第一篇：一年級作文：一堂難忘的音樂課

一年級作文：一堂難忘的音樂課

今天，我們上了一堂精彩又難忘的音樂課。

剛開始時，教室里亂得一團糟，真是麻繩拎豆腐——別提了。老師從門口進來說：“同學們，今天有很多大姐姐、大哥哥為我們表演，我們當小觀眾，給他們一些評價好嗎?”我們說好，教室里立刻安靜下來。

一個大姐姐開始表演了，她演唱的歌曲是《彩色的牽牛花》，只見她翩翩起舞，歌聲清脆，我們給了最熱烈的掌聲。接著我們又聽了《漁家娃》、《我是山里小歌手》……這些哥哥姐姐唱得真好聽呀!下課了，我戀戀不舍地起出去了。我想，他們之所以表演得如此精彩，一定與他們平時地刻苦練習是分不開的，今天的成功源于平時的汗水。

第二篇：【薦】一堂音樂課作文

【薦】一堂音樂課作文8篇

在生活、工作和學習中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編整理的一堂音樂課作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

當你感到寒冷時，真情會使你感到溫暖；當你感到無助時，真情會使你有方向感；當你感到迷茫時，真情會使你找到方向。而真情，觸動了我的心靈！

傍晚·呻吟聲

傍晚，我出去散步時，發現了這樣一件溫馨而真實的一幕。一個小女孩拉著她媽媽的手撒嬌道：“媽媽，我們不買發夾了。”“為什么呀？”她媽媽疑惑的問道。而其原因卻令我驚訝。那個小女孩手指向一個隱敝的角落，原因是要把錢給那個正在呻吟的老奶奶。而除了那個小女孩，竟沒其他人發現那個角落。小女孩的媽媽把錢捐給了那個老奶奶，而那個老奶奶只是一個勁兒的鞠躬。“人間處處有真情”這，觸動了我的心靈。

深夜·貓叫聲

夜深人靜，我拉上窗簾，準備睡覺時，一聲聲凄慘的貓叫沖激我的耳膜，我拉開窗簾，往下一看，是一個大概只有二三個月大的小貓在刺骨的東風中，瑟瑟發抖。正當我準備下樓抱小貓時，只見一個青年人映入眼簾，他脫下雪白的羽絨服，裹起小貓，漸漸走遠。而幾天后，我在公園時，看到了那個青年人，而那只小貓看起來富有生命力，顯然是受到了很好的照顧。“真情沒有界線，更不分貴賤”這，觸動了我的心靈。

清晨·叫賣聲

“賣豆腐了！賣豆腐了！”只聽得一陣陣鏗鏘有力的叫賣聲。我飛奔下樓，打算買豆腐。排在我前面的是個五六歲的小男孩，他買了豆腐，一蹦一跳的向家走，可沒走幾步，被一塊石頭碰倒，豆腐也摔了個稀巴爛。那個賣豆腐的叔叔放下手中的工作，扶起小男孩，關切的問道：“沒事吧？”“沒事。”那小男孩帶著哭腔說道。而那個賣豆腐的叔叔接下來。又切了一大塊豆腐，遞給小男孩，說：“喏，給你。”小男孩嗚咽地說道：“可是我沒錢了”“沒事。”那個叔叔滿臉笑容：“這塊算我送你的，不要錢。”“人間常有真情在”這，觸動了我的心靈。

真情就在你身邊，它就像一顆糖，甜蜜我的心；它就像一條瀑布，震撼我的心靈；它就像陽光，溫暖我的心房。真情，觸動了我的心靈。

在我們的生活中，都會遇到讓你感動的事，會觸動你的心靈，使你感到難忘。只要遇到感動的事，你就會覺得生活充滿了無限的生機，充滿了五彩六色的色彩。

我記得有一次，我們家搬來一個新的鄰居。那天，正好家人都去上班了。我一個人在家里高高興興地看著電視。我看到高潮的部分時，突然有一個人再拍我們家的門。這時，我非常的氣憤，我生氣的去開門。我開門一看，原來是我們家搬來的一個新鄰居，我就讓她進來了。然后，我沒有理她，繼續地看我的電視。不一會兒，我扭過頭一看，她正在玩我的玩具，我氣憤的說：“別動，誰讓你動我的東西呢？你太沒有禮貌了！”我一氣之下把她推出了門外，然后把門“咔嚓”鎖住了，之后繼續看我的電視。過了一會兒，我發現她還傻傻的站在門外，我卻也沒搭理她。

到了第二天時，我高興地去上學了。我上學的時候，天氣非常的明媚，可是，誰知道，天有不測風云，下學時突然下起了大雨，更可恨的是，到家卻發現忘帶鑰匙了。那天，正好爸爸媽媽也在加班，晚上不回來。我非常的著急，一直在想鑰匙到地方放在哪了。突然，我想起在學校時我好像掏了一本書，把鑰匙放在課桌里了，回來太急忘拿了。我想：不如再回學校去拿，可是，天太晚了而且還在下雨又沒法去，這可如何好！突然，我的鄰居看到我沒有進家。就連忙跑回了家，拿了毛巾給我然我擦擦。她對我說：“走，到我家去吧！”我沒吭聲。到她家時，我輕輕地對她說了聲謝謝，她卻毫不在意的對我說：“沒事，我們是鄰居應該互相幫助。”從此，我們成了好朋友。

通過這件事，讓我深深的感動了。也就是這一件事，觸動了我的心靈，使我終身難忘。我一定會記住我的那個好鄰居好朋友。

從古至今，無數文人墨客將自己的所思所想，所觀所感，酸甜苦辣，都寫進了古詩中，這對我們來說是一筆巨大的財富。閱讀這些古詩，我們總會被觸動心靈，仿佛穿越時空回到了幾百幾千年前。

夕陽西下，一條鄉間小路上，一人正垂頭喪氣向家走去，定眼一看，卻是杜甫！他走到一座被大風吹走了屋頂上茅草的房屋前，無奈地走了進去。他在祈禱天不要下雨。似乎不知道他心中所想，天空頓時烏云密布，傾盆大雨倒了下來。茅屋中杜甫和妻子孩子擠在一個角落里，那是唯一一個干的地方。那小孩狠命踢著被子抱怨著鬼天氣。杜甫靜靜地躺著，嘴里感嘆道：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋……”他停了下來，突然睜開眼，看著天空，仿佛要與之抗爭一般，喊出最后一句：“吾廬獨破受凍死亦足！”杜甫這種愿意犧牲自我，舍己為人的精神觸動了我的心靈。

我又來到嶺南瘴江邊上，一個瘦削的身影佇立在江邊，我聽到他嘴中喃喃道：“我只是想為皇上除去一件壞事，哪能因衰老就吝惜殘余的生命呢。可沒想到這么快全家人就被貶到如此偏遠的地方……“我看清了他的臉，他的臉上滿是憂愁的神色，他就是韓愈！我認出了他。漫天飛雪擋住了前行的路，他寫下了一首詩要留給他的侄孫韓湘，我看到最后兩句是：知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。”韓愈已作好了死的準備，視死如歸。我的心靈被觸動了，被韓愈明知上書勸諫兇多吉少可還義無反顧的勇氣觸動了。

我又來到一處戰場，一座城被包圍了，可戰士們卻沒有退縮，號角吹響，戰士們與敵人戰成一團，泥土被血染成了紫紅色。這場景，讓我想到了李賀“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”的詩句。從中足以看出戰斗的慘烈，但我卻并沒有從守軍將士臉上看到害怕的神色。我的心靈被觸動了，被他們的頑強不屈和愛國之情所感動。

古詩可以讓我們穿越到不同的時代，和作者一同感受他們所經歷的，我的心靈被無數次地觸動了。

春去了，總會回歸，葉子落了，總會再次生長。五年過去了，每當我路過那條小路時，總會想起那位老大爺騎著三輪車，想到他瘦小的背影與他那粗大的雙手。

深處的記憶大鎖在逐漸敞開……

晚上八點多，快九點整了，路旁的路燈昏暗的亮著，有些陰沉，我和媽媽在路邊打車。但好像太晚了，路上的車沒有幾輛，開過時，也大多是有客的車了，時間越來越遲了，天氣也冷了起來，我身上穿的很薄，便有些發抖，媽媽看了，十分著急，但又打不到車，就一直皺著眉頭，四處張望。

風一直呼呼的吹著，不遠處，有一輛有些破的小三輪車，媽媽看見了，十分驚喜，趕忙叫住車主，三輪車停了下來，我和媽媽上了車。

上了車，我端詳了一下騎車的老大爺：烏黑的臉，上面有一些小口子，大概是被大風吹裂的，穿了一件格子襯衫，還有一雙粗糙的手，樣子十分瘦小，讓我可以隱隱約約看見他的脊椎骨。

這位老大爺看似弱不禁風，看著沒什么力氣，但蹬起車來可真有力，一蹬又一蹬、車很穩，很快，大約十五分鐘，我就到家了。

要付車錢了，可媽媽突然發現沒帶零錢，老大爺也找不了五十幾元的零錢，媽媽急壞了，流下了幾滴汗、我看著老大爺，我覺得他這么窮，不會幫我們免單的，可能還會直接收一百元錢呢。

就當我在思考時，他蒼老的聲音響起：“算了，不用錢了，你們母女趕緊回家暖和暖和吧，看她凍成什么樣子了！”說著他用那粗糙的雙手撫了撫我的頭。

媽媽連聲道謝，我也感動地道謝，老大爺笑了笑、便瞪著三輪車走了。我回頭望著那輛三輪車，它開始閃耀著光，那位老大爺的形象也變得高大起來了……

失敗像一個深不見底的的黑洞，吞噬著我的意志，我風塵仆仆地沙場中輪回，人生變成修羅場，渾身染滿鮮血，眼睛混濁不堪，落得一身狼狽，靈魂只如躲在無邊無際的黑暗之中一遍又一遍叫著自己失敗者，可承認自己是失敗者又能怎樣？那些游離的苦難時不時會飛進我們的世界里，我們沒有逃避的路，也沒有拒絕他的機會和披荊斬刺的決心。

一次次的失敗，觸動了我的心靈，打碎了我堅硬的外殼，裸露著的是一個支離破碎的心。從小到大，我不是很優秀，成績也不盡如人意，父母的期望，老師的教誨，讓我心中百感莫及，一次次的失敗，觸動著這顆搖搖欲墜的心。也想過放棄，但生活允許我們出錯，允許我們失敗，但不允許我們怯懦。人生中過程比結果重要，即使廝殺到最后一刻，汗水和血水交匯相融，也要有誓死如歸的氣魄。

在書中看到過一則故事，在國外的餐廳里，一位父親給他幾個孩子買冰淇淋，但他給其中一個說，你輸了今天的比賽，所以你這次沒有冰淇淋吃，這是你的懲罰。這時一個男人目睹了這一場景，走上前說，如果你不給這個孩子買，我給他買。我會給他買，只是一場比賽，他已經盡力了，為什么要受到懲罰？那太不公平了，誰都有失敗的時候，你告訴孩子這些，會毀了他的自信。

所以，不要喪失信心，更不要嘲笑別人的失敗，當我們數著傷疤，提著帶血的劍，與倔強生死與共，這才是夢縈魂牽的歸屬。我們在中招考試中沒有考上重點高中，與那所謂的成功者差之亳厘，又有誰會說失之千里呢？不要將自己淪為失敗者，多給自己一些鼓勵，少一些嘲弄，像春風十里那樣溫暖自己，像萬家燈火般照亮心街。

在通往夢想的這座云橋上，也許你會嚇得心驚膽戰，你會撞得頭破血流，也許你會哭的覆水難收，但這都不能將你定義為失敗者。失敗，并不等于失敗者，只要你還有視死如歸的勇氣，即使你輸了今天，但你還有明天，你仍是人生的勝利者。

春，來了，來得那樣遲，那樣遲。土地里蹦出的新發的泥土的香氣，雖然晚了點，但卻依舊那樣誘人，那樣美麗。

正如新春的小草般陽光誘人，香氣四散，人們的心情也為之蒙上了一層薄紗，走在繁華的街市，人們個個春風滿面、喜笑顏開。有賣肉的，有賣工具的，大家都熱情相待，都是以汗水來換取屬于自己的那份勞動果實，沒有擁擠，沒有喧鬧，沒有爭吵。看到這一派繁榮、美麗、和諧的景象，我也蹦發出一絲快感和滿腔熱情，多好啊！

我由這和諧溫暖的場面不禁想到了過去。以前，這里的街市空蕩蕩的，就連過節，行人也都是各走各的，完全沒有和諧歡樂的氣氛，完了，完了，再這樣下去可是不行的啊！畢竟大家都是鄰里街坊，畢竟大家都是在一個城市生活的人，畢竟大家都是生活在這里的小公民。努力吧！一起協手創造美好的未來吧！成功之路就在彼岸，讓我們一起加油吧！go！go！go！

還好，現在還不算太糟，至少我知道人間是有愛的，同時也相信，并為之奮斗著。在這個曾經充滿淚水的`地方——四川。現在，不是一切都好起來了嗎？有那么一首歌唱得還真是不錯：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”不是嗎？人人都有愛，人人都在獲得并奉獻著愛，沒有一個人不被人埋沒，但，在幾經波折與打擊，歷經艱難與困苦后，別人還會不重視你，不了解你，不肯定你嗎？我相信：那樣的事情再也不會發生——不，我堅信。

就是這么一個小小的場面，讓我感觸多多，它——愛，小小的，埋在角落里的——觸動了我的心靈。

那一天，我父親去看望一個住在蘇北的老朋友，出于好奇，我就和父親一起去蘇北。當時天氣并不寒冷，蘇北和昆山溫差也不是很大，我也沒覺得蘇北與我們昆山有什么不同。北方的秋天也沒什么特別的，只是滿眼望去都是金燦燦的一片，不是稻，而是麥穗。

到蘇北時，麥田的數目不斷增加。拐入一條鄉間小路后，小房子的數目多了起來。田野是被劃分好了的，像切成一塊一塊的金色蛋糕。田野里立著些塑料包著的稻草人。

車子停在一個簡陋的房子旁。父親讓我一個人出去轉轉，他有些重要的事情要進屋說，不方便帶我，我就只好隨處走走了。我看見遠處的地上泛著金光，就走了過去，看見地上鋪著不少小麥，還有芝麻。我疑惑著，發現我身后走來一個黑影。“外地人對吧，著些芝麻和麥子放地上曬曬，絕對是最好吃的。”我轉身后才發現他是一個胡子滿面的老頭。我問他：“放地上很臟，被別人踩了怎么辦？”他沖我笑了笑，便走向了那個簡陋的房子，邊走邊對我說：“讓別人踩踩，熟的才快。臟，怕什么呀？”他走進了那個簡陋的房子，過了一會，又走了出來。他又和我搭話，告訴了我他和他兒子的生活，從前生活的辛苦。他說他唯一的愿望就是讓兒子過上幸福的生活，為了這事，他省下錢讓兒子讀上大學。“我當時攢錢讓他讀書，連燈油錢都賣不起，只靠他的好成績，才成就了一番事業。”他停頓了，都干裂的臉上露出了笑容。“我記得他剛工作一個多月，就賣了個手表送給我，那時我才是前所未有的高興，兒子的孝順，不辜負我對他的關愛。”就在這時，我看見他的手腕在陽光下閃出了金光，就像麥穗一樣，原來是手表。

我父親出來了，看來是談話結束了，我告別了老人，坐上了車，離開了那片麥田。

那老人將自己的汗水付出在他的兒子身上，老人的心像金色的麥穗一樣，雖然貧苦，但依然快樂。老人的心觸動了我的心靈。

我上過很多音樂課，但我記憶最深的還是那節音樂課。

那天上午第三節是音樂課，上課鈴剛響，同學們就歡快地跑出教室，在教室門口排好了隊，直奔音樂室。

走進音樂室后，我們坐在自己的位置上，老師打開電腦問我們喜歡聽什么歌，很多同學說聽“媽媽寶貝”，老師放了一遍給我們聽，和著歡快的節奏，我們唱的很好聽，我看見全班有三分之二的人都哭了，我也感動了，因為歌詞寫得很好，很感人。唱完后，老師對我們說，你們唱的真好聽！我被你們唱的感動了，決定讓你們再聽一遍。我們都贊同，就這樣悠揚的歌聲又響起來了。

時間過去了很久，就在我們沉浸在美好的歌聲中，音樂老師把我們的思緒拉了回來。同學們緊張起來，老師說：今天我們學唱《唱給媽媽的搖籃曲》，首先你們聽一遍，老師一說完，就把歌曲打開，我們聽的津津有味，歌曲放完了。老師問我們聽出了什么？我們有各種各樣的答案，過了一會兒，老師就開始教我們唱歌，開始我們的音唱的不準，聲音也很大，老師又教了兩遍，我們也跟著唱了幾遍后，就會唱了。

有趣的是，老師還叫我們上來表演呢？老師先請了我、黃銘楊怡和楊怡文起來唱，黃銘楊怡來表演動作，我一邊唱一邊看黃銘楊怡做動作，只見黃銘楊怡一會兒叉腰，一會兒擺身子，好不容易做完動作，又要跟著我們唱，大家看得不不亦樂乎，我唱的很投入。不一會兒老師又請男生上來表演，哈哈，真滑稽。

“叮鈴鈴”，一堂有趣的音樂課就這樣結束了，我還沉浸在那歡快之中！

第三篇：一堂小學音樂課教案

一堂小學音樂課教案

2008年12月11日

教學內容：1.欣賞《小星星變奏曲》2.學唱歌曲：閃爍的小星3.律動表演教學目標：1.學生能根據音樂做出適當的情緒反映，在輕松愉快的音樂情境中感受星空的美麗與奇妙。2.學生積極參與音樂活動，在活動中自然大方；能較準確地用肢體語言表達自己對音樂的感受。3.能用自然的聲音整齊演唱歌曲，通過律動進一步感受歌曲的意境。

教學重點：學唱歌曲教學難點：學唱歌曲并表演教學手段：簡單課件教學過程：

一、討論式導入(創設情境，激發興趣)同學們：在晴朗的夏夜里，每當你們仰望浩瀚的夜空，你都看到了些什么呢？(同學發言)小結：是啊，夜空非常的美麗而且神奇，今天啊，梁老師就帶你們進行一次星空之旅，去夜空中參觀瀏覽，好嗎？(好)那我們怎樣去呢？(坐飛機、坐飛船、坐火箭……)準備好了嗎？(好了)，現在出發啦！請小朋友跟著老師一起飛吧。(動作不統一)我們來到夜空中了，快睜大眼睛看看，夜空中有什么呢？(星星、月亮、衛星……)

二、新歌教學(音樂實踐，啟發想象)1.A：誰能說一說夜空中的星星是什么樣子的？(一閃一閃的、亮晶晶的、發光的……)B：誰能用動作學學星星發光的樣子？(手臂伸直，五指分開，抖動手腕；手臂伸直，有規律地開合手掌)2.我們來欣賞一下這首歌，同學們可以隨著音樂學學閃爍的星星。

3.這首歌好聽嗎？(好聽)現在我們就來學唱這首歌。(跟琴分句聽唱兩遍，接龍唱一遍)4.小朋友們真棒，學得這么快，你能跟著伴奏演唱這首歌嗎？(提示：同學們閉上眼睛想一想，夜空中星星閃爍，應該用怎樣的聲音來演唱？注意表現出夜晚的氛圍)5.拓展(體驗感受，鞏固表現)：我們看了小星星，唱了小星星，知道了夜空中有許許多多的小星星，在這些星星中，你最喜歡哪顆呢？

6.分組展現歌曲甲組：唱；乙組：跳；丙組：演奏(學生選擇合適的樂器或拍手，如三角鐵、碰鈴等)

三、課堂小結今天我們游覽了夜空，認識了閃閃發光的小星星，其實夜空中的神奇和奧秘還多得很呢！只要我們好好學習科學知識，將來總有一天，我們真的會在天空中飛呢！

播放樂曲《摘星星》，學生隨音樂自由動作，在音樂聲中結束本課

第四篇：難忘的音樂課

難忘的音樂課

我很喜歡音樂老師，她既幽默又嚴厲。幽默的時候笑的像一朵漂亮的月季花，嚴厲的時候像老虎發威，所以我們見了她就怕。可我們其實不是那么怕她。

音樂老師今年四十多歲了，個子不高，烏黑發亮的頭發，小小有神的眼睛。其實我們很幸運有這樣一位音樂老師，因為他有二十多年的教學經驗。

讓我最難忘的一件事是第一節音樂課，我們初次相識，互不了解，對于這位小小弱弱的老師我們充滿了好奇。當音樂老師在講臺上自我介紹后，我們才深入的了解她。老師看見課堂上李珅不認真唱歌，就笑著對我們說：“同學們信不信我能把李珅變到花果山去？”同學們異口同聲地說：“不信！”老師把李珅叫到講臺上，然后悄悄地和李珅耳語一番，就鄭重其事地對我們說：“我真的要變了，可要看仔細嘍！”一聲“變”，李珅真的不見了。原來李珅迅速地配合老師蹲在了講桌后面，真是太搞笑了。

這真是一節難忘而有趣的音樂課。

諸城市府前街小學四年級五班王浩宇指導老師：耿榮

第五篇：怎樣上好一堂音樂課分析

音樂課堂里的“觸景生情”

千陽縣城關中學————張維剛

“觸景生情”，這是說音樂是由情感引起的。而正是這種“情”牽動著無數顆童心。“情”更是藝術創作的靈魂，引導學生感悟作者的創作意境是對作品最好的理解。因此音樂課上根據音樂創設相應的情境，使學生對音樂作品的內涵達到一定的認識，才能感受到音樂作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。因此，首先應以自己的情感去撥動學生的情感的琴弦，使之產生共鳴，才能使學生真切的融入教師所創設的情境之中。而人類情感的交流，首先便是通過語言的交流。課堂語言是教學活動中師生之間信息傳遞的工具，它是知識，心理和情感互相交織、互相促進的一種綜合交流。語言的魅力是無窮的，形式也是多樣話的，它是音樂藝術的造型基礎與創造核心。尤其是小學生，由于年齡特點，愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話語，從中得到溫馨，留下回味；愛看老師優美、和諧，有動感的肢體語言，從中得到啟發。語言的這種優越性是任何教學媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂學科的美。因此，課堂教學語言對于創設情境，起著至關重要的作用。

一、良好的課堂文學素養是創設情境的前提。

1、課堂文學語言的準確性是創設情境的關鍵。

在音樂教學中，要充分發揮音樂語言的特點。在語言發音上，切忌夾帶家鄉方言，要有一口標準的普通話，標準的普通話和優質的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，它會想磁石一樣吸引學生的注意力，從而把學生導入自己所創設的意境之中。可謂水道渠成。音樂課的語言應該準確的表達音樂作品的創作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術，學生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應用準確并有分寸的文學語言，創設和音樂作品的內涵一致的情境，讓學生在正確的思想引導下有充分的想象空間。

2、生動、形象，富有感染力的課堂文學語言，是進入情境的動力。音樂教師的課堂語言，應該是生動，形象和富有感染力的。因為音樂本身作為一種藝術，具有極強的表現力和感染力，而要學生進入所創設的情境之中，需要教師的語言也要相應的生動形象，精辟而精練。把音樂作品所蘊涵的藝術形象鮮明的展現在學生的眼前，才能激發學生的想象力，使學生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學生的音樂鑒賞能力。

3、組織有序的課堂語言是創設情境的保證。

一堂好的音樂課，教師所創設的情情境應該緊扣教學內容。從引情、激情、解情、動情到抒情，到帶領學生遨游于音樂的海洋，應環環緊扣，富于邏輯，引人入勝。因此，課堂語言的組織有序就顯得破有重要，試想，一堂沒有語言組織、東拉西扯、語無倫次，信馬由韁的音樂課，能創設出什么樣的情景來呢？更不用談如何激發學生學習的興趣了。

4、語速、語調和節奏要和所創設的情境相互交融，高度一致。對于創設不同的情景，要根據不同的音樂作品所描繪的不同的意境而議。而一手好的音樂作品，少不了旋律、節奏、力度、速度的完美結合。同樣，富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結合運用。語言表達的思想感情，創設的情景，烘托的藝術氛圍很大程度要依靠語速、語調、節奏來表現。什么樣的音樂需要什么樣的情景，就需要什么樣的語速、語調和節奏。

如：在學唱歌曲《念故鄉》，為了讓學生深深地感受到主人公對家鄉的眷戀、急切的懷念之情時，我采用了較慢的語速，低緩和激動想混雜的情緒去朗讀歌詞，以次激發學生對歌曲的內容產生共鳴，這樣的處理方式學生容易接受，從而也看到了御用與素、力度的變化來朗讀歌詞，對啟發學生的情緒產生了極好的效果。而又如《剪羊毛》這首歌曲，本身所描寫的是牧民們在剪羊毛時那種歡樂，跳躍，輕快的意境。而教師卻用了穩重有余的語調，低緩的語速，較慢的節奏來表現，這樣往往會給學生造成一種懶散而又無精打采的情緒不說，還會讓學生感到滑稽可笑，自然也就達不到預期的效果，導致嚴重的后果就是教學任務失敗。

因此，教師課堂的語言的語速、語調、節奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節奏感應用恰如其分。使創設的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，才會讓學生把握住音樂的脈搏，全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。

二、恰當、優美的形體語言藝術是創設情境不可缺少的重要手段。看過戲曲表演的人都有這樣的感覺，隨著演員在舞臺上的表演，即使觀眾聽不懂表演者的語言，也會體驗到戲曲故事發展或輕松或緊張或哀傷的情節。也會體驗到劇中人物的喜怒哀樂，這是為什么呢？就是因為演員充分運用了自己的形體語言藝術。使觀眾在聽不懂語言的情況下根據任務不同的形體語言而掌握舉重人物所扮演的不同角色和故事清潔曲折力氣的變化。因此在創設情境的時候，除了美的文學語言，還應當恰到好處的運用形體語言，即在教學過程中，要有適當的肢體動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語言運用恰當，對于創設情景，無疑是錦上添花，增色不少。更可以有出人意料的效果。

1、運用眼神交流，創設正確情境。

從延伸可以洞察一個人的靈魂，利用眼神交流沒，是人與生俱來的一向交流本領，世界上無數的文學作家，在他們的作品中，無一例外的對主人工的眼神作了生動詳盡的描寫。可見其對于表達情感的重要性。當教師對音樂作品理解透徹而深刻時，這部作品的音樂情緒完全可以從教師的延伸中流露出來，所創或歡喜，或憂傷，或激昂，或悲憤的情景，甚至不需要老師更多的表白，學生已經深切的感受到了。如：在讓三年級的學生欣賞《四季啊，我在想》這首歌曲的時候。老師只要采用抑揚頓挫的語速、語調，激動的情緒再加以幸福、快樂、期盼的眼神把歌詞朗讀一遍，就足以讓學生感受到歌詞內容里傳達的老師和學生之間那分濃濃的師生情，直接就把學生帶入所創設的情景之中。這樣的方法，容易引起學生產生聯想，想到自己所尊敬、愛戴的老師對自己關心、愛護的事例會一一再現，激發自己對老師強烈的情感，這樣對有感情地演唱歌曲會取得極佳的效果。

2、利用肢體動作語言，深刻感受情境。

在創設情境的過程中教師不可避免的需要用一些手勢或身體的動作來傳達情感。而這些肢體動作對于表達情感是相當重要的。事實上課堂中教師的一切身體動作都可視為肢體語言。很難想象一個只說不動的教師有能力創設一個歡快活潑的情境，也很難想象一個有抓頭撓腮習慣性小動作的教師能創設一個憂傷哀怨的情境。所以肢體語言的運用一定要得當。如在學習歌曲《豐收之歌》時。在導入的時候，教師隨著歌曲的旋律做幾個簡單的舞蹈化的割麥動作，就能使學生很快進入老師創設的歡快活潑的情境之中。但也要注意所做的動作不應該過于夸張或不準確，而導致適得其反。

3、輔以面部表情，引領學生順利進入情境。

面部表情和眼神密不可分，演員的演技好壞和它有直接的關系。而創設情境的老師實際上就是一名演員，需要盡自己的表演讓學生進入自己所創設的情境之中。面部的表情是最直接的讓學生感受情感的一環。笑嘻嘻的表情怎么能帶領學生進入憂傷的情境之中呢？很多教師為了嚴肅紀律，整天表情凝重，學生看到了老師如此的表情又怎能進入快樂而又輕松的情境之中呢？

特別在一些欣賞課中，當學生進入老師所創設的情境中后，教師多余的言語解說很可能就會破壞學生的注意力，而這時為了讓學生對所欣賞的樂曲進一步的理解，特別是在一些情緒的變化上也能讓學生體會到，可又不能立即打斷聆聽的過程，這時教師如果能發揮豐富的面部表情，就會達到“此時無聲勝有聲”的境界，也會成為解決問題的絕好手段。如：在欣賞《西班牙斗牛士》時，樂曲有激烈、危險的都牛場面，但整個樂曲的表現又不單單只是這些，這里面也滲透出斗牛士沉著應戰，信心十足的的表情。這個時候，教師就要善于撲捉斗牛士臨危不懼的情感，運用豐富的面部表情，讓學生和斗牛士一起經歷整個斗牛的場面，尤其是心理上的考驗。

在教學手段、媒體層出不窮的當代，很多教師都喜歡運用投影、PPT課件，而忽視了有聲語言和形體語言這兩樣自身的法寶來創設情境。殊不知這兩樣法寶才識人類交流情感的最重要而直接的方式。由上可見，在音樂課創設情景上，除了御用一些現代的教學媒體以外，要不斷提高自己的藝術修養與文學修養，使有聲語言和形體語言在每一節課中完美結合，只有這樣，才能使我們所創設的情境起到應有的作用。