第一篇：商都二中運用多媒體優化音樂課堂教學結題報告

《運用多媒體優化音樂課堂教學》

實 驗 研 究 報 告

商都二中“運用多媒體優化音樂課堂教學”課題組

執筆： 羅曉光

2009年9月我們承擔了內蒙古自治區基礎教育科學“十一五”規劃課題《信息技術與中小學學科教學整合的研究》子課題，子課題名稱為《運用多媒體優化音樂課堂教學》。課題實驗周期為2年（2009年9月——2011年9月），2009年9月開始正式實施。在各級領導的關懷和支持下，課題組成員認真學習現代教育理論和現代教育科研方法，扎扎實實地開展研究，目前已取得了明顯的成果。

一、課題的研究背景

二十一世紀，我國的教育由應試教育向素質教育轉軌并不斷發展，多媒體信息技術正逐步走進音樂課堂教學，成為現代信息教育不可缺少的一個載體。一種全新開放的教學模式取代了過去傳統教學方式。它拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大的豐富了信息，為個性化、自主及交互方式的學習提供了實施的空間。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。應用多媒體信息技術輔助音樂教學可大大提高課堂容量，加強教學的情景性、直觀性、示范性，有效地激發學生學習的興趣，將抽象的音樂形象化。內蒙古自治區烏蘭察布市商都縣第二中學音樂學科作為“十一五”規劃課題區級實驗區子課題，于2009年9月2日在中學啟動，在不斷實施研究中，進行了大膽的探索，遵循“先實驗，后推廣”地思路。特選題為《運用多媒體優化音樂課堂教學》的研究在教學中開始實驗。

二、課題研究的目的與意義

通過本課題的研究，探索多媒體對音樂課教學的新型教學模式，優化課堂教學效果，突破教學難點，解決教學重點，有效提高學習效果。豐富學生的感性認識，開拓視野，激發學習興趣，促進學生素質的全面發展。并通過課題組教師的實驗課、匯報課、觀摩課的示范和指導作用，帶動更多教師進行相關學科的教法探索，使中學音樂課教學呈現出新的生機和活力。

三、課題研究的主要內容

根據中學音樂學科的特點，充分利用多媒體及網絡資源，構建適合本學科特點的教學信息資源體系，增大音樂課教學的知識含量。充分發揮多媒體技術在音樂課教學中的作用，提供最優的手段和方法，豐富學生的感性認識，開拓

1視野，激發學習興趣，優化教學過程、創設教學環境、改革課堂教學結構，提

高教學效率，探索一條新的教學模式。同時培養學生在網絡環境下進行合作交

流、主動探究和自主學習的意識及創新精神。

四、課題研究的方法

1、研究法：研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資

料，并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。

2、文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對國內的研究情況作動態的了解。

3、總結法：對研究的情況進行經常的總結，撰寫課題研究論文和研究報告。

4、實驗法：本題研究的實驗，我們采取對比班實驗。

根據實驗內容和目標提出實驗假設。通過這次課題實驗我們可以使我們組制

作的課件、寫的論文得以推廣，同時通過我們將近兩年多的班級對比實驗實踐

證明出我們多媒體技術在初中音樂中應用是非常重要的值得推廣。

（1）自變量：多媒體技術在初中音樂教學中的應用；

因變量：①提高學生的理解能力，分析能力，創新能力；②活躍課堂氣氛；

③提高教學質量。

（2）教學模式：多媒體技術在初中音樂課堂教學中應用的有效性

五、課題研究的步驟

從2009年9月—2011年7月，分四個階段進行。

1．準備階段（2009年9月至2009年10月）：為開展研究做好充分的準備,創設必備的條件。

2．學習培訓和課件制作階段（2009年10月至2009年12月）：組織課題組成員參加教科研交流會和音樂課件制作培訓，提主教研能力和課件制作技術。

3．主要研究階段（2009年12月至2011年6月）：以七年級和八年級各一個班為實驗對象，在音樂課上恰當利用音樂多媒體教室為主要交互工具，時將課件在音樂教學中合理地展示給學生。并在課后討論和反思做好書面記錄。

4.總結階段：（2011年6月至2011年7月）

主要做法如下：

（一）合理運用多媒體計算機教學手

在音樂教學中合理的運用多媒體計算機教學手段，能使學生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學習音樂、理解音樂、更直接地參與創作音樂。從而有效地降低音樂學習難度。充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，提高課堂教學的整體效益，更好地達到全面提高學生音樂素質的音樂教學目的。在教學實踐中，利用多媒體計算機進行視覺與聽覺的科學性組合，通過與聽覺直接相關的視覺畫面（演奏場面、主題聯想畫面），引導和培養學生的音樂聯想能力。還根據計算機音樂“事件分離”的特點，即：能夠輕松而準確地實現聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺的即時轉換。幫助學生輕松完成“看到樂譜就能夠聽到（從內心中感覺到）”音樂，聽到音樂就能夠看到（從想象中看到）樂譜和形象。

1、聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術結合在唱歌教學中，把聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術，通過CAI課件的多媒體計算機手段，音、畫結合，寓意于形，直觀、動態、準確表現歌曲的情緒、形象和意境，達到以情動人，使學生更易于學習音樂作品，更好的理解和表現音樂作品，提高學生的音樂素養和審美情趣。

2、音、圖、文并茂，發展學生的形象思維

在欣賞教學中，利用多媒體計算機現代化手段，通過CAI課件，在呈現音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內容以畫面的形式結合呈現，使學生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發學生的想象力，發展學生的形象思維，提高學生的音樂欣賞水平和欣賞能力。

（二）多媒體計算機音樂課堂教學應用方法

課堂是素質教育的主陣地，如何使課堂教學科學化，使其即能達到課堂素質教育的要求，又能降低學習難度，使學生在輕松愉快中學習，得到身心全面的發展。是當前課堂教學必須要解決好的主要問題。我將多媒體計算機分為音樂CAI課件、音樂CAI插件和計算機音樂應用軟件三種類型，作為在初級中學音樂課堂教學中的應用途徑，以激發學生學習節奏的興趣，提高學生的音準，更好地學習視唱，加快學生學習歌曲的速度，增加音樂課堂教學的視覺效果，有效激發學生的豐富情感，為學生學習音樂、理解音樂和創作表現音樂帶來無限聯想等教學效果為教學目標，在教學應用中實踐總結出了模擬法，輔助法、擴展法、游戲法和直接應用法等多種多媒體計算機音樂課堂教學應用方法。

1、模擬法

模擬法是在音樂教學中，逼真模擬課堂教學中難以實現或者不能表達清楚的教學內容。根據作品內容選擇與聽覺直接相關的畫面和間接的主題聯想畫面。增加音樂課堂教學的視覺效果，提高學生審美感受力，激發學生審美想象力，創設教學情景，營造和諧的課堂教學氛

例如，《梁?！芬硬糠忠婚_始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段華彩的旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。1．主部：先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。

4．結束部：這段音樂轉為慢板，再度出現小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續續的音調，表現了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內在情感。表現了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。

1．“抗婚”：銅管以嚴峻的節奏、陰森的音調，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。

2．“樓臺會”：又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現得淋漓盡致。

3．“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現，變化運用了京劇導板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達到最高潮。

再現部：這部分主要描述了“化蝶”，長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。

2、輔助法

功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學類型中使用音樂CAI插件來輔助教學，相對CAI課件來講,CAI插件不要求時間段和內容上相對獨立的完整性，常用來解決教學中的重、難點，激發學生音樂學習興趣，使知識學習由難變易。激發學生的音樂學習興趣和求知欲望，把學生的興趣引導到音樂教學情景中，使學生的注意力和教學內容構成一種最佳結合狀態。

3、擴展法

音樂與畫面的結合，對于七年級的學生有一種引導性的聯想作用，但對于有一定聯想思維能力的八年級學生，這種過于直觀的教學方式，有時反而會束縛學生的想象力。為了給學生提供更廣闊的想象空間，在音樂教學中，用多媒

體計算機把音樂家們的現場演出再現于音樂課堂。使學生在聽賞音樂的同時，通過觀看音樂藝術家們的群體演奏，充分發揮學生多種感官功能去認識和理解音樂。用音樂藝術家們那充滿激情的演奏，有效激發學生的豐富情感，開啟、激發學生的聯想與想象。

4、直接應用法

直接應用法是將計算機軟件公司設計制作好的音樂軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂教學中應用，適合于綜合素質訓練和音樂創作課。讓學生在計算機上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節奏，配置和聲，用鼠標記錄下自己頭腦中最優美的旋律，用計算機合成屬于自己的音樂作品。充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神。培養、激發學生的興趣和學習動機，培養學生的創造能力和科學素質。

（三）多媒體網絡資源的開發

（1）課件教學是現代教育中的一種最新方式，在我校開展了每位音樂教師選做三個多媒體音樂課件，從設計——搜集素材——合作完成的活動，我們完成了１３——１６冊的大部分的教學內容的課件制作。

六、結果分析與結論

我們依據理論研究建立起一套行之有效的運用多媒體優化音樂教學的確模式，在此模式下，提高學生的學習興趣、理解、分析和創新能力，而且也提高

向調查中，喜歡上課的占全班總數的21%，2011年的調查中，喜歡上音樂課的增加到93%。

2、大幅度地提高了學生對音樂的感知力、理解力和參與能力，如在節奏、節拍、音高、旋律、調式聽辨及識譜能力的測試中，有79%----89%的學生回答正確。如對《春江花月夜》、《命運交響曲》等名著有關問題回答，其正確率達92%---98%。

3、音樂評價的全面多元化，讓學生看到自己在參加音樂學習后所取得的進步和成績，激發學生對音樂的熱愛。了解學生個體間的差異及藝術潛能，把握其進步與發展，學生在原有的水平上能積極主動地發展。

4、對音樂有興趣，能愛護及攜帶音樂書與課堂樂器，能夠安靜地傾聽音樂，能夠認真地傾聽教師講課與觀看同學的表演，能夠自信有表情地參與歌唱，能夠認真地參與樂器學習。由被動接受轉變為主動，提前預習，正在成為學生的一種好的習慣。

5、在課堂中能準確地回答問題，提出自己獨特見解的，能積極參與小組合作學習，進行即興創編活動。

八、存在的問題與今后繼續探索的方向

1、牽強地使用多媒體手段有時會對學生產生誤導，不利于掌握知識的準確性。

2、過多地使用多媒體手段會使教師的主導作用和工作重心發生偏移。

3、不恰當地運用多媒體手段在教學過程中會使“親其師，信其道”的真理大打折扣。

4、不恰當地運用多媒體手段會使教學過程變得程序化，有利于學生主動地位的發揮。

5、過多地運用信息會讓學生產生依賴心理。

總之，多媒體教學是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與。有效的教學方法結合起來。根據課堂需要，適量、適當地使用。多媒體教學技術的出現使現代教育技術進入了一個嶄新的時代，成為教育領域的有一次革命。多媒體技術為課堂教學提供了其他教學手段無法替代的作品，為我們實施新的教學方法提供情報一種全新的教學手段。對于這一現代化的教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，充分發揮多媒體教學技術的作用，使其能更好地為實施素質教育服務。

附：課題組人員名單

張熙旺簡擁軍羅曉光王淑存董青飛張小軍陸美娟

主要參考文獻：

1、張筱蘭《信息技術與課程整合的理論與方法》，民族出版社2004年。

2、劉儒德，李鳳蘭，張建民 《信息技術與課程整合》人民教育出版社

2004年。

3、錢愛萍，吳恒祥，趙晨音，《教師怎樣做課題研究》中國輕工業出版

社2007年。

4、《中國音樂教育》，2001年（7）。

第二篇：運用多媒體優化音樂課堂教學結題報告

結 題 報 告

商都縣第二中學“運用多媒體優化音樂課堂教學”課題組

執筆： 羅曉光

審核： 王淑存

一、課題的提出：

二十一世紀，我國的教育由應試教育向素質教育轉軌并不斷發展，多媒體信息技術正逐步走進音樂課堂教學，成為現代信息教育不可缺少的一個載體。一種全新開放的教學模式取代了過去傳統教學方式。它拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大的豐富了信息，為個性化、自主及交互方式的學習提供了實施的空間。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。應用多媒體信息技術輔助音樂教學可大大提高課堂容量，加強教學的情景性、直觀性、示范性，有效地激發學生學習的興趣，將抽象的音樂形象化。內蒙古自治區烏蘭察布市商都縣第二中學音樂學科作為“十一五”規劃課題區級實驗區子課題，于2009年9月2日在中學啟動，在不斷實施研究中，進行了大膽的探索，遵循“先實驗，后推廣”地思路。特選題為《運用多媒體優化音樂課堂教學》的研究在教學中開始實驗。

二、實驗研究的目標

? 通過本課題的研究，探索多媒體對音樂課教學的新型教學模式，優化課堂教學效果，突破教學難點，解決教學重點，有效提高學習效果。豐富學生的感性認識，開拓視野，激發學習興趣，促進學生素質的全面發展。并通過課題組教師的實驗課、匯報課、觀摩課的示范和指導作用，帶動更多教師進行相關學科的教法探索，使中學音樂課教學呈現出新的生機和活力。

三、研究的內容

根據中學音樂學科的特點，充分利用多媒體及網絡資源，構建適合本學科特點的教學信息資源體系，增大音樂課教學的知識含量。充分發揮多媒體技術在音樂課教學中的作用，提供最優的手段和方法，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發學習興趣，優化教學過程、創設教學環境、改革課堂教學結構，提高教學效率，探索一條新的教學模式。同時培養學生在網絡環境下進行合作交流、主動探究和自主學習的意識及創新精神。

四、研究方法

1、調查法：研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。

2、文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對國內的

研究情況作動態的了解。

3、總結法：對研究的情況進行經常的總結，撰寫課題研究論文和研究報告。

4、實驗法：本題研究的實驗，我們采取對比班實驗。

五、研究過程

從2009年—2011年，分三個階段進行。1．準備階段（2009年9月至2009年12月）：為開展研究做好充分的準備,創設必備的條件。

2．研究階段（2010年1月至2011年6月）：研究前期運用培訓、示范等手段,迅速將教師送入實施實驗的軌道。實驗中期運用培訓、交流等手段，有效地將骨干教師和骨干學校引入實驗研究的層面。研究后期適時建立規范，使學校在沒有外來特定支持的條件下，能獨立實施課程，并持續化。

3．總結階段（2011年7月至2011年11月）：全面總結課程實驗，提煉研究成果。

主要做法如下：

（一）、合理運用多媒體計算機教學手段

在音樂教學中合理的運用多媒體計算機教學手段，能使學生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學習音樂、理解音樂、更直接地參與創作音樂。從而有效地降低音樂學習難度。充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，提高課堂教學的整體效益，更好地達到全面提高學生音樂素質的音樂教學目的。在教學實踐中，利用多媒體計算機進行視覺與聽覺的科學性組合，通過與聽覺直接相關的視覺畫面（演奏場面、主題聯想畫面），引導和培養學生的音樂聯想能力。還根據計算機音樂“事件分離”的特點，即：能夠輕松而準確地實現聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺的即時轉換。幫助學生輕松完成“看到樂譜就能夠聽到（從內心中感覺到）”音樂，聽到音樂就能夠看到（從想象中看到）樂譜和形象。

1、聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術結合

在唱歌教學中，把聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術，通過CAI課件的多媒體計算機手段，音、畫結合，寓意于形，直觀、動態、準確表現歌曲的情緒、形象和意境，達到以情動人，使學生更易于學習音樂作品，更好的理解和表現音樂作品，提高學生的音樂素養和審美情趣。

2、音、圖、文并茂，發展學生的形象思維

在欣賞教學中，利用多媒體計算機現代化手段，通過CAI課件，在呈現音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內容以畫面的形式結合呈現，使學生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發學生的想象力，發展學生的形象思維，提高學生的音樂欣賞水平和欣賞能力。

（二）、多媒體計算機音樂課堂教學應用方法

課堂是素質教育的主陣地，如何使課堂教學科學化，使其即能達到課堂素質教育的要求，又能降低學習難度，使學生在輕松愉快中學習，得到身心全面 的發展。是當前課堂教學必須要解決好的主要問題。我將多媒體計算機分為音樂CAI課件、音樂CAI插件和計算機音樂應用軟件三種類型，作為在初級中學音樂課堂教學中的應用途徑，以激發學生學習節奏的興趣，提高學生的音準，更好地學習視唱，加快學生學習歌曲的速度，增加音樂課堂教學的視覺效果，有效激發學生的豐富情感，為學生學習音樂、理解音樂和創作表現音樂帶來無限聯想等教學效果為教學目標，在教學應用中實踐總結出了模擬法，輔助法、擴展法、游戲法和直接應用法等多種多媒體計算機音樂課堂教學應用方法。

1、模擬法

模擬法是在音樂教學中，逼真模擬課堂教學中難以實現或者不能表達清楚的教學內容。根據作品內容選擇與聽覺直接相關的畫面和間接的主題聯想畫面。增加音樂課堂教學的視覺效果，提高學生審美感受力，激發學生審美想象力，創設教學情景，營造和諧的課堂教學氛

例如，《梁祝》引子部分一開始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段華彩的旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。1．主部：先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。

4．結束部：這段音樂轉為慢板，再度出現小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續續的音調，表現了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內在情感。表現了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。

1．“抗婚”：銅管以嚴峻的節奏、陰森的音調，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。

2．“樓臺會”：又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現得淋漓盡致。

3．“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現，變化運用了京劇導板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達到最高潮。

再現部：這部分主要描述了“化蝶”，長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。

2、輔助法

功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學類型中使用音樂CAI插件來輔助教學，相對CAI課件來講,CAI插件不要求時間段和內容上相對獨立的完整性，常用來解決教學中的重、難點，激發學生音樂學習興趣，使知識學習由難變易。激發學生的音樂學習興趣和求知欲望，把學生的興趣引導到音樂教學情景中，使學生的注意力和教學內容構成一種最佳結合狀態。

3、擴展法

音樂與畫面的結合，對于七年級的學生有一種引導性的聯想作用，但對于有一定聯想思維能力的八年級學生，這種過于直觀的教學方式，有時反而會束縛學生的想象力。為了給學生提供更廣闊的想象空間，在音樂教學中，用多媒體計算機把音樂家們的現場演出再現于音樂課堂。使學生在聽賞音樂的同時，通過觀看音樂藝術家們的群體演奏，充分發揮學生多種感官功能去認識和理解音樂。用音樂藝術家們那充滿激情的演奏，有效激發學生的豐富情感，開啟、激發學生的聯想與想象。

4、直接應用法

直接應用法是將計算機軟件公司設計制作好的音樂軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂教學中應用，適合于綜合素質訓練和音樂創作課。讓學生在計算機上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節奏，配置和聲，用鼠標記錄下自己頭腦中最優美的旋律，用計算機合成屬于自己的音樂作品。充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神。培養、激發學生的興趣和學習動機，培養學生的創造能力和科學素質。

（三）、多媒體網絡資源的開發：

（1）課件教學是現代教育中的一種最新方式，在我校開展了每位音樂教師選做三個多媒體音樂課件，從設計——搜集素材——合作完成的活動，我們完成了１３——１６冊的大部分的教學內容的課件制作。

六、研究成果

（一）課標與教材、教參是否相適切：現行研究使用的為人音社教材十三冊至十六冊版的線譜教材，通過全校音樂教師參與研究的7名教師的調查中了解，經過兩年的研究，得出以下的結論：教材，13-----16冊共28個章節，包括音樂欣賞和歌唱兩大主要部分。三十一首歌曲中 8首（33/100）適切。三十一首欣賞作品中有7個板塊（31/100）適切。部分章節的教材內容被學生認可、受到歡迎的原因：

1、作為課改的產物，教材結構打破原有的音樂知識的單一主線，注重音樂興趣的提高，同時考慮學科和學段的特點和發展性，注意與生活和實際有機結合，且有時代氣息。如：十三冊《行進中的歌》、十四冊《難忘歲月》，《春之聲》，《輕歌曼舞》等活動板塊，加之圖文并茂，學生能根據提示理解作品，進行音樂創造，這符合面向全體學生，突出音樂特點的基本理念。有利于教師更好的使用教材。

2、音樂欣賞是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。教材中欣賞樂曲，新課標提出充分聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，而我們教材中所選用的樂曲，有的難度較高，學生沒有興趣聆聽，如十三冊《天山之春》一單元中《褐色的鵝》，這一課難度較高，旋律不易掌握，雖是一首經典具有代表意義的新疆樂曲，但我們音樂課針對的是普通的中學生，不是音樂教師和音樂專業者。難易程度應適合，否則學生會敬爾遠之。

作為一線教師在思考、面對新課標、新教材的同時，我們應不斷地在自我提高。同時也建議新教材從選材、排版、每冊書的知識銜接以及教師配備的參

考書都要更系統、更全面、更符合新課程標準提出的以音樂審美為核心的基本理念。為終身愛好音樂奠定基礎。

（二）通過實驗研究我們發現：

學生的音樂素養有了明顯的提高。在音樂學習素養 方面，突出的表現在：

1、學生學習音樂的興趣大面積提高：2009年在對實驗班學生的音樂學習意向調查中，喜歡上課的占全班總數的21%，2011年的調查中，喜歡上音樂課的增加到93%。

2、大幅度地提高了學生對音樂的感知力、理解力和參與能力，如在節奏、節拍、音高、旋律、調式聽辨及識譜能力的測試中，有79%----89%的學生回答正確。如對《春江花月夜》、《命運交響曲》等名著有關問題回答，其正確率達92%---98%。

3、音樂評價的全面多元化，讓學生看到自己在參加音樂學習后所取得的進步和成績，激發學生對音樂的熱愛。了解學生個體間的差異及藝術潛能，把握其進步與發展，學生在原有的水平上能積極主動地發展。

4、對音樂有興趣，能愛護及攜帶音樂書與課堂樂器，能夠安靜地傾聽音樂，能夠認真地傾聽教師講課與觀看同學的表演，能夠自信有表情地參與歌唱，能夠認真地參與樂器學習。由被動接受轉變為主動，提前預習，正在成為學生的一種好的習慣。

5、在課堂中能準確地回答問題，提出自己獨特見解的，能積極參與小組合作學習，進行即興創編活動

一位音樂家曾經說過：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人?！泵恳晃粚W生都熱愛音樂、享受音樂，在音樂中感悟生活感悟美。我們的教學是有意義的。

（三）教師的專業化水平有所提高

課改的成功與否，教師尤為關鍵。以課改為契機打造一支高素質的教師隊伍，這是我們的共同目的，教育不是灌滿一桶水，而是要點燃一把火，兩年來伴隨著課改，我們大部分教師迅速成長、成熟，成為縣市的音樂教學骨干。

七、結論

1通過實驗我們認為新課標與教材的適切性達到了60%。2我們研究的評價的方法在教學中是可行的，是有利于教師和學生實施新課程的。

3通過研究探討的教學方式和資源有利于新課程倡導的教育理念和目標。

八、問題與思考

1、對于研究的對象是一個動態的發展過程，所以評價應當把握好激勵和導向的作用使之成為教師和學生發展的動力。

2、教學相長更要強調是教師和學生的“雙主體”，單純夸大某一方面，都是不科學和違背教育規律的。

3、教師個人聰明才智結合教師的整體實力的提高，是教學研究的前提。

4、形成自上而下管理、組織和目標確立是教育研究提高實效性的關鍵。

5、社會、家庭、學校及良好的輿論氛圍，是推動教育科研進程的推動劑。

6、要提高教師的計算機及其網絡意識；其次教師計算機及其網絡應用能力；還有就是教育理論的提高。將信息技術充分合理地應用在中學音樂課教學的過程中的技術難度是從教師的角度來講的，除了觀念之外，就是要更新教學設計的思想和教學設計的方法，技術的整合不僅僅是一個展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術作為中學生的認知工具整合到音體美各學科中去。

7、手段為目標服務，信息技術的應用應注意合理性 俗話說：“尺有所短，寸有所長”，任何媒體都不是萬能的，使用得當才是最好的。多媒體教學手段的運用，極大地拓展了中學音樂課教學的空間，豐富了中學音樂課課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，多媒體技術在藝體課教學中的運用并不是非用不可，關鍵是要合理運用，用到實處，體現其價值。要提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，就應該在制作多媒體課件時注重其實用性，使其緊緊圍繞教學目的，對一些附屬的不重要的內容，不宜過分裝飾、渲染。在教學的過程中則要找準運用多媒體進行展示的最佳時機，使其有的放矢，與課堂的節奏緊密結合，才能達到事半功倍的效果，提高教學質量，達到預期的教學目的。同時，學生對教學的參與意識，對學習的主體意識是教學成功的關鍵。因此教師在教學的過程中，必須熟悉和掌握多媒體教學，將多媒體技術和傳統教學法有機的結合。要明確以教師為主導，學生為主體，多媒體為輔助手段的方針，把握好“度”和“量”，注意信息技術在教學中合理的應用，從而進一步優化課堂教學，更好地為教學服務。

8、充分利用信息技術教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負面影響 互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，網絡管理的不完善和信息的良莠不齊會帶來某些負面影響，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫，學生出于好奇就會瀏覽其中的內容。這會給判斷能力還不強的兒童帶來負面影響，不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。在教學中除了堅持正面教育、重視在藝體課教學過程中對學生進行倫理道德和法制教育外，還要加強管理。教師要很好的設計每節課，組織學生有目的查找資料，構建學生感興趣的話題，教會學生上網學習的方法，培養學生鑒別信息真偽的能力，防止學生受到不良的影響，負責任地使用信息技術。使學生正確認識互聯網，合理使用它，倡導文明健康的網絡生活方式，讓網絡真正成為學生和生活中的良師益友，促進學生健康成長。

優化音樂課堂教學模式是提高課堂教學整體效益的關鍵。課堂教學過程是由教師、教材媒體和學生諸因素相互聯系、相互作用的整體。在音樂課堂教學中，根據課件設計的指導思想，來涉及多媒體計算機呈現的組合，同時將課件與教材、教學目標、學生認知水平、教學過程及教學評價作為一個整體來考慮，從而探求這些因素之間的關系，因此在施教中，力求達到教學設計優化，教學課件中運用多媒體選擇優化，教學方法及教學過程優化，達到整體提高的教學

效率目的。我們這個課題的研究時間雖然不是很長，但是，培養了我們的研究能力和課題意識?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，課題研究是一個系統工程，涉及的內容很多。在今后的工作中，我們要進一步思考如何更好地實施課題研究、改革課堂教學，更為有效地培養學生的審美情趣，還有許多方面有待于我們進一步探討。請各位專家領導在理論方法上給予指導，使我們今后更好地開展教科研工作。

附：課題組人員名單

張熙旺 簡永軍 羅曉光 王淑存 董青飛 張小軍 陸美娟

主要參考文獻：

1、張筱蘭《信息技術與課程整合的理論與方法》，民族出版社2004年。

2、劉儒德，李鳳蘭，張建民 《信息技術與課程整合》人民教育出版社2004年。

3、錢愛萍，吳恒祥，趙晨音，《教師怎樣做課題研究》中國輕工業出版社2007年。

4、《中國音樂教育》，2001年（7）。2011、11、20 7

第三篇：運用多媒體優化音樂課堂教學

運用多媒體優化音樂課堂教學

閬中市江南鎮裕華中心學校

余林海

音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展，多媒體——這一九十年代以來計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望?！段乙豺T馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節奏，以及表現小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。

隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。

第四篇：運用多媒體技術優化課堂教學

運用多媒體技術優化課堂教學

教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”、“重視運用現代信息技術”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率。《語文教學大綱》也要求“語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率?！笨梢娬Z文教學如何體現現代科學技術的發展，如何實施課堂教學的現代化，已成為語文教學改革的一項重要任務。

2014年5月教育部又發布了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，從“應用信息技術優化課堂教學”、“應用信息技術轉變學習方式”和“應用信息技術支持教師專業發展”三個維度對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。當前，各地學校投入大量資金建設班班交互多媒體教學環境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。

經過一段時間的教學摸索嘗試，筆者認為，語文教學中運用多媒體技術手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學信息傳遞，提高課堂教學效率的優化效果。

一、以聲傳情，撥動學生的情弦，激起情感共鳴

在教學中，恰當地使用媒體上的聲音資料，不僅可以調動學生的情感，活躍學生的思維，而且可以創造生動活潑的教學氛圍，使課堂教學富于情趣。

（一）適時的樂曲介入，可以激發學生的情感

在新課開始時播放與課文內容或情感相關的樂曲，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中，增添了學習樂趣。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優美的旋律中，學生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰天斗地、熱火朝天的生產自救場面和革命樂觀主義精神。在課文結束時播放與文章主旨有關的音樂，課盡而意無窮，讓學生展開合理的想象。如《花的話》授課結束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學生的情感產生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學生的情感體驗

教學時，聲情并茂的朗讀，會喚起學生內心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內心的情感。如學習朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學生很快就進入作者所描繪的優美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產生對春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強學生的直觀感受和整體印象

教學時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學生帶入課文的特定環境氛圍，如臨其境，可以加深學生的直觀感受，有利于學生理解文章的內容、領會文章的意境。

如學習《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當的畫外音，這樣，毛主席指點江山，歷數風流人物的景象就出現在學生眼前，激起學生“數風流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學《孔乙己》，因學生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態炎涼、人情冷漠的社會現實很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學時若能展示平面（或線路）圖或播放風景片，可以幫助學生理解文章的內容。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學會用恰當的說明方法準確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質，激發學生學習語文的興趣

科學家研究結果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學習效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學生有如臨其境的感覺，可以極大地激發他們學習語文的興趣。

如學習賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學生內心自然而然地產生一份美感，增加了學習語文的樂趣。

四、節約時間，加大信息量，提高課堂教學的密度和容量

傳統教學中老師們常常感到教學時間不夠，教學容量太少，而這個問題在多媒體教學中可以得到有效的解決。多媒體教學時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據具體情形而設定。教師問題的提出也無需重復兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內容也無需長篇大論，學生已了然在胸。這樣授課中不僅節省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關資料，或做課堂練習，以及復習課的教學，或者優秀專業的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。

總之，恰當地運用多媒體技術，不僅可以激發學生學習的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學效率，收到優化課堂教學的實效。

第五篇：如何運用多媒體優化語文課堂教學

如何運用多媒體優化語文課堂教學

摘 要：多媒體作為教學的輔助技術和手段，長期以來已被發達地區的老師廣泛地運用于教學，它成為經濟欠發達地區、廣大農村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農村中小學，作為語文教師，如何利用多媒體來優化課堂教學，我在日常教學中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教學效果。

關鍵詞：運用多媒體；優化；語文；課堂教學

近年來，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農村中學，其對教學的輔助作用日益顯現，成了教師教學的得力助手，受到了大多數教師的青睞。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音等進行綜合處理后，達到聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀、形象化，能有效地減輕學生的課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，同時提高了課堂教學效率。那么如何運用多媒體來優化農村中學的語文課堂呢？

一、用直觀生動的視聽材料激活語文學習興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學情景、激活課堂氣氛及學生的求知欲望。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農村大多數學生未曾到過的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學生是無法體會、領略這些美景的，而對景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并制作成視聽課件，在上課伊始就讓學生通過多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現于眼前，使學生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動聽的解說詞，使學生耳目一新，學生反過來學習課文時，不但輕松，而且對景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學效果。

二、發揮直觀形象優勢，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到；或平時經常看到的但觀察得不夠細致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情景、呈現事物發展變化過程，并提供豐富的感知表象，構成一個活的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

1.由靜變動，生動悟意

在初中語文教材中有的課文配有插圖，以幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，在生動的畫面中悟出課文之意。

2.化文為圖，巧解難點

課文的內容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。以往對課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦為難點。

3.演繹成趣，融生達情

所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學生更好的了解小蝌蚪的成長過程，我將此文章改編成課本劇，利用成套教學幻燈片，將幻燈片的畫面逐一呈現在屏幕上。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態、動作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長過程了解的請清楚楚。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學生的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學的最優化。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性?！吧钣卸鄰V闊，知識就有多廣博”。好的問題要設在重點處、激發學生探究問題的興趣處，激活學生的思維處，引領處、關鍵處，疑難處。這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經進行思考，從而在提高學生學習能力和培養學生思維能力上有所建樹。我們往往會根據教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成，以檢測學生的學習效果，同時也便于教師及時反饋、掌握學生的學習情況，進而改進教學方法。然而傳統教學中，受條件限制我們往往不能把學生的學習成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學習了《蘇州園林》一課后，我讓學生根據自己的創意設計一篇“學校花園圖”，同學們的設計各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現出了極大的興趣。其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。

總之，運用多媒體有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農村中學的語文教師，我們應站在時代的前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂，為我們的教學提供便捷和幫助，為學生的語文學習增色。