第一篇：自主預習老師應如何發揮作用（模版）

在自主預習中教師應如何發揮主導作用

楊艷春

現在的教學中突出了學生的主導地位，讓學生參與到課堂中區，要讓學生自主學習。所以為適應新的教學形式，大多數老師在設計教學時，都會讓學生在上課開始時先預習一下本節內容，有些老師這樣設計的目的是為了突出新教法，走一走過場而已，并沒能把預習要達到的效果落到實處，針對這種情況，我對以往的教學也進行了反思。我認為要想讓自主預習這一環節做到實效，老師在這一環節的主導地位不能忽略，教師應如何做呢？現總結如下：

一、預習前先給學生設置一些問題

在過去的聽課中，我發現有部分老師在自主預習這一環節上，就是讓學生把課本上的內容大致瀏覽一下，由于問題不明確，再加上時間限制，學生沒能把課本上的知識進行深刻的思考加工，也起不到預習作用。如果上課前老師能根據教學大綱設計一些問題，讓學生帶著問題去預習，避免了學生預習時的盲目性，能大大提高課堂效率。

例如在講燃燒條件時，我先給學生設計了下列問題：

1、課本上做了什么實驗，看到什么現象，得到燃燒需要什么條件？

2、你會設計實驗驗證燃燒條件嗎？

3、燃燒定義是什么？在定義的描述中有哪些關鍵詞？

4、滅火原理是什么？生活中你見到哪些滅火方法？各采用什么原理？這樣一來，就能使學生預習目標明確，讓學生邊預習邊思考，既能節省預習時間，又能是預習效果落到實效。

二、在預習過程中要關注學習的預習情況

在學生預習過程中，老師應走到學生中間去，了解他們預習過程中對知識點的理解和掌握的程度。有哪些知識點學生理解的不對或片面，還有哪些知識點學生已經明確，還有哪些知識點學生只知道表面，不能理解其實質，這樣一來，老師能對下面的教學做到心中有數，知道了哪些不該講，哪些該講，應如何講，大大提高了課堂效率。

三、要引導好自主預習過程中的小組交流

小組交流是自主預習過程中不可缺少的一步，在學生自主預習完后，找出自己的疑難點，針對這些疑難點老師要引導學生進行小組交流來繼續完成自主預習老師布置的問題。這一步能使自主預習的內容得以升華，是自主預習效果更好，也能增強學生間的交流和合作，提高了學生間的合作能力和解決問題的能力。

上面的做法經過幾個月的實踐來看，效果確實很好，但是還存在一些不足：

1、預習時間長短不好控制。

2、自學過程中突發性問題較多。

3、小組討論過程中有個別后進生不能參與進去。

第二篇：應如何讓求職信發揮作用

1.強調你的優勢，但不要重復你的簡歷。

一封完整的求職信應包含以下要點：你所申請的職位；你為什么認為自己是合適的候選人；以及你的職業技能和優勢是如何匹配招聘要求的。請記住，你是在“詮釋”你的簡歷，而非重復其中內容。

2.個性化，但切勿過于私人化。

求職信是雇主對你增進了解的有效工具，包括你的職場個性、業務強項和工作激情。然而，在信中暴露過多個人信息卻是大忌。這也許讓你看起來不夠職業，還可能影響雇主對你的能力做出客觀判斷。

3.求職信應簡明易讀。

人力資源經理沒太多時間讀一封冗長的求職信，因此請以醒目形式簡明扼要地列出關鍵信息。在逐條闡述與職位相匹配的個人優勢和技能時，采用“子彈式圖標”分段是不錯的選擇。要避免使用長篇大段文字、復雜花哨的字體、表情符號、不適宜的郵件地址、過期的聯系方式。讓你的求職信易讀易懂。

4.求職信也要個性化定制。

借助求職信模板開始寫作顯然更容易些，它能確保所有核心信息無一遺漏。但請記住，求職信一定要能體現你的獨特優勢，否則完全沒必要寫這個玩意兒。如果你的求職信要寄給某位聯系人，別忘了在信里提到他的名字。

5.事先做好調研工作。

在寫求職信之前，盡可能多地搜集關于應聘公司和人力資源經理的信息，以便用“親愛的某某先生/某某女士”作為抬頭，將求職信寄給某位負責招聘的特定個人。再次核對招聘規定，以確保求職信的寄送格式萬無一失。

6.解釋你的職場“空窗期”。

有些求職者最近可能有一段職場“空窗期”，比如被裁員或解雇以至于半年沒有工作；或者當了三年的全職母親。你可以在求職信中坦誠地解釋這段職場空白，這是個機會。

7.用語需彬彬有禮。

求職信是幫你樹立良好第一印象的最佳機會，因此一定要注重禮節。別忘了開頭的問候和結尾的致意。你可以這么來收尾：“謝謝您的考慮”、“期待收到您的回復”或“您真誠的XXX”。

8.檢查拼寫錯誤。

第三篇：自主預習與復習

一、談話引入

１、教師：新學期，新的一輪學習又將開始。古人常說：“溫故而知新”。老師想請大家回憶一下，過去的時間里你養成了哪些良好的學習習慣？（學生紛紛舉手回答，教師適時點撥鼓勵）

２、師：大家說得真好。這些好習慣就像一塊塊基石，基石越多越穩，你人生的大廈就會建得越高越牢。今天，我們又將為這大廈再增添一塊新的基石，那就是——自主預習復習。

二、說說預習要求

１、師：對于我們三年級學生來說，應該怎樣去預習呢？請大家把書打開，看第一幅圖。（指名讀圖內教師板書）

２、師：老師也想讀一讀，請大家聽一聽與這位同學的有什么不同？（強調“自讀”、“自學”兩詞，故意讀得重一點。學生馬上能回答：自讀、自學讀得很突出。）

３、師問：知道老師為什么要這樣讀嗎？開動你們的小腦瓜想一想。（生思索討論后回答：老師是想告訴我們：預習要自己去讀，自己去學）

三、夸夸圖上的同學

１、師：（出示１、２、３頁掛圖）圖上的同學在老師的指導下已學會了預習。瞧，他們預習得多認真啊！讓我們仔細觀察一下圖，夸夸這些圖上的同學。

２、（生仔細觀察圖畫，討論后舉手發言）

生１：我來夸第一頁第二幅圖上的小朋友，他們全班正在認真地自讀課文。每一個小朋友都是那么地投入。

生２：我夸這幅（指著交流圖），這些同學還分組交流自己的預習呢。我想他們一定談得很熱烈。

生３：我要夸夸這位女小朋友（二頁小圖），她一邊讀書，一邊還在課文上做記號。她讓我明白了，預習也要動動筆。

……

四、比比誰已會預習

１、師：剛才大家都夸了圖上的同學，也更清楚地知道了該怎樣去預習。現在，老師就想展開一項預習比賽，看看誰已學會。請大家翻到第一課《長城和運河》。

２、再次學習預習要求，開展小組間預習比賽。師巡回指導。

３、以小組間優勝者比讀形式檢查預習效果。師相機指出：遇到不懂可問字典、問同學、問老師。

五、總結延伸

１師：通過預習比賽，老師看到同學們在課堂上已學會了預習。但課堂的時間畢竟有限，預習作業大多數時間還應在課外完成。請同學們再看看三頁下面的大圖和小圖，說說你在課外怎樣進行預習。（生觀察感悟后回答）

２、小結：自覺預習復習是一種很好的習慣。不管是課內還是課外，當你養成自讀、自學的習慣，你就會發現學習十分輕松，充滿了樂趣。所以，趕快把這塊習慣基石加入你大廈地基中吧！別忘了，它叫——（師指課題，生齊讀：自主預習復習）

一、復習導入

1、我們已經學過的好的學習習慣有哪些？

2、今天，老師還希望大家養成一個好的學習習慣——自主預習、復習。

二、明確自主預習要求及重要性

1、匯報預習本課情況。

①知道了三年級預習課文的具體要求是什么？

②看懂了哪些圖？有什么問題？

2、結合以上情況說說什么是自主預習？預習有什么好處？

小結：是呀，我們是學習的主人，自覺地預習，你會發現你自己能學會

和理解課文中的許多內容，而且能找出自己難以理解的一些問題，還能

提出自己的看法，那樣我們的自學本領就增強了，閱讀理解能力也提高

了，我們的頭腦越用越活了。

三、指導課內預習

1、再次看圖②③④⑤，弄懂他們是怎樣預習的？

夸夸圖上同學。

①同學們，你們預習時，坐得真端正！讀得真認真！

②你有不懂的問題輕聲問老師，你真是個不懂就問的好孩子。

③你們邊讀邊圈圈點點，多專心哪！

④你們小組合作交流得多熱烈呀！大家一定有不少收獲！

2、指導預習第一課。

出示預習要求：①讀通課文，畫出生字新詞。

②正確流利地朗讀課文，了解大意。

③再讀課文，畫出不懂詞句，打上“？”。

教師提示：不懂的詞句如何解決？

①聯系上下文理解。②查字典。③小組交流。④質疑。

學生預習，教師行間巡視。

3、評評身邊同學。

四、提出課外預習的要求

過渡：預習課文可以在課內也可以在課外。瞧，他們是怎樣做的？

看圖⑥。

1）查工具書2）查相關資料。

五、明確復習要求及重要性

1、預習可以提高我們的自學能力，使我們開動腦筋、思考問題，那么學過

的東西為什么要復習呢？

2．聽童第周的故事。（故事可以激發學生的學習興趣。）

小結：①復習可以讓我們將所學的知識掌握得更牢，使我們的能力更

強。

②每天要復習當天所學內容。一個單元下來，可以復習生字詞，再

次鞏固識記要求背誦的課文等等。

六、總結

通過今天的學習，同學們知道了課前要預習、課后要及時復習，大

家可要堅持這樣，形成良好的習慣呀，老師相信大家能做到。

七、布置作業：

1、預習認真完成作業的內容，2、復習上冊所學古詩，收集關于春天的古詩。

第二課時

一、復習

說說預習有什么要求及重要性？

二、看圖，明確認真完成作業的意義

1、出示掛圖（第4頁上圖）學生觀察，然后說說圖上的同學們在做么？

2、集體討論：為什么要認真完成作業？

小結：“認真完成作業”既是我們的學習任務，更是一種好習慣它

可以檢驗我們知識掌握的情況，可以鞏固我們所學知識，增強

我們的學習能力。每個同學都要養成這個好習慣，并且要持之以恒，你才能成為真正的成功者。

三、欣賞優秀作業。

1、看書上第4頁的下圖。

2、指名說說看后的感受。

3、集體評議本班本學期認真完成寒假作業的同學，并加以表揚。（說說自己作業書寫中的不足之處和需要改進的地方。）

四、觀察圖片，明確認真完成作業要求。

1、學生觀察第5頁的圖片，弄清圖畫的意思。懂得作業分課內作業和課外

作業。

2、小組討論：應該怎樣認真完成作業？

3、集體交流：作業態度要認真

（1）書面作業：書寫工整、字跡漂亮。認真思考后，再動筆。

（2）口頭作業：認真對待，反復朗讀。

（3）拓展作業：廣泛搜集資料，擴大視野。

第四篇：[中學教育]自主預習

“自主預習、精講多練”校本教研工作階段總結

伴隨著新課程催動而出現的校本教研，是當前進一步深化教學改革、促進廣大教師專業成長的重要保證，是全面提高教師隊伍整體素質的有效途徑之一。在教研室、校長室、教導處的積極推動下，遜讓鄉中心學校的校本教研工作已經穩步、扎實進行了本本學年、學期第一二階段的工作。總結如下：

一、開展校本教研工作的氛圍濃厚。

將教學研究工作的重心下移到學科組，形成與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，這是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。校本教研的基地在學校，廣泛開展校本教研，加強校本教研制度的建設，發揮學校教學研究的職能作用，促進教師專業化發展、促進學生健康成長、促進學校可持續發展，努力把學校建設成真正意義上的學習化組織，這是今后很長一段時間內我們教研工作的重中之重。同時，校本教研也是新課程改革的重要推動力之一。

我校以學校課程改革機構為依托，組建了堅強有力的校本教研工作領導組織和全員科研的校本教研執行組織，成立了專門的”校本教研工作領導小組”，袁永鵬校長任組長、主管教學的賀生榮副校長任副組長、教務處全體成員及教研組長為成員；同時，學校為了切實抓好校本教研工作，還成立了以教務處主任和副主任為組長，各教研組長為副組長的實施小組，使得我校以校為本的教育科研如火如荼。各學科教研組成員積極參加縣教研室組織安排的各學校的校本教研活動，通過聽課、觀摩校本教研模式、交流使我校“自主預習、精講多練”為主題的校本教研的開展注入了活力，各學科教研組教師積極參加，同伴互助，群策群力，形成了一股濃厚的教研氛圍。

二、領導重視，辦學理念較新 校長是建立以校為本教研制度的第一責任人，是校本教研的身體力行者。各位校長不僅是校本教研的組織者，同時帶頭積極參與校本教研活動，真正確立了科研興校的辦學理念，并陸續建立、健全了有利于教學研究的科學的導向機制、評價機制、激勵機制和保障機制，切實為廣大教師開展校本研究提供必要的條件；加強了學校教研組、備課組及年級組的建設，建立了直接服務于教師發展的、開放的學校、教研組、教師個人的“三三制”的校本教研整體框架，形成了校長——主管校長——教導處——教研組——備課組——全體教師為主的校本教研組織；

三、我校校本教研工作的基本特點“聚焦”課堂教學，開展有效的教學活動。

利用公開課、展示課為契機，重抓備課、反復磨課，力求把課改的理念貫穿在每個教學環節。盡管能夠接受比較新的教育理念，但在教學的實際操作上要將自己的教育理念完全統一到課改的理念中來還有些差距，、又面對新教材、新教法等特點，因此主要通過教研組抓課堂教學的“備，說，講，評，思”五個環節來實現，尤其是重視課前集體備課和課后磨課。

課前備課我們以教研組為單位按備課要求分教時備課,做到內容正確完整,融隱性目標與顯性目標于一體,博采眾長而自有特色。為了將鉆研教材、研究教法和學法的質量與效果更提高一步，對一些重點課、難點課的教學目標的確定,教學難點的突破,教學方法與手段的設計形成共識，反過來再修訂教案，我的基本出發點就是強化課堂效益，杜絕用學生的“勤”、“苦”來彌補教師備課、上課的不足。

四、探索適應新的課堂教學模式。

按”說課→上課→反思→評課”程序，每學期每位教師出一節具有體現課改精神教學模式的研究課，利用第三輪課堂教學創模達標活動為契機，從中推出優秀課，為實施課改打好基礎。教師在進行說課時，可著重從教學理念、教學過程、教后改進等方面進行；在進行教學反思時，可著重從教學觀念、教學行為、教學現象、教學效果等方面進行反思自身教學。

五、有效管理校本教研 ．活動考勤制度。在開展校本教研過程中，記錄教師出席情況，對全體參與教師進行嚴格考勤。．過程督查制度。學校領導參與校本教研，對校本教研進行過程督查并給予具體指導。．表彰激勵制度。對在校本教研中工作成績突出的個人進行表彰與激勵。

6、爭取校本教研的專業引領。

六、注意抓好教師的校本培訓，為校本教研提供有力支撐

教師自身的專業成長直接決定著校本教研工作開展的質量。為提高教師群體的校本教研理論水平，進行專題講座，為廣大教師“加油、充電”；結合自身師資整體水平不高的現實，重點抓好了教師的學歷培訓和現代教育技術培訓，將教師的專業成長作為校本 訓的主要內容；為教師的專業成長提供強有力的理論支撐和專業支持。

“自主預習、精講多練”校本教研工作階段總結

2009.7.20

第五篇：自主學習從預習開始

自主學習從預習開始 ——淺談高效課堂課前預習

常 言 道 ：“凡 事 預 則 立，不 預 則 廢。”農 民在耕地前要 “備耕 ”，工人在生產前要 “備料”．戰士在打仗前要 “備戰”，教師在上課前要“備課”，這都是 “預”。因此學生在上課前也要預習。預習是學習環節的第一步，也是至關重要的 一步。那么我們怎樣做好高效課堂課前的預習工作呢？新一輪基礎教育課程改革要求轉變學生的學習方式，倡導以“自主、合作、探究”為主要的新學習方式。我認為學生自主學習應從課前預習開始。

1、讓學生認識預習的重要性

人只有認識明確，才會采取相應的行動。為了讓學生認識到預習的重要性，每學期開學前我總是先讓學生調查優等生的學習方法并匯報給我。80%的學生調查結果顯示優等生們都很重視課前預習，這時我再趁熱打鐵告訴學生們預習是上好每節課的第一個環節，也是最重要的一個環節。學生們信服地點點頭。

2、讓學生掌握有效的預習方法。

當學生認識到預習的重要性后再教給學生有效的預習方法。我通常讓學生分三個階段自主預習。第一階段：讀通課文。“文讀百遍，其義自見。”學生在讀得過程中讀準字音，讀通句子，掃除字詞障礙并在不懂的地方做上記號。第二階段：研究課后習題，將它們試著解答出來，上課時用心聽老師對此題的解答并進行對照。第三階段：查閱與課文內容或作者相關的資料。

3、教師提供預習單。

學生自主預習難免丟三落四，預習不全面。為了讓學生預習詳實，在學生自主預習之后我會發給學生寫好的預習單讓學生查漏補缺、有的放矢。如：在教學李清照的《如夢令》時，我的預習單是這樣安排的。A、讀一讀。（標出不懂的地方。）B、查一查。（詩人的生平簡介及詞的相關知識。）

C、劃一劃。（劃出難寫的字，不理解的詞。）D、想一想。（關鍵詞語的意思，詞中要表達的主題。）E、背一背。（你喜歡的句子。）在第二天檢查時，我發現同學們對查一查、背一背預習的非常好，對想一想預習不理想約有10%的學生提出了自己不懂的問題，在上課時針對學生不懂的問題師生進行了探討，從而輕松地完成了教學任務。

4、及時督促，按時檢查，適時表揚。

為了讓預習更好的為課堂服務，我讓學生堅持每天預習。不預習不上新課，沒預習好不上新課，無論多忙我始終每天認真批閱學生的預習單。發現問題及時處理，對于在預習中表現好的同學就大力表揚，如：在預習《最大的麥穗》時我班的李露同學不僅完成預習單上的內容，還搜集了和課文相關的描寫老師的成語、名言。我立刻在班上給予表揚，讓學生有成就感，極大地激發了其他學生的預習興趣。此后，預習單上的內容更加豐富，學生預習更加認真，大大提高了課堂教學效果。

總之，課前預習既培養了學生良好的學習習慣又提高了學生自主學習的能力，所以我們每一位教師要抓好學生的課前預習，激發學生預習的興趣，全面提高學生的自學能力。