第一篇：觸摸春天第一稿

《觸摸春天》教學設計

李錦平設計意圖

課文文筆細膩，用詞豐富、優美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內 心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

學習目標

1.認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

第一課時 教學過程：

一、讀題釋疑，引導初讀

（師板書：（）春天，請同學們在（）里填上動詞。師：通常人們都是看春天，賞春天，而這里卻用——觸摸春天。師：齊讀課題，讀了課題，有什么疑問？ 生：春天不是季節嗎？怎么可以觸摸呢？

師：這個問題很有價值，這篇文章的作者一定要回答的。生：怎么觸摸春天？

師：一下就問到課文重點內容了，會問！生：是誰在觸摸春天？ 生：為什么要觸摸春天？

師：弄懂了這些問題，也就知道作者為什么要寫這篇文章了。自由讀課文，到文中找答案吧。注意讀準字音，讀通句子。

二、初讀，感知文意

師：下面，老師檢查課文中的生字詞大家掌握了沒有。（出示生字詞，學生自由練讀，指導讀準字音）小徑、流暢、磕磕絆絆 悄然、弧線、飛翔、權利 瞬間、繽紛、清香、裊裊 師：去掉拼音你還會讀嗎？（知名讀、分組讀、男女生賽讀）

師：生字新詞都會讀了。有兩個生字，筆畫很多，不易寫好，跟老師寫“磕”和“瞬”

師：課文讀通順了嗎？來，第一自然段，我們一起讀。生讀 師：“盲童”

師：“盲童”，你讀懂意思了嗎？“盲”什么意思，明白嗎？上面是個亡，下面是個目，沒有了眼睛，就是盲。

生：指眼睛看不見的孩子。，生活很不方便，常常需要別人的——（生：幫助）他的內心會怎樣？ 生：自卑。生：灰暗。

師：這些人會怎么做呢？

師：課文中的主人公是怎樣做的？（生讀第二自然段）“流連”在句子中是什么意思？

生：就是待在一個地方舍不得出來。生：安靜待在小區綠地的花叢里不愿意出來。

師：安靜在小區的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽叫了：“安靜，快回家吃飯了。”安靜會怎么做？ 生：我不想吃飯，這里的花很香。

師：又過了一會兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回來吃飯吧。”這時候安靜又怎么做？

生：我不想回來，這里的花太香了。

師：對花香實在是太喜歡了，太迷戀了，不愿意回家了，這就叫—— 生：流連。

師：盲女孩安靜，她沒有悲觀，沒有痛苦，沒有把自己封閉起來，而是到小區花叢中—— 生：享受花香。

師：多可愛的孩子！安靜在花叢中又做了什么呢？認真默讀第3、4自然段，用橫線畫出安靜做了些什么，在空白處寫寫自己的感受。

（生讀第三、四自然段，教師引導體會“磕磕絆絆”“悄然合攏”的意思）師：指導讀好這句話，注意把速度放慢，無聲無息地表現出來。

師：作者看到安靜捉住蝴蝶有什么表現呢？（生讀第5自然段，教師引導理解“一瞬間”。）

師：這個瞬是眨眼，眨眼就是瞬，眨眼時間很短，一眨眼的時間就較一瞬間。作者在很短的時間里就被安靜捉住蝴蝶的場景給感懂動了，這是什么原因？（生讀第六自然段）

師：“弧線”誰讀懂了，上來畫給大家看。

師：作者面對此情此景，一定有很多的想法，千言萬語匯成了哪幾句話呢？

最后一個自然段我們一起讀。

師：這段話里面“繽紛”是什么意思？ 生：五顏六色、多姿多彩、顏色豐富

課文大家讀了，讀正確了。一起拿起書把課文讀一遍。

（生齊讀第七自然段，理解“繽紛”）

讀了幾遍課文，誰能說說課文寫了什么？（誰用什么觸摸春天的什么，用什么感受什么？）

讀了很多遍課文了，誰來告訴我，這篇課文主要寫什么？ 生：安靜觸摸春天。

安靜是一個盲童，他為什么要觸摸春天呢？ 生：因為春天是繽紛的，??

要想全面準確的認識，還得找出課文中的語句讀一讀，好好體會。這個工作放在下節課。

三、抓住重點，感悟語言

師：默讀課文，把描寫安靜觸摸春天的語句畫出來。（生讀）

默讀全文，一邊讀，一邊用筆畫出課文中具體描寫安靜觸摸春天的語句。看屏幕，這就是課文中具體描寫安靜觸摸春天的語句，你畫對了嗎？如果沒畫全，請補畫。然后想一想，為什么沒畫全。可能是因為你讀書不仔細。可能是因為你沒有把全文讀完??

現在請大家閉上眼睛，聽

楊老師讀，你們邊聽邊想象安靜觸摸春天的樣子 屏幕出示：

“安靜 在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有?? 安靜的手悄然合攏，竟然??

在春天的深處，安靜細細??”（三個段落）

你們眼前仿佛已經看到了安靜觸摸春天的情景，是不是啊。

假如你們都是安靜，仔細地讀一讀你們觸摸春天的語句。再做一做觸摸春天的動作，體會體會，好不好？

在這些語句中，有一個詞，說安靜充滿“神奇的靈性”，說一說，表現在哪呢？

生：安靜是個盲童能輕而易舉的就抓住蝴蝶。生：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲童神奇的抓住了。師：如果我們閉著眼抓蝴蝶就抓不住，安靜能抓住。（能聯系上下問）師：讀神奇的靈性下面語句，說神奇的靈性還表現在哪里？蝴蝶在她的，安靜的心靈來到一個她完全。

生：平常人第一次閉上眼抓不住，而安靜第一次就抓住了。師：安靜的臉上充滿了驚訝。

師：此刻安靜的心上一定劃過一道及其優美的曲線，述說著飛翔的概念。師：根據安靜的一個什么動作？ 生：安靜仰起頭來張望（板書：張望）師：什么叫張望？ 生：抬頭四處看看。

師：安靜是個盲童，她為什要張望？ 生：想要看看蝴蝶飛行的動作和路線，師：其實說在用心在張望。

師：讀：此刻在安靜的心上一定劃過一道及其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

安靜有神奇的靈性。

師：放聲地讀，考慮安靜神奇的靈性還表現在哪里？

生：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

找出表示安靜觸摸春天動作的詞：

生：伸向、悄然合攏、張開（板書：伸向、合攏、張開、）

從安靜觸摸春天的表現，我們知道安靜是一個具有神奇靈性的盲童。自由地讀她觸摸春天的表現，把她的靈性從你們的朗讀聲中表現出來，自由讀。

神奇的靈性是從哪里來的呢？自由地讀課文第二自然段，考慮是什么賦予安靜神奇的靈性的？

生：因為她想看春天的花是什么樣子的，是花給了安靜神奇的靈性 安靜整天在花香中流連，花香深深吸引了她。花象征著春天。花香吸引了安靜。

關注課文，讀課文：月季花開了。生：是春天賦予安靜神奇的靈性。

誰看到安靜觸摸春天：齊答作者（板書“我”）

用剛才的學法讀：我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都刻意創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

作者的表現用兩個表示動作的詞來概括。生：喊出

為什么要喊沒有喊：上面有花蝴蝶 學生接著回答：站和看（板書：看）還有一個：驚動 接著回答：感動

讀最后一個自然段，這是作者想的。（板書：想）

學生讀，是怎樣的看，怎樣的想：靜靜地看，靜靜地想（紅筆板書靜）學生再回答是怎樣地想：認真的想、心想、細想、默想（紅筆板書默）為什么靜看安靜，默想：因為怕驚動安靜 為什么怕驚動安靜？

四、總結明理，分享收獲

師：通過這堂課的學習，我們認識了盲童安靜，還認識了作者。這位作者靜靜的看，默默的想，沒有打擾安靜，因為他知道，誰都有——

生：因為誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。師：回頭看，安靜創造屬于自己的世界：在春天的深處——劃出的曲線。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個完全沒有體驗過的地方。接著讀：在春天的深處——述說著飛翔的概念。

師：安靜用什么創造屬于自己的繽紛世界：讀安靜觸摸春天的語句，自由讀 生：神奇的靈性。用心靈創造了屬于自己的繽紛世界。師：還用什么創造？

師：讀第二自然段，讀第一自然段第一句話。生：蝴蝶，沒有蝴蝶就抓不住蝴蝶 蝴蝶是用手捉住的。生：用自己的雙手。師：完整的告訴老師。

生：安靜是用雙手和心靈創造了屬于自己的繽紛世界。師：回答為什么先說雙手？ 生：先用雙手去抓然后用心感受

從安靜身上我們想到自己，老師想到了美國的海倫凱勒，她說??人除了用眼睛看世界，還可以用內在的視覺，那可能更真實，那是用心靈去看世界。

板書設計 17 觸摸春天

伸向

安靜 合攏 靜看 “我”

張開

張望

默想

第二篇：觸摸春天

觸摸春天

教材分析：《觸摸春天》是新課標人教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。設計理念：《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學中要抓住課文的主人公——安靜，她雖然是個盲童，但是能創造讓人意想不到的奇跡，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。教學目標：1.學會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

教學重難點：1.站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教學準備1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

教學過程： 一談話導入：

1：在我們的眼里，春天是那么美好，可是你想過嗎？在盲人眼中春天是什么樣的的嗎？這節課，就讓我們和安靜一起去觸摸春天 課件出示：課題 二梳理文章 1教師朗讀課文

2思考：安靜在觸摸春天時，都創造了那些奇跡，那些句子讓你怦然心動，劃上波浪線。

三：品讀奇跡，感悟安靜。

1學生匯報：品奇跡，悟安靜，讀課文。

提問：就在這個春天早晨，發生了那些在我們眼中不可思議的事情呢？（1）：安靜在花叢中穿梭。她走的很流暢，沒有一點磕磕絆絆。A：說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果是你閉上眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？

課件出示讀這句話。

（安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）

C提問：這可不是一般的流暢——很：不是沒有磕磕絆絆

——而是沒有一點，是多么不可思議的事情呀。創造奇跡是一個盲童 D、安靜為什么能這么流暢的穿梭在花叢中呢？你理解穿梭的意思嗎？ E指名穿梭一次（睜著眼睛一次，閉上眼睛一次）F表演著自己談體會，引出下面的句子，）

課件出示（濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。（2）：這個小女孩整天在花香中流連。A、流連是什么意思？

B、整天讓你明白了什么？

C、從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個愛生活，愛春天，樂觀、活潑、靈性的小女孩）

D、你沖流連這個詞中體會到小女孩怎樣的心情？ 2：學生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，（1）：安靜只是整天在花香中流連嗎？她還做了些什么，又有什么奇跡發生？ 課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A、那個詞讓你覺得不可思議？

B、不是一般的準確，是極其準確，那么，她怎么會極其準確的判斷這朵花的位置？ C、學生回答并且朗讀這個句子。教師評價并指導學生朗讀。師生齊讀。3學生匯報交流“品奇跡，悟安靜，讀課文 在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續。。。課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A為什么這個讓你感觸很深呢？

B結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜是一個盲童怎么能攏住蝴蝶呢？ C 我們都有過捉蝴蝶和蜻蜓的經歷，同樣是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬間，蝴蝶卻飛走了。。。我們有著一雙明亮的眼睛，做著和安靜同樣的事情，可我們卻捉不住蝴蝶，用文中的話真是一個奇跡。D指導讀句子

E老師配閱讀句子，學生學安靜的動作體會她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安靜的靈性，你認為什么神奇的靈性呢？

E能捉住蝴蝶，是安靜從來沒有的經歷，安靜攏住的不僅僅是一只蝴蝶，他攏住的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內心的世界呢？用書上的一個詞來回答（多姿多彩）

課件出示（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）配樂指導讀這段，（是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，誰能把安靜獨特的體會讀出來。）4：學生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，A安靜體會了許久，為什么把蝴蝶放了？那可是給他一個多姿多彩世界的生靈呀！安靜放飛的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飛心情）B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什么來張望的？（心靈）

課件出示（在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其 優美的曲線，述說著飛翔的概念。）5一瞬間，我被深深地感動，如果說安靜在花叢中穿梭是個奇跡，極其準確的攏住蝴蝶是個奇跡，那么，她在放飛蝴蝶時，這樣的奇跡更是令人感動了。誰也不曾想到，但一想想又是必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈與春天對話啊！學到這兒誰來說說安靜給你留下一個怎樣的印象？

6其實像安靜這樣的人還有許多，他們告訴我們一個道理：誰都有生活的權利，誰都有權利創造屬于自己的繽紛世界。課件出示，學生朗讀。

7在這里我請你們欣賞一段舞蹈。

播放課件：這是一群不會說話的孩子，她們在無聲的世界里，用自己的肢體語言創造了一個奇跡，用自己優美的舞姿向世人展示著她們精彩的繽紛世界，并把它獻給億萬觀眾，同時也深深的感動了億萬觀眾。四總結收獲，升華情感。

師：讓我們再來輕聲讀一讀課文的1——4自然段，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。五延伸活動

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

第三篇：《觸摸春天》

《觸摸春天》教學設計

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文的內容。

2、背誦、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：理解含義深刻的句子。教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、同學們今天這節課我們繼續學習17課 板書《觸摸春天》。

通過上節課的學習我們結識了一位新朋友——安靜，知道了她的故事。誰來說說，你覺得盲童安靜是一個怎樣的孩子？

2、今天這節課，我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

（設計意圖：通過復習勾起回憶，引起學生對學習的興趣）

二、學習課文，理解內容

1、自由讀課文，畫出描寫安靜的句子。認真讀一讀，你從這些句子中體會到了什么。

2、讀句子交流感受。生1：這個小女孩整天在花香中流連。流連是留戀不止，舍不得離去。我從“流連”看出她是一個喜歡春天的孩子。生2：我從“整天”也看出了小女孩是個熱愛春天、活潑開朗的孩子。師：誰接著說？

生1：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花從中穿梭。我從“穿梭”體會出安靜是一個活潑開朗的孩子。因為穿梭指來往頻繁。

生2：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。流暢：流利暢快。磕磕絆絆：不靈便。從流暢和沒有一點磕磕絆絆可以看出安靜經常在這里走動對這里很熟悉。

生3：我結合昨天我們摸花的實驗我感覺了安靜對那里很熟悉，很了解，我知道了她是一個十分聰明，對生活非常熱愛的孩子。

師：你很會學習。我們理解句子，既可以通過理解重點詞語，又可以聯系生活實際，還可以利用對比的方法。下面我們看這樣一個練習：

出示：她走得很流暢，是因為（）。

生：她走得很流暢，是因為（她整天在花香流連，整天在花叢中穿梭）。

生：她走得很流暢，是因為（她喜歡花香，她熱愛春天）。生：她走得很流暢，是因為：（她熱愛春天，熱愛生活）。師：這句話很重要，不僅和前文照應，而且還表現出安靜活潑聰慧以及對春天的熱愛。誰來讀讀這句話？指讀句子。

（設計意圖：抓住重點詞語理解句子的同時指導學法。創設情境，引導學生想象，拓展思維的空間。利用朗讀進行感悟，加深理解。）

師：來，誰接著說？

隨著生讀課文，出示： 她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極

其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：讀一讀，哪種寫法好，好在哪？

生：慢慢用得好。因為安靜是個盲童，動作就該是慢，這樣符合實際。

生：慢慢用得準確。如果不用慢慢我們就感覺不到她緩慢的動作，她是個盲童。

生：極其準確突出安靜是個有心人。

生：極其準確用得好，能突出安靜對這里非常熟悉，非常喜愛。師：結合自己的體會誰來讀讀這段話？

（設計意圖：通過說好處體會作者用詞的準確性，學習作者的潛辭造句的方法。希望能對學生的作文有所啟發。）

師：就在這時，我發現了月季花上正停著一只蝴蝶，我幾乎喊出聲來。誰說說我會喊什么？ 生：別動安靜那兒有只蝴蝶。

生：不要安靜，那花上正有只蝴蝶休息呢。生：小心，安靜。

生：哎，等等，那兒有只蝴蝶，我幫你捉住它。師：我為什么沒喊出來呢？

生：因為我覺得安靜應該有自己生活的權力。

生：安靜雖然是個盲童，但她應該有屬于自己的生活。（設計意圖：通過挖掘教材空白，引導學生想象，培養想象力，說話的能力。同時，為學生體會文章蘊涵的深刻道理進行鋪墊。）師：是啊！盲孩子同樣應該有和我們健康人一樣的權力，快看，下面發生了什么？

師：隨著學生的朗讀出示：生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

竟然是什么意思？奇跡指什么？為什么說這是個奇跡？

體會奇跡的意思：想不到的，不平凡的事。

師：一個盲孩子捉住了一只蝴蝶，這就是一個奇跡，難怪作者說安靜身上有一股神奇的靈性。靈性是什么意思？這神奇的靈性來源于什么？

生：靈性是聰明才智，生：這神奇的靈性來源于她對生活的熱愛。生：這神奇的靈性來源于她的活潑開朗。生：這神奇的靈性來源于她對春天的熱愛 生：這神奇的靈性來源于她的樂觀向上。

師：同學們說的真好。現在大家都是安靜，請大家閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作、想象。師：配樂朗讀這段話。師：安靜想攏住什么？ 生：月季花

師：但她卻攏住了一只蝴蝶。這時她的心來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這是一個??

生：她的心理十分驚訝。她的心感受到了一只生命在她的手指間 生：她的心感受到了一個小東西在她的 手指間扇動翅膀。生：她感受到了一個小生命在抖動。師：誰來伴隨著音樂，讀這段文字 生： 配樂讀這段文字。

師：誰還想讀？想讀這一段的同學站起來，我們一齊讀好嗎？ 師：學到這王老師有一個疑問，課文描寫盲童安靜在攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時，沒有一句語言表達，是安靜不會說話嗎？（設計意圖：在理解詞語的同時，拓寬學生的思路，使學生對安靜的認識更加深刻，更加全面。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

同時為學生創設情境，使學生在優美樂曲聲中展開想象的翅膀。培養了想象和語言表達的能力。）

師：這是一次多么神奇的經歷呀！安靜細細地感受著，許久，許久??誰來接著說

隨著生讀課文出示：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。張望是什么意思？從張望你體會到了什么？此時她的心情如何？

生1：我體會到了安靜對生命的熱愛 生2：我從張望體會到了安靜對蝴蝶的留戀

出示圖片：當安靜把蝴蝶放飛以后，她看到了什么？ 師：我們一起讀一讀這一段

（設計意圖：抓住重點詞語體會人物的內心世界。利用插圖再一次創設想象的空間，培養想象和表達的能力。）

三、總結感受，升華感情。

師：安靜這個盲女孩，她感受到了春天的美麗。我們從她身上感受到了??

生：她對春天的熱愛 生：她對生活的熱愛。生：她對生命的熱愛。

師：作者也感受到了，所以他情不自禁地發出了

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話什么意思？

生：生：每一個人都有自己生活的權利，每一個人都能創造一個自己的人生。

生：不管他是什么樣的人他只要努力一定會創造奇跡。生：不管你是否有健康的體魄，只要你熱愛生活，就一定會創造一個屬于自己的明天。

（設計意圖：通過理解重點句子的含義，使學生受到教育，受到感染。）

四、布置作業，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。（設計意圖：通過語文綜合性學習使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養了學生主動探究、團結合作、勇于

創新的能力

板書設計：

流連 穿梭 流暢 熱愛春天

安靜 熱愛生活

攏住 張開 張望 熱愛生命

給學生插上想象的翅膀 ——《觸摸春天》的教學反思

捧讀《觸摸春天》這篇課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚 訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩。用詞豐富、優美。

因為教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。因此在教學《觸摸春天》時，我努力架構起教材與學生現實生活的聯系，并引導學生與課文進行多層次對話，創設各種情境，展開想象，讓學生在經歷“聞”、“觸”、“摸”、“想”等過程中感受春天、感受生活。來感受盲童安靜熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的心情。

這節課，我自己認為有以下幾個方面的特點：

一、抓住關鍵詞、句引導想象。我在這節課中根據教材特點安排了活動實踐，分別抓住“她走得很‘流暢’，沒有一點兒磕磕絆絆”引導學生想象：安靜經常在這里走動對這里很熟悉，體會盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛；抓住“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。” 引導學生想象：安靜放飛蝴蝶的心情，體會盲童對生命的熱愛。讓學生自由交流，使學生在嘗試體會的過程中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，給每一個學生提供積極學習的機會，尊重了學生的個性差異。

二、挖掘教材空白，引導想象。在教學中我抓住教材中的空白點引導學生充分地理解課文，體會盲童攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時，為什么安靜自始至終沒有一句語言表達，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了語言表達能力。

三、創設情境，引導想象。我在教學中沒有包辦代替，機械控制，而是讓學生在配樂聲中充分地理解、想象、表現：盲童安靜去攏什么，怎么攏。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

四、利用插圖，引導想象。我在教學中讓學生在觀察圖片的過程中理解、體會，展開想象。通過想象插圖中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

總之，通過想象，利用民主、平等的對話方式教學，讓學生覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，學生的個性得到了最充分的發展。

第四篇：觸摸春天

17、觸摸春天（第一課時）

課時目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連”等詞語。

2、理解課文大概內容。

3、品味“奇跡”，體會盲盲童對生活的熱愛。

一、談話導入

春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們的身邊。同學們，在你的眼中，春天是怎么樣的？

是呀，我們用自己明亮的雙眼感受了美好的春天。那么，在盲人的眼中，在一個年僅八歲的盲童的眼中，春天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文《觸摸春天》。

二、初讀課文

1、自學課文：A、自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

B、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文，你有什么想說的？

2、認讀生字詞，指名讀課文。

交流思考題。

三、感受“奇跡”。

1、師范讀課文，思考：安靜在觸摸春天時創造了哪些奇跡？指生回答。根據回答，板書： 穿梭極其準確地伸向攏住蝴蝶

2、再讀課文，在安靜創造的奇跡中哪里讓你感觸很深，劃出詞語或句子，寫寫批注。

指生交流：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

什么叫“穿梭”？請一生上來演示。

你見到的盲人是怎樣走路的?請這個學生扮演盲人再次“穿梭”，說體會。安靜為什么能在花叢中穿梭？出示：“這個小女孩整天在花香中留連。” 理解“流連”，說說和“留連”意思相近的詞。讓安靜流連不止的是什么？從這里你體會到了什么？（整天、留連）

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她為什么能極其準確的伸向月季花？

指名有感情地朗讀這一句。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

這神奇的靈性指什么？——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。出示：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”指生讀。“安靜，此時你最大的感受是什么？你有什么話想對大家說嗎？”

有感情朗讀第四自然段。

這讓人感到不可思議的奇跡給安靜的生活帶來了全新的感受，留給安靜的是人生中一段美好的回憶。一個年僅八歲的盲童安靜又會怎樣對待那只蝴蝶呢？這一切又讓我又懂得了一個什么道理呢？下節課讓我們再走進安靜的內心去觸摸這美好的春天。

四、帶著自己的感受有感情地讀課文。

四人小組交流組詞。

第五篇：觸摸春天

四年級語文下冊公開課

《觸摸春天》教學設計 【教學目標】

1、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

【課時劃分】

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

【教學過程】

一．親身體驗，導入新課。

1．同學們，你們都玩過捉迷藏的游戲吧，今天我們來做這個游戲。誰愿意蒙上眼睛來幫老師把黑板擦干凈？

2．回到座位上睜開眼睛看看是否滿意，結果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，能說說嗎？是的，當我們看不見時，心里充滿無助、恐懼，生活很不方便。而盲人卻要終生面對無邊的黑暗，想想他們的生活會是怎樣的？

指名回答，師作小結：聽得出你對盲人都滿懷同情之心。

3．今天，讓我們走進一個盲童的生活，和她一起去觸摸春天。請大家齊讀課題。??揭題、板題、讀題。

二、檢查預習，認讀生字１、課文中的生字詞讀準記住了嗎？

盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊(1)、先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音

(2)、指名讀，讀錯糾正，(3)、齊讀。

(4)、理解詞語：流暢磕磕絆絆清香裊裊穿梭

(5)、指導書寫。在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。

三、初讀課文，感知課文。

生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。

1.指名分自然段讀文，出示思考題：

（1）、課文主要講了什么事？

（2）、盲女孩只是用手去觸摸春天嗎？

（3）、說說盲女孩給你留下了怎樣的印象。

2.同桌交流，指名匯報。

（1）、本文主要講了一個盲女孩穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只蝴蝶，又放飛的故事。(板書：安靜──盲童)

(2)、盲女孩不僅用手去觸摸，更是有心靈去體驗春天的。

（3）、盲女孩樂觀、堅強、熱愛生活、熱愛自然、珍愛生命，她用她的心靈去創造生活的奇跡，描繪多彩的人生。

四、小結全課。

同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

五、作業。

1.朗讀自己喜歡的段落。

2.抄寫生字。

3.將搜集到得相關資料與同學交流，在交給第二大組的兩位組長，選一些

出下期板報、【板書設計】17、觸摸春天

安靜——盲童

樂觀

堅強創造繽紛世界

熱愛生命

熱愛生活