第一篇：人教版 六年級(jí) 語(yǔ)文預(yù)習(xí)26、月光曲

26、月光曲

1、我已經(jīng)朗讀課文（）遍了，自我評(píng)價(jià)是（），家長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià)是（）。我還會(huì)繼續(xù)努力的。

2、預(yù)習(xí)時(shí)我注意了這些字的讀音，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文，記住了它們。

入場(chǎng)券（）恬（）靜波濤洶（）涌霎（）時(shí)萊茵（）河

3、通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文，我還明白了詞語(yǔ)的意思呢。

霎時(shí)間：

清幽：

微波粼粼：

恬靜：

陶醉：

4、第九自然段太美了，我一定背誦熟練。相信我能行。抄寫(xiě)下來(lái)！

5、預(yù)習(xí)時(shí)我也遇到了一些問(wèn)題，整理了一下。上課時(shí)我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，解決這些問(wèn)題的。相信我能行！

附：閱讀推薦法國(guó)羅曼·羅蘭《名人傳》中的《貝多芬傳》

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-月光曲教案-人教新課標(biāo)版

月光曲

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)課件：《月光曲》 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？“

二、初讀感知

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。??做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？”（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）3．學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解“譜寫(xiě)”：

““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？”（“譜成”）

寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1．讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？ 師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

第二課時(shí)

一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

1．聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”

（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。” 3．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。??按起琴鍵來(lái)。”）

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1．“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。”（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我

一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

2．師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ 3．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4．學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

（1）讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面

（2）體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??的情境。（3）隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”

（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是”入神“"激動(dòng)”，聽(tīng)了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。”

“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。師：“同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。”

第三課時(shí)

一、難句講解梳理

1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)?? “斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2．姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。3．她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。

4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下 的大海。

5．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

二、佳句賞析

1．月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，4

蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)

應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

2．他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??

皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。

第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

三、歸納訓(xùn)練

本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫(xiě)了著名的《月光曲》。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。

在教學(xué)中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

三、整合資源說(shuō)策略

《月光曲》是一個(gè)傳說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)傳說(shuō)只是記錄了貝多芬的所見(jiàn)所聞，他的所思所想沒(méi)有一個(gè)字，但我個(gè)人認(rèn)為，就是這未見(jiàn)一字的空白，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。一首偉大樂(lè)曲的產(chǎn)生，我相信老師們會(huì)認(rèn)同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象，更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說(shuō)，我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線、主線。讓學(xué)生入情入境，將心比心，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學(xué)段特點(diǎn)，也是符合本單元的主題。只有走進(jìn)藝術(shù)家，才能走進(jìn)藝術(shù)，才能欣賞藝術(shù)。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經(jīng)歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。

“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊(cè)教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對(duì)話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

我很努力地根據(jù)文本的不同特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)方法，比方說(shuō)，對(duì)兄妹倆的對(duì)話是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的，以情境體驗(yàn)為中心，以感情朗讀為重點(diǎn)，而貝多芬和盲姑娘的對(duì)話，我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟，以探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，同學(xué)們的問(wèn)題都提得非常好。

四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）樂(lè)曲激趣、激情導(dǎo)入：

課始，播放貝多芬《致愛(ài)麗絲》，進(jìn)而了解貝多芬。

（二）進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。

教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

（三）入情入景，想象寫(xiě)話，欣賞音樂(lè)。

1． 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了??按起了琴鍵。

2． 重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

3．進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

讀寫(xiě)結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我專門(mén)設(shè)計(jì)了“貝多芬準(zhǔn)備再談一曲時(shí)心里想什么”的書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生想象寫(xiě)話。

第四篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們要來(lái)了解一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，題目叫做《月光曲》。板書(shū)課題。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)。

2、指名復(fù)述。

二、解讀“聯(lián)想”，達(dá)曲境

1、師：同學(xué)們，既然課文是講《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，那么就讓我們?cè)俅文x課文來(lái)找一找，課文中有沒(méi)有對(duì)這首《月光曲》的介紹、描寫(xiě)。找到以后，請(qǐng)同學(xué)們把這段文字認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂(lè)曲。

2、指名讀，出示段落：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??

3、請(qǐng)生一起讀，初步感受這美景。

4、師范讀，讓學(xué)生閉上眼想象，看到了怎樣的畫(huà)面。

5、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并形成板書(shū)： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高穿過(guò)微云 月光照耀巨浪奔涌

此過(guò)程比較靈活預(yù)設(shè)如下：

A．生：我看到了一幅非常寧?kù)o的畫(huà)面。

師：在這寧?kù)o的畫(huà)面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

師：怎樣的月亮？

生：正從水天相接的地方升起來(lái)的月亮。

師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書(shū)：月亮升起

師：在這寧?kù)o的畫(huà)面中你還看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

師：怎樣的海面？能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

生：平靜的海面，泛著魚(yú)鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發(fā)光。

師：是呀！多么優(yōu)美的景色，多么寧?kù)o的畫(huà)面。板書(shū)：微波粼粼

師：你能把這“寧?kù)o”用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 再指名幾個(gè)同學(xué)讀，齊讀。

B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。

師板書(shū)：月亮升高穿過(guò)微云

師：多美的景色！你能讀好它嗎？

指名讀。

師：我從你的朗讀中體會(huì)到了你的欣喜，誰(shuí)再來(lái)？ 指名讀。齊讀。

C．生：我看到了巨浪在翻滾。

師：啊！巨浪翻滾！它們翻滾著，一個(gè)連一個(gè)——引讀：朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??板書(shū)：巨浪奔涌

請(qǐng)生讀此句

師：它們就這樣一個(gè)連一個(gè)，一層連一層地朝著

——引讀：岸邊涌過(guò)來(lái)??有時(shí)巨浪與巨浪相遇便，激起了 ——

生：無(wú)數(shù)的浪花。有時(shí)巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了 ——生：無(wú)數(shù)的浪花。此時(shí)在月光的照耀下，浪花顯得如此 ——引說(shuō)：雪亮。板書(shū)：月光照耀

請(qǐng)生讀此句。

師：在這個(gè)時(shí)候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽(tīng)到了崩雷的巨響，再讀 ——齊讀整個(gè)語(yǔ)段，讀出感情來(lái)。

三、“曲調(diào)”為索，悟曲情

1、師：同學(xué)們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒(méi)有聽(tīng)到有什么樂(lè)聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應(yīng)該有曲調(diào)，可這里有曲調(diào)嗎？

預(yù)設(shè)：有。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。（基本達(dá)到要求即可）教師或?qū)W生按以上解說(shuō)在黑板上畫(huà)出曲調(diào)線：

2、師：作曲需要靈感，靈感又來(lái)自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，在文中標(biāo)上批注。可以用線條劃一劃，可以用字詞來(lái)概括，用你自己喜歡的方式，在文中標(biāo)上記號(hào)。

3、請(qǐng)生回答。此過(guò)程隨機(jī)性比較強(qiáng)，預(yù)設(shè)如下： A．是由于兄妹倆的談話深深地感動(dòng)了貝多芬。

a.“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

重點(diǎn)體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，讀出她的渴望來(lái)。b.“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，哥哥說(shuō)他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來(lái)的？ 生：可能是父母留下來(lái)的。

師：是啊！有這個(gè)可能，可是他們家窮得連張音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券也買(mǎi)不起，哥哥有賣(mài)掉這架妹妹心愛(ài)的舊鋼琴嗎？為什么？

生：因?yàn)楦绺缰烂妹孟矚g音樂(lè)，所以他不想讓妹妹失去音樂(lè)。生：因?yàn)楦绺鐞?ài)自己的妹妹，不讓自己的妹妹失去最心愛(ài)的東西。師：還可能是怎么來(lái)的？

生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢(qián)買(mǎi)來(lái)的。

師：是呀！可見(jiàn)哥哥知道妹妹喜歡音樂(lè)，會(huì)不同意妹妹去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)嗎？ 生：不會(huì)。

師：可是現(xiàn)在哥哥卻說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”你讀出什么來(lái)了？ 生：我體會(huì)到了哥哥內(nèi)心的內(nèi)疚、無(wú)奈、悲傷及對(duì)妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。” 這句話是重點(diǎn)要分析的，體會(huì)妹妹的懂事、善良。師：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？ 生：沒(méi)有考慮，順便說(shuō)的話。師：“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是哪句話？

生：指的是“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊！”

師：盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎？

生：不是。因?yàn)檫@首曲子很難彈，她非常渴望能親耳聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明她家太窮，買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。生：說(shuō)明她能體諒哥哥的難處。生：說(shuō)明她能理解哥哥貧困的處境。

生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句使哥哥難過(guò)的話感到不安。生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句話感到后悔。生：說(shuō)明她很懂事、很會(huì)體貼人。師：對(duì)。“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導(dǎo)讀好對(duì)話。

B．是由于盲姑娘的懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。

圍繞“她激動(dòng)地說(shuō)：‘彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開(kāi)討論。

師：盲姑娘因何而激動(dòng)？

生：因?yàn)樗杏X(jué)到了彈琴的人就是貝多芬。

師：盲姑娘看到過(guò)貝多芬嗎？她聽(tīng)過(guò)貝多芬彈鋼琴嗎？

生：沒(méi)有！

師：沒(méi)有！那她又怎么能認(rèn)定對(duì)方就是貝多芬呢？

生：她是從貝多芬的琴聲中感覺(jué)到的。

師：琴聲中感覺(jué)到的，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)貝多芬，也從沒(méi)聽(tīng)貝多芬彈過(guò)琴，卻能從琴聲中感覺(jué)到彈琴的就是貝多芬，可見(jiàn)盲姑娘是一個(gè)

生：非常懂音樂(lè)的人。

生：是一個(gè)有音樂(lè)天賦的人。

師：她可以稱得上是貝多芬的 ——

生：知音。

師：貝多芬得到了這一個(gè)知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。C．還因?yàn)橹車(chē)沫h(huán)境，感染了貝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”這兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個(gè)詞。

4、請(qǐng)生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。

四、以“曲”為媒，識(shí)人心

師：同學(xué)們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂(lè)曲之中真是只包含著這點(diǎn)情感嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一段文字，或許讀后你會(huì)有更深的理解。出示課件請(qǐng)生自讀：

貝多芬1770年12月16日生于德國(guó)波恩一個(gè)音樂(lè)家的家庭，從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。二十二歲起定居維也納。當(dāng)時(shí)正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福。” 師：現(xiàn)在你再讀這《月光曲》，回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程，你從中又體會(huì)到什么了嗎？

生：我體會(huì)到了他內(nèi)心對(duì)黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過(guò)上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)卻不能擁有音樂(lè)。

生：我體會(huì)到了他對(duì)盲姑娘的關(guān)心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關(guān)心與同情。????

師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們?cè)贊M懷深情地來(lái)讀這段有關(guān)于《月光曲》的聯(lián)想。

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》教學(xué)反思

六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》教學(xué)反思

《月光曲》教學(xué)反思

今天，終于完成了為時(shí)大半個(gè)月的公開(kāi)課教學(xué)，整堂課基本完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、找準(zhǔn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)

我瀏覽了人教版語(yǔ)文六上八個(gè)單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個(gè)單元都以學(xué)習(xí)聯(lián)想作為單元的學(xué)習(xí)要求。我想一冊(cè)書(shū)中兩個(gè)單元出現(xiàn)了這一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)想這一種寫(xiě)作方式應(yīng)該是一個(gè)比較重要的教學(xué)點(diǎn)。同時(shí)，既然第一單元已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)聯(lián)想，那么這一單元的聯(lián)想教學(xué)應(yīng)該有更深的突破，所以確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.感受聯(lián)想，他能夠過(guò)朗讀，想象等方式學(xué)習(xí)皮鞋匠聯(lián)想的片段。

2.通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)純聯(lián)想。

3.聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)寫(xiě)純聯(lián)想。

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能感受到這段聯(lián)想表達(dá)的旋律，同時(shí)也能聽(tīng)著音樂(lè)寫(xiě)下自己的想象，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二、以生為本，將課堂還給學(xué)生

本堂課，我時(shí)刻秉著以“學(xué)生為中心”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感悟，所有板書(shū)上的內(nèi)容也以學(xué)生的話語(yǔ)和感想為主。語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)而牽著學(xué)生的鼻子走。

然而，語(yǔ)文教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這一堂課的教學(xué)上，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學(xué)生讀出月光曲旋律變化時(shí)，未能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。另外，在語(yǔ)文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點(diǎn)上，可能這堂課更注重了語(yǔ)文的工具性，課堂的人文性稍微有點(diǎn)欠缺。

語(yǔ)文教學(xué)之路是一條漫長(zhǎng)而艱巨的道路，希望未來(lái)的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。