第一篇：音樂工程

專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)具備堅實的音樂基礎(chǔ)，一定水準的應(yīng)用作曲與音樂編創(chuàng)能力，熟知各種錄音設(shè)備，同時又具備電子音樂基礎(chǔ)、掌握音樂制作、多媒體開發(fā)、錄音技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)科技管理基本技能，能在商業(yè)音樂制作、出版發(fā)行、媒體傳播、網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)部門從事音樂音響工程設(shè)計、音視頻節(jié)目制作、多媒體編程及音樂音響文獻編輯的應(yīng)用性專門人才。

招生對象：符合國家招生要求的考生。

就業(yè)前景：主要在各類商業(yè)音樂制作機構(gòu)、音像出版社、廣播影視媒體、網(wǎng)絡(luò)、移動新媒體、文藝演出場所、星級酒店等企事業(yè)單位相關(guān)部門從事音樂音響工程設(shè)計與控制、音視頻節(jié)目制作、多媒體編程及音樂音響文獻編輯等工作。開設(shè)課程：

音樂科技與藝術(shù)方向課程：音樂設(shè)計與制作專業(yè)主要課程，主科：數(shù)字音頻制作、作曲、MIDI原理和編曲、音響學(xué)基礎(chǔ)、音樂設(shè)計；專業(yè)基礎(chǔ)課：和聲、復(fù)調(diào)、配器、大學(xué)計算機、音樂聲學(xué)、曲式與作品分析、視唱練耳、通俗音樂概論、電子音樂概論史等史論課程、鋼琴或其它樂器演奏;

音樂科技與藝術(shù)專業(yè)主要課程，主科：音樂數(shù)字媒體藝術(shù)、錄音藝術(shù)、音樂工程設(shè)計、音樂聲學(xué)、電聲學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)計算機基礎(chǔ)、計算機編程、高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)課：應(yīng)用作曲與繪譜、鍵盤演奏、配器基礎(chǔ)、復(fù)調(diào)基礎(chǔ)、和聲、樂理、視唱練耳、音樂與音響分析、流行音樂概論、電子音樂概論史等史論課程、樂器選修。

第二篇：音樂噴泉工程合同

音樂噴泉供貨及安裝工程合同

甲 方: 乙 方:

依據(jù)《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》等有關(guān)法律、法規(guī)文件。結(jié)合“南廣古鎮(zhèn)一期”項目的實際情況，就音樂噴泉工程，經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，將音樂噴泉工程所需的設(shè)備、配件、材料供貨及安裝工程由乙方承包。為了明確雙方責(zé)任與義務(wù),確保音樂噴泉工程質(zhì)量及工程的順利進行，雙方達成以下協(xié)議： 第一條 工程概況

1、工程名稱：南廣古鎮(zhèn)一期項目《音樂噴泉供貨及安裝工程》；（以下簡稱本工程）

2、工程地點：鎮(zhèn)雄縣赤水源大道中段

3、承包方式：承包人以施工圖紙包工，包材料、包設(shè)備供應(yīng)，包安裝、包質(zhì)量、包安全、包工期、包驗收的方式承包。音樂噴泉工程所用設(shè)備、材料、配件的品牌、型號、價格及數(shù)量詳見附件、設(shè)備安裝位置詳見布局施工圖。` 第二條 合同工期

1、本合同簽訂之日起2天內(nèi)，設(shè)備、材料、配件應(yīng)到貨進入工地；

2、本工程根據(jù)景觀工程進度，總工期為7天。

3、施工過程中，因發(fā)包人原因?qū)е碌墓て谘诱`，由發(fā)包人簽認后順延工期。

4、本合同的所有工期為日歷天數(shù)，包括所有法定假期、休息日、雨天、霧天、高溫等天氣。

第三條 施工依據(jù)

1、道森景觀設(shè)計院設(shè)計的南廣古鎮(zhèn)一期景觀圖；

2、甲方發(fā)出的設(shè)計修改通知。第四條 總價款

1、本項目按甲方確定的設(shè)計圖紙承包，為含稅總價包干的合同（含設(shè)備、管材、配件、閥門、各種銅電線、電纜、輔材、人工費、稅收、利潤等一切費用為交鑰匙工程）。總包干價為9萬元（大寫：玖萬元整）；本合同在執(zhí)行中,若遇市場的材料、設(shè)備、人工費等價格

及稅收、相關(guān)政策的收費的變化,甲方一概不作任何調(diào)整。第五條 設(shè)備、材料的進場驗收與保管

1、乙方將所有的設(shè)備、材料、配件到工地,應(yīng)通知甲方專工及監(jiān)理作進場初驗,初驗合格后,乙方負責(zé)保管。

2、乙方提供的產(chǎn)品包裝必須完整，設(shè)備的性能參數(shù)及配件必須符合國家技術(shù)標準；產(chǎn)品的品牌、型號規(guī)格、按合同施工圖紙執(zhí)行。

3、未經(jīng)甲方同意隨意更改產(chǎn)品品牌、型號、規(guī)格，若發(fā)現(xiàn)甲方有權(quán)拒絕其進場。若發(fā)現(xiàn)假冒偽劣產(chǎn)品，甲方有權(quán)拒絕不合格品進場，并按產(chǎn)品市價2倍罰款，并承擔(dān)由此引起的一切經(jīng)濟和法律責(zé)任。

4乙方進入甲方工地的設(shè)備、配件、材料經(jīng)甲方、監(jiān)理初驗合格后，乙方應(yīng)妥善保管，若出現(xiàn)人為損壞、被偷竊等所產(chǎn)生的損失，應(yīng)由乙方負責(zé)。第六條 驗收、維保期的服務(wù)

1、工程施工完畢，經(jīng)乙方調(diào)試、自驗收合格后，方可向甲方申請竣工驗收。甲方接到乙方竣工驗收申請，在一周內(nèi)組織驗收小組（設(shè)計部、工程部、物業(yè)公司）進行終驗收。

2、若終驗收中，出現(xiàn)不合格項，乙方應(yīng)無條件予以整改，并要確保工期。

3、維保期間的服務(wù)

3.1、本工程維保期為二年（移交次日計算）。

3.2、在維保期內(nèi)，因音樂噴泉系統(tǒng)質(zhì)量缺陷（管道破裂、接頭松動、電路漏電、電路斷路、電路短路、功能不能滿足設(shè)計要求、不能正常使用等）而造成返修，其費用由乙方負責(zé)；因乙方工程質(zhì)量缺陷造成業(yè)主、使用人或第三方人身及財產(chǎn)損害的，由乙方負責(zé)賠償。

3.3、維保期內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量問題，乙方應(yīng)免費進行維修（從驗收次日起計算）；保修期內(nèi)出現(xiàn)設(shè)備運行故障，乙方接到甲方或物業(yè)公司電話通知之時起24小時內(nèi)派員到達現(xiàn)場進行維修，保證在12小時內(nèi)修復(fù)或更換。若乙方未能在約定的時間內(nèi)到達現(xiàn)場維修，甲方或物業(yè)公司有權(quán)另行委托其他單位進行維修，其所發(fā)生的一切費用（按實際發(fā)生費用×120%）不經(jīng)乙方認可，在質(zhì)保金中扣除，甲方（或甲方指定的物業(yè)管理公司）留下所有記錄，供乙方備查。所留質(zhì)保金不足以支付的，甲方依法繼續(xù)追究乙方相應(yīng)經(jīng)濟責(zé)任。維保期內(nèi)因不可抗力因素或人為破壞造成的損壞外，乙方負責(zé)有償維修（只收配件及材料費用，免收

人工費），維保期滿后，若出現(xiàn)故障需維修，乙方只收配件及材料費用，免收人工費。第七條 付款方式

1、工程驗收合格并移交物業(yè)后,憑竣工驗收報告、物業(yè)的接收單、建安稅收發(fā)票（應(yīng)含維保款）甲方在10個工作日內(nèi)支付合同總價的90%，余下合同款10%作為質(zhì)保金，若乙方無施工質(zhì)量問題，設(shè)備質(zhì)量問題，憑物業(yè)公司出具的《工程質(zhì)量維保期的評定報告》，在工程維保期滿后(貳年)付清（不計利息）。第八條 雙方責(zé)任和義務(wù)

1、甲方責(zé)任

1.1甲方負責(zé)提供電源；

1.2甲方負責(zé)相關(guān)工序作業(yè)的協(xié)調(diào)。

1.3甲方免費提供乙方施工、生活用水用電。

2、乙方責(zé)任

2.1乙方負責(zé)到工地的設(shè)備材料的看管，防止被偷被竊等丟失現(xiàn)象（若出現(xiàn)丟失由乙方負責(zé)補齊）；應(yīng)對自身的或他人的半成品和成品的進行保護，至安裝調(diào)試交付甲方使用為止。（本工程為交鑰匙工程）

2.2乙方為物業(yè)公司免費培訓(xùn)兩名開機、維護人員,做到包教包會。

2.3乙方必須專人負責(zé)此項目，并教育工人注重安全施工，提高安全意識，進入施工場地應(yīng)帶安全帽等安全措施，杜絕一切安全事故的發(fā)生。若出現(xiàn)安全事故，其產(chǎn)生的經(jīng)濟損失和法律責(zé)任由乙方全部負責(zé)，一切與甲方無關(guān)。

2.4乙方對工程精心設(shè)計、施工、調(diào)試，使該項工程做到使用方便、運行穩(wěn)定、維修簡單；并負責(zé)提供內(nèi)業(yè)資料、產(chǎn)品使用說明書，設(shè)備保修書、產(chǎn)品合格證給甲方。

2.5乙方施工人員必須服從工程部管理人員及監(jiān)理的施工管理和監(jiān)督，做到與其他專業(yè)班組施工的和諧配合施工。第九條 違約責(zé)任

1、甲方違約責(zé)任

1.1甲方按上述付款方法約定，未能及時支付乙方工程款，每日按萬分之二計算的滯納金支付給乙方。

2、乙方違約責(zé)任

2.1除不可抗力原因外。若乙方不及時供貨或逾期完工，應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任。以未能按時供貨或工程未能按時完工，按每日萬分之十計算支付違約金。

2.2如乙方因產(chǎn)品和安裝質(zhì)量不合格給甲方造成經(jīng)濟損失，乙方承擔(dān)賠償責(zé)任。

第十條 合同糾紛解決方式

本合同在履行過程中若發(fā)生異議，由甲乙雙方友好協(xié)商解決，協(xié)商不成，合同的任一方都可向工地所在地的工商行政仲裁機構(gòu)申請仲裁，或者向工地所在地的人民法院提起訴訟。

第十一條 本合同附件具有同等的法律效力。

第十二條 本合同一式三份，雙方蓋章簽字后生效，甲方執(zhí)二份，乙方執(zhí)一份。

甲 方：（蓋章）

代 表：

時 間：

乙 方：（蓋章）代 表： 時 間：

第三篇：音樂青藍工程總結(jié)

時間如梭，轉(zhuǎn)眼間學(xué)校“青藍工程”師徒結(jié)隊已有四個月了。我們音樂學(xué)科教師都比較年輕，所以“青藍工程”主要以自學(xué)為主，作為剛剛走進高薪完全中學(xué)的我而言，最大的困惑是如何去更好的教授好高中音樂鑒賞課程，這時學(xué)校為我們“青藍工程”這一平臺，雖然沒有結(jié)對教師，但是更多的是起到使青年教師積極學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平。

在這四個月里，我在努力鉆研業(yè)務(wù)知識，逐步地走出尬、困、窘的境地。使我盡快地以較好的狀態(tài)投入到教學(xué)活動中去，使我順利開展教學(xué)活動。雖然沒有結(jié)隊師傅但是也使我成為了師徒結(jié)隊活動的一名受益者。

而作為師徒結(jié)對的重點在于互聽互評，作為徒弟的我，是按照了聽一節(jié)上一節(jié)課的形式，通過這樣形式提高了我的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、知識水品，就我個人而言，常去聽課是一種很大的收獲，也是一種享受。在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄同時們的優(yōu)點或某個知識點教法的感想，包括教學(xué)進度、知識的重難點突破、課堂容量以及節(jié)奏的輕重緩急等等，同時也能幫助我了解學(xué)生對知識的實際掌握情況。通過聽課，知道并慢慢就會在以后注意圍繞授課目標安排教學(xué)活動體會到了上課的真正涵義，而不是為了講內(nèi)容而講課。如果說聽課是理論的積累過程。

而且通過聽其他同事的課，發(fā)現(xiàn)其他有經(jīng)驗的教師善于在課堂上調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的不易理解的部分，他總是能夠通過不同的途徑來引導(dǎo)學(xué)生的思考，通過讓學(xué)生的思考來達到理解與掌握的目標。往往這些部分是我們年輕的教師在課堂上所不重視的，自己的課堂上不善于對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，往往給予我教你學(xué)這種死板的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會不到學(xué)習(xí)的幸福與快樂。并且在課外，我經(jīng)常就教育教學(xué)中的疑難問題向我的同事們請教，并且也得到了及時的幫助。

不僅如此在不斷的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，教師特別是要含有疼愛學(xué)生的心，特別是是含有一顆“博愛”之心，只有有了一顆“愛”心才能夠立柱于教育這個事業(yè)上來，從而能夠不斷地關(guān)心學(xué)生、疼愛學(xué)生，才能夠精心的培養(yǎng)學(xué)生，這樣子才能使得學(xué)生與老師之間不單單建立在教與學(xué)的基礎(chǔ)之上，更是良師與益友的關(guān)系了。而且通過“青藍工程”我在平時也有意識的加強學(xué)習(xí)充實自身能力，并且隨時寫些自己的感想。四個月以來我的課堂教學(xué)有了較大的進步。教育活動有其客觀規(guī)律，正確運用教學(xué)規(guī)律，能提高教師的工作效率。這個規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教育方法，要靠自己不斷的摸索，更多的還是要向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，我們要善于站在巨人的肩膀之上。博覽群書，勤于思考，注重更新，夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)

我感到“青藍工程”師徒結(jié)對象一條紀律，使我有意的增加了交流和學(xué)習(xí)的機會，我利用無課時間去聽高新一中省教學(xué)能手張學(xué)龍老師、高新小學(xué)省教學(xué)能手李保軍老師、高新五小省教學(xué)能手李鵬程老師的音樂課，是我收獲頗多，從而使各方面得到提高。通過教學(xué)和聽課及理論學(xué)習(xí)，我有以下幾點感想：

1、在知識信息時代，教師要不斷學(xué)習(xí)來充實自己，擴大自己的知識面。在超越教材之外向?qū)W生傳播知識時，務(wù)必要保證知識的科學(xué)性與正確性。

2、教師要正確理解和把握新理念和新課程標準。教師在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。通過一音樂為主線的藝術(shù)實踐，滲透音樂相關(guān)知識，并運用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式和相關(guān)學(xué)科的知識，了解音樂與藝術(shù)之外其他學(xué)科的聯(lián)系，擴展了學(xué)生的音樂文化視野。

3、要以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，如：聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等多種形式激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

4、教師在教給學(xué)生知識與技能、過程與方法的同時，不可忽視情感、態(tài)度、價值觀的教育，在授課過程中關(guān)注學(xué)生參與態(tài)度，以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并要注意自己的言行，以身示范。

5、聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等一切形式的音樂課，都應(yīng)從文化中的音樂，或是音樂中的文化視角出發(fā)，從文化的大背景中然學(xué)生去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。

6、一節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)固然重要，但細節(jié)之處也需潛心琢磨，精雕細刻，如何突出重點，突破難點將是永恒的教學(xué)藝術(shù)。

7、應(yīng)留心觀察并思考教育教學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成寫教學(xué)體會和個人想法的習(xí)慣，注重積累，為今后教學(xué)作基礎(chǔ)。最后，我要衷心感謝學(xué)校為我提供了這樣的機會，衷心同組老師對我的幫助和關(guān)心，使我成為師徒結(jié)對活動的受益者。

第四篇：2014河南省音樂名師送教工程

2014河南省“音樂名師送教工程”實施方案

為了進一步提高我省農(nóng)村中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平，特制定河南省中小學(xué)音樂名師送教工程實施方案。

一、實施意義

我省農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生比例大于城市，按照國家“惠及全體的藝術(shù)教育”確立為未來十年首要奮斗目標的要求，實施河南省中小學(xué)音樂名師送教工程意義重大。我省農(nóng)村學(xué)校音樂教師嚴重缺失，所處位置偏遠，校際之間、教師之間交流困難，加之信息閉塞、資料短缺、經(jīng)費不足等原因，造成我省城鄉(xiāng)學(xué)校藝術(shù)教育，尤其是音樂教育發(fā)展很不平衡，為此，特開展河南省“音樂名師送教工程”。通過此項工程的實施，為農(nóng)村中小學(xué)一線音樂教師接受課改新理念，觀摩先進的、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提高音樂教師自身專業(yè)素養(yǎng)等方面起到引領(lǐng)作用。

二、實施辦法

1、本工程力求以較低的培訓(xùn)成本，切實有效的培訓(xùn)內(nèi)容，為提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)水平和推進一線音樂課程改革發(fā)揮積極有力的作用。

2、選擇地理位置偏遠，經(jīng)濟欠發(fā)達的縣區(qū)，作為重點實施對象。由當(dāng)?shù)亟逃姓徒萄胁块T負責(zé)組織本縣所有中小學(xué)專職音樂教師參加培訓(xùn)活動，并按要求提供上課時間、場地、設(shè)備以及參與上課的學(xué)生。送教時間一般為一天，上午是專家講學(xué)和現(xiàn)場互動，下午由送教名師現(xiàn)場展示公開課及專家點評。

3、本工程由河南省教育廳體衛(wèi)藝處牽頭組織，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室音樂學(xué)科具體實施，選派省內(nèi)資深音樂課改專家、教研員和富有教學(xué)經(jīng)驗的中小學(xué)音樂名師，組成河南省“音樂名師送教工程”工作小組，承擔(dān)送教工程的專家講學(xué)與公開課展示任務(wù)。為方便出行，減少開支，小組成員一般控制在4人左右。

4、根據(jù)農(nóng)村學(xué)校音樂教師的實際需求，培訓(xùn)內(nèi)容量身定制，按需設(shè)計，力爭使參加培訓(xùn)活動的音樂教師學(xué)有所獲。現(xiàn)階段專家講學(xué)內(nèi)容主要包括：我國中小學(xué)音樂教育方針政策；中小學(xué)音樂課程標準；農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的指導(dǎo)建議；農(nóng)村學(xué)校音樂地域資源的開發(fā)利用以及中小學(xué)音樂教師教學(xué)技能等。

三、經(jīng)費支出

2014送教工程的對象暫定為10-15個縣。

為減輕地方教育部門經(jīng)濟負擔(dān)，河南省“音樂名師送教工程”工作小組的交通、食宿、講課等費用由省級教育行政部門承擔(dān)。送教工程中產(chǎn)生的其他費用由地方教育部門承擔(dān)，但當(dāng)?shù)亟逃块T不得向參加培訓(xùn)活動的藝術(shù)教師收取任何培訓(xùn)費。

第五篇：音樂

·遠程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

專題一 音樂教學(xué)評價內(nèi)容與評價方式方法

主講專家：

金亞文，國家課程標準研制的核心組成員，著名音樂教育研究專家

趙仲明，人民音樂出版社教材中心副編審、博士老師 孫昆，人民音樂出版社教材中心（工作單位、職稱）

徐沛然，深圳市教育局

老師們好！音樂學(xué)科課程標準修訂遠程研修現(xiàn)在開始，我是主持人徐沛然（音），首先我介紹一下，出席今天課標內(nèi)容的有關(guān)專家，這位是國家課程標準研制的核心組成員，著名音樂教育研究專家金亞文（音）先生，這位是人民音樂出版社教材中心的音樂研究專家孫坤老師。

大家好！

這位是人民音樂出版社教材中心副編審、博士趙忠明（音）先生。今天研修的模塊是教學(xué)評價、教材編寫和課程資源開發(fā)研究的修訂，首先進行專題一，音樂教學(xué)評價內(nèi)容與評價方式方法修訂的研修。第一個我們首先在開展這一塊內(nèi)容修訂的研修的解讀過程中，我覺得首先應(yīng)該明確的一個是，課程評價在我們學(xué)校這個科目當(dāng)中，是屬于一個考察的學(xué)科，并非考試的學(xué)科，學(xué)校對音樂課程的評價，也就沒有，應(yīng)該說引起足夠的重視，考察手段長期以來是相對比較單一的，甚至有些學(xué)校還把音樂學(xué)科的考察，放在了可做可不做的這么一個層面，所以過去的音樂學(xué)科的考察是缺乏科學(xué)合理和多樣化的檢測手段的。因此，十年的課程改革，其中音樂課程評價，是作為一項重要的內(nèi)容來改革的，其中教學(xué)評價的手段與方法，也有了突破性的改變，原來課程標準的內(nèi)容，涵蓋的對象有學(xué)生、老師和管理者，那么經(jīng)過這十年的實踐，我們學(xué)校的音樂課程評價，與過去大綱時期相比較，是有了很大的變化的，課堂教學(xué)評價手段方法，也豐富了很多，當(dāng)然實踐中也帶來了評價的像繁瑣，難以操作，還有淡化了對學(xué)生評價內(nèi)容等等，特別是淡化了對學(xué)生的評價。因此，這一次的修改，就刪去了對老師和管理者的評·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)項目·

·遠程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

價。這部分內(nèi)容主要是面對學(xué)生來進行，并對評價的實施提出了新的要求。在這里要特別強調(diào)一下，提出了著眼于評價的診斷激勵和改善功能的體現(xiàn)。那么通過學(xué)科的課程評價，要有利于學(xué)生進一步的了解自己的進步，增進和增強學(xué)習(xí)的自信心和動力，促進課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，在這里特別要解釋一下，就是新增加的評價的這個診斷的功能，過去我們關(guān)注的評價的激勵手段，所以，課當(dāng)中就出現(xiàn)了一些比較偏頗的現(xiàn)象，比如說滿堂占，廉價的了，失去意義的一些這樣一些沒有意義的，或者說這樣的，或者說沒有價值的這樣的評價。關(guān)于診斷這個功能，我想在座的幾位專家，我想這樣，先請金老師，您談一談，這次加進了診斷，一定是跟原來的，就是原來是激勵改善功能等等的體現(xiàn)，已經(jīng)有它的一個變化，所以在這給我們的老師解讀一下。

對！你說這個挺重要的，雖然他在評價的方法里頭，沒有寫進診斷，沒有特意寫進診斷性評價作為一個方法手段，它那兩種方法課標里是寫的什么呢？是這個定量和定性，這倆結(jié)合，還有一個什么結(jié)合呢？是這個？

自評。

自評、他評還有互評，兩個結(jié)合，還有一個是形成性和終結(jié)性相結(jié)合，但是你剛才提這個問題非常對，就是它在表述，它在表述這里頭，雖然它沒有方式?jīng)]有專提，但是表述里涉及到診斷性評價了。

用了兩個新的詞。

我覺得這個有必要咱們跟老師們討論一下這個問題，這個評價的方法，要按機制來說，它應(yīng)該分成三類，第一類首先就是診斷性評價，診斷性評價是什么？通過這樣的方式來考察學(xué)生，他在你？

學(xué)習(xí)的過程中。

學(xué)習(xí)之前要進行這么一個評價，比如要考察他，現(xiàn)在具備什么樣的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)水準，你比如說，特別是新生入學(xué)，開學(xué)的第一課，最好老師先來一個診斷性評價，你通過這個，你就知道，你面對的這些學(xué)生，他的學(xué)習(xí)水平，是一個什么樣的一個標準。

整體把握。

然后第二個才是什么呢？形成性評價，就是過程性評價，在學(xué)習(xí)過程中進行的評價，最后期末、年末才可以進行終結(jié)性的評價，我跟你要說一點就是，過去·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)項目·

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咱們很多老師，對終結(jié)性評價非常熟悉，剛才你說音樂學(xué)科它是考察，這個都會做，到了期末了，唱個歌，聽個音樂，做個什么表現(xiàn)，通過這個考察學(xué)生這么一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，這個老師們非常熟悉，操作起來也都有各種各樣的辦法，但是對形成性的評價，特別是剛才你說到的診斷性評價，不太會操作，也不太重視，就這個方面是一個欠缺，我建議老師們通過新課標的學(xué)習(xí)和研修，要加強診斷性評價，同時也要加強和注意形成性的評價。

剛才金老師講的這一點非常的好，也就是給我們解釋了，從評價過程當(dāng)中，為什么在用詞上，用了兩個新增的診斷，那么這就是說，在課標，在評價這一塊，修訂以后，對于具體的評價的方法方式，作出具體細化的一個修改，我覺得課程標準在這個過程當(dāng)中的版面篇幅，應(yīng)該說它修改了很多，有了非常詳細的，具體的要求，把原來的評價的方法，就是您剛才說的，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量測評相結(jié)合，自評、互評和他評相結(jié)合等等，它都很詳細有一些具體的說明，這是這次課程標準修改的一個亮點，應(yīng)該說細化的話。

對，你剛才談到這些，課標里頭做一個標題，作為一個段落把它展開寫了，但為什么咱們剛才多說了幾句診斷性評價呢？這個它不是作為一個段落，提出一個專門的一個。

它沒有。

它只是在前面表述里提到了，我建議老師們也要關(guān)注這個，關(guān)注這個診斷性評價。

所以它可以避免一些，因為原來沒有這兩個字，可能也是十年課程改革的過程當(dāng)中，是不是老師過于的考慮了激勵了，不管它上課的過程性，還是最后的終結(jié)，可能更多的是給予了一些贊揚。

它這個激勵跟診斷不矛盾，不矛盾。應(yīng)該不矛盾。對！

完全應(yīng)該是一個手法。

你診斷，你只有把它診斷清楚了，這個學(xué)生它的學(xué)習(xí)水平程度，然后你才能什么呢？根據(jù)這個，你再激勵他發(fā)展，激勵他學(xué)習(xí)，是吧？你要不清楚，你都不知道他現(xiàn)在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那你就是盲目的，你激勵也是盲目的，所以剛才你說棒·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)項目·

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棒棒，棒棒棒。你說那是什么意思？

它就是爛的，它是沒有價值的，沒什么意義的，是這樣的。那么所以就剛才我們這么談的這個問題，尤其把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，那么評價的手段，這次的修改當(dāng)中，特別強調(diào)要突出實踐，也就是說，要用實踐的手法來進行評價，而不是過去我們會有一些做法，好像寫一個卷子，做的不像音樂學(xué)科的特點了，之所以要實踐，我估計就是因為，你們是核心組成員，金老師是不是這個意思？就是因為學(xué)科的特點，只有實踐才能給他一個最后的一個呈現(xiàn)的過程。

所謂的實踐。

所以我想這樣金老師，我看就這個問題，怎么樣突出實踐性，然后突出評價的有效性，我想聽聽兩位看看？

我簡單的說一說。你也說一點你的想法。

我的一種感受，首先就是這一次的課程標準的修訂，它完全都是針對了這段課改的實際情況而制定的，而且做了一些很有機的調(diào)整，那么在這個調(diào)整里，調(diào)整的比較多的關(guān)于評價，的確就是針對了，原來滿堂占的情況，那滿堂占里面，原來的評價，我們認為一些有效的詞，比如說嘿嘿你真棒，或者說只要小朋友回答了問題了，然后就會給他發(fā)一朵兒小紅花，或者是對他進行一個，你很聰明，你很不錯，就好了，給孩子做這種表揚，就是比較空泛，而且從我們原來的這個音樂學(xué)科來說，它的表揚，不具備給學(xué)生判斷它是不是理解了音樂本體的東西，所以這個判斷就變得很虛幻，這個評價也變的意義不大。

對教學(xué)特別沒有實際意義。

對，所以在這里面，它做的這個調(diào)整，我覺得就是，提到的這幾個詞，診斷、激勵、改善它們是不矛盾的，我們舉一個簡單的，特別簡單的例子，我們課上經(jīng)常會遇到不同年齡段的孩子，它有的時候是不愿意唱歌，它可能這首歌學(xué)會了，但是當(dāng)我們請他獨立演唱的時候，他就不敢唱，那這個不敢唱的原因究竟是什么，可能有幾種情況，比如說有一種是孩子本身的知識技能問題，他音就唱不準，或者他的發(fā)生條件，對他有影響，他覺得一唱歌很丟人，不好意思，所以他就不愿意唱，那還有一種孩子，就是他特別有，特別熱愛，特別唱的好，但是他不敢站在大家面前唱，這種缺少自信的孩子，他是這種情感態(tài)度價值觀是非常端正的，·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)項目·

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那這樣的孩子，我們發(fā)現(xiàn)問題就是要鼓勵他，或者老師會去陪伴他，我們一起來唱，或者給他創(chuàng)造一個合作的機會，一個團體，讓他一起唱，然后一起解決，這個其實就是通過目標的設(shè)立，到評價過程中，對孩子的診斷，到最后根據(jù)我們的評價結(jié)果，給孩子專門設(shè)立一個解決他問題的辦法，那可能還會有一種，再大一點，像初中，我們初中生最容易遇到的一個問題，唱的也很好，然后音準技能各方面，情感態(tài)度。對不起我重說一下。

沒關(guān)系，停一下說就可以，他可以切換。

就比如說還有一種情況，就是遇到初中的孩子，大一點的孩子，他的能力上是沒有問題的，他可以唱好他所學(xué)的歌，但是呢，它有一種心里，他認為站在那個上面去唱歌，有點兒丟人。

孩子自信心不夠。

或者說，還有一種認為太出風(fēng)頭了，就是從情感態(tài)度價值觀的端正方面，可能就把握的不太準確，那這個時候，就是需要老師發(fā)現(xiàn)，它的問題是在這，那么通過你的評價，來調(diào)整對這個孩子應(yīng)該怎么去安排和處理，然后幫他形成一個良好的態(tài)度價值觀，讓他可以大膽的去演唱，那這個我就覺得，都是這次課改，從實踐中遇到的問題出發(fā)的，然后根據(jù)我們老師們這種判斷來影響到最終的結(jié)果。那這個反過來來說，這一次的評價，專門拿出這個單元來，給了這么多建議，其實是提高了對老師的要求，老師要隨時發(fā)現(xiàn)孩子各種問題，隨時作出準確的判斷，準確的評價，隨時調(diào)整他每一節(jié)課，甚至可能到每一個細節(jié)中，他應(yīng)該怎么去，怎么去叫調(diào)整他的學(xué)習(xí)方法，或者調(diào)整他在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該怎么樣更有效的。

突出他的長項。

對，又要突出長項，又要有效學(xué)習(xí)。給他機會。

對，還要理解他最終是不是真正能夠去學(xué)習(xí)。才能把評價落到實處。孫老師是不是這個意思？ 是。

那么孫老師剛才還舉了例子，來把關(guān)于怎么樣注重評價的實踐，而不是落在空中，是落在實實在在的操作當(dāng)中，這是跟我們音樂課這個特點有關(guān)，她還舉了·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)項目·

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小學(xué)中學(xué)這樣的一個操作的例子，的確是這樣，我們的孩子的年齡的不同，所以老師們在對學(xué)生進行評價過程當(dāng)中，手段方法，的確要豐富一些，不能很單一的就采取某一種方法，可能他適合于這種，但是他卻不適合于另外一種，像這個問題，就可能跟我們現(xiàn)在所有學(xué)習(xí)的過程，課程所包含的這個內(nèi)容標準當(dāng)中，這么四大塊的內(nèi)容，都屬于我們評價需要去進行最終形成性的評價和終結(jié)性評價都必須來體現(xiàn)的，那么這我想再問一下專家就是，老師在操作過程當(dāng)中，在形成性評價和終結(jié)性評價過程當(dāng)中，要對我們整體的內(nèi)容目標當(dāng)中四塊，這么多的內(nèi)容，并且要把情感態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能，這么多東西，你都要用有效的手段來檢測它，所以想問問大家，那么哪些可以用定性來做，哪一些是可以用定量來做，這可能給老師們一些解讀，這樣的話，也方便老師們在一線的過程當(dāng)中，來操作，看看趙老師你有沒有什么好的建議？

剛才提到的這個定性和定量這個問題，確實是個重要問題，但是這個問題，這次在新修訂的課標里面，非常明確的指出來了。

它有明確的要求。

我就接著剛才這個話題再補充一句，我們說到評價，形成性評價和終結(jié)性評價方式方法的相結(jié)合，這個是一個大的原則和方法，具體的方式互評、他評，還有定量定性，包括你剛才，這個是一個方式，是一個方式，那么確實在學(xué)習(xí)音樂的這個過程當(dāng)中，有些是可以定量的，但有些是沒法定量的，比如說我們在這次課標里面，就明確提到了，屬于可以定量的是哪些呢？那么這個大部分，我個人的理解是屬于終結(jié)性的評價，是屬于終結(jié)性的評價這一部分，比如說你到學(xué)期末了，你能唱多少歌。

這個課標里頭已經(jīng)提出來，有量的要求，有背唱，幾首。對！

包括樂曲記住的主題要多少個。這個都是可以量化的。這都是可以量化的。

那么還有就是你剛才提到這個問題，實際上是聽辨，課標里面這次也特意提到了，我們聽辨，你能聽辨多少曲子，這個也是可以量化的。那么定性的，定性的就是剛才說的。

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情感態(tài)度價值觀方面的積極參與的。

對！對歌曲的理解，我們掌握的方式方法、技能的掌握程度，這些都屬于定性的。

對！定性也就是應(yīng)該用一些評語，老師對學(xué)生參與一些態(tài)度，做的怎么樣，用一些評語，我倒是有一個想法，不知道給老師們提供，聽聽專家們的意見，是不是可行，我聽過香港有一個老師，他在做評價過程當(dāng)中，我覺得是不是可以借鑒一些手法，因為我們現(xiàn)在提出來要有一些成長記錄，大家也都知道，我們的班級情況，人也很多，你說定性定量大家都說的很好，但是實際在操作的過程當(dāng)中，我們一線的老師，他的確要面臨這么多的班級，這么多的老師，我要給他形成性評價，要做成功成長手冊等等，是不是有一定的難度，但有一個方法，我覺得是不是可以借鑒，我就看那個李家芹（音）老師，我們?nèi)ヂ犓恼n，她在那個課本上，她就做了很多，她自己做的一些，像卡通的，像小圖章，每一次她做的好，比如說情感態(tài)度價值觀上的體現(xiàn)怎么做呢？她積極的來參與了，她來表現(xiàn)了，只要她參與了，只要來表現(xiàn)了，她就給她蓋個章，而且蓋這個章的時候，最后就數(shù)，她這一個學(xué)期下來，有多少個章，這個也是，學(xué)生就很得意的，覺得老師給了我這么多的章，然后她也可以自己覺得，我今天某一個方面做的很好，她可以跟老師說，老師我覺得我今天哪方面表現(xiàn)的不錯，你能不能給我一個章，我是親眼看著的，然后老師說，很好，我同意你，你自己選一個，她就選了一個，她有很多，什么小貓小卡通的蓋一個，可高興了，然后她就看到自己在這方面進步了，回到家里面，給她的家長一看，家長也了解了，回來以后你看，她的教材上，有這么多的小花朵，一朵一朵蓋在上頭，這是對她學(xué)段的過程性，也是一種手法。否則你這個成長手冊，每個學(xué)生我們國情上要去做，的確不是太容易，所以但愿這一個方法，能夠給老師們有一點借鑒，就說到這，我們就想，我們還是有一些其他的方法，比如說現(xiàn)在課程標準修訂當(dāng)中，特別提出了用班級音樂會的方法，這個班級音樂會最容易起到什么作用呢？就是自評、互評、他評，你開個音樂會就是互相了解的這么一個過程，就像張老師你剛才說，在終結(jié)性評價的時候，用一些這樣的手段，我覺得班級音樂會是一個很好的方法。

對！

當(dāng)然了，自評、互評、他評，也可以用在課堂教學(xué)的過程中，所以每一個課·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)項目·

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堂教學(xué)的過程環(huán)節(jié)中，就像前面講的，診斷還好，激勵還好，都可以在這個過程當(dāng)中來體現(xiàn)，這一點我覺得應(yīng)該說，我們的著重點，還是應(yīng)該根據(jù)課標的修改在評價這一塊，特別強調(diào)的一點，就是應(yīng)該放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較上，這個縱向比較。

非常重要，非常重要。

縱向比較，這一點應(yīng)該金老師，你們是核心組的，當(dāng)時提出這個，一定有你們一些考慮，所以也想請您給大家解讀一下。

音樂學(xué)科跟其他學(xué)科最大的不同點，就在于音樂它的構(gòu)成，就是每個人，就是先天帶來的這種素質(zhì)，比如音樂素質(zhì)，跟其他素質(zhì)，是不一樣的，它是特殊的，別的素質(zhì)可以一樣，但是學(xué)音樂，我們經(jīng)常有一句話，你得有點兒什么？有點兒天分、天賦，雖然現(xiàn)在不管你有沒有天賦，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)力，這是沒有異議的，但是音樂對每個人來說，它客觀存在差異，你比如唱歌，有的人嗓子天生就好，有的人一生他就是那么一個不動聽的，或者是唱不了高音的嗓子，但是不妨礙他成為一個音樂愛好者，不妨礙他在音樂方面發(fā)展。

對！這一點跟老師們說一下，特別重要。所以為什么要縱向，不是橫向的。自己跟自己比。

這是音樂教學(xué)評價要建立在承認差異的基礎(chǔ)上。對！

每個人不一樣，所以過去那個老師總是把學(xué)生A和B比，B和C，C和D，這是不客觀的，不科學(xué)的。

不科學(xué)的應(yīng)該說是，也是不全面的。

對，所以它豎起立，進行縱比以后就好了，自己跟自己比。自己跟自己比，他就有自信了。

我一年級入學(xué)了，為什么要先搞個診斷性評價？我一年入學(xué)，老師通過開一個什么，你唱一首歌，我唱一首歌，你跳舞，了解他，從幼兒園升上來以后，他這個音樂素質(zhì)是一個什么情況，然后過了一學(xué)期，我們就剛才你說的班級音樂會，我們就評價了一下，那么每個人都在音樂上，他都獲得發(fā)展了，他肯定獲得發(fā)展了，經(jīng)過一個學(xué)期，每個人都收獲了音樂學(xué)習(xí)方面的成功，而不是過去，那種評·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)項目·

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價非常不好，橫向這一比，就變成選擇淘汰和甄別，選拔了極少的幾個，在音樂上本來就有天賦的那種特長生，老師在班級上總關(guān)注這樣的學(xué)生，總給學(xué)生這樣的機會，就像剛才你說的，自信心不強的，不敢單獨唱歌的，嗓子再不好一點的，你唱完一句，老師給你一個評語，你五音不全，他就完全沒有信心，越來越?jīng)]有信心，所以這會兒，這樣的人跟那樣的人一比，你想這是什么后果？我給你講一個案例，邯鄲中學(xué)有一個一年級的學(xué)生，課改初期給我們編輯部寫了一封信，男孩那個字歪歪扭扭的，音樂課就是我的刑場，哎呦！好沉重啊！我難道這個以后，我感到非常震撼，什么原因？就他一上課，這個老師就教給他一大堆五線譜，完了他學(xué)不會，然后又讓他這么頭聲的，胸聲的，完全是歌唱技術(shù)上的要求。

徹底失去信心。所以他自己。按專業(yè)的要求。

他總達不到，達不到，老師每學(xué)期要考一次試，他一唱，剛唱完一句，這個老師說，別唱了，你跑調(diào)了，五音不全，下去吧。

最低分。對！你看看。

所以他把音樂課當(dāng)成了一種負擔(dān)。這個是有代表性的。

后來這個音樂老師，出去外出參加一個什么培訓(xùn)，三個月，這個學(xué)校音樂課停了，這個學(xué)生跑到陽臺上歡呼，我解放了，如果我們的音樂課因為評價不當(dāng)，造成學(xué)生，這就是什么？橫比的結(jié)果。

對！

所以一定，剛才你說這個縱向評比，我建議老師們，一定不要橫向比較，橫向比較不科學(xué)。

我接著金老師說的這個縱向評比，特別是評價上，你剛才舉的這個例子，太深刻了，我就突然想到一個理念上的東西，就是說其實我們每一個孩子，來到了這個課堂，它每個人對音樂，它是有它自己的一些學(xué)習(xí)的方式，它只是不同而已，它所喜歡的也不同，如果假設(shè)我們把這個音樂教育，我們比作一個花蕾的話，那·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)項目·

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么可能花蕾大家都知道，在一個班上，每一個都是藝術(shù)的一朵花蕾，可能有的開的早一點，你比如說他開早了，我們的老師可能特別關(guān)注開早的，你看他唱的很好，什么都好，然后開的晚的吧，他就覺得，我怎么老是不開，他們就很好，然后就覺得自己不如他，這就是一種橫向上的問題，其實這朵兒花她會開，只是在什么時候。

有的早開，有的稍晚，對！

它只是時候問題，如果你給她一種全面的縱向的、自己跟自己比的話，她就有了信心，哪一天她開出來這朵兒花，可能嚇你一跳，這就是我從你的例子感受到的體會。

確實是這樣的。

我也是覺得，就是說這次評價里面提供了這么多的方法，這么多的角度，就是希望大家能夠給學(xué)生做評價的時候，有多層次的，多視角的給學(xué)生這種。

一定要多機會。

機會，是鼓勵也好，還是激勵也好，還是從診斷到激勵，到改善，那我覺得這里面，我也是借鑒過一些課例，比如說去國外看他們組織的一些小組活動的時候，那么小組活動之前，老師一定會安排有發(fā)言人，然后有領(lǐng)隊，讓他們組織這樣的小組活動，進行音樂的這種學(xué)習(xí)，當(dāng)他活動完的時候，領(lǐng)隊的任務(wù)就是要告訴大家，我們的隊伍里面，誰是給我出主意最多的，誰的音樂天分，唱起來的時候，或者這個人唱的時候是最好的，就是它首先自己，其實就是一個學(xué)生的一個互評，然后他們互評之后，是小組內(nèi)的互評，然后他們演出，演出完了之后，別的小組會說，我認為這個小組哪個地方非常的吸引我，但是我認為他有一點不足，就是學(xué)生之間的互評，然后到最后，老師做總結(jié)的時候，那它可能會征求學(xué)生的意見，你們認為今天表現(xiàn)的最好的是哪一個組？這時候老師在逐步的引導(dǎo)學(xué)生，在從多角度的去評價學(xué)生，那么當(dāng)這個結(jié)束之后，學(xué)生每個人都獲得不同的成長，我是這么看的。

好的，那么孫老師說到這個，就是在班級互評、自評、他評的這個方面，我想我們也提供了一點小學(xué)和中學(xué)的一些片段的視頻，請看一下大屏幕上的視頻。

我覺得你們已經(jīng)很不簡單了，和老師一塊來唱，你來說。我覺得我們已經(jīng)差不多跟你差不多好了。

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和我差不多好了。那我有哪好？你來說。你就是那些歌的聲音唱的很漂亮，很完美。她說我唱的聲音很好聽，老師真開心。

我給她補充一下，老師唱的，像音樂家唱的一樣。哎呀！謝謝你，謝謝你，還有沒有？你來說。老師唱的很有感情。

很有感情，那你們唱的，不要老說我，你們呢？你來說？ 我們唱的也不錯。也不錯。

就是我們沒有老師那么有感情。

哦！沒有老師那么有感情，你們覺得你們哪個地方不如老師呢？哪個地方，你來說？

就是那個，后面那個唱的。哪個地方，后邊是什么地方？ 上學(xué)了。

最后上學(xué)了，最后上學(xué)了，好，我們等一下，來試一下。我們有一個地方，我們不如老師，就是穿上新衣裳。穿上新衣裳，背上新書包那個地方。老師。你來說。

就是我們在最后一句接的時候，不如你。

好，你們說的都非常的棒，那我來說一下，一個是大家一起跟著老師把穿上新衣裳，背上新書包，這一句再來讀一下，穿上新衣裳，背上新書包。預(yù)備齊。

穿上新衣裳，背上新書包。哦！

哎！很好，老師都忘記了那個哦了。最后上學(xué)嘍，預(yù)備齊！上學(xué)嘍！

能不能把你們的手上的動作加進來？預(yù)備齊！上學(xué)嘍！

好！我們最后再來一次，我相信這一次，你們肯定比剛才唱的好聽，你有什·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)項目·

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么問題？說。

這一次我想全部的歌都是我們唱。

沒問題，好！那我們大家一起來一遍好不好？ 好！

有沒有信心？ 有。

老師相信你們。

阿里阿里啦，今天學(xué)校開學(xué)啦！阿里阿里啦，我要上學(xué)啦，穿上新衣裳，背上新書包，哦！阿里阿里啦，我去上學(xué)啦。阿里阿里啦，學(xué)校門前（32：32），阿里阿里啦，學(xué)校真熱鬧，老師你好，同學(xué)你好，哦！阿里阿里啦，我們上學(xué)啦！

我覺得它，就是它的音樂，讓你感覺有些撼到你的心靈，就是去震你，就很直接，就抒發(fā)他心理那種感情，其他的就是滲進去。

其他的是，她講的非常的感性，其他的音樂是滲透進你的心靈。而波爾塔（音）是怎么樣？直接電到了你的內(nèi)心，直接了嗎？哎呀！非常好，我覺得，這位同學(xué)的語言表達能力，她可以把內(nèi)心的一種感受，用滲透和直接電到你的心理，這個詞多形象呀，把它寫到你的作文里頭，非常精彩。表現(xiàn)非常精彩，我們評分員，給大家說說各組的評分情況。

第一組。

第一組7分，第二組8分，第三組6分。

6分，6、7、8，差別不大，我們給第三組掌聲。有的同學(xué)在搖頭，下次我們爭取多掙幾分好不好？好！那我們還要給二組掌聲。第一組掌聲更熱烈。他們有一個位同學(xué)是第一個站起來說話的，對不對？我們講第一個是頂呱呱，定一個頂呱呱，那今天同學(xué)們表現(xiàn)異常經(jīng)常，老師非常佩服，然后我們非常深度的體驗了一下，那我們再一次給自己一個鼓勵。給音樂祥（音）老師一個鼓勵。給我們的舞蹈家，兩位舞蹈家一個鼓勵。大家要不要給我鼓勵呀？上課上的好嗎？

好！

喜歡再見嗎？ 喜歡。

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好！非常感謝同學(xué)們，好，我們再次鼓一下掌。（結(jié)束）

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