驗，梳理每一絲靈感，然后在在自己專門制作的課件中予以展示，可以說這是來自中學最深處、最前沿、最實在的知識，是極為寶貴的第一手材料。

作為一名師范類的學生，先拋開自己國防生的身份，既然學了這些，就要總結出一些上好中學政治課的方法才好，結合這節課諸位老師的教學，我總結如下：

一、備課

“工欲善其事，必先利其器。”要想上好一堂政治課，首先要做好充分的準備工作。備好課是上好課的前提和基礎，備課質量的好壞直接會影響到課堂教學的好壞，因此，要提高課堂教學質量，首先應該提高教案的質量。思想政治課的特點決定了思想政治課教師永遠都是“新教師”。所以，政治課教師在備課時，應該結合學生的實際情況，關注國際國內形勢，做到與時俱進，發展創新。切忌照抄照搬。脫離現實。

二.課堂導入 俗話說：“良好的開端是成功的一半”。

課堂教學的開頭要講究導入藝術，著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”精心設計課堂的開頭，采取靈活多樣的方法，可以使學生很快的進入良好的狀態，提高思想政治課的教育功能。作為教師，應該根據教學內容、任務、學生的年齡特征，恰當得設計一堂課的開頭。或開門見山，直接導入。或溫故知新，復習導入。或漫畫設疑，疑問導入。也可故事游戲，興趣導入。

三、教學語言

政治教師的語言水平能夠反映教師本人的常識水平和思想水平，是政治教師個人修養的綜合表現，古人云：“言為心聲”“慧于心而秀于言”。要上好一堂政治課，教學語言的藝術性是非常重要的，政治教師在教學語言上應博采眾家之長，做到“言之有新”，“言之有物”。

授課時，應該做到，語言生動流暢、抑揚頓挫、邏輯有序，切忌枯燥無味、平鋪直敘、雜亂無章。良好的語言功底可以幫助教師帶動學生情緒，應對課堂突發事件。

教師除了應重視口語言藝術外，還應注意肢體語言的藝術性。教師在課堂上的一舉一動表現出來的高漲情緒都會對學生產生潛移默化的影響，使師生雙方得以溝通，使學生能夠積極學習，主動學習。如果教師呆立講臺，面無表情，只一味干巴巴地講授，學生很容易產生厭煩情緒，甚至對抗情緒。那么教育教學效果如何，不言而喻。

四、板書藝術

教師在教學過程中，利用適當的板書可以起到畫龍點睛的作用，但切忌板書寫了便擦，擦了又寫，造成零亂，這是不利于教學的。

教師的板書可以不僅僅局限于文字，也可以在黑板上繪畫、列表，以輔助知識信息的傳輸，因此，每個教師都應該練練書法，練練板書，注意書寫規范，講求筆法、章法，注意布局，結構合理，色彩和諧，力爭板書圖文并茂，井然有序，簡潔明快，賞心悅目，使人一目了然。

五、師生互動

新課標明確提出了學生作為教學的主體地位，在課堂教學過程中，做為一名教師，應該主動的去引導學生主體作用的發揮，切忌搞“一言堂”。切忌在互動中搞形式主義，或簡單的認為搞師生互動就是提出幾個問題讓學生回答。良好的師生互動可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，取得理想的教學效果。

作為一名國防生，要開展部隊思想宣傳工作，承認其具有區別性的基礎上又與思想政治教育課有著千絲萬縷的聯系。戎馬書生要學習的東西還有很多，廣博的知識，高尚的師德，都是一名部隊政治工作者必須具備的。

一、要有良好的政治修養。思想政治工作者代表著企業形象,因此要求思想工作者一定要有良好的政治素質。在工作中,始終要保持謙虛謹慎、不驕不躁和艱苦奮斗的工作作風；在思想上,要政治立場堅定、政治觀點鮮明、模范遵守紀律、牢固樹立科學發展觀。在思考問題和處理問題上,出發點和落腳點要始終是為了人民群眾。只有有了這樣的基礎,思想政治工作者才能贏得人民群眾的敬重,進而能使人民群眾信服思想政治工作者。

二、要有良好的思想道德修養。一個合格的思想政治工作者,必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,這是最重要最根本的思想素養。世界觀作為人的精神世界中的核心思想,這是最深層次的精神支柱,既是價值觀的基礎,又是價值觀的核心。人生觀是對人生目的、意義、價值的根本看法,是人的世界觀在對待人生問題上的表現形態。作為思想政治工作者,身教重于言傳,其對待人生的態度對教育對象有著潛移默化的影響。集體主義要求我們在處理個人與集體,個人與黨、人民、國家的利益關系時,自覺服從集體利益、服從國家利益。困此,思想政治工作者對“三觀”的正確選擇,必將提高自身的社會評價,樹立良好的自身形象。

三、要有較強的業務素養。作為一名思想政治工作者,首先,一定要具有一定的組織才能,即“才干”,既能夠調動本部門的力量,發揮所有人員的積極性,形成一股凝聚力。同時,又能夠協調組織其他部門的力量,共同開展思想政治工作。其次,要具有一定的文字表達能力,能寫出文理通順、生動鮮明的文章,勝任起草各類公文的工作,能適應各個環節的需要。再次,要具有一定的口頭表達能力,能成功地組織各種活動。具備了這些才能,就可以改變思想政治工作枯燥單調的局面,而是在寓教于樂當中,陶冶情操,提高覺悟。

四、要具有較高的科學文化知識修養。思想政治工作者具有豐富的科學文化知識,能給人一種智慧的感召力,提高自身的層次。具體表現就是思想政治工作者除了具有思想政治工作的基本理論和工作業務等方面的專業知識,同時還要掌握與思想政治工作密切相關的專業知識,深入了解職工的具體困難,和思想上存在的問題,有針對性地做好思想政治工作。掌握計算機、互聯網信息技術等現代科技知識,運用于思想政治工作之中。擴大知識領域,開闊視野,提高知識素養和工作能力,成為知識社會對思想政治工作的基本要求。

第二篇：中學思想政治教學設計與案例分析 研究生作業

試卷A

一、簡答題：（每題15分，共60分）

1、簡述教學設計的構成要素。答：（1）教材分析：分析本框題在本課、本單元、本教材中的地位；

（2）學情分析：用最簡潔的語言概括本班學生的知識能力、知識儲備和對學習本框題的優勢、劣勢；

（3）學習目標：知識與技能,過程與方法,情感、態度、價值觀；

友情提示：知識目標要圍繞教學大綱、考試大綱的相關標準確定；能力目標和情感態度價值觀目標則切忌假大空、要具體到每一節學習過程中能力情感的提升，不要千篇一律；

（4）教學重難點：緊緊依靠考試大綱和教學大綱擬定；

（5）教學方法：新課堂的教學方法不是單一的，是多種教學方法的優化組合；（6）教學手段：傳統教學手段和現代教學手段。（傳統教學媒體有：黑板擦、黑板、粉筆、教材；現代教學媒體是以多媒體為代表的音像、課件等，教師可以根據教學內容選擇何種教學媒體最適用，避免單一化，但是更不能從滿堂灌變成滿堂放）。

（7）教學時數：課時分析；

（8）教學過程：教學過程是一個系統優化的過程，體現著整個教學設計的理念。例如：問題教學法的教學過程：導課——講授——課堂提問——分組討論——師生總結——布置作業。注意要提前準備好合適的問題、布置好相應的課堂教學環境。

2、教學目標是如何分類的，其分別有什么意義？

答：根據中學政治學科特點：思想性、人文性、實踐性、綜合性，突出體現德育的特色，教學目標一般分為三維目標：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度、價值觀目標三類。但是在實際操作中，一般寫為：知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。

知識目標

在政治學科教學課堂中，學科知識的學習是很重要的，它為中學生奠定一個很重要的可持續發展的思想道德發展的基礎。對中學政治學科來說，知識目標涵蓋相關概念、原理、關系等，其在考試中多以選擇、簡答題呈現。

能力目標

能力目標是掌握學科知識技能的途徑性目標，對實現知識目標，情感目標起著紐帶橋梁的作用。對中學政治學科來說，其考試多以論述、材料分析、辨析題形式出現。

情感、態度、價值觀目標

中學政治課是中學德育的主渠道，所以政治學科的教師要關注學生的思想、品德、心理和行為的教育，注重對學生情感審美、情感價值方面的培養。教學設計中，這一目標多體現在熏陶、感染、凈化和頓悟等的情感層面上，以體現政治課的德育性質和審美本質。我們認為在三維目標中，知識、能力目標是應對中高考的，而情感目標是教學生做人的。

3、簡要說明說課與授課的區別。

答：說課與授課有密切聯系，也有顯著差異，差異主要表現在：

（1）要求不同：授課是教什么和怎么教的問題。說課不僅是教什么怎么教，還要問為什么這樣教。（2）對象不同：教師上課的對象是學生，而說課對象是有一定教學經驗的同行和領導。

4、列舉幾類中學政治課常用的教學方法。答：語言類：講授法、談話法； 直觀類：演示法、參觀法；

實踐類：練習法、實踐體驗法、實習作業法； 自學類：讀書指導法、討論法；

探究類：在教師的啟發引導下，讓學生按自己的觀察思考方式去認識事物，或讓學生借助教材及相關材料，親自探究，得出結論，讓學生自主建構和完善自我的體系。

體驗類：欣賞教學法、情景教學法。

二、論述題：（共40分，任選一題作答）

1、課程資源都包括哪些內容？我們在運用當中如何進一步開發課程資源？ 答：課程資源包括：（1）文字與音像資源：包括中學政治學科課標、教科書、教學設計、教育學方面的教輔書籍，還包括涉及思想政治和時事政治的書籍、報刊、錄音、音像、影視作品等；（2）人力資源：包括政治學科教師、學生、家長、社區工作人員以及社會各界人士；（3）實踐活動資源：包括課外參觀、調查、訪談，也包括課內討論辯論、演示、模擬等，還包括與思想政治教育有關的集會、報告、經濟司法活動、聽證會、參與企業或農村生產活動等；（4）信息化資源：教師通過網絡技術收集網上資源，包括文字、多媒體資料和教學課件等。信息化資源因其獨有的共享性、互動性、智能化、容量大等特點，在新課改的背景下是極其重要的課程資源。

開發策略：

（1）在繼承中發展。善于開發傳統課程資源：①認真研讀教材、課標，對課程內容再開發，不要做教材的“奴隸”；②關心時政，開發時政熱點問題；③通過讀書看報獲取教學資料；

（2）拓展主體范圍，開發人力資源：①學科教師除開發自身資源外，還要開發不同學科和其他教學資源；②注重開發學生資源，教師要善于調動學生的情緒和學習動機 ；③開發家長、社區、學校、社會各界人士資源。

（3）聯系生活實際，開發實踐活動資源：①聯系學生實踐活動，開發實踐資源；②關注社會生活，開發社區實踐資源；③通過研究性學習開發豐富的實踐資源。（4）利用網絡資源，合理開發網上資源。

（5）注重教學過程，開發深層次、非教學資源。

2、闡述新課改背景下我國教學評價存在的問題和改進的建議。答：存在的問題：

（1）教學評價重智育輕德育，重知識輕能力，重主導輕主體。（2）沒有統一的各類指標和操作規定。

（3）定性和定量相結合的原則不能廣泛實施。（4）忽視對課堂的教學過程和教學效率的評價。改進建議：（1）應充分考慮教師的個性特征、學生個性特點和教師水平等方面的實際情況；（2）對學生評價要用發展的觀點和動態的目光去評價；

（3）在制定教學評價體系時，應注重主體性、過程性、發展性，實行學生自評、生生互評和教師評價等相結合；（4）運用現代教學測量統計和計算機技術，使教學評價從方法和過程上進一步簡化，以提高教學評價的公正性和公平性，實現教學評價的科學化和規范化。

第三篇：中學體育教學案例分析

中學體育教學案例分析

鄔智力

合作學習是國家基礎課程改革所提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，它能有效地提高學生學習的積極性。長期以來，農村學校對學生的體育學習方式研究較少，運用傳統教學方式難以發揮學生學習的主動性和創造性。為能給學生自學、自練、自調、自控等能力的發展創造條件，我們必須尋找和探索新的體育學習方式，從學生個性發展的角度進行嘗試。為此，我結合我校九年級學生的心理、生理特點，在體育教學中進行小組合作學習嘗試，主要是讓學生在相互合作中進行探索，從而發現問題，分析問題，最終找到解決問題的方法，并有針對性的進行練習。合作學習在整個過程中，更具有多層性和主動性的特點，學生能接受多個層面的信息，大大地加強了學生對知識、信息、情感、技能的充分交流。學生在合作小組中相互傾聽、觀看和幫助，能增強學生的學習積極性，可以起到教師講解、示范所達不到的效果。教師借以充分優化教學組織，提高教育教學質量。案例過程：

本節課中重點內容是急性跳遠。剛開始時我采用了傳統的集體練習模式，可還練不到2組，就有學生反映：“ 鄔老師，太累了……，很沒勁的……！”。還有的說：“……太單調了……！”聽到這些話我立刻想到：對呀！這又不是運動隊訓練，應該改變一下方法。隨即我就對學生說：“那么，我們改變一下方法好嗎？”聽到我的話，絕大多數學生都表示贊成。之后，我就把學生分成了八組（不分水平高低），每組安排水平較高的學生任組長，而且要求各小組在組長的帶領下通過嘗試性練習——討論——練習，一定要發揮小組團結協作的精神。通過練習，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學生最后都能有不同層次的提高。而且，技術水平也有了明顯提高。課后，還有學生問我：“鄔老師，下次課我們還可以這樣上嗎？……！” 教學反思： 1．合作學習模式能充分體現課堂教學中“以學生發展為本”的指導思想。充分展現了教師能圍繞學生的“學”而教，并較好地發揮、調動了學生自主學習的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復練習的教學效果有了明顯地提高。

2．合作學習改進了以往傳統教學整齊劃一的課堂教學形式，給學生創造協作學習提供切實可行的條件。

3．采用“思考—嘗試—結論—練習”的教學模式，注意啟發學生發現問題，提出問題，鼓勵學生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。

4．在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優勢，況且在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養和提高。

5．在合作學習中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關系。小組成員相互幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學生，特別是差生尊重需要的滿足。

6．合作學習注重給予學生更多的自主權，使學生在充滿溫情和友愛的寬松學習環境中互相交流，協作學習。通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求，調動學生的學習興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關系是平等的、和諧的。易改善學生間關系，養成與他人平等相處的良好習慣。

第四篇：思想政治教育學原理案例分析

思想政治教育學原理案例分析

一：案例名稱：劉星找家教 二：案例梗概：

劉星功課不斷下滑，劉梅準備找個家庭教師來幫助劉星。劉星的第一個家庭教師姓方，是個彪形大漢，用學院派的教育腔調跟劉星談話。結果被劉星連連捉弄。第二天一個戴著眼鏡、個頭不高、文質彬彬的姓袁的家教出現在劉星面前，自稱來給劉星當家教。劉星不屑，稱自己讓這個人在十分鐘之內離開。沒想到連使幾招，都被袁老師破解。袁老師使用快樂教育法，通過聊天、打臺球、貸分、踢足球等方式讓劉星主動學習。劉星服帖了，可劉梅卻不同意袁老師的教育方法了。劉梅正準備辭退這個袁老師時，袁老師也表示準備回校準備畢業論文了。臨走時，他退還了劉星一百三十六塊錢的零花錢，讓劉星明白了積少成多的道理。三：案例分析

這個案例根據兩個大相徑庭的教學效果，可以分為兩個小案例，一個是方老師失敗的教學案例，另一個則是袁老師成功的教學案例。接下來我要分析的是方老師教學失敗的原因和袁老師教學成功的原因。

袁老師高大威猛，這是劉梅請他做劉星家教的主要原因。劉梅原以為袁老師的高大威猛可以威懾到劉星，劉星會被嚇得乖乖聽話，好好學習。可是，袁老師的教學效果并不好。

在視頻的開頭，我們可以看出來，劉星對家教是有著極為強烈的抵觸情緒的，在這樣的情況下要想取得較好的教學效果可能性幾乎為零。袁老師并沒有主動改善這一局面，沒有主動向劉星表達友好，而是以天王蓋地虎，寶塔鎮河妖的氣勢壓迫著劉星，劉星的抵觸情緒非但沒有得到緩解，反而更加強烈，這就奠定了教學效果不好的基礎。其次，袁老師只是重復著學校里老師的工作——教劉星做題。他并沒有思考劉星學習不好的原因，以劉星的智力和學習能力，如果他想學習，在學校里就能學得很好了，也就不需要家教了。袁老師沒有因材施教，沒有結合受教育者的個性進行知識傳播，采用灌輸知識的辦法，根本激發不了劉星的興趣，教學自然沒有不會有好的效果。再次，當袁老師遇到劉星的挑戰的時候，不會靈活地處理這類問題，沒有化干戈為玉帛，選擇硬碰硬，當劉星的挑戰達到他的忍耐極限的時候，他選擇了放棄，對劉星的教育工作到此終止。

袁老師并不是劉梅心中劉星家教的最佳人選，劉梅懷疑他能不能把劉星教好。面對劉梅的質疑，袁老師說：“我覺得當老師，不能用武力相要挾，應該是用人格魅力來征服學生。”面對劉星的挑戰，他見招拆招，魔高一尺道高一丈，縱使劉星千萬個不愿意不甘心，他也只能繳械投降。袁老師不用說教的口吻和劉星交流，而是用劉星同齡人之間交流的方式和他交流，劉星耍無賴，他更無賴，逐漸攻克了劉星的心理防線，和劉星做起了朋友。他沒有采用傳統的教育方法，相反，他寓教于樂，不要求劉星和他在一起的每分每秒都在學習，但希望劉星和他在一起的每分每秒都有收獲。他用快樂教育法讓劉星在快

樂中學習，在快樂中成長。他充分考慮到了劉星所處年齡段的心理特征，不是一套套地搬理論擺事實講道理說學習的重要性，而是讓劉星在快樂地玩的同時，“順便”學到東西，學習仿佛是件水到渠成的事兒，學習內容也不局限于書本，讓劉星在不經意間學到比書本知識更重要的東西，那就是正確的態度、觀念和方法。并且，他創造了獨特的收費方法，每小時30塊，大人21塊，孩子9塊。扣除孩子的一部分零花錢當做家教費的一部分，讓孩子有了付出，會更珍惜家教的時間，而不是渾渾噩噩應付家教老師而已，學會對自己負責。每小時的9塊錢還有另外一個功能，那就是教會劉星積少成多的道理，讓劉星明白學習是一個積累的過程，每天付出一點，最后就會得到大的收獲。不得不提的是他幫助劉星簽名瞞住劉梅劉星不及格的事實，這不是包庇縱容，而是通過貸分使劉星有了學習的動力，督促他好好學習。可以看到，效果不錯，劉星超額完成了任務。我們有理由得出結論：袁老師的教學是成功的。

四、案例中體現的思想政治教育學原理

1、思想政治教育的主要目的是將社會要求內化為受教育者的動機和意識，然后再由受教育者將這些意識外化（轉化）為行為并產生良好的行為結果。內化是基礎，外化是根本。思想政治教育的最終目的是營造人的良好素質，良好素質的外在體現就是良好的行為及其結果。在思想政治教育過程中要創造條件，讓受教育者自覺接受教育者的正確的看法、觀念和思想，使內化的三個環節（注意，理解，接受）得以逐一實現，通過實踐活動轉化為良好的外在行為。

2、人的全面發展是體力和智力的充分自由發展，才能的多面發展，個人社會關系的高度豐富和發展。它們各有自己的特點、功能和規律，是相互獨立的，不能互相代替的，也是相互聯系，相互作用的。其他能力的發展有利于智力的發展，只關注智力的發展而忽視其他能力的發展并不會對智力的提高產生太大幫助。所以，我們熱切希望素質教育全面貫徹實施。

3、要正確處理繼承、借鑒與發展、創新的關系。思想政治教育就是在繼承、超越、再繼承、再超越的無限循環中不斷向前發展的。思想政治教育的創新不能脫離原有的基礎，更不能憑空創造，它必須在繼承和借鑒的基礎上向前發展，在二者的相互統一中孕育成長。借鑒不能固步自封，要分析、鑒別、吸收、利用，特別是對當代西方道德教育理論成果，更是要認真地學習、深入地分析，對于那些反映人類共同心理、共同美感、共同時代精神的共同道德教育成果，我們應該大膽地吸收和借鑒，使之與我國思想道德教育的優良傳統結合起來。

第五篇：初中化學教學案例分析心得

初中化學教學案例分析心得

一、發揮教研組集體智慧，群策群力

我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學教學經歷，也都積累了一定經驗，但面對二期課改的新教材，每個人都是新手。首先，我們認真參加市組織的新教材培訓，雖然在炎熱的夏季，雖然路途遙遠、交通不便，但我們都自始至終認真學習。接下來，我們組的四位老師分頭通讀全冊教材，了解教材的總體脈絡和布局，這對整體把握教學是很有好處的。例第一章《化學的魅力》，重在培養學生學習化學的興趣，感知化學與生活的密切關系，了解學習化學最基本的一般方法。這樣，我們在實施第一章教學時，就把情感目標放到比較突出的地位。第三步我們再集體討論教案。經分工，由一名教師主講，再集體補充、修改，往往在初始拿出的教案還是很陳舊的（難該習慣），但經過集體討論后的教案一定有發展、有突破、有新意，大家感覺到集體智慧的能量是很大的。

二、“填補”新教材的“空白”，學生智能得以發展

新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實驗的現象、結論，還有一些是問題的解釋，這與老教材有明顯的差別，我們開始覺得很不習慣。我們反復討論是以怎樣的方式“填補”這些“空檔”，若直截了當地告訴學生，那么編寫者的意圖就變成要我們老師去填空，這顯然是一種誤解。我們認真學習二期課程標準，體會到這是留給學生發展的空間，決不能簡單地由老師包辦代替。于是教材上安排的問題討論，我們都認真地組織學生討論、交流、盡量由學生自己解決，教材上安排的實驗，或由老師演示，或由學生完成,然后歸納現象、推出結論。即使是家庭小實驗也鼓勵學生去嘗試，然后交流.但實驗受很多條件的影響，各自得到的現象和結論完全有可能不一致，那么如何去面對考試呢？我們組織學生分析原因，然后得到比較客觀的（一致的）結論，而且一般要求學生能在課本上記錄下來，以便復習鞏固（畢竟考試是不可避免的）。“填補”教材“空白”的過程，是引領學生探究的過程，是學生習得知識、又發展了能力的過程，新教材用得好，學生一定發展得好。

三、改變學習方式，讓學生學會學習

如果學生仍以接受性學習方式來學習新教材，那么會碰到很多“不方便”。因為與老教材比，“可接受”的內容明顯減少了，教材的體系并不是把所有的知識很現成地呈現給學生的，所以迫使學生一定要改變學習方式。首先迫使教師要培養學生改變學習方式，變接受性學習為探究性學習。在課堂上，老師要放手讓學生自己決定探究方向，選擇自己的方法，在這個過程中，教師要及時發現其“成果”，幫助學生必要的自我評價和自我調整，當學生獲得初步結果時，教師應督促學生進行自我檢查，自我反思，當 探究遇到困難時，教師不把解決問題的方法、答案直接告訴學生或作過多的提示講解，而應作為一個鼓勵者和啟發者，作適當點撥，啟發學生思考，真正讓學生主體解決問題。同時，在提倡學生主體學習的過程中，應加強對學生合作意識的培養，通過表達和表演，增長溝通與交流的能力，理解別人的觀點或做法，善于反思自己的思想和實踐，從而作出判斷，這不僅能提高學生目前的學習水平，而且培養了將來走向和諧社會所不可或缺的基本生存和發展能力。

四、抓住學科特點，在實驗中提高學習能力

二期化學新教材抓住了化學是一門理論指導下的實驗學科的特點，在實驗教學上給了學生發展的充分的空間，與一期教材不同的是不僅化學實驗的內容增加了，而且形式從原來的演示實驗、學生實驗，拓展到家庭小實驗和實驗設計。家庭小實驗是要求學生學會就地取材，體驗化學實驗的興趣，并感悟生活和化學的密切聯系，所以我們一般都不輕易放棄這些實驗，布置學生回家做，而且老師也在家中做，然后再交流實驗情況，理解實驗的目的、原理、現象和結論。實驗設計是二期新教材提出的新的高要求，即使是完成一項很初級的設計，也要求學生對實驗原理有一定的認知基礎，對實驗儀器的功能有初步了解，對實驗裝置的組合有一定經驗，而且不乏有創新的意識。所以看似一個簡單的設計，也是一項高級的綜合性活動，對二期新教材實驗教學的要求，正如縣教研室湯老師在“解讀新教材”的講座上提出的四步曲：知道怎樣做？

學會如何做？理解為什么這樣做？想想還可以怎樣做?前二步是培養學生的動手、協作能力，第三步就需要理性的思維（實驗不單純會做就行），對每一種儀器（裝置）的使用、對每一步實驗的操作都要理解。第四步就是創新，是思維的高境界。

今年中考的兩個簡答題，都是實驗載體。一題是實驗探究的過程，解決了一些問題（NaCl中除去Na2CO3雜質），又發現了新的問題（引進了新的雜質），從而進一步探究，產生新的方案。一題是介紹了實驗室制備氧氣并測定其體積的全部裝置和全過程，要求學生能解答實驗中的某些問題，并在理解實驗的基礎上，歸納本實驗目的（而不是以往的先填目的），要求考生很完整地理解“別人（試題）”完成的實驗，才能正確答題。我認為這正體現了課改實驗教學的方向。

通過二年新教材教學的實踐，使我深刻體驗到：新教材給我們改變課堂教學的模式，讓學生學會學習，使學生全面發展提供了平臺。只要我們勤于學習，勤于思考，大膽實踐，不斷反思，則在學生獲得發展的同時，教師自身也得到了發展。