第一篇：以《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》為例談略讀課文的四個(gè)“重視”

以《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》為例談略讀課文的四個(gè)“重視”

長(zhǎng)久以來(lái)，略讀教學(xué)一直游走于精讀的邊緣，在我們的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：要么把略讀課文當(dāng)作精讀課文來(lái)上，要么對(duì)略讀課文不予重視。其實(shí)圣陶先生對(duì)略讀教學(xué)早就有過(guò)精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”可見(jiàn)，略讀課文是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，鞏固方法的載體，應(yīng)當(dāng)予以重視。

一、重視閱讀方法的鞏固

略讀課文的方法指導(dǎo)主要不是傳授新方法，而是“從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)”。“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法和自己積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的專(zhuān)題和教師提示的閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考進(jìn)行鞏固。

在《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》的課堂中多處體現(xiàn)了閱讀方法的歸納和運(yùn)用。如整體感知環(huán)節(jié)，安排學(xué)生快速瀏覽課文，捕捉主要信息，知道松鼠到我家后做了幾件趣事，并列出小標(biāo)題；在此基礎(chǔ)上連接小標(biāo)題歸納課文主要內(nèi)容；在體會(huì)作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的環(huán)節(jié)，建議學(xué)生使用勾畫(huà)句子，圈出詞語(yǔ)，寫(xiě)下批注的方法，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者或文中人物的思想感情。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有充分的閱讀和思考時(shí)間，不刻意追求教學(xué)方法的靈活多樣，不進(jìn)行過(guò)細(xì)的分析指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)閱讀，然后在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行方法的歸納小結(jié)。

二、重視單元訓(xùn)練點(diǎn)的強(qiáng)化

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材按專(zhuān)題組元，即在每一單元（組）課文中，略讀課文與講讀課文在內(nèi)容專(zhuān)題、表達(dá)形式上往往異中有同，乃至相似。每個(gè)教學(xué)單元都有一項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)。這項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)是學(xué)生非掌握不可的，對(duì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)，乃至對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的成長(zhǎng)都會(huì)造成影響的。所以，單元訓(xùn)練點(diǎn)不能只限于聽(tīng)懂和掌握的層面，而要在實(shí)踐中運(yùn)用，在應(yīng)用中熟練，在熟練中內(nèi)化。

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課所處的單元主題是“人與動(dòng)物”，開(kāi)篇就提出了本單元的訓(xùn)練點(diǎn)：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的情感，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。學(xué)生在中年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物情感的訓(xùn)練，可以說(shuō)是有一定基礎(chǔ)的，本單元的第一篇《老人與海鷗》也進(jìn)行了抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情的訓(xùn)練。因此，緊隨其后的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)松鼠可愛(ài)動(dòng)作和爸爸寬容語(yǔ)言的關(guān)鍵句子寫(xiě)批注的方法進(jìn)行閱讀，從而體會(huì)作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在總結(jié)全文階段引導(dǎo)學(xué)生回顧作者是怎樣表達(dá)情感的，梳理出文章通過(guò)具體事例和松鼠的動(dòng)作行為描寫(xiě)以及爸爸的語(yǔ)言等反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的寫(xiě)作方法，強(qiáng)化了本單元的訓(xùn)練點(diǎn)。

三、重視讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的挖掘

略讀課文故事性強(qiáng)，文字淺顯易懂，感情豐富，貼近學(xué)生生活。教學(xué)中要充分挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn)，抓住寫(xiě)作上的某一點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力，才能以讀悟?qū)懀宰x促寫(xiě)。

在《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)結(jié)合是要學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)寫(xiě)作的，如“松鼠跑到你的家里，你會(huì)怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)”。而我認(rèn)為這樣的想象是缺乏生活基礎(chǔ)的，學(xué)生根本沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，只能憑空臆想。閱讀課文的讀寫(xiě)結(jié)合不能為寫(xiě)而寫(xiě)，要真正符合孩子的生活基礎(chǔ)，要能切實(shí)提高孩子的寫(xiě)作水平。我對(duì)任教班級(jí)學(xué)生的習(xí)作情況作了分析。六年級(jí)的學(xué)生一般都能?chē)@命題選取恰當(dāng)?shù)乃夭模虑榈慕?jīng)過(guò)也能敘述得比較清楚，但對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)卻不夠具體和細(xì)致，有時(shí)所寫(xiě)的動(dòng)作和神態(tài)對(duì)表現(xiàn)主題起不到作用。于是，我在學(xué)生交流“從哪些地方體會(huì)到作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情”學(xué)習(xí)成果時(shí)，抓住“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了”這個(gè)對(duì)松鼠動(dòng)作作出細(xì)致描寫(xiě)的句子，從“蹭”體會(huì)到作者和松鼠的親密和默契。接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作情境：很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，如果你跟某只小動(dòng)物很親密的話(huà)，你可以通過(guò)它的幾個(gè)動(dòng)作，猜到它想干什么。然后出示兩道補(bǔ)白的題目，要求學(xué)生選擇其中一道，在橫線上填上動(dòng)作，用幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你和小動(dòng)物的親密和默契。雖然我的學(xué)生生長(zhǎng)在大城市，但很多孩子家里都養(yǎng)了寵物，他們和寵物朝夕相處，非常了解，寫(xiě)作時(shí)就得心應(yīng)手了。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)還訓(xùn)練了學(xué)生把表現(xiàn)主題的動(dòng)作寫(xiě)具體的能力，可謂一箭雙雕。

四、重視課內(nèi)外閱讀的延伸

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”“多讀書(shū)，讀好書(shū)”。而略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸，最終實(shí)現(xiàn)向完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。

如《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，由于學(xué)生已經(jīng)在五年級(jí)學(xué)過(guò)了布封的文藝性說(shuō)明文《松鼠》，對(duì)松鼠的外形、習(xí)性有了初步的感知。但兩篇文章一篇是說(shuō)明文，一篇是記敘文，文體不同，風(fēng)格各異。我在學(xué)生粗知文章大概之后引導(dǎo)他們將兩篇文章從文體、內(nèi)容、表現(xiàn)方式、語(yǔ)言等方面作比較，從而體會(huì)到，寫(xiě)相同的事物表達(dá)相同的情感，文體不同，表現(xiàn)形式也會(huì)不一樣。不僅對(duì)學(xué)過(guò)的文體特點(diǎn)進(jìn)行了梳理，還向中學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了過(guò)渡。

除了課內(nèi)的聯(lián)系，我還注重課外的延伸。我以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，按照“一篇帶多篇”的思路，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀關(guān)于“人與動(dòng)物”這一主題的《我的野生動(dòng)物朋友》和《我和小摩西的友誼》，加大教學(xué)信息量，以閱讀課文搭建起課內(nèi)閱讀和課外延伸的橋梁。

在《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一文的教學(xué)中，我努力構(gòu)建一個(gè)平等和諧的課堂，通過(guò)親切自然的教態(tài)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，細(xì)膩有趣的環(huán)節(jié)把學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶著他們?cè)趯W(xué)海中自由暢泳，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯 謝尾合

第二篇：《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》定稿

22、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

一、看圖片，揭課題。

1．你們看,打聲招呼吧!

2、我們?cè)x過(guò)法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐寫(xiě)的《松鼠》，這是怎樣的的一只松鼠？

3、可就是這么一只在野外生活習(xí)慣了的小家伙，有一天竟跑到了“我“家，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

板書(shū)課題，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書(shū)*）。

二、讀提示，明要求

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標(biāo)題）。

4、小組匯報(bào)。（一人板書(shū)，其他講述）

5、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。

6、借助板書(shū)，用自己的話(huà)，概括文章的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：面對(duì)這樣一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，“我們一家人”對(duì)它的態(tài)度是怎樣的呢？

2、文中哪些句子能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿(mǎn)屋亂跑……一樣?xùn)|西。”

[ 這句話(huà)介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱(chēng)贊。] 讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱(chēng)贊？

（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)、靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話(huà)中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]

（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀。（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛(ài)之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見(jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見(jiàn)松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見(jiàn)了，他們就感覺(jué)少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠呀！]

讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？

（5）爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇……它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見(jiàn)松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛(ài)吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛(ài)，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫(xiě)法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛(ài)之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)；

（3）爸爸的話(huà)和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

師小結(jié)：抓住表現(xiàn)松鼠的生活習(xí)性的代表性事例、行為動(dòng)作，寫(xiě)出松鼠活潑可愛(ài)，動(dòng)作靈活等特點(diǎn)，又通過(guò)爸爸的話(huà)和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。

六、總結(jié)全文，揭示主題，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

師：同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事嗎？

請(qǐng)大家在四人小組里相互說(shuō)說(shuō)。

指名匯報(bào)。

七、布置作業(yè)。

1．把松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。2．寫(xiě)寫(xiě)你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事.一、猜謎語(yǔ)，揭課題。

1、出示謎語(yǔ)，匯報(bào)資料。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物。（打一動(dòng)物）”（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。那你對(duì)松鼠了解有多少呢？請(qǐng)結(jié)合你們的預(yù)習(xí)以及查閱到的資料，匯報(bào)一下松鼠具有哪些特點(diǎn)。（待兩三位學(xué)生匯報(bào)后）

2、板書(shū)課題，齊讀課題。師：松鼠還會(huì)跑進(jìn)家來(lái)呢。（板書(shū)課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，請(qǐng)齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書(shū)*）。【設(shè)計(jì)意圖】

從謎語(yǔ)導(dǎo)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶上一份好心情進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)松鼠特性的資料，增加學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）【設(shè)計(jì)意圖】

錢(qián)劍波撰文提出“有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)”。略讀課課堂教學(xué)任務(wù)明確性的體現(xiàn)就是在確定明確的略讀課教學(xué)目標(biāo)，而略讀課的教學(xué)目標(biāo)就直接地反映在每節(jié)課的課題連接語(yǔ)里。讓學(xué)生自主讀課題前的連接語(yǔ)，就是讓學(xué)生自己為自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報(bào)。（一人板書(shū)，其他講述）

4、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。

5、借助板書(shū)，用自己的話(huà)，概括文章的主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】

了解本文的主要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，也是略讀課所要完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學(xué)生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學(xué)生都能既完整又簡(jiǎn)練地用自己的話(huà)概括出課文的主要內(nèi)容。但能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標(biāo)，也就是說(shuō)人人都能回答這個(gè)問(wèn)題。所以，我設(shè)計(jì)了標(biāo)題式概括課文主要內(nèi)容的方法，讓主要內(nèi)容概括起來(lái)更簡(jiǎn)練，同時(shí)，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)那些在理解能力方面暫時(shí)較弱的同學(xué)，讓他們也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生都應(yīng)享有的權(quán)利。

四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛(ài)這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿(mǎn)屋亂跑??一樣?xùn)|西。”

[ 這句話(huà)介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱(chēng)贊。]

讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱(chēng)贊？

（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。] 讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？ 談：生活中，有你喜歡的動(dòng)物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達(dá)它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話(huà)中，爸爸對(duì)松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀——（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛(ài)之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的。”

[松鼠不見(jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見(jiàn)松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見(jiàn)了，他們就感覺(jué)少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠呀！] 讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？（5）爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇??它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）[松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見(jiàn)松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛(ài)吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。] 【設(shè)計(jì)意圖】

縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。這份對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，只有學(xué)生在深讀課文，在充分讀句品詞的過(guò)程中才能感悟到松鼠的可愛(ài)，才能感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，就是讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是讓學(xué)生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學(xué)生在靜心讀文中感悟作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)，讓這片喜愛(ài)之情能通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能通過(guò)自己的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考、交流；給予學(xué)生更大的空間去表達(dá)、品讀，這是檢驗(yàn)“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學(xué)策略，也是在檢查著每個(gè)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力同步前進(jìn)。

五、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛(ài)，為什么會(huì)這樣的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫(xiě)法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛(ài)之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)；

（3）爸爸的話(huà)和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

3、你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事 嗎，請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)，然后匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】

在語(yǔ)文教學(xué)中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，揣摩作者的表達(dá)方法是十分重要的。這是本文的難點(diǎn)。然而，學(xué)生充分地讀文、充分地讀句品詞的過(guò)程，其實(shí)，也就是讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟著本課的寫(xiě)法的過(guò)程。“通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的表達(dá)方法”這個(gè)難點(diǎn)的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業(yè)

1．把松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。

2．寫(xiě)寫(xiě)你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事。【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，是語(yǔ)文老師義不容辭的職責(zé)。在課的結(jié)束，推薦與本課主題相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對(duì)課的延伸，又能通過(guò)此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

第三篇：《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》

一、看視頻，揭課題。

1．同學(xué)們，你們都看過(guò)電視臺(tái)的動(dòng)物世界嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)客人，請(qǐng)大家看（放松鼠表演的視頻）（問(wèn)生：你們覺(jué)得松鼠怎樣？你用什么詞語(yǔ)形容松鼠-------（）的松鼠，或有什么話(huà)想對(duì)它說(shuō)？ 2．說(shuō)得好，同學(xué)們的反應(yīng)真快，真會(huì)說(shuō)。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

師：松鼠還會(huì)跑進(jìn)家來(lái)呢。（板書(shū)課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，請(qǐng)齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書(shū)*）。

二、讀提示，明要求

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標(biāo)題）。

4、小組匯報(bào)。（一人板書(shū)，其他講述）

5、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。

6、借助板書(shū)，用自己的話(huà)，概括文章的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛(ài)這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿(mǎn)屋亂跑……一樣?xùn)|西。”

[ 這句話(huà)介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱(chēng)贊。] 讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱(chēng)贊？

（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)、靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話(huà)中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]

（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀。（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛(ài)之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見(jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見(jiàn)松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見(jiàn)了，他們就感覺(jué)少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠呀！]

讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？

（5）爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇……它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見(jiàn)松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛(ài)吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛(ài)，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫(xiě)法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛(ài)之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)；

（3）爸爸的話(huà)和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

師小結(jié)：抓住表現(xiàn)松鼠的生活習(xí)性的代表性事例、行為動(dòng)作，寫(xiě)出松鼠活潑可愛(ài)，動(dòng)作靈活等特點(diǎn)，又通過(guò)爸爸的話(huà)和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。

六、總結(jié)全文，揭示主題，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

師：同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事嗎？

請(qǐng)大家在四人小組里相互說(shuō)說(shuō)。

指名匯報(bào)。

七、布置作業(yè)。

1．把松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。2．寫(xiě)寫(xiě)你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 儲(chǔ)備冬糧 可愛(ài)

22*跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 晾曬蘑菇（喜愛(ài)）

墊窩過(guò)冬

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》（教學(xué)設(shè)計(jì)）【教材解讀】

本篇課文主要了一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞耍墒蟀咽痔住㈩^巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。【學(xué)情分析】

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步有了自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立識(shí)字，能通過(guò)自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內(nèi)容，并能就某個(gè)方面的問(wèn)題發(fā)表自己的看法。【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主閱讀，能整體感知課文內(nèi)容，了解課文的大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流體會(huì)，在充分讀句品詞的過(guò)程中感悟松鼠的可愛(ài)，感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的表達(dá)方法。

【課型類(lèi)別】 略讀課

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT演示文稿 【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎語(yǔ)，揭課題。

1、出示謎語(yǔ)，匯報(bào)資料。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物。（打一動(dòng)物）”（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。那你對(duì)松鼠了解有多少呢？請(qǐng)結(jié)合你們的預(yù)習(xí)以及查閱到的資料，匯報(bào)一下松鼠具有哪些特點(diǎn)。（待兩三位學(xué)生匯報(bào)后）

2、板書(shū)課題，齊讀課題。師：松鼠還會(huì)跑進(jìn)家來(lái)呢。（板書(shū)課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，請(qǐng)齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書(shū)*）。【設(shè)計(jì)意圖】

從謎語(yǔ)導(dǎo)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶上一份好心情進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)松鼠特性的資料，增加學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）【設(shè)計(jì)意圖】

錢(qián)劍波撰文提出“有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)”。略讀課課堂教學(xué)任務(wù)明確性的體現(xiàn)就是在確定明確的略讀課教學(xué)目標(biāo)，而略讀課的教學(xué)目標(biāo)就直接地反映在每節(jié)課的課題連接語(yǔ)里。讓學(xué)生自主讀課題前的連接語(yǔ)，就是讓學(xué)生自己為自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報(bào)。（一人板書(shū)，其他講述）

4、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。

5、借助板書(shū)，用自己的話(huà)，概括文章的主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】

了解本文的主要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，也是略讀課所要完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學(xué)生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學(xué)生都能既完整又簡(jiǎn)練地用自己的話(huà)概括出課文的主要內(nèi)容。但能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標(biāo)，也就是說(shuō)人人都能回答這個(gè)問(wèn)題。所以，我設(shè)計(jì)了標(biāo)題式概括課文主要內(nèi)容的方法，讓主要內(nèi)容概括起來(lái)更簡(jiǎn)練，同時(shí)，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)那些在理解能力方面暫時(shí)較弱的同學(xué)，讓他們也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生都應(yīng)享有的權(quán)利。

四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛(ài)這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿(mǎn)屋亂跑??一樣?xùn)|西。”

[ 這句話(huà)介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱(chēng)贊。]

讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱(chēng)贊？

（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。] 讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？

談：生活中，有你喜歡的動(dòng)物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達(dá)它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話(huà)中，爸爸對(duì)松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀——（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛(ài)之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的。”

[松鼠不見(jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見(jiàn)松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見(jiàn)了，他們就感覺(jué)少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠呀！] 讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？（5）爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇??它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）[松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見(jiàn)松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛(ài)吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。] 【設(shè)計(jì)意圖】

縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。這份對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，只有學(xué)生在深讀課文，在充分讀句品詞的過(guò)程中才能感悟到松鼠的可愛(ài)，才能感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，就是讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是讓學(xué)生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學(xué)生在靜心讀文中感悟作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)，讓這片喜愛(ài)之情能通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能通過(guò)自己的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考、交流；給予學(xué)生更大的空間去表達(dá)、品讀，這是檢驗(yàn)“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學(xué)策略，也是在檢查著每個(gè)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力同步前進(jìn)。

五、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛(ài)，為什么會(huì)這樣的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫(xiě)法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛(ài)之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)；

（3）爸爸的話(huà)和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

3、你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事 嗎，請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)，然后匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】

在語(yǔ)文教學(xué)中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，揣摩作者的表達(dá)方法是十分重要的。這是本文的難點(diǎn)。然而，學(xué)生充分地讀文、充分地讀句品詞的過(guò)程，其實(shí)，也就是讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟著本課的寫(xiě)法的過(guò)程。“通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的表達(dá)方法”這個(gè)難點(diǎn)的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業(yè)

1．把松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。

2．寫(xiě)寫(xiě)你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事。【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，是語(yǔ)文老師義不容辭的職責(zé)。在課的結(jié)束，推薦與本課主題相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對(duì)課的延伸，又能通過(guò)此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

第四篇：《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、從題入手，了解大意

1．板書(shū)課題，齊讀課題。

2．提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來(lái)的；松鼠活潑可愛(ài)……）

3．預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。（匯報(bào)過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

二、根據(jù)提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

2．指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓(xùn)練。）

三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感

1．快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。

2．分組交流學(xué)習(xí)情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)……）

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1．快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

2．交流作者表達(dá)方法。

（要點(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的；文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)。）

3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：XX與XX的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）

第五篇：課文跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、從題入手，了解大意

1．板書(shū)課題，齊讀課題。

2．提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來(lái)的；松鼠活潑可愛(ài)）

3．預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求： /article/不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。（匯報(bào)過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

二、根據(jù)提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

松鼠在我家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

2．指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓(xùn)練。）

三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感

1．快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。

2．分組交流學(xué)習(xí)情況。

3．集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)）

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1．快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

2．交流作者表達(dá)方法。

（要點(diǎn)：通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的；文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)。）

3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：XX與XX的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）