第一篇：淺談小學(xué)生英語持久興趣的培養(yǎng)l

淺談小學(xué)生英語持久興趣的培養(yǎng)

摘要： 興趣是最好的老師。興趣培養(yǎng)，這個話題對于英語習(xí)來說并不新鮮。我們發(fā)現(xiàn)，低年級的小學(xué)生，他們天真浪漫，活潑好動，喜歡自我表現(xiàn)，剛剛接觸英語時那甭提有多高興了。愛說愛唱，熱情度都很高。可是隨著年齡的增長，到了小學(xué)高段五六年級，老師就發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情逐漸下降，有滑坡現(xiàn)象，喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生越來越少。嚴重一點的班級就出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，英語成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生卻產(chǎn)生了消極情緒。這個問題值得我們英語專家、英語教學(xué)一線老師、家長、學(xué)校、社會共同深思。因此本人有一些自己不太成熟的想法與大家共同分享，希望大家提出好的建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語學(xué)習(xí)持久興趣

如今的中國，我們從小學(xué)到大學(xué)一直都在學(xué)習(xí)英語。可見我們投入在英語學(xué)習(xí)上的時間和精力占了我們學(xué)習(xí)和生活的很大比例。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，對于我來說，喜歡它我就愛學(xué)樂學(xué)。不需要理由，就是喜歡。如果一旦不喜歡了，那就說明一定在某方面出問題了。莎士比亞說：To be or not to be , that’s a question.對于我們來說，是喜歡學(xué)習(xí)英語還是被動學(xué)習(xí)英語，這是一個問題。我個人認為以下兩個方面造成了小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、缺乏語言交流環(huán)境，英語學(xué)習(xí)有障礙。

我們老師要做的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。可是當我們面臨各種升學(xué)壓力時，我們又不知 不覺的走入應(yīng)試教育這條道路上。英語作為一門外語，我們?nèi)鄙儆⒄Z學(xué)習(xí)的環(huán)境。初始階段面臨不同單詞的發(fā)音，一系列的拼讀規(guī)則讓人頭疼。隨著由簡單句子到句型，難免涉及到語言知識，包括語法現(xiàn)象，無法避免。不學(xué)習(xí)透徹就是夾生飯。語言這門學(xué)問，要想學(xué)好還真不容易。老師開玩笑說，考試與其說是考學(xué)生還不如說是在考老師。舉個例子：談?wù)撁魈斓奶鞖釽ill it----(be windy)in Urumqi tomorrow ? 如果只單純追求學(xué)會表達會運用，那就萬事大吉。可是測試題上又出現(xiàn)單項選擇題，給出以上問句，再給出A windy, B be windy , C hot , D cold四個答案，讓學(xué)生選擇一個正確的答案。讓不少孩子大呼傷不起。學(xué)生會很納悶，都是表示天氣的單詞呀，又是windy又是be windy 怎么選？再出一道題。It’s going to---()tomorrow.給出A rain, B be windy , C hot , D cold四個答案.對于大部分小學(xué)生來說確實有點困難。在小學(xué)這個年齡段，要讓他分清楚be連接形容詞windy，to連接動詞rain，難度真的很大。前幾天參加了一次英語培訓(xùn)，一位有著三十年教學(xué)經(jīng)驗的老教師開玩笑：We teach English from GRAMER to GRAMER.我們學(xué)習(xí)語言知識，不學(xué)語法能行嗎？簡單是快樂的，快樂是簡單的。考試卷簡單了，我們老師學(xué)生都快樂。這樣我們學(xué)習(xí)英語的興趣也就提高了。

二、語言是為交流和溝通服務(wù)的，不是考試的工具。

人們通過語言來溝通交流，從而打開人們心靈的窗戶。造物主創(chuàng)設(shè)了那么多美麗的語言要求人類大家庭的成員去互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相尊重，互相認同。每種語言都很美。我們喜歡聽原汁原味的英語，英語教師要率先垂范，培養(yǎng)自己聽說英語的好習(xí)慣。我們都有體會，剛畢業(yè)時我們英語口語表達能 力都很好。英語說的很流利，詞匯量很豐富。可是當我們面臨所教授的對象---小學(xué)生，加上我們自身的惰性，隨著時間的推移，我們教師自身的英語表達能力逐漸退步。英語老師工作教研時都幾乎不用英語交流，或者說我們大部分老師沒有這種意識或習(xí)慣去主動說英語。只有英語課上我們才說英語。很多原來會說的會運用的詞和句就慢慢遺忘了。切記，遺忘就是知識的災(zāi)難啊。排除絕對性以外，這是一個比較普遍的現(xiàn)象。當語言的傳播者，教授者，實踐者，都很少在平時工作閑暇時間說英語，那么我們學(xué)習(xí)英語的意義何在？語言是用來交流的工具。我們有時脫離了語言的本質(zhì)就造成了英語是用來考試的而不是交流的。

有一段時間為了應(yīng)對考試，教師就放棄了或者減少了美麗語言的呈現(xiàn)，教學(xué)為考試試題服務(wù)。我們教師開始擅長把握語言知識的重難點，雖然教學(xué)方法和技巧很熟練，考試的重難點我們講得很透徹，但是我們卻忽略了學(xué)習(xí)英語的興趣。

了解中西方的不同文化也可以提高學(xué)習(xí)英語的興趣，當我們學(xué)習(xí)食物時，我們是否會花一定的時間講解，hot dog是怎么發(fā)明的？ hamburger為什么會很受美國人的歡迎？??英國人的傳統(tǒng)美食fish and chips是否和我們的big plate chicken一樣享有很高的聲譽呢？以及西餐禮儀知識和中西方快餐文化的對比。如果教師不用豐富有趣的知識去感染學(xué)生主動學(xué)說英語的興趣，時間久了，學(xué)生會感到英語學(xué)習(xí)是多么的枯燥乏味。

針對以上現(xiàn)象，我們要讓學(xué)生意識到以下幾點：

一 讓生活英語化，讓英語生活化。

在烏魯木齊，我們和朋友一起去KFC（肯德基）點吃一些hamburger and cola, 去PIZZA HUT（必勝客）點吃pizza, 輕松唱出廣告詞pizza and more，上下班乘坐BRT（快速公交）,周末和家人一起去Carfour（家樂福）happy shopping ,買件NIKE, 感受JUST DO IT.繁榮美麗的邊城舉辦一年一度的亞歐博覽會 Euro-Asia Expo，這些都體現(xiàn)出英語文化無處不在。在全球一體化的今天，我們都是地球村的居民。東方和西方，誰也離不開誰。我們不知道這是不是一種相互同化，但這是不爭的事實。那我們在日常生活中就多說這些有英語氛圍的話題，嘴角不時蹦出 Let’s go to KFC.Hamburger and pizza are very very nice.讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語有趣味。

二 英語教師應(yīng)當充當語言實踐示范者。

1、在教學(xué)中，教授語言，貴在語境。要為英語課堂創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境。在教授新標準英語第八冊第三模塊THE SUN IS SHINING 一課中，教師運用簡筆畫是一個不錯的方法。為了更形象生動突出現(xiàn)在進行時時態(tài)，幾筆簡單的簡筆畫就讓畫面動了起來。T: Look at this photo.The sun is shining.（太陽在閃耀著）The birds are singing in the trees（鳥兒在唱著）.The ducks are eating our picnic（?吃著?）.照片一下就“活”了起來。在這一過程中，教師搭配肢體語言，帶領(lǐng)學(xué)生一邊說一邊表演展現(xiàn)出一幅春意盎然的畫面，師生仿佛來到了大自然，??語言境界真的很美。比較有趣的一點是當教授醫(yī)生（doctor）這一單詞時，班里有幾個維吾爾族的小學(xué)生不用老師教就能脫口而出：“doctor”，還有電話“telephone”也如此，和他們聊天時才知道原來這些單詞在維吾爾語當中都是外來語，發(fā)音和意思與英語基本相似，我認為這在新疆也是具有語言環(huán)境特色的。

2、在平時的生活中，我們要有主動說英語的習(xí)慣。如?Please.Be quiet ,please.You should ? You shouldn’t ? let’s go ?教師也不要吝惜自己對學(xué)生的鼓勵，You are a clever boy.You are cute / clever / naughty / cool / a bit shy ?如果我們把這些話經(jīng)常掛在嘴邊，不要刻意為了教學(xué)而教知識，時間久了，多說一些諸如此類的話，耳濡目染，循序漸進，語言環(huán)境就塑造成了。

總之，一個成功的英語教師應(yīng)當在平時的教學(xué)工作和日常生活中有意識的培養(yǎng)學(xué)生對英語持久的興趣。激勵學(xué)生不斷處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們善學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

黑 良

烏魯木齊市第三十一小學(xué)

黑 良

烏市第三十一小學(xué) 淺談小學(xué)生英語持久興趣的培養(yǎng)

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

摘要：教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動，并達到良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。《英語課程標準》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。正因為如此，作為一名小學(xué)英語教師，該如何去看待興趣與英語教學(xué)的關(guān)系以及如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過程的始終，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生進取心的重要心理因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。興趣在教學(xué)活動中有著重要的意義，學(xué)生一旦有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動而有成效。新課改強調(diào)教學(xué)活動要以學(xué)生為本，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

一、明確學(xué)習(xí)目的，自覺調(diào)動興趣。

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極，學(xué)習(xí)的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識的讓學(xué)生明確掌握英語對國家的發(fā)展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的追求和向往，自覺調(diào)動興趣。小而言之，每堂課開始的時候，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的，強調(diào)師生共同努力，去達到這堂課的教學(xué)目標。

明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)興趣，增強求知欲。確定學(xué)習(xí)目標，可以讓學(xué)生明確一個時期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對象，克服學(xué)習(xí)中的盲目性。這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件。

二，靈活運用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

教師組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

三、深挖教材資源，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此教師應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、趣化教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。作為一個教師要想學(xué)生對你的課產(chǎn)生興趣，并使這種興趣長久的保持，就必須充分挖掘出教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味因素，并輔導(dǎo)以多種多樣的教學(xué)形式。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。

英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、心口并用中學(xué)習(xí)興趣增強。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

五、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語說的好：“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學(xué)中，我認為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對學(xué)生的愛是教師實施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，在課內(nèi)外真誠和藹地對待每個學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”總之，興趣的激發(fā)，使學(xué)生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學(xué)效果，也會使學(xué)生情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲，達到了教學(xué)的目的。師生關(guān)系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

教師要努力得到學(xué)生的認可，以真誠的愛去對待他們，尊重學(xué)生的人格，特別是對待學(xué)困生，態(tài)度要親切和藹，交流師生情感，多進行鼓勵和表揚，營造寬松和諧的氛圍。通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定其學(xué)習(xí)的自信心，避免挫傷這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造多種機會讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡單的問題，一旦有了進步立即當眾表揚，鼓舞情緒。對那些成績提高顯著的同學(xué)，更應(yīng)樹其為榜樣，增長他們進步的勢頭。這也是增強學(xué)生內(nèi)部動力的重要方法。

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情進行學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關(guān)系是否融洽，直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。教師在教學(xué)中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學(xué)生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學(xué)習(xí)英語是一件很快樂的事，這樣學(xué)生就會和老師積極配合，教學(xué)就會取得事半功倍的效果。

六、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學(xué)生因年齡特征的因素，學(xué)習(xí)興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補充。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

課余時間應(yīng)該盡量讓學(xué)生感受到學(xué)英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動來實現(xiàn)這一目的。如通過開展英語角的活動，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)英語的環(huán)境，活躍英語的氣氛，促進學(xué)生運用語言的能力，促進學(xué)生們的思想交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流；教師也可以通過讓學(xué)生辦英語墻報的形式讓他們寫、擬、評英語墻報，豐富學(xué)生的知識儲存，提高應(yīng)用能力，使學(xué)生在潛移默化中得到教益。教師還可根據(jù)英語學(xué)科的特點，組織學(xué)生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習(xí)俗見聞等，讓學(xué)生互相傳閱。學(xué)生讀著自己編寫的手抄內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣大增。還可設(shè)計一些可行的課外活動游戲，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

七、采用直觀教學(xué)法，活化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的興趣

多媒體在英語教學(xué)中的成功運用，可以創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；拓展了教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的要求。教學(xué)內(nèi)容新穎是吸引學(xué)生注意力的前提條件，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有效地實現(xiàn)了這一切。多媒體英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實中的人際交流方式。多媒體英語教學(xué)將交際教學(xué)法與情景教學(xué)法有機結(jié)合，在多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造了互動交流的機會，在語言學(xué)習(xí)中提高跨文化交際能力。運用多媒體輔助英語教學(xué)，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。

蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進學(xué)生進行復(fù)雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進來。”學(xué)習(xí)語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學(xué)，結(jié)束了單一文字教學(xué)局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語和音樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。在英語課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實際情況，靈活運用教學(xué)方法，這樣才能搞好更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而獲最佳教學(xué)效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。參考文獻：

[1]《小學(xué)生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學(xué)出版社

[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，《廣東教學(xué)研究》

[3]何高大，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)》廣西教育出版社

[4]教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社

[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學(xué)英語課程改革》

[7]楊祥芬，《實施愉快教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》中國冶金教育, 2005版

第三篇：培養(yǎng)持久興趣感受學(xué)習(xí)樂趣

培養(yǎng)持久興趣 感受學(xué)習(xí)樂趣

西沙城中心學(xué)校蘇亞紅

我們常說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，對學(xué)習(xí)的興趣能激發(fā)一個孩子對知識的渴望，啟迪他們?nèi)ヌ骄恐車澜纭５谖覀兘處熞耘d趣作“鑰匙”，引領(lǐng)他們步入知識殿堂的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子熱情是那么短暫，稍有意外或困難都會影響他們興趣的持久，在學(xué)習(xí)過程中最常見的是不專心，能專注于一件并堅持到底的孩子實在不多見。

是什么原因造成孩子的現(xiàn)狀呢？

在《品德與生活》課程實驗的過程中，我們就這些問題作了些深入調(diào)查，與孩子、|家長訪談，觀察孩子的生活與學(xué)習(xí)，結(jié)合其他方面作思考總結(jié)。我們認為造成孩子學(xué)習(xí)興趣不持久最應(yīng)反省的是父母。不少父母對孩子從小就包辦過多，在生活小事上也不讓孩子體驗專心帶來的好處，養(yǎng)成他們做事拖拖拉拉、三心二意的壞習(xí)慣。對待孩子的學(xué)習(xí)也很少尊重他們的興趣，只要學(xué)習(xí)的結(jié)果不注重過程的引導(dǎo)，最終是扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

其次，孩子在課堂學(xué)習(xí)中對簡易學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，遇到困難就會退縮，興趣難以持久，還跟我們的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置不當，教師評價中的引導(dǎo)欠缺有關(guān)。

在這樣一些環(huán)境中成長的孩子，沒有能激發(fā)他們?nèi)可硇臒崆榈呐d趣，沒有體驗過這種興趣帶來的學(xué)習(xí)樂趣，身邊又很少有人去引導(dǎo)他

們對某件事專注深入地探究，所以他們會出現(xiàn)興趣不持久，學(xué)習(xí)不專心的現(xiàn)象也就不足為怪了。

要改變這種現(xiàn)狀，讓孩子們能對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并持久，我們將課內(nèi)教學(xué)與課外其他活動結(jié)合起來，從小事入手，從點滴進步中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)是一種多么有趣的事，并樂于堅持下去。

一、在培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣中感受貴在堅持。

要培養(yǎng)孩子興趣的持久性，就要從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣入手。我們利用開家長會、家訪等與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長觀念，達成共識，在生活小事上不再包辦，放手讓孩子去做，及時鼓勵、肯定孩子的進步，讓孩子自己也意識到這些事只有自己去做了才有意義，好習(xí)慣要自己去堅持。

二、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

針對學(xué)生注意的持久性差，對待困難的耐心不足等情況，我們在教學(xué)中改變一些方法策略，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)興趣。

1、讓孩子會“聽”。

我們發(fā)現(xiàn)很多孩子在課堂上不會“聽”，大多數(shù)情況下能注意聽老師的，不注意聽同學(xué)的發(fā)言，注意的持久性差。我們讓孩子之間展開“對話”，前提就是要“聽”，要“注意地聽”，對那些專心聽、對話精彩的同學(xué)給予表揚，使孩子們自覺去“聽”，去“對話”。

2、給孩子“想”的空間。

目前的課堂提問過于密集，給孩子思考的空間少。一些稍有難度的問題在反應(yīng)稍慢的孩子沒思考好之前，反應(yīng)快的孩子已作了回答，學(xué)習(xí)機會分配不均，相對抑制了部分孩子的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，他們在課堂上也會不專心起來。所以，我們老師要在課堂上多給孩子“想”的空間，提問之后稍頓一頓，在大多數(shù)孩子思考有結(jié)果后，再作下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，多給孩子一些“想”的空間，可使群體間的發(fā)展速度不至于產(chǎn)生太大的差異。

3、讓孩子大膽“說”。

在教材實驗的過程中，我們認識到，教師的思維如果趨于常規(guī)答案，學(xué)生的創(chuàng)新思維就得不到認可或鼓勵，所以要轉(zhuǎn)變教師觀念。在課堂教學(xué)中，教師思維也要有開放性，讓學(xué)生大膽地去“說”，學(xué)生才有求新求異的興趣；教師要會兼容并納，課堂教學(xué)才會“活”起來，這樣的課堂才是學(xué)生真正感興趣的知識殿堂。

3、善用評價引導(dǎo)學(xué)生。

教師要有善于利用評價肯定孩子們努力的結(jié)果，以富有熱情的語言鼓勵那些會探索，會思考，有創(chuàng)意的表現(xiàn)，這樣才能激發(fā)他們對知識持久的興趣。

三、重視課后延伸活動，培養(yǎng)持久的興趣。

在《品德與生活》課程中，有大量的課后延伸活動，這些活動將孩子們課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的生活連成一體，把課程帶出課堂，使課程延伸和擴展到課堂之外，以課堂教育的作用幅射于整個生活。要使

學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)重視課后延伸活動，它是我們課堂教育的有效補充和拓展。

在實驗過程中，我們嘗試了許多富有成效的延伸活動，如開展種植一種植物，寫觀察日記，讓學(xué)生關(guān)注研究的過程，在研究過程中培養(yǎng)他們對科學(xué)持久的興趣。

針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，我們又幫助他們按興趣結(jié)成學(xué)習(xí)小組，利用假日在一起學(xué)習(xí)、交流、討論、探究，共同的興趣愛好能使他們相同提高，共結(jié)友誼，有利于興趣的穩(wěn)定持久。

我們還以“成長記錄袋”的形式記錄孩子學(xué)習(xí)的過程，定期展示他們進步的地方，讓學(xué)生學(xué)會在群體中縱向評價自己，自我肯定，真正激發(fā)自我內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校教育只是幫助孩子成長的一個方面，在培養(yǎng)孩子形成持久的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)樂趣的過程中，我們感覺到家庭教育至關(guān)重要。我們所作的努力還只是一些層面，如何將家庭教育和學(xué)校教育更有效地結(jié)合，讓孩子在這種結(jié)合中獲得更有益的發(fā)展，將是我們今后探索的方向。

第四篇：淺談小學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)

永壽縣監(jiān)軍鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊菊紅

受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個和諧融洽的 師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣，而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使他們感到值得學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)英語教學(xué)中的主要內(nèi)容。

一、和諧、融洽師生關(guān)系。

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的

興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

二、鼓勵開口講英語，開啟英語之門。

山區(qū)孩子不像城市孩子早就有KFC、hamburger…影響，所以對英語充滿好奇。所以在第一節(jié)英語課上，我首先講解了英語作為世界語的重要性，以及2008奧運盛會，同學(xué)們異常激動，充滿自豪。當我問到：有外國朋友說“How are you?”時，你該說什么？同學(xué)們大都害羞起來。我就鼓勵說：我姓楊，大家就叫我Miss Yang，就從和我打招呼開始說英語吧！第二天，凡是和我主動打招呼的學(xué)生，我都給于表揚，遇到還不好意思開口的，我就主動和他們打招呼。唉！現(xiàn)在呀，我就像個明星似的，到處 “Hello!Miss Yang”。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然的出現(xiàn)在生活里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就被點燃了。

三、自制單詞卡片，幫助理解記憶。

學(xué)生初學(xué)單詞，在沒有借助音標的情況下，記憶單詞不是沒有困難，于是我就給他們布置了一個長期作業(yè)，即;將每課的單詞制成卡片，如蛋糕，正面寫上cake，反面圖片漢字都可以，沒想到有些同學(xué)畫得非常漂亮，尤其是hand，那小手畫的可愛極了。這樣的卡片，既幫助學(xué)生記憶了單詞，還提高了繪畫水平。

四、綜合性作業(yè)，灑滿生活角落。

英語作為一種工具，它的交流性是非常重要的。理想的英語教學(xué)要讓學(xué)生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。如學(xué)完文具單詞時，可以讓學(xué)生給文具貼上標簽;學(xué)完水果單詞，可以讓學(xué)生去水果店看一看，說一說。隨時可以和同學(xué)說“please、Thank you、You are welcome…等禮貌用語，這樣學(xué)生即時即景地運用英語，對維持學(xué)生的興趣起了很好的效果。

五、還給孩子娛樂，愉快游戲法

游戲是英語教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段，無論是字母教學(xué)，詞匯教學(xué)，還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會收到意想不到的效果。教學(xué)中，我以“猜”為主題，游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如教學(xué)單詞hippo、monkey、dog…時，讓學(xué)生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，這樣的游戲，極大的發(fā)揮了小學(xué)生的潛力。在學(xué)句型Nice to meet you時，讓學(xué)生都走出去

交朋友，最后通過看誰交的多，評出獲勝者。這樣學(xué)生在做、玩的過程中，不知不覺理解記憶了單詞、句型。

六、運用肢體語言，使孩子動起來。

與游戲相比，新單詞的教學(xué)視乎有些單調(diào)，為此，我通過分析，創(chuàng)設(shè)了一些靠動作來感受的單詞。如:教學(xué)bike、jeep、fly…這些單詞時，做出騎車、開車、飛行等動作；在教學(xué)magic cube、jumprope、football……這些單詞時，做出扭、跳、踢等動作；在學(xué)習(xí)水果時，讓學(xué)生想象水果的顏色、味道，大膽的提出要求，想吃多少說多少。如有同學(xué)說“三個香蕉，我就做出一副給的姿勢“three bananas”，他做出一副接的姿勢，有剝皮的動作，還有吃的聲音，非常生動。這樣一節(jié)課，既復(fù)習(xí)了數(shù)詞，又學(xué)習(xí)了單詞，還使學(xué)生身心愉悅。

七、不要吝嗇表揚，多一些鼓勵。

孩子們需要鼓勵、表揚，要及時注意到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別學(xué)生不認真，而老師總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如；班上有一位所謂的差生，同學(xué)們都看不起他，也許是我的“親和力”使他對英語產(chǎn)生了興趣，單詞書寫認真，句子也讀的特別好，對此，我給予及時表揚，讓全班同學(xué)為他豎起大拇

指”How great!”,使他也感受到了學(xué)習(xí)成功后的愉悅。激發(fā)和保護學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，由此可見，感情有時產(chǎn)生神奇的作用。

所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

第五篇：淺談小學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)和教學(xué)方法.

淺談小學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)和教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：小學(xué)英語開展已有很多年，然而興趣是最好的老師。在新課程標準下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機，渲染英語課堂氣氛，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。并且建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，了解學(xué)生的心理，進而用不同的方式方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以開展內(nèi)容廣泛形式多樣的英語課外活動。本文通過小學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境、以及教學(xué)方法對現(xiàn)行小學(xué)英語教育中出現(xiàn)的問題進行剖析，并提出相應(yīng)的可行性建議，希望對現(xiàn)行小學(xué)英語教育有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，問題，興趣，可行性建議方法

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性

據(jù)了解教育部于2001年一月發(fā)布關(guān)于小學(xué)生英語教育的政策，改變以往初中開始學(xué)習(xí)英語，要求從三年級開就始學(xué)習(xí)英語，并于2002年秋季開始在城市實施初一，這說明我國對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視。

此政策實施至今，無論是在城市還是在農(nóng)村都變得非常火熱，各類小學(xué)英語培訓(xùn)班和輔導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)運而生，工作期間我從一些小學(xué)生和家長的接觸中了解到大部分學(xué)生在正式學(xué)習(xí)英語之前都已參加過類似劍橋、新東方、新概念等培訓(xùn)機構(gòu)，在開始進行學(xué)習(xí)英語之后更是輔導(dǎo)班和學(xué)校兼?zhèn)洌偈箤W(xué)生課外活動少，沒有課余生活，并且我發(fā)現(xiàn)這種集訓(xùn)方式并沒有對小學(xué)生起到關(guān)鍵性的作用，反而使他們產(chǎn)生逆反。所以不是一味的給學(xué)生增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)量就會起到好的作用，重要的是要注重方式方法，要做到Learning by doing.二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)生學(xué)好英語首先要培養(yǎng)他們的興趣愛好，小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動、求新求異的愿望強烈。因此我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣游戲使小學(xué)生克服畏懼、害羞的心理障礙, 積極參與到課堂上來, 大聲說英語, 益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等, 有效的幫助記憶語言材料, 更重要的是能幫助小學(xué)生集中精力, 闖過思維低谷。因為小學(xué)生特別好強, 通過游戲,能促進學(xué)生積極參與。

（一）運用先進的多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體英語教學(xué)能夠調(diào)動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教學(xué)演示和學(xué)習(xí)活動,能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息,極大的豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要喚起學(xué)生的欲望,就要借助多媒體創(chuàng)造更加豐富

逼真的語言交際情景。比如在教顏色類單詞時，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,我們只有黑板和教科書呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生的視覺沖擊比較小,我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的,更多的只能由學(xué)生通過想象去理解,而我們?nèi)绻枚嗝襟w將色彩和單詞聯(lián)系起來,就可以調(diào)動學(xué)生的積極性,同時促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦內(nèi)進行深層次的處理,能夠加深理解,從而提高記憶效率。

（二）有趣的游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣 大聲說英語, 益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等, 有效的幫助記游戲使小學(xué)生克服畏懼、害羞的心理障礙, 積極參與到課堂上來, 憶語言材料, 更重要的是能幫助小學(xué)生集中精力, 闖過思維低谷。因為小學(xué)生特別好強, 通過游戲,能促進學(xué)生積極參與。在英語課堂教學(xué)中將游戲轉(zhuǎn)化為教學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。在游戲中教師是“導(dǎo)演”, 學(xué)生是“演員”, 而舞臺是教室, 它是屬于學(xué)生的。學(xué)生積極參與, 成為學(xué)習(xí)的主人, 教師積極引導(dǎo), 成為教學(xué)的主導(dǎo), 充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo), 學(xué)生主體的原則。在英語教學(xué)中我采用多種多樣的游戲, 例如: 拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲, 均能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。既訓(xùn)練了聽力, 又加強了口語, 真正達到寓教于樂之中。

（三）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

沒有環(huán)境就沒有教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。研究證明,語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來,讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。一個良好的環(huán)境氛圍, 對學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的, 要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到表達上, 就必須創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生興趣。例如:數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日以及周圍環(huán)境和社會生活。在教學(xué)中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但是可以模擬真實情景。小學(xué)英語教材的這些特點,為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的素材,教師可以根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、家庭生活或?qū)W校生活的真實情景。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應(yīng)的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭游飯@，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學(xué)生很快就能掌握動物類的單詞。

三、合作的師生關(guān)系

要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制。你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。“吸引”就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學(xué)活動中來。

四、教師在教學(xué)過程中要注重因材施教教

根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強、推理性強的練習(xí)。根據(jù)漸進性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度。

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