第一篇：六年級上冊《跑進家來的松鼠》學案_1

六年級上冊《跑進家來的松鼠》學案

【教學目標】

根據《標》要求及教材的編排意圖和文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀文。

2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

3、情感態度目標：引導學生理解文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

【教學重難點】

品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

【設計特色】

閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在堂上，我著力帶領學生認真研讀文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本的教學目標，我設計了以下的教學活動

、理解題，整體感知。

為了使學生更好的理解文內容，把握文的重點，樹立大的語文觀念。我以題的理解為教學的切入點，前后三次讀題，根據學生對文的理解由淺入深進行教學。

2、以讀促悟，以讀品文。

“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足于培養孩子閱讀的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。

3、結合文，拓展補充

在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二事情中，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發情感。再是，文學完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀”成為內、外閱讀的橋梁。力求實現“得法于內，得益于外”的目標。

非常希望，十分渴望自己的語文，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預期的和實際的總存在差距，比如教師的體態語言還不夠豐富，堂上讀得還有點少，有些地方的教學設計牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等。

第二篇：六年級上冊《跑進家來的松鼠》學案（小編推薦）

六年級上冊《跑進家來的松鼠》學案

一、教學目標、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

3、理解文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

二、重難點、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

三、前準備、有關松鼠的一些圖片資料。

2、補充文字材料

教學過程

一、導入新、激情導入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活動的圖片）。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么？談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇文，誰來談一談你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）

2、設置疑問，導出題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。（板書題）

二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

過渡：本是略讀文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本的學習任務是什么？

、讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

2、指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？（學生自擬定，老師相機指導。）

預設：①通過讀全文，掃清障礙，②快速調閱讀文，找出文講述了幾事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事內容。③朗讀質疑寫體會。④交流討論，互相解疑啟發。

（由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。）

三、閱讀文本體會情感。、學生根據提綱自學文，組內交流，組長記錄要點。

2、檢查自學情況全班交流。

①松鼠在我家做了哪些事？（儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩）

A：從松鼠所做的這幾事中，你覺得這是一只怎么樣的松鼠（可愛、機靈、調皮、動作敏捷……）

B：找出著重描寫松鼠動作靈活，討人喜愛的詞語，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛之情。

：讀后全班交流

它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（生談體會：從“驚人”和“從沒碰掉”體會松鼠的靈活）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥柜架子上……動作靈活的它可從來……好一只靈活的松鼠！

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

（生談體會：師：好可愛的家伙，儼然松鼠已經成為作者親密的伙伴，簡直就是一個頑皮的孩子。幾個動詞不僅寫出了松鼠的可愛，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

爸爸在餐柜門上裝了小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。（生談體會：松鼠天性不改、動作敏捷）？？

什么是天性？你是從那里看出松鼠天性不改？

（一到秋天就開始為自己儲備過冬糧食，秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬，即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著***慣。）從天性中認識松鼠的可愛。

我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭竄出來，跳到大柜頂上。（動作機靈敏捷）

D：小結：從文中描寫松鼠的動作和天性的語句中，我們認識到這只可愛的精靈。

②你從中體會到了什么？

師；從字里行間洋溢著我們一家人對松鼠的喜愛之情。默讀文，劃出能讓我們一家喜愛松鼠的語句，讀讀寫上旁注。

A：它整天滿屋亂跑，在櫥柜上和架子上跳來跳去，動作靈活的得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒有埋怨，只有稱贊。）

B：有時松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

什么叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了松鼠把我當作親人……

師：是呀，一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著讀者的信任、友好和喜愛。（感情朗讀）

：“原來松鼠才是我們家的那個調皮的孩子”

師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終于找到的“元兇”。如果是你，你會怎么想？怎么做？

（作者沒有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家里一個不誠實的孩子，可見我對松鼠是多么喜愛啊！）

D：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒有想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后。”

那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會到了什么？（爸爸對松鼠的喜愛。）

E：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們的心里空落落的。

（可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要！它已經成為我們家的一分子，它不見了，我們一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）

四、總結全文，領悟表達方式、教師小結：正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的；正因為我們喜愛它，把它當成家里的一分子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”

2、領悟表達方式

（1）比較布封的《松鼠》，和本文同樣寫松鼠，在寫法上有什么不同？

布封的《松鼠》是說明文，采用說明的方式，從松鼠的外型、活動、生活習性等幾個方面介紹松鼠。

本文通過幾有趣的事情，來寫松鼠的可愛，來表達我們對松鼠的喜愛之情。

五、拓展延伸、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。

2、說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，并學著寫一寫你和動物相處的真情故事。

師總結：我們人類和動物都是大地媽媽的孩子，動物是我們的朋友，我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現在做起，從我們做起。

板書設計

儲備冬糧

（1—11）

跑進家來的松鼠晾蘑菇人人喜愛

（12—1）和諧一家親

給自己墊窩

（16—20）

第三篇：六年級上冊《跑進家來的松鼠》教案設計

【教學目標】

１、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

２、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

【教學難點】

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

【教學流程】

一、從題入手，了解大意

１、板書課題，齊讀課題。

２、提問：讀了課題，你知道了什么？

（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）

３、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。

（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）

二、根據提示，擬訂提綱

１、讀自讀提示，想想給我們提出了什么要求？

松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？

２、指導學生擬訂自學提綱。

（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

１、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

２、分組交流學習情況。

３、集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛）

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

１、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

２、交流作者表達方法。

（要點：通過松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

３、根據課文的學習，進行小練筆：寫一寫《松鼠跑到你家里的趣事》。

第四篇：《跑進家來的松鼠》定稿

22、跑進家來的松鼠

一、看圖片，揭課題。

1．你們看,打聲招呼吧!

2、我們曾讀過法國博物學家、作家布豐寫的《松鼠》，這是怎樣的的一只松鼠？

3、可就是這么一只在野外生活習慣了的小家伙，有一天竟跑到了“我“家，會發生什么有趣的事情呢？

板書課題，今天就讓我們一起學習這篇課文，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標題）。

4、小組匯報。（一人板書，其他講述）

5、評價小標題。

6、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：面對這樣一只跑進家來的松鼠，“我們一家人”對它的態度是怎樣的呢？

2、文中哪些句子能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。] 讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，動詞寫出松鼠的可愛、靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

師小結：抓住表現松鼠的生活習性的代表性事例、行為動作，寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點，又通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，本文的學習方法是值得我們借鑒的。

六、總結全文，揭示主題，說話訓練。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事嗎？

請大家在四人小組里相互說說。

指名匯報。

七、布置作業。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事.一、猜謎語，揭課題。

1、出示謎語，匯報資料。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（打一動物）”（誰來說一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學們反應真快。那你對松鼠了解有多少呢？請結合你們的預習以及查閱到的資料，匯報一下松鼠具有哪些特點。（待兩三位學生匯報后）

2、板書課題，齊讀課題。師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。【設計意圖】

從謎語導題，激發學生的學習興趣，讓學生帶上一份好心情進行學習狀態。同時，讓學生匯報有關松鼠特性的資料，增加學生對松鼠的認識，為課文的學習作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）【設計意圖】

錢劍波撰文提出“有效教學是有明確任務指向的教學”。略讀課課堂教學任務明確性的體現就是在確定明確的略讀課教學目標，而略讀課的教學目標就直接地反映在每節課的課題連接語里。讓學生自主讀課題前的連接語，就是讓學生自己為自己確立本節課的學習目標。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。【設計意圖】

了解本文的主要內容，是本課的重點，是學生學習的任務之一，也是略讀課所要完成的教學任務。學生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學生都能既完整又簡練地用自己的話概括出課文的主要內容。但能用自己的話來說說松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標，也就是說人人都能回答這個問題。所以，我設計了標題式概括課文主要內容的方法，讓主要內容概括起來更簡練，同時，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學習模式，帶動那些在理解能力方面暫時較弱的同學，讓他們也參與到學習中來。因為課堂的學習是每一位學生都應享有的權利。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑??一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？ 談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀——（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！] 讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇??它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。] 【設計意圖】

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。這份對松鼠的喜愛之情，只有學生在深讀課文，在充分讀句品詞的過程中才能感悟到松鼠的可愛，才能感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。讓學生在讀書的過程中圈圈、點點、劃劃、寫寫，就是讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，就是讓學生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學生在靜心讀文中感悟作者一家對松鼠的喜愛之情。同時，讓這片喜愛之情能通過自己的語言表達出來，能通過自己的朗讀展現出來。老師在這個教學環節中，給予學生更多的時間去思考、交流；給予學生更大的空間去表達、品讀，這是檢驗“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學策略，也是在檢查著每個學生的閱讀能力。讓學生的閱讀能力、理解能力、表達能力同步前進。

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

3、你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事 嗎，請大家在小組里說說，然后匯報。【設計意圖】

在語文教學中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級的語文閱讀教學，揣摩作者的表達方法是十分重要的。這是本文的難點。然而，學生充分地讀文、充分地讀句品詞的過程，其實，也就是讓學生潛移默化地領悟著本課的寫法的過程。“通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法”這個難點的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事。【設計意圖】

讓學生多讀書，讀好書，是語文老師義不容辭的職責。在課的結束，推薦與本課主題相關內容的書籍讓學生進行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對課的延伸，又能通過此來提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。

第五篇：《跑進家來的松鼠》

一、看視頻，揭課題。

1．同學們，你們都看過電視臺的動物世界嗎？今天老師給大家帶來了一個客人，請大家看（放松鼠表演的視頻）（問生：你們覺得松鼠怎樣？你用什么詞語形容松鼠-------（）的松鼠，或有什么話想對它說？ 2．說得好，同學們的反應真快，真會說。

3、板書課題，齊讀課題。

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標題）。

4、小組匯報。（一人板書，其他講述）

5、評價小標題。

6、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。] 讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，動詞寫出松鼠的可愛、靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

師小結：抓住表現松鼠的生活習性的代表性事例、行為動作，寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點，又通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，本文的學習方法是值得我們借鑒的。

六、總結全文，揭示主題，說話訓練。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事嗎？

請大家在四人小組里相互說說。

指名匯報。

七、布置作業。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事。

【板書設計】 儲備冬糧 可愛

22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇（喜愛）

墊窩過冬

《跑進家來的松鼠》（教學設計）【教材解讀】

本篇課文主要了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因為這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。【學情分析】

小學六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發表自己的看法。【教學目標】

1、自主閱讀，能整體感知課文內容，了解課文的大意，用自己的話說說松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流體會，在充分讀句品詞的過程中感悟松鼠的可愛，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【教學重點】

理解課文內容，體會作者的喜愛之情。【教學難點】

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【課型類別】 略讀課

【課時安排】 1課時

【教學準備】 PPT演示文稿 【教學過程】

一、猜謎語，揭課題。

1、出示謎語，匯報資料。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（打一動物）”（誰來說一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學們反應真快。那你對松鼠了解有多少呢？請結合你們的預習以及查閱到的資料，匯報一下松鼠具有哪些特點。（待兩三位學生匯報后）

2、板書課題，齊讀課題。師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。【設計意圖】

從謎語導題，激發學生的學習興趣，讓學生帶上一份好心情進行學習狀態。同時，讓學生匯報有關松鼠特性的資料，增加學生對松鼠的認識，為課文的學習作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）【設計意圖】

錢劍波撰文提出“有效教學是有明確任務指向的教學”。略讀課課堂教學任務明確性的體現就是在確定明確的略讀課教學目標，而略讀課的教學目標就直接地反映在每節課的課題連接語里。讓學生自主讀課題前的連接語，就是讓學生自己為自己確立本節課的學習目標。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。【設計意圖】

了解本文的主要內容，是本課的重點，是學生學習的任務之一，也是略讀課所要完成的教學任務。學生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學生都能既完整又簡練地用自己的話概括出課文的主要內容。但能用自己的話來說說松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標，也就是說人人都能回答這個問題。所以，我設計了標題式概括課文主要內容的方法，讓主要內容概括起來更簡練，同時，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學習模式，帶動那些在理解能力方面暫時較弱的同學，讓他們也參與到學習中來。因為課堂的學習是每一位學生都應享有的權利。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑??一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀——（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！] 讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇??它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。] 【設計意圖】

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。這份對松鼠的喜愛之情，只有學生在深讀課文，在充分讀句品詞的過程中才能感悟到松鼠的可愛，才能感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。讓學生在讀書的過程中圈圈、點點、劃劃、寫寫，就是讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，就是讓學生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學生在靜心讀文中感悟作者一家對松鼠的喜愛之情。同時，讓這片喜愛之情能通過自己的語言表達出來，能通過自己的朗讀展現出來。老師在這個教學環節中，給予學生更多的時間去思考、交流；給予學生更大的空間去表達、品讀，這是檢驗“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學策略，也是在檢查著每個學生的閱讀能力。讓學生的閱讀能力、理解能力、表達能力同步前進。

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

3、你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事 嗎，請大家在小組里說說，然后匯報。【設計意圖】

在語文教學中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級的語文閱讀教學，揣摩作者的表達方法是十分重要的。這是本文的難點。然而，學生充分地讀文、充分地讀句品詞的過程，其實，也就是讓學生潛移默化地領悟著本課的寫法的過程。“通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法”這個難點的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事。【設計意圖】

讓學生多讀書，讀好書，是語文老師義不容辭的職責。在課的結束，推薦與本課主題相關內容的書籍讓學生進行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對課的延伸，又能通過此來提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。