第一篇：國培計1

“國培計劃” 初中音樂頂崗置換研修日志（十九）

課程題目音樂教師的審美修養

（二）授課人河師大附中羅強

課程內容

◆歌唱技能

歌唱是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有表現力的演唱是一個優秀音樂教師的基本條件之

一。音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境。幫助并引導學生自信、大方、自然富有表現力地歌唱。

◆樂器演奏技能

鋼琴演奏是音樂教學的首選樂器，音樂教師應具備基本的彈奏能力，能夠根據歌曲的旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為創造性的音樂教學活動服務。此外還要掌握其他樂器如：手風琴、電子琴、以及中外管弦樂器等。以保障音樂教學和音樂課外活動的需要。

◆識讀樂譜技能

能夠熟練的識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。雖然在標準中識讀樂譜和音樂基本技能的難度有所降低，但并不等于對音樂教師視譜技能的降低。同時要提高視譜教學水平。如：在識讀樂譜教學中，正確處理識讀樂譜與音樂審美的關系，有效的發揮樂譜的工具作用，避免把識讀樂譜變成理性的傳授、機械記憶的教學形式，將其與音樂實踐活動、音樂審美活動結合起來，讓學生在音樂實踐中識讀與運用樂譜，在音樂審美的感受中提高識讀樂譜的能力。

◆創作技能

音樂課程增加了“創造”的教學領域，這對音樂教師提出了新的要求。是指在音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動，包括了一切創造性音樂活動（即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴音型、簡單的歌曲創作等）要求教師在教學過程中將創造力的培養貫穿于各個教學領域。同一個聽賞可能會有多種理解；同一首歌曲，可能會有多種演唱。教師應重視音樂實踐中的創造性活動，要善于用新方法、新觀點引導學生發現、探索、創造、鼓勵培養學生的創新精神和創造能力。

◆指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮和樂隊指揮。合唱是音樂教學中常見的形式，課堂教學和課外活動都很普遍。隨著音樂教育的不斷發展，學校的各種樂隊日益增多，并越來越受到重視，對校園文化的建設發揮著重要的作用。因此不斷提高指揮技能，以適應音樂教學和學校音樂團隊的需要，已是音樂教師努力的方向之一。

◆其他技能

除了上述的音樂技能之外，根據不同音樂教學內容和音樂課外活動的需要，音樂教師還應分別具備諸如舞蹈、戲劇以及編導、化妝等方面的一般常識和技能。

第二篇：國培計5

“國培計劃”初中音樂頂崗置換研修日志

（十五）滿帶著收獲的我們今天又走進了段老師的課堂，段老師給我們講解了關于指揮的一些知識，內容很多而且都很有用，一個個的問題讓我們受益匪淺。

◆ 合唱中什么樣的聲音是美？

總體來說四個字：高、柔、美、飄

﹡高：指高位置，打哈欠狀態，“小舌頭”抬起來。

﹡柔：音色要柔和，不要硬，不要僵。合唱講究的是“混聲”，即把幾個聲部的聲音混合在一起變成立體的聲音，但最終離不開“柔”。

﹡訓練方法：①要從輕聲唱開始訓練，吸氣打哈欠狀態，嗓子不要用勁，用氣帶聲，要達到共鳴體統一，音色統一，做到柔而不虛。②從輕聲唱逐步地，慢慢地，一點一點地將音量擴大，這樣可以保證學生聲音位置不會因為音量的變化而變化。

◆ 合唱力度的訓練

力度的八個層次：ppp、pp、p、mp、mf、f、ff、fff

每個層次的具體感覺程度如下： ppp:自己唱給自己聽，剛剛聽得見。

pp：唱給旁邊挨著你的人聽。

p： 唱給旁邊這個人聽，聽得比較清楚。mp：唱給旁邊隔開的那個人聽。mf：唱給隔開的兩個人聽。

f： 唱給一屋子的人聽，比較清楚。ff：唱給一屋子的人聽，比較響亮。fff：唱給一屋子的人聽，有點震耳朵。

介于p和mp之間的這個力度就屬于“輕聲唱”。◆ 學生越唱越快，趕拍子怎么辦？

讓學生看你的手勢，可以反復做一些各種速度變換的練習，要求學生完全按你的手勢做“唱、停”的練習。◆ 聲部之間配合不好怎么辦？

先讓學生自己唱一遍（聲部肯定會亂），這時候學生自己也會感到不協調，再分開聲部單獨唱到熟練，然后讓女高聲部降低一倍音量，女低聲部進入與女高配合進行反復練習，男聲部也如此練習，反復配合好后，四個聲部即可同時進行。

◆ 指揮的身體狀態:穩定、協調。上肢的動作基本上是點線結合，以線的。運行為主，點在線中。指揮圖式有方位、有設計。手的動作是和音樂完全緊密的結合。面部表情也是指揮整體的一部分。指揮永遠走在音樂的前面。

◆ 指揮一般情況下的注意事項：①不要帶白手套指揮合唱；②如果有小規模的樂隊，一般不用指揮棒；③鋼琴擺在指揮的左手位置；④右手打基本拍，左手提示。◆ 指揮的基本姿態

指揮的站姿：自然直立，雙腳分開，腳不要前后分開。

手姿：五指自然打開，半握，預備姿勢手腕稍往下壓，胳膊

肘自然下垂，手心面對隊員，有握氣球的狀態。

指揮的要領：協調、省勁兒。◆ 練指揮手勢需要注意：腦子首先要考慮圖式的線路、方位、拍點、擊拍力度、反彈線、手掌心朝向、力量出口（中指指根部位）、中指指根部位是最先開始的部位。

◆ 指揮的狀態：①指揮的狀態直接導致合唱隊演唱的效果。②指揮面對合唱隊員時，你的全身都充滿著暗示，所以必須要調整你自己的身體狀態和下意識的動作，指揮姿態放松自然，合唱隊員就可以唱出輕松愉悅的聲音，當作品需要有力度、雄壯這樣的要求時，指揮也必須調整自己的周身狀態，以符合作品的要求。③在設計指揮圖式的時候，一定要把指揮狀態考慮進去，以免在指揮中出現失誤，同時必須清醒的意識到，自己的指揮狀態會直接影響到合唱隊員的演唱狀態，這是完整的演繹作品的最重要的一點。

第三篇：國培計3

“國培計劃”初中音樂頂崗置換研修日志（十七）

課程題目 說課藝術

授課人 新鄉市教研室 蔣國琴 課程內容

一、說課的涵義

（一）什么是說課？

◆說課——是指教師運用口頭語言和有關輔助手段，在充分備課的基礎上向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據教學課標和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種活動形式。

◆說課——是指授課教師完成了某一學科課程或某一具體課題的教學設計后向其他教師講述“教什么、怎么教、為什么這樣教”然后由說者和聽者共同討論和評議達到相互交流、共同提高的目的。說課的過程就是全面闡述和完善教學的過程。

（二）說課的性質特點

◆倫理性 ◆預測性 ◆交流性 ◆操作性

（三）說課在教學中的意義 ◆增強學習和運用的自覺性； ◆準確把握駕馭教材的內容； ◆優化課堂結構和教學過程； ◆提高教研活動的質量和效益。

（四）說課的步驟與類型

步驟：語言表述 評議討論 改進完善

類型：研究型說課 示范型說課 競賽型說課 反思型說課

二、說課的內容

（一）說教材——教材分析

包括：教學課題 教學內容 教材地位 教學目標 教學重點與難點

（二）說教法——教法學法

教法：教學過程中將采用的主要教學方法及依據——即選取的教學方法，教學手段，要用哪些教具學具等。

學法：教學過程中根據學生的實際情況與教學內容的難易程度，引導學生掌握的學習方法。

（三）說教程——教學過程

即：課堂教學過程和步驟安排以及理論依據。

組織教學——情境導入——整體感知——音樂活動——拓展 賞析導入——活動體驗——思考創作——展示評價

（四）說設計——板書設計 板書是課堂教學主要內容的濃縮，是課堂教學主要問題與思路的歸納，是幫助學生理解知識提高思維能力的有效手段之一.三、怎樣說好課

（一）目標明確，重點突出

（二）舉止大方，語言得體

（三）貴在說理，重在說法

（四）面向學生，分層教學

（五）舉例典型，媒體恰當

四、說課要突出六“新”、五“美”、八“說”

◆六“新”

方法新——不能平鋪直敘 結構新——要有起伏，高潮迭起 活動新——學生興趣濃厚，啟發智慧 手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂

設計新——新課導入、展開、鞏固、結束等環節要環環緊扣，具有新意 開始新——從開始藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。

◆五“美”

內容美——要從教材里感受美，提煉美 語言美——決定說課成敗的關鍵

情感美——教學藝術魅力形成的關鍵因素 板書美——備課中構思的藝術結晶 教態美——師生情感溝通的橋梁

說思路 說結構 說教法 說內容 說學法 說活動 說過程說學生◆八“說”

第四篇：國 培 計 劃

“國 培 計 劃” 與 我 的 成 長

大同市天鎮縣南園校 黃瑞霞

通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我學習到了很多知識。而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，是我對小學數學的教學有了更多新的認識。

從開始進入平臺的生疏,到逐漸熟悉完成作業的程序;從欣賞名師的講課流程,到獨立設計自己的課堂模式;從參照優秀教師的教學設計,到完善自己的教學教案,等等.我和國培計劃共同成長。一個星期要學完一個模塊，每個模塊任務各不相同，每天都至少要上網學習兩個小時。模塊里的學習內容太豐富了，經常一上就是好幾個小時，有時吃飯都端著飯在看。的確，當勤勤懇懇地把8個模塊都學了一遍后，雖然不能說自己有什么蛻變，但自我感覺思想意識確實提高了很多，對教育問題的看法變得成熟了。

在培訓中，我深感自己的差距與不足，我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余。

近兩個月的培訓即將結束，但留給我們的思考是深刻的，影響是深遠的。我會把這次在國培班學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用到教育教學過程中去。我相信，憑著孜孜以求堅持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業務素養。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進。抱歉，我沒有電子郵箱。

我的電話：***

第五篇：國 培 計 劃2014.2

培 計

金勝中學 2014.2

劃國

一、目標任務

根據山西省教育廳關于“國培計劃”——山西省農村中小學（幼兒園）農村骨干教師培訓項目要求，我校采用現代遠程教育方式，對所有學科教師進行專項培訓，著力解決一線教師在教育教學中面臨的主要問題，提高教師教育教學能力和水平，并在遠程教師培訓方面起到示范作用，提供優質資源。

二、培訓對象

各學科一線教師

三、培訓學科與時間

“國培計劃”的培訓學科為小學數學、語文、英語、品德與生活（品德與社會）、體育、科學、音樂、美術和初中數學、語文、英語、思想品德、物理、地理、化學、生物，以及高中數學、語文、英語、思想品德、物理、地理、化學、生物等學科。每個學科培訓8天，40學時。

四、培訓內容

“國培計劃”的培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育課程改革要求，針對教師教育教學過程中面臨的主要問題和實際需要，以問題為中心，以案例為載體，組織實施培訓。體現理論學習與觀摩實踐相結合，專題學習與交流研討相結合，經驗總結與反思體驗相結合。理論學習要強調案例分析，實踐訓練要注重能力提升，交流研討要注重學習共同體打造，反思體驗要針對教育教學行為改進。

五、注重培訓方式創新，采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務驅動式等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力。要充分利用遠程教育手段，加強對學員的訓后跟蹤指導。所有教師必須按時參加培訓，培訓形式混合學習、網上學習。