第一篇：中原大學教學卓越計劃

運動系2014-2016年教學卓越計劃

子計劃一：大學生以創業帶動就業計劃 分項目計劃

1、制定大學生微型創業獎勵辦法，鼓勵我系畢業生合伙微型創業，鼓勵學生利用專業技能就業；

2、舉辦三期創業培訓班，每期20人（可抵扣學分），扶持大學生申請貸款、開辦企業、管理企業及理財規劃；

3、收集我系歷屆畢業生創業典型案例，建立創業資源庫；

4、利用學生宿舍樓兩間設立學生創業孵化基地；

5、建立學生創業社團；

6、推薦我系3名教師參與全省KAB創業師資培訓，培養創業導師；

7、至少舉辦三期創業沙龍或講座；

子計劃二：學生就業力提升計劃 分項目計劃

1、收集我系實習單位名單，簽約50家專業實習單位，建立長期合作關系；

2、建立專業實習方案；

3、實施專業實習導師制；

4、我院歷屆畢業生就業情況調查；

5、校內實訓基地建設；

6、優秀實習推薦教師獎勵計劃；

7、舉辦我系專業技能比賽，以賽助學；

8、制定鼓勵我系學生參與社會賽事制度；

子計劃三：教師卓越計劃 分項目計劃

1、制定我系教師培訓進修制度；

2、教師教學改革創業鼓勵方案；

3、制定鼓勵教師參與社會服務方案；

子計劃四：運動員大學生全面職業輔導計劃 分項目計劃

1、人才培養方案慕課云課程計劃；

2、運動員獎勵計劃；

3、建立運動員職業指導工作室；

子計劃五：學生關懷計劃 分項目計劃

1、設定“系主任、系書記時間”，搭建學生與系部溝通的管道；

2、建立大學生職業發展咨詢室；

3、本期計劃以落實辦學理念「發揮潛力就是成功」為依歸，呼應教育部近年提出之「永續發展」高教政策，故以「充分發揮潛力，創造永續價值」為核心理念與主題；又本期計劃強調學習者本位之教育典范，以整合概念深化學用合一與跨領域學習、以國際化視野建立東亞高教重鎮、以全人教育培育品格與創新兼具的新世代青年，即（Learning based on Integrated, Global-oriented and Holistic Teaching），縮寫為LIGHT，其意涵本期教學卓越計劃如同燈塔之炯炯明火，引導本校師生發揮潛力、追求卓越，創造永續價值。

本期計劃在前兩期計劃成果的基礎下，開展為「人才特色優勢共構」、「國際化布局之發展」、「課程再造云端跨域」、「產學鏈結學用合一」、「學習本位成效促進」與「教師教學專業成長」等六項子計劃，希冀培育兼具「品格、專業、創意、世界觀」之新世代人才，使本校朝「卓越永續機制、人才優勢特色、學生高就業力（率）、東亞高教重鎮」之校務永續方向發展，創造永續價值。此外，基于「全人擴散」理念，本校強調教學卓越計劃非只關注學校自身，故本期各子計劃均有與區域、產業與社會分享教育資源之規劃；另外基于教學卓越「深耕永續」理念，本期各子計劃均建構提升教學質量的永續體制，俾利于本校「卓越教學」永續發展。

子計劃一：人才特色優勢共構計劃 計劃理念

本校教育理念系以培育品格涵養與專業知識兼備之知識分子為目標，本計劃系以「人才特色優勢共構」為主軸，賡續多年的品格教育、三創教育和服務學習為發展基礎，精進深化「品格」與「三創」特色，并以「服務學習拓展」和「領導人才養成」做為實踐與應用場域，以達「學用合一」之目的。此外，配合我國六大新興產業、四項新興智能型產業及十大重點服務業發展，培育本校相對他校具有優勢如薄膜、奈米、模具、健康照護、文化創意等「優勢領域人才」，培植人才躍升之潛力。

劃目標、策略與架構

本計劃以「培育具有品格、三創特色與共構實踐的人才，以培養學生特色發展之潛力」為目標，計劃策略有以下兩項：

(一)賡續培育品格與三創特色，使得中原人才價值倍增：本計劃主要著重在品格與三創特色之培育，采內化與深化策略，以組織、制度與平臺等方式，將品格與三創建置為中原「永續常態性機制」與「中原人特征」。此外強調服務學習與領導人培養方式之擴散效果，增加社會對此二議題關注；再輔以國際角度思維，以求此二特色與國際接軌，培植本校學生未來與國際發展潛力。

(二)深化優勢領域之人才培育，鏈結產業需求與學用合一：配合我國新興、智能型產業及重點服務業發展，選擇本校具有優勢之研究領域，以品格與三創為用，培育產業專業人才，消弭人才的專業能力與基本素養之產學認知落差，提升本校畢業生就業率，體現學用合一。

分項計劃名稱： 品格特色培養

計劃理念

中原模式專業倫理課程發展優勢在于（1）已建立課程發展及師資培育模式；（2）已發展企業、工程、科學、設計、法律、特教倫理等六套基本教材、一份教學助理手冊；（3）已建立總結性與形成性教學評量模式；（4）已培育超過三十位種子教師；而本校教師認同全人教育理念所激發的熱情與使命感，是順利執行專業倫理課程的最重要條件。本期目標除持續精進深化專業倫理課程，實踐中原大學全人教育特色課程使命外，也將成為臺灣高等教育專業倫理課程的教學資源中心。

具體做法

(1)成立「專業倫理教學發展中心」(2)以對話思考專業倫理課程發展(3)建立專業倫理師資培育模式(4)發展專業倫理教育效果評量模式(5)借鏡國外促進國內專業倫理發展(6)推廣社會與企業專業倫理服務

分項計畫名稱： 三創特色培植

計劃理念

本校多年來在三創教育發展已具成效，有完善三創課程學程、創新創意實作競賽和創業競賽，師生在專利申請與創業競賽均有優異表現。本計劃將擴大「深化三創市場化鏈結」、「學生創業家精神養成」與「區域高中與企業產學合作」發展，及導入國外大學三創典范、成立創新創業展示室、創新課程與競賽活動設計、推動國際姐妹校三創跨領域學習，以培養出具有「靈活創意思維、扎實創新能力和冒險創業精神」的學生為目標，推動本校成為知識型創新創業大學典范。

具體做法

(1)成立專責辦公室擴大服務與成果展現(2)導入MIT/Stanford典范模式(3)精進三創課程與提升種子師資培育(4)舉辦實作競賽激發學生三創精神(5)導入多元創業競賽活化創業體制(6)親市場化觀摩孕育創業家精神與興業領導人才(7)國際搭橋跨國跨領域創業學習

(8)鏈結業師與校友創投資源強化三創能量(9)建立三創媒合平臺與擴大產學鏈結(10)舉辦高中創業扎根營隊推廣三創精神

分項計畫名稱：

服務學習拓展

計劃理念

本執行策略系經由服務學習過程與服務人才養成訓練，培育出有信、有望、有愛，兼備專業知識、生命智慧和品格涵養，具備服務社會與國際勇氣的新世代青年。

具體做法

(1)深化與永續發展「服務學習中心」功能(2)深耕服務學習課程與種子師資培育(3)推廣服務學習活動

(4)企業參與服務學習之「橋接計劃」(5)社會公益或弱勢團體之「扶植計劃」(6)跨領域Project-based服務學習方案(7)帶動區域高中參與服務學習之「攜手計劃」

(8)推動學生參與「海外服務學習計劃」，培育學生具備「國際公益議題」關懷能力 分項計畫名稱： 領導人才養成

計劃理念

本校在領導特色培育上，將建立專責領導力發展中心（Leadership Development Center），發展多元且宏觀之領導菁英養成教育，以成為社會重要中堅份子與領導人才。

具體做法

(1)成立領導力發展中心，發展領導孕育學程(2)完善領導人才孵育辦法與獎勵機制

(3)關心國際議題與參加國際活動，培養國際觀領導人才(4)鏈結校外杰出業師，培養社會中堅與領導人才(5)一日高階主管體驗學習

(6)政府政策合作交流，提供學生參與公共事務機會(7)舉辦情境領導（Situational Leadership）訓練營(8)鏈結區域高中，辦理領導力萌芽體驗營 分項計畫名稱： 優勢領域人才培育 計劃理念

前瞻產業人才為國家產業競爭力之決勝關鍵，為促進學術與產業需求接軌，本執行策略配合我國六大新興產業、四項新興智慧產業及十大重點服務業產業發展需要，界定出薄膜科技、模具科技、奈米科技、醫材科技和文創設計等五個優勢領域，培養產業發展所需專才。

具體做法

(1)正規專業養成教育(2)鏈結產業優勢人才培育

子計劃三：課程再造云端跨域計劃 計劃理念

本計劃為確保課程質量，提出「課程再造與選課指導」并重之理念，強調重視課程設計端的課程再造，亦注重課程使用端的學生選課信息透明化。在課程設計端，制定「課程開設基準法」，包含課程組成要件（如課程目標、能力指標、師資、教學方法等），且透過院系持續精進課程與核心能力，連結職涯進路圖，有效確保課程存在價值。定期檢視課程的必要性、重疊性、順序性、鏈結性、實用性等，做為課程再造之啟動。在課程使用端，開發My Mentor選課指導系統，以資訊揭露方式，使學生選課更有整體性與參考信息。此外，因應社會對多元專長優質人才需求，以學院格局建立跨領域學程體制，發展具學院特色、鏈結就業的跨領域學程，并超越實體資源限制，建立虛實整合雙軌課程發展與教育模式，實施全面云端化之隨需隨域選讀模式。

計劃目標、策略與架構

本計劃以「落實課程再造與建立跨領域實虛教育模式，以培養學生多專長發展之潛力」為目標，計劃策略有以下兩項：

(一)推動課程再造與建立選課指導系統，創造課程永續價值：為落實課程永續發展之精神，本計劃提出「課程再造與選課指導」并重之理念，強調既要重視課程設計端的課程再造，也要注重課程使用端的學生選課信息透明化，使得課程供需兩端緊密結合。本計劃將制定課程開設基準法，明訂課程組成要件、課程設計程序與標準等，做為課程再造規范。此外建立選課指導系統，提供全校課程透明完整信息，將課程、職涯與核心能力接軌，導入人工智能判斷，引導學生自主學習。

(二)透過課程鏈結與數字化發展，達到跨領域學程云端創新：為促進學生有效學習相關領域知識，并強化未來就業力，避免過去本校推動跨領域學程之問題，本計劃將以學院發展格局建立跨領域學程體制，推動學生畢業前修讀一個跨領域學程、輔系或雙學位政策。此外，為不受時空與實體資源限制，增進學生修讀彈性，跨領域課程將予以數字化（云端化）發展，建立虛實整合之教育經營模式，并助于推動回流教育與國際遠距授課之擴散分享。分項計畫名稱： 課程永續再造 計劃理念

本執行策略落實核心能力指標檢討、強化課程與核心能力鏈結、精進課程地圖、課程整并再造及接軌實務需求等具體做法，提升課程質量，以確保學生學習成效機制。并持續搜集利害關系人意見，改善課程規劃、教師教學及學生學習。

具體做法

(1)課程基準政策之法治化(2)課程整并與再造依據

(3)持續搜集課程規劃與結構之利害關系人意見(4)擴散課程再造與檢核機制與區域學校分享 子計畫名稱：

子計畫三：課程再造雲端跨域計畫

計劃理念

本執行策略是整合全校課程信息，提供透明完整課程與評價信息，透過適性化輔導，幫助學生檢視課程學習狀態并做為選課指引，協助學生擬定出最適當且最佳的課程修習路徑。另推廣與加值運用課程指導系統，提升校內學習風氣，達到強化學生學習意愿與行動之目的。

具體做法

(1)建立完善的選課指導系統

(2)提供透明完整的課程信息與評價信息(3)建立適性化選課輔導機制(4)推廣與加值運用課程指導系統

(5)推動課程指導系統與區域學校分享之典范移轉 子計畫名稱：

子計畫三：課程再造雲端跨域計畫

計劃理念

本執行策略系透過校第二專長學習政策，培養跨領域及具有多元專長優質人才為目的，建置具學院特色、符合政府新與產業、鏈結就業或創新創業之跨領域學程與特色學程，推動學生畢業前修讀一個跨領域學程、輔系或雙學位政策，并逐年增加自由選修學分，提高學生修讀意愿。

具體做法

(1)建立學院發展格局之跨領域學程體制

(2)推動學生畢業前修讀一個跨領域學程、輔系或雙學位(3)推動跨領域學程與區域學校分享之典范移轉 分項計畫名稱： 課程雲端發展

計劃理念 本校為因應社會多元專長優質人才需要，發展具有學院特色、鏈結就業或創業之跨領域學程，為鼓勵學生修習跨領域課程，又為突破實體資源限制，使學生無時地限制彈性修習，增加學生選讀意愿，也讓學生熟悉終身學習模式，強調以「學院格局」建立本校「云端學院」數位教育模式，提供云端跨領域學程。其不同于一般網絡化多只著重在協助教材提供者將數位教材放在網絡以供存取，本校「云端學院」發展以強化云端基礎建設、建立云端經營模式、訂定數位課程與學程政策等，提供「八大模版」多元方式，協助教師與學系開設跨領域學程，希冀建立跨領域學程之虛實整合雙軌課程模式外，亦協助通識教育與補救教育數字化，及推動回流教育遠距授課擴散分享之運用。

具體做法

(1)充實云端基地設施與設備(2)建立云端課程之經營模式(3)發展云端化之課程與學程(4)推動云端學院八大教學模版(5)推動回流教育遠距授課擴散分享

子計劃四：產學鏈結學用合一計劃 計劃理念

依據行政院主計處人力資源統計資料顯示，青年失業率較全體平均失業率偏高，且其以大專以上程度者最多，主要原因系由于大專青年缺乏自我職涯規劃、專業及軟實力養成與企業期待不符、欠缺職場實務經驗等問題，造成「學用落差」現象。本計劃的主要理念是以學生為本，引導學生確立職涯方向，培養職場所需之專業能力及軟實力，并結合專業實習體制與職場體驗，提升學生就業競爭力。此外，為了落實課程改善與教育的永續經營，建立畢業校友長期動向追蹤平臺，結合雇主滿意度調查，做為課程再造與精進之反饋機制。

計劃目標、策略與架構

本計劃以「深化產學鏈結之實習實作與發展總結性課程，以培養學生就業發展之潛力」為目標，計劃策略有以下兩項：

(一)透過總結性課程與實習制度，促進職涯銜接學用合一：本計劃將結合「UCAN大專院校就業職能平臺」與本校推行多年之「學生能力指標系統」，參照各學系「職涯進路圖」與結合職涯導師制度，適時提供學生職涯規劃及選課指引，以達「學用合一」目標。此外，透過各學系發展全面性之總結性課程，建立評量機制，使學生在即將銜接職場階段，能統整大學四年所學，做好充分之職前準備。

(二)透過職涯輔導及就業導航，促使產學連線共榮發展：本計劃將建置具有推廣、咨詢、展示等全功能之「職涯與實習發展中心」，提供學生職涯規劃、就業輔導等個人化服務，并推動「專業實習」與「就業學習」制度，提供職前訓練及專業實習機會，使學生可以結合理論與實務經驗，強化就業競爭力。此外，關懷在學生及畢業生，提供就業信息與服務；建置校友長期追蹤機制，持續關懷校友動向，并以校友及雇主滿意度調查做為反饋意見，落實課程精進與再造之反饋機制。

分項計畫名稱： 學用合一指引

計劃理念

應用UCAN職能平臺，配合「My Mentor選課指導系統」，搭配學系職涯導師制度，強化專業職涯輔導資源，提供提供四年一貫之職能養成教育，激發學生積極參與職涯探索、核心能力培養及專業實務等學習的動機，提升學生就業競爭力。

具體做法

(1)職涯輔導機制與導師制度的落實與拓展(2)UCAN的持續推展與全面普測(3)核心能力與就業職能的整合與評量 分項計畫名稱： 學用合一課程

計劃理念

為落實學用合一政策，本期計劃特推出「總結性課程」、「專業實習」與「就業學習」三種實務導向課程。「總結性課程」協助學生整合過去所學，并進行實際運用與演練；「專業實習」協助學生理論與實務整合，手腦并用，落實實務職能訓練；「就業學習」協助學生參與職業內容學習，未來直接銜接就業。

具體做法

(1)總結性課程的推動(2)專業實習的落實與精進(3)「就業學習」的建立與推廣 分項計畫名稱： 學用合一體制

計劃理念

設置「職涯與實習發展中心」，提供職涯規劃、就業輔導等個人化服務，并建立專業實習體制與實習媒合平臺，強化長期程的業界實習機制，促進學用合一與無縫接軌。

具體做法

(1)「職涯與實習發展中心」的運作與精進(2)專業實習辦法的制定與推動(3)專業實習企業聯盟的建立與運作(4)專業實習媒合平臺與機制的建構(5)舉辦企業實習說明會與職前訓練營活動 分項計畫名稱： 學用合一關輔

計劃理念 目前失業率居高不下，其中又以大專以上程度者最為嚴重，為協助應屆畢業生迅速找到理想工作，或關懷校友就業情形，本校建置生涯關懷平臺，掌握學生各項在學紀錄，便于畢業后關懷與輔導；此外本校關懷畢業生，給予一周密集訓練與輔導，使其從容與自信因應；針對已畢業校友，建立長期追蹤機制，透過畢業校友動向與雇主滿意度調查，做為學系課程改善與職涯進路圖發展方向修正之參考。

具體做法

(1)中原人生涯關懷平臺的建構與推廣(2)就業教戰周規劃與推動(3)校友就業的追蹤與反饋

(4)建立校友待業與終身學習關懷機制

子計劃五：學習本位成效促進計劃 計劃理念

本計劃為達成培養兼具「品格、專業、創意、世界觀」的學校人才培育特色，建立以學習者本位為核心，以適性學習、激發潛能為導向，提升學生學習成效為依歸，鼓勵學生超越自我，提升學生未來發展競爭力及展現學校特色為主之永續發展計劃。讓基礎制度面能夠深耕永續，將對學生學習面、發展面及課程面等各項提升教學質量與促進學習成效措施，實質轉變為學校常態性機制，確保學生專業能力與基本素養之整體學習質量。

計劃目標、策略與架構

本計劃以「建立學生為本位的學習體制與學習成效促進，以建立學生未來發展之潛力」為目標，計劃策略有以下兩項：

(一)提供各項學習措施，促使學生勤于與樂于學習：本計劃將透過「學生學習成效促進辦法」，激發學生學習動機與培養良好學習習慣；對不同學習階段學生，提供「適性」與「多元」的成長方案，培育學生未來發展潛能；同時也建置多功能「學生學習發展專屬基地」，透過自學中心、學生學習咨詢與輔導室、職涯規劃咨詢室、就業輔導室，提供整合的學習資源與場域，以提供學生自主學習與咨詢協助。

(二)透過學習引導與適性制度，關懷學生全程發展：本計劃將透過My Mentor選課指導系統以及選課輔導團隊，提供以學習成果導向的選課咨詢，輔導學生依照個人性向、能力、專長完成「個人學習與發展計劃」，并給予適切的學涯與生涯輔導。同時，針對學生個人稟賦與能力不同，給予不同的輔導與協助。對于學習成效不佳的學生，實施全程關懷三級輔導，并設法降低學生非自愿性延畢率；對于學習成效優秀的學生，透過各項獎優措施以及「筑夢標竿計劃」，來鼓勵學生超越自我，追求卓越學習。

分項計畫名稱： 學生啟航與導航學習

計劃理念

推動以學習者為本的「學涯成功計劃」，藉由基礎建設的深化，奠定以學習者為本的學習環境；推動「新生學涯成功體驗營」，引領大一新鮮人進行大學探索與潛能開發，深植培養兼具品格、專業、創意、世界觀的人才培育目標；對大二學生進行導航引導，藉由「個人學習與發展計劃」，增進學生對自身能力的了解，發展適合自己的學涯或職涯。

具體做法

(1)「學涯成功計劃」基礎建設(2)推動「新生學涯成功體驗營」

(3)推動學習者贏在未來的「個人學習與發展計劃」 子計畫名稱：

子計畫五：學習本位成效促進計畫

計劃理念

為「學涯成功計劃」之延續，著重于學生能夠「勤于、樂于」學習，促進學生適性化發展之學習體制再造，鼓勵學生朝向標竿學習目標邁進，鼓勵學生以超越自我與追求卓越為目標，激勵學生以個人或團體等形式樹立標竿學習目標。

具體做法

(1)建立適性發展的彈性轉系制度(2)推動第三學期制度以增進學習效率(3)推動學碩雙聯制以強化學生深造動機(4)實施全程關懷之三級預防輔導體制(5)落實各項促進學生學習進步之機制(6)推動學生超越自我之「筑夢標竿計劃」 分項計畫名稱： 學生學習評量

計劃理念

以學習者為中心整合現有制度、平臺，以多元學習評量方式，評核學生學習成效、驗證學用合一能力，以確保人才培育之質量及成效符合社會的需求。

具體做法

(1)建構學生「My File云端個人檔案系統」(2)落實多元學習成效評量機制 子計畫名稱：

子計畫五：學習本位成效促進計畫

計劃理念

致力持續精進通識課程整體架構與內容，深化溝通合作、責任倫理、生命關懷、熱誠抗壓四項學生基本素養，透過再造、深化、行動等具體做法，最后進一步達到擴散的效果。所謂的再造，主要在于確保全人通識精神的延續并堅實其基礎；所謂的深化，在于搭配非正式課程以深化基本素養；所謂的行動，在于透過實踐性行動展現素養，發揮更大的學習效果；所謂的擴散，系指本校的全人通識內涵及能量，得以擴散至校外社區，發揮資源共享的精神。

具體做法(1)強化溝通合作素養─深化學生中文讀寫與溝通表達能力(2)強化責任倫理素養─提升學生之公民意識與行動能力(3)強化生命關懷素養─提升學生對生命的熱情與靈性向度(4)強化熱誠抗壓素養─培養學生挫折與熱情實踐能力(5)深化全人發展網之知識內涵與流通加值(6)體現大學社區責任之全人通識擴散分享

(7)設立具書院精神的通識跨領域學程，深化基本素養 分項計畫名稱： 區域學子精湛

計劃理念

透過「課程支持」、「學生素養」及「校園服務」等面向的知識擴散，協助區域內學子獨立探索知識、發展自我，以達成「優質化高中，高質量大學」終極目標。

具體做法

(1)強化本校教學資源與區域大學之擴散分享(2)推動與區域高中資源分享之「課程支持方案」(3)推動與區域高中資源分享之「學生素養方案」(4)推動與區域高中資源分享之「校園服務方案」(5)運用交互式營銷方式強化區域高中的關系經營

子計劃六：教師教學專業成長計劃 計劃理念

本計劃以「回歸教學本位的專業成長」為核心，依大學教師生涯發展歷程分為扎根期、發展期、豐收期三階段，提供差異化服務，包含新進教師教學協助、教學成長活動、教學發展補助、教學合作、教學績優獎勵、教學咨詢服務等內容，協助教師實踐教學專業與學術領導角色時，有熱情、信心、與效能。幫助教師于生涯發展各階段進行教學檢視與反思，以提升教學質量。并促進區域內教師間經驗交流分享，擴散教師教學專業成長理念。

計劃目標、策略與架構

本計劃以「建立教師教學專業成長體制與區域擴散分享，培植教師教學發展之潛力」為目標，計劃策略有以下兩項：

(一)提供隨需與多元的成長方案，促使教師成長樂在教學：為協助教師成長，對新進或不同發展階段教師，提供全生涯「隨需」與「多元」的教學協助方案，包含新進教師教學協助、教學發展補助、教學合作、教學績優獎勵、英語授課教學、教學彈性薪資等差異化與多元內容，幫助教師于生涯歷程發展時對教育持續保有熱忱與信心，培育教師教學潛能。

(二)透過資源分享區域交流，擴散本校教學專業成長能量：將本校「教師教學專業成長基地」擴散為「區域教師教學專業成長基地」，開放區域內各級教師參與本校教師專業成長活動，促進教師間交流分享，并運用數位平臺擴散教師教學專業成長理念，將有限的教育資源發揮最大效益。

以教師生涯發展為核心概念，分為扎根期、發展期、豐收期三個階段，扎根期為初任教職教師、發展期為嘗試運用新的教學策略及方法之教師、豐收期為已具有專業知識、能力與技巧教師，本計劃透過「教學成長建構」、「教學成長深化」、「教學成長促進」、「教學成長擴散」四個行動方案，提供差異化教學協助，以因應教師多元需求，提升教學質量與成效。分項計畫名稱： 教學成長建構

計劃理念

以建構完整行政組織、教學成長制度、成長基地與教學數位資源為核心項目，為教師教學生涯發展各階段提供養分，協助教師獲得教學知識與技能。

具體做法

(1)設立「教師教學發展中心」專責單位(2)落實「教師教學專業成長」政策與制度(3)強化「教師教學專業成長基地」功能與設施(4)精進「教學信息平臺」功能與設備 分項計畫名稱： 教學成長深化

計劃理念

協助教師發展教學知能，對教學生涯發展不同發展階段之教師，提供差異化服務，從新進教師著手，循序漸進強化大學教師之「教育專業成長」及「教學專業成長」。

具體做法

(1)新進教師教學協助

(2)開創「大學教師生涯認證學程」

(3)提供「完整」及「隨需」教學成長活動機制(4)精進教材與教具之教學發展補助機制(5)建立支持性友善教學環境之教學合作機制(6)建立教師教學專業成長進修獎勵制度(7)建立「資深屆退教師優良教學典范」制度 分項計畫名稱： 教學成長促進

計劃理念

以「績優獎勵」及「評量制度」二個構面促進教師教學成長，運用「教學績優獎勵制度」，鼓勵老師重視教學，透過「評量制度」協助教師進行教學檢視與自我反思。

具體做法

(1)實施標竿學習典范之教學績優獎勵制度(2)精進教師評鑒制度(3)精進教學評量制度(4)強化教學評量信息揭露(5)強化教學評量成果運用

(6)建立輔導與關懷并重之教學關輔制度(7)建置導師輔導成效之在線評量制度 分項計畫名稱： 教學成長擴散

計劃理念

運用區域資源整合概念，透過「成長基地」與「數位平臺」二大面向，將本校「教師教學專業成長基地」擴散為「區域教師教學專業成長基地」，提供便捷的在線學習服務，促進區域間教師教學經驗分享，將有限的教育資源發揮最大效益。

具體做法

(1)建立「區域結盟」制度

(2)推動成為「區域教師教學專業成長基地」(3)推動數位平臺擴散教師教學專業成長理念(4)開放生涯認證學程與數字化

第二篇：臺灣中原大學簡介

附件2：

臺灣中原大學簡介

中原大學（Chung Yuan Christian University； CYCU）創立于1955年，由美籍牧師賈嘉美（Rev.James Graham）及基督教長會張靜愚、鈕永建等人，首倡設立基督教大學，得到中壢地方士紳吳鴻森、許崇德等人之贊助支持并進行規劃，于1955年立案成立，定名為中原理工學院，位于桃園縣中壢市普仁里。

中原大學以“篤信力行”為校訓，初設物理、化學、化學工程、土木工程等4個學系。1972年設立全臺灣唯一的醫學工程學系。1980年8月正式改制為中原大學，設有理、工、商等3個學院、發展至2000年，校地面積有27公頃，學生有14000人，教職員6000人，設有理、工、電機資訊、法、商、設計、人文與教育等7個學院，30個系所。中學大學是一所強調“教學、研究、輔導”三者平衡之綜合性大學。

臺灣中原大學為私立高校，目前（2010年）有在校生1.5萬人，專任教師800人，設有理、工、電機資訊、法、商、設計、人文與教育等7個學院。該校在臺灣私立高校中排名較前，其畢業生頗受企業歡迎，特別是工科畢業生在臺灣的就業排名位于私立大學之首。

第三篇：“卓越培養計劃”范文

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)

摘錄：

第六章 職業教育

（十四）大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。

把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業學校基本辦學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。

（十五）調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行職工培訓。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。

（十六）加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。加強基礎教育、職業教育和成人教育統籌，促進農科教結合。強化省、市（地）級政府發展農村職業教育的責任，擴大農村職業教育培訓覆蓋面，根據需要辦好縣級職教中心。強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務“三農”能力。加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。支持各級各類學校積極參與培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，開展進城務工人員、農村勞動力轉移培訓。逐步實施農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓。

（十七）增強職業教育吸引力。完善職業教育支持政策。逐步實行中等職業教育免費制度，完善家庭經濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。完善就業準入制度，執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定。制定退役士兵接受職業教育培訓的辦法。建立健全職業教育課程銜接體系。鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。

“卓越工程師教育培養計劃”簡要概況、計劃宗旨、培養特點

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教

育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。截止2010年，我國開設工科專業的本科高校1003所，占本科高校總數的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關

部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。教育部黨組副書記、副部長陳希出席會議并講話。教育部黨組成員、部長助理林蕙青主持會議。工信部、人社部、財政部等22個部門和單位的有關負責同志出席了會議，“卓越計劃”專家委員會的部分院士、20多家企業的代表和60多所高校的院校長參加了會議。

培養卓越工程師后備人才，要堅持面向工業界、面向世界、面向未來。面向工業界，就

是要主動適應工業界的需求，為中國特色新型工業化發展服務，為國家經濟社會可持續發展服務。面向世界，就是要服務“走出去”戰略，為工業界開拓國際市場提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術人才。面向未來，就是要有戰略眼光和前瞻意識，培養能夠滿足未來發展需要、能夠適應和引領未來工程技術發展方向的工程師。

“卓越計劃”具有三個特點：

一是行業企業深度參與培養過程；

二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；

三是強化培養學生的工程能力和創新能力。

國家教育部、農業部準備實施的“卓越農林人才教育培養計劃”：

教育規劃綱要提出全面提高高等教育質量，其重點是提高人才培養質量，教育規劃綱

要也把“卓越計劃”列為重大項目，一年來卓越計劃正在順利實施，2010年6月份啟動了卓越工程師教育培養計劃，今年啟動卓越醫生教育培養計劃，卓越法律人才教育培養計劃。應該說“卓越計劃”的核心是創新人才培養模式，培養適應經濟社會發展需要的各類型專門人才。卓越工程師、卓越醫生、卓越法律人才、卓越農林人才培養計劃等以提高實踐能力為重點，探索高校與有關部門、行業企業、科研院所以及實際用人部門聯合培養人才的新模式。卓越教師教育培養計劃探索中小學特別是農村中小學骨干教師培養新模式。我們希望通過這些計劃的實施推動教育教學改革，全面提高高等教育質量，服務于國家加快經濟發展方式轉變、建設創新型國家和人力資源強國的需要。

部分高校卓越培養計劃：

1、確定專業

2、領導重視；專門成立學校、院（直屬系）兩級領導機構，統籌負責卓越工程師教育培養計劃的試點工作。學校設立專項經費，用于支持與“卓越計劃”相關的各項改革措施。同

時，認真研究教育部“卓越計劃”對試點專業的有關要求，修訂完善有利于培養“卓越工程

師”的制度體系。

3、“卓越計劃”強調企業深度參與人才的培養，要求按“3+1”模式組織教學，即在校內學習3年、在企業學習實踐累計不少于1年，企業學習階段成為工科學生成長成才的重要環節。

4、緊密結合“卓越計劃”相關要求，整合優化校內實踐教學資源，加強校內實習基地的建設。

5、不斷加強師資隊伍建設，制定相關政策鼓勵教師“進企業”參與工程實踐，促進其素質和

能力結構的優化。

為農輸送人才和服務能力：

科教興農，使命光榮，責任重大，大有可為。從科研立項、成果轉化、技術推廣、農民培

訓等方面，充分發揮農業高校的優勢與作用。同時，進一步加強與教育部門的廣泛合作，深入推進農科教結合，大力實施產學研協作，努力創造農業科技教育大聯合、大協作的新機制、新局面，共同推動農業農村發展上新臺階。

高校為地方三農服務工作情況匯報

農科教結合產學研互動以就業為導向加強專業建設，形成了“農科教結合，產學研互動、實訓就業相關聯、崗位就業零距離”的人才培養模式。

一、發揮優勢，面向“三農”，服務地方，設置農科類專業，培養農村實用人才

(一)依托農業科技優勢，建立農業高科技示范園區，訓練學生技能，示范給農民看

(二)送科技下鄉，傳授實用技術，帶領農民干，吸引農村生源

1．科技承包

2．技術指導

3．科技三下鄉

4．參與地方共建活動

(三)為農民搞經營咨詢，幫助農民賺錢

(四)實施“村村大學生”計劃，培養農村用得上、留得住、干得好的人才

1．針對“村村大學生”的特點，構建具有“村大”特色的專業人才培養方案

2．根據農村的實際情況實行兩年六學期彈性教學制度

3．優選教學能力強，實踐經驗豐富的專兼職教師授課，增強教學的針對性

4．緊密結合農業生產實際，調整專業課教學內容和教學方法

5．建立專業師生合作課題組，充分發揮實訓基地在村村大學生培養中的作用。

6．跟蹤服務

二、產學研互動，靈活設置專業，培養“零適應期”高職人才

（一）對準市場，建立以就業為導向的專業人才培養模式

(二)產教結合，創辦制藥類專業，培養特色藥業人才

1、圍繞專業辦產業

2、辦好產業促專業(1)依托校辦制藥產業興辦制藥類專業；(2)依托產業優勢，安排實踐教學，培養應用型人才；(3)依托產業拓寬辦學思

路。

(三)緊密結合行業需要，開展“訂單式”教育，靈活設置社會急需的專業

(四)以“雙證書”為有效載體，全面提高學生的就業競爭力

三、完善專業建設面臨的問題及對策

(一)轉變觀念，走全方位的產學合作教育道路

(二)對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準企業抓就業

(三)加大投入，建設特色人才培養要求的基礎設施和校內外實訓基地

（四）緊密結合“零適應期”人才培養的要求，深化教學改革

1．跟蹤企業，編寫適合專業需要的特色教材。

2．進行教學內容改革。

3．進行教學方法改革。

4．進行考試方法改革。

課題研究：《地方高校為新農村建設提供可持續服務研究》

一、課題研究的背景及意義

高等教育為社會服務是十九世紀威斯康星大學提出的辦學思想。威斯康星思想明確把服務社會作為大學的重要職能，并認為大學的主要使命之一是傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經濟、生產、社會、政治及生活方面的問題。大學為社會服務的基本途徑之一是傳播知識、推廣技術、提供信息。二是專家服務，通過一定制度發動大學教授、專家作巡回教師，到農村、工廠指導工作，利用正處于全面建設小康社會的歷史時期，建設新農村。建設新農村是全面建設小康社會、實現現代化的重要策略，需要社會各方面的參與。地方高校地處區域前沿，在知識傳播和科技推廣方面具有得天獨厚的條件。為新農村建設服務也是地方高校服從這一戰略，履行社會職責，推動高校發展的重要任務。因此，研究地方高校為新農村建設提供可持續服務具有重要意義。

目前，我國新農村建設還處于起步階段，尤其是地方高校如何為新農村建設提供可持續服務還是一個嶄新的課題。其中，最難的是地方高校正面臨著由政府辦學向社會辦學的轉型，為新農村建設服務的性質也將由過去政府領導、高校參與向高校為尋求發展主動地為新農村建設服務轉變，服務的市場化水平將得到極大提高，在這樣種特定的歷史條件下尋求地方高校為新農村建設提供可持續服務，目的就是為了尋求兩者的雙贏。只有把服務放在市場經濟范疇中，放在尋求地方高校與新農村建設雙贏的基礎上才能建立起地方高校為新農村建設服務的長效機制，才能確保地方高校為新農村建設提供可持續發展。

該課題研究對提升新農村建設水平，加快新農村建設的步伐具有重要意義，更為重要的是為解決地方高校為區域經濟和社會發展服務機制提供個案。為地方高校辦學思想的轉

變，辦學定位的調整以及師資能力轉型等都提出了嶄新的課題。

二、課題研究的目標

通過地方高校為新農村建設提供可持續服務的研究，探索建立地方高校為新農村建設提供可持續服務的政策環境，高校內部管理機制和市場服務體系；探索建立地方高校服務區域經濟和社會發展的新途徑；探索地方高校的人才培養模式變革，辦學定位的調整以及師資培養方式的變化等。

三、課題研究的主要內容

（一）提出了以下地方高校送文化下鄉要解決的新問題：

1、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要建立長效機制。

2、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要考慮農村不同的文化資源情況,因地制宜、送出效益來。

3、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要建立長期支教制度，積極推進農村執政文化建設進程。

4、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要引導和培養農民新的生活觀念和生活習慣。

（二）分析了在我國高校體系中雖然人才培養和科學研究成為共識，但社會服務由于受到辦學慣性的影響則還處于邊緣的現實原因，得出了當今高校自身的變革要以社會發展對高校服務社會的呼喚為主流的認識

（三）具體探討了建立地方高校與新農村建設的互動發展機制需要的條件，如：

1、地方高校要找準發展定位，轉變發展觀念

2、地方高校要在人才培養和科技服務上提升自己服務新農村建設的能力。

3、地方高校要建立為新農村建設服務的政策導向和激勵機制。包括高教發展政策導向；大學生就業導向；在科研導向、職稱評聘、學科專業建設等方面出臺激勵措施；社會資源參與新農村建設要制度化的導向；城市工業反哺農村農業的機制建立導向

（四）構建了地方高校為新農村建設服務的內部體系

1、樹立為社會服務的辦學理念

2、改革專業結構、課程設置和培養方式

3、建立聯系新農村建設的綠色通道。

4、地方高校要構建城市反哺動員系統。

第四篇：卓越醫學人才培養計劃（定稿）

◆卓越醫學人才培養計劃

學制：七年（限招英語）

二、中醫臨床班

培養目標：培養能運用中醫診療思維方法、技能和必要的西醫學知識，從事中醫醫療、預防、保健、康復等工作的高級中醫臨床人才。

培養要求：

（1）掌握系統而扎實的中醫藥基礎理論和必要的西醫學知識；

（2）熟練掌握全面的中醫臨床診治和必要的西醫診療技能，具有較強的中醫臨床思維能力，能獨立處理臨床常見病和多發病，在上級醫師指導下有處理急、危、重病癥的能力；

（3）畢業時達到中醫高年住院醫師水平；

（4）具備基本的中醫臨床科研能力。

主要課程：中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、正常人體解剖學、生物化學、生理學、病理學、藥理學、內經、傷寒論、金匱要略、溫病學、中醫各家學說、診斷學基礎、中醫內科學、中醫外科學、中醫婦科學、中醫兒科學、針灸學、推拿學、西醫內科學、西醫外科學等。

培養特點：該班采用4+3培養模式，即通過四年基礎課程學習和三年中醫住院醫師規范化培訓，成績合格，符合我校學位授予條件者，授予醫學學士學位、臨床醫學碩士專業學位。

◆卓越醫學人才培養計劃

學制：七年（限招英語）

一、理科基地班

培養目標：培養能運用中醫診療思維方法、技能和必要的西醫學知識，掌握一定的現代生命科學理論和研究技能，從事中醫醫療、預防、保健、康復、基礎和臨床醫學研究與教學等工作的高級中醫臨床人才。培養要求：

（1）掌握系統而扎實的中醫藥基礎理論和必要的西醫學知識；

（2）掌握中醫臨床各科主要病癥辨證論治和技能，處理急、危、重癥的基本知識；（3）掌握必要的現代醫學基本理論和診療技能；

（4）能熟練閱讀古典醫籍和查閱專業外文資料；

（5）具有較高的發現問題、分析問題和解決問題的科學研究能力。

主要課程：中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、正常人體解剖學、生物化學、分子生物學、遺傳學、細胞生物學、組織胚胎學、生理學、病理學、藥理學、內經、傷寒論、金匱要略、溫病學、中醫各家學說、診斷學基礎、中醫內科學、中醫外科學、中醫婦科學、中醫兒科學、針灸學、推拿學、西醫內科學（含傳染病）、西醫外科學、醫學統計學、實驗中醫學基礎、科研思路與方法等。學習期滿，成績合格，通過論文答辯，符合我校學位授予條件者，授予醫學學士學位、臨床醫學碩士專業學位。

◆卓越醫學人才培養計劃

學制：七年（限招英語）

四、中西醫結合B班

培養目標：培養能運用中醫診療思維與技能和一定西醫學知識，掌握必要的現代生命科學理論和研究技能，從事中西醫結合醫療、預防、保健、康復以及基礎和臨床醫學研究、教學等工作的高級中醫臨床專業人才。培養要求：

（1）掌握系統而深厚的中西醫結合基礎理論；

（2）掌握中西醫結合臨床各科主要病證的辨證論治和技能，處理急、難、重癥的基本知識；

（3）具有必需的現代醫學基本理論及診療技能；（4）能熟練閱讀古典醫籍和查閱專業外文資料；

（5）具有較高的發現問題、分析問題和解決問題的科學研究能力。主要課程：中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、正常人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、生物化學、內經、金匱要略、溫病學、傷寒論、中醫各家學說、中醫內科學、內科學、中醫外科學、中醫婦科學、中醫兒科學、中醫急診學、針灸學、診斷學基礎、醫學免疫學、西醫外科學、中醫眼科學、皮科學、組織胚胎學等。該專業實行與中日友好醫院聯合培養。即學生入學后前三年在學校進行基礎課、專業基礎課的學習，然后在中日友好醫院進行臨床課程的學習，強化中西醫臨床知識和技能，最后進入碩士學位論文研究工作。

學習期滿，成績合格，通過論文答辯，符合我校學位授予條件者，授予醫學學士和臨床醫學碩士專業學位。◆卓越醫學人才培養計劃 學制：七年（限招英語）

三、中西醫結合A班

培養目標：培養熟練運用系統的中西醫臨床知識和技能，從事醫療、康復、預防、保健工作的高級中西醫結合臨床專業人才。培養要求：

（1）掌握系統的中西醫基礎理論和基本技能，并能運用于臨床，有較強的臨床操作能力；

（2）具備綜合運用中西醫理論和方法，獨立處理臨床常見病、多發病的能力，并能在上級醫師指導下處理急、危、重病癥；

（3）畢業時達到中西醫結合高年住院醫師水平；（4）具備基本的中西醫臨床科研能力。

主要課程：中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、正常人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、生物化學、內經、傷寒論、金匱要略、溫病學、中醫各家學說、診斷學基礎、中醫內科學、西醫內科學、中醫外科學、西醫外科學、中西醫結合婦科學、中西醫結合兒科學、針灸學、中西醫結合傷科學、中西醫結合眼科學、中西醫結合急診學等。

該班采用4+3培養模式，即通過四年基礎與中西醫課程學習和三年中西醫結合住院醫師規范化培訓，達到中西醫結合高年住院醫師水平，成績合格，符合我校學位授予條件者，授予醫學學士學位、臨床醫學碩士專業學位。

◆制藥工程（生物制藥）

學制：四年 培養目標：本專業培養系統掌握現代生物制藥技術，具有熟練運用現代生命科學的理論與技術及中醫藥知識，從事中藥與生物制藥相關領域的研究與開發工作。培養要求：

(1)掌握中醫藥基礎知識，熟悉中醫藥基本思想；

(2)熟悉分子生物學、細胞生物學、生物化學及微生物學等基礎理論，基本掌握基因工程、細胞工程、發酵工程等現代生物技術；

(3)掌握制藥技術與制藥工程的基本理論和知識，熟悉常用生物制劑生產工藝和設備；

(4)初步具備現代企業經營和管理的基本知識和能力；

(5)具備主動獲取知識，掌握相關領域科技研究發展動態的能力以及能進行創造思維、有自我發展潛力和從事中藥、生物制藥研究的初步能力。主要課程：有機化學、無機化學、化學分析、物理學、物理化學、生物化學、普通生物學、細胞生物學與細胞工程、基因工程制藥、發酵工程、中醫藥學概論、中藥藥劑學、生物藥物分析、制藥工程原理、制藥工程制圖學、制藥設備、工業微生物學、生物藥物化學、生物制藥工藝學（方向課）、生物統計學（方向課）、中藥化學、免疫學等。

學習期滿，成績合格，通過論文答辯，符合我校學士學位授予條件者，授予工學學士學位。

制藥工程（生物制藥）是經教育部批準的國家生命科學與技術人才培養基地，其應屆畢業生將有50%左右比例直接進入相應專業研究生階段的學習。

◆針灸推拿對外交流班 學制：七年（限招英語）培養目標：

培養能運用中醫學理論和中醫針灸推拿臨床技能，一定的現代醫學基礎知識和技能，必要的生命科學和醫學社會學相關知識，扎實的公共英語和專業英語基礎，能在醫藥健康產業等領域中從事中醫針灸推拿醫療、教學、科研及國內外學術交流工作的高級中醫針灸推拿專門人才。培養要求：（1）掌握中醫學基礎理論、基礎知識和基本技能，對針灸推拿專業傳統理論有較深理解；

（2）掌握中醫臨床思維方法，高水平的針灸推拿技能，一定的現代醫學基礎知識和臨床診療技能，必要的生命學科相關知識和醫學社會學常識；達到教育部《七年制中醫學專業臨床能力考核標準》的要求，能獨立處理臨床醫學領域內的常見病和多發病；

（3）掌握公共英語和中醫專業英語基礎知識和技能，具備熟練閱讀本專業外文文獻和直接從事國際學術交流的能力；

（4）熟悉中醫針灸推拿學科的臨床研究方法，具備從事臨床科研的基本能力；

（5）熟悉中醫學針灸推拿學科的發展動態，具有較強的創新意識，具備自主學習的能力；

（6）能順利閱讀中醫學經典著作。主要課程：

中醫基礎理論(雙語)、中醫診斷學(雙語)、中藥學、方劑學、經絡腧穴學(雙語)、刺法灸法學(雙語)、針灸治療學、實驗針灸學、針灸醫籍選、按摩推拿學、中醫氣功學、中醫內科學、中醫骨傷科學、中醫婦科學等。

正常人體解剖學（含穴位局解）、生理學、病理學、生物化學、診斷學基礎、西醫內科學、外科學概論等。

學習期滿，成績合格，通過論文答辯，符合我校學士學位授予條件者，授予醫學學士和臨床醫學碩士專業學位。

◆針灸推拿學

學制：五年（本專業以理科生為主，兼招少部分文科考生。部分學生可在后期分劃為針刀方向）培養目標：

培養能運用中醫藥基礎理論、針灸推拿氣功專業知識和基本技能，以及一定的西醫學知識和專業外語能力，能在醫藥健康產業等領域中從事中醫針灸推拿醫療、教學、科研及國內外學術交流工作的中醫針灸推拿專門人才。培養要求：（1）掌握中醫藥學基礎理論、基礎知識和基本技能，能從事中醫藥臨床常見病證的辨證論治；

（2）掌握針灸推拿學基礎理論、基礎知識和基本技能，能從事針灸推拿臨床常見病證的辨證論治，了解針灸推拿學術發展動態，具有從事針灸推拿科研的初步能力；

（3）掌握一定的西醫學的基礎知識和技能；

（4）掌握一定的專業外語知識，具有一定的專業外語交流能力；（5）能夠順利閱讀古典醫籍。主要課程：

中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、經絡腧穴學、刺法灸法學、針灸治療學、實驗針灸學、針灸醫籍選、按摩推拿學、中醫氣功學、中醫內科學、中醫骨傷科學、中醫婦科學等。分劃出的針刀方向加設針刀醫學基礎、針刀醫學臨床。

正常人體解剖學(含穴位局解)、生理學、病理學、生物化學、診斷學基礎、西醫內科學、外科學概論等。

學習期滿，成績合格，符合我校學士學位授予條件者，授予醫學學士學位。◆中醫學七年制（針灸推拿康復方向）學制：七年制（限招英語）培養目標：

培養能運用中醫針灸推拿基礎理論和臨床技能，現代康復醫學基礎知識和臨床技能，必要的生命科學和醫學社會學相關知識，在醫藥健康產業等領域中從事現代康復、中醫、針灸推拿醫療、教學、科研及國內外學術交流工作的高級專門人才。培養要求：

（1）掌握扎實的中醫針灸推拿學的基礎理論和基本技能。

（2）掌握必要的現代醫學基礎知識和診療方法，現代康復醫學理論和臨床技能。（3）掌握中醫臨床思維方法，較熟練地掌握中醫針灸推拿和現代康復技能，達到教育部《七年制中醫學專業臨床能力考核標準》的要求，能獨立處理臨床醫學領域內的常見病和多發病。

（4）掌握中醫學和現代康復醫學的基本臨床研究方法，具備獨立從事臨床科研的基本能力。

（5）熟悉中醫學和現代康復醫學的學術發展動態，具有較強的創新意識，具備自主學習的能力。主要課程：

中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、正常人體解剖學(含穴位局解)、生理學、病理學、生物化學、診斷學基礎、西醫內科學、經絡腧穴學、刺法灸法學、針灸治療學、針灸醫籍選、按摩推拿學、中醫氣功學、中醫內科學、中醫骨傷科學、中醫婦科學、外科學概論、中醫兒科學、實驗針灸學、神經內科學、醫學免疫學、康復醫學概論等。

學習期滿，成績合格，通過論文答辯，符合我校學士學位授予條例者，授予醫學學士學位和臨床醫學碩士專業學位。◆針灸推拿學

學制：五年（本專業以理科生為主，兼招少部分文科考生）培養目標：

培養能運用中醫藥基礎理論、針灸推拿氣功專業知識和基本技能，以及一定的西醫學知識和專業外語能力，能在醫藥健康產業等領域中從事中醫針灸推拿醫療、教學、科研及國內外學術交流工作的中醫針灸推拿專門人才。培養要求：

1.掌握中醫藥學基礎理論、基礎知識和基本技能，能從事中醫藥臨床常見病證的辨證論治。

2.掌握針灸推拿學基礎理論、基礎知識和基本技能，能從事針灸推拿臨床常見病證的辨證論治，了解針灸推拿學術發展動態，具有從事針灸推拿科研的初步能力。3.掌握一定的西醫學的基礎知識和技能。

4.掌握一定的專業外語知識，具有一定的專業外語交流能力。5.能夠順利閱讀古典醫籍。主要課程：

中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、正常人體解剖學(含穴位局解)、生理學、病理學、生物化學、診斷學基礎、西醫內科學、經絡腧穴學、刺法灸法學、針灸治療學、實驗針灸學、針灸醫籍選、按摩推拿學、中醫氣功學、中醫內科學、中醫骨傷科學、中醫婦科學、外科學概論等。

學習期滿，成績合格，符合我校學士學位授予條例者，授予醫學學士學位

◆公共事業（衛生事業）管理

學制:四年（限招英語）（本專業以理科生為主，兼招少部分文科考生）

培養目標：本專業培養能運用現代管理學、經濟學、醫學等方面的知識，在衛生事業單位及相關領域從事管理工作的專業人才。

培養要求：

(1)掌握現代管理科學的基本理論、基本知識和方法；

(2)掌握經濟學的基本理論、基本知識和方法，熟悉衛生行業的基本經濟規律；

(3)掌握一定的醫學與法律知識，熟悉國家衛生方針政策、法律法規；

(4)掌握衛生事業管理的基本技術與定量分析方法，具有計算機基礎知識和較強的計算機應用能力；

(5)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究能力。具備基本的管理、人際溝通、協同合作和組織實施的工作能力。

主要課程：經濟學、概率論基礎、管理學原理、運籌學、醫院會計與財務管理、管理心理學、人力資源管理學、管理信息系統、數據庫系統原理與應用、管理文秘、中醫學基礎概論、現代醫學基礎概論、臨床醫學概論、衛生統計學、衛生法學、社會醫學、流行病學、行政法學、衛生事業管理、醫院管理學、衛生經濟學、計算機網絡等。

學習期滿，成績合格，通過論文答辯，符合我校學士學位授予條件者，授予管理學學士學位。

◆工商管理（醫藥企業）

學制：四年制（限招英語）（本專業以理科生為主，兼招少部分文科考生）培養目標：本專業培養能運用現代管理學、經濟學及醫藥方面的知識，在醫藥企業及相關領域從事技術管理工作的專業人才。培養要求：

(1)掌握管理學、經濟學的基本原理和企業管理的基本理論、基本知識及現代管理的基本技能；

(2)掌握醫藥企業管理的定性、定量分析方法及藥品質量管理的基本知識與技能；

(3)掌握一定的中醫藥相關知識；

(4)熟悉藥事管理基本理論和我國醫藥企業管理的基本方針、政策、法規以及國際企業管理慣例；

(5)熟悉文獻檢索、資料查詢等科學研究的基本方法，具有初步的科學研究與實際工作能力，了解工商管理學科理論的前沿知識和藥事實踐的發展動態；

(6)有較強的合作精神與人際溝通及分析和解決藥學事業管理工作問題的基本能力。

主要課程：管理學原理、管理統計學、組織行為學、人力資源管理學、市場營銷與實務、管理信息系統、概率論基礎、運籌學、管理文秘、經濟學、財務管理、藥事管理學、藥品質量管理、戰略管理、生產作業管理、經濟法通論、物流管理、國際貿易學、電子商務、中醫藥學概論、藥理與中藥藥理學、中藥藥劑學、基礎化學與分析檢測技術、數據庫系統原理與應用、計算機網絡等。

學習期滿，成績合格，通過論文答辯，符合我校學士學位授予條件者，授予管理學學士學位。◆護理學

學制：四年（限招女生）

培養目標：培養系統掌握現代護理理論與技能，并掌握中醫特色護理理論與方法，富有獨立思考和創新意識，基礎扎實，實踐能力強，能從事臨床護理工作，具有護理教學、科研和管理發展潛力的高級護理人才。培養要求：

（1）具備護理學相關的自然科學基礎和人文社會科學基礎；

（2）掌握必要的中西醫基礎醫學、臨床醫學和預防保健的基本理論知識，掌握中西醫護理學基本理論、基本知識、基本技能；

（3）掌握護理急、慢性和重癥病人的基本原則、操作技術，初步掌握專科護理和監護技能，能夠應用護理程序對護理對象實施整體護理；

（4）能夠參與社區健康服務，具有護理管理和護理教育的基本能力；（5）尊重和理解護理對象，具有合作精神和較強的人際溝通交流能力；具有良好的職業道德；

（6）熟悉國家衛生工作方針、政策及法規；

（7）熟悉護理科學研究方法，具有創新精神、批判性思維和科學研究的初步能力；

（8）了解護理學和醫學技術發展動態，具有獨立獲取知識、持續自我發展的能力。

主要課程：正常人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、醫學免疫學與微生物學、中醫學基礎、護理學基礎、中醫護理學基礎、中醫臨床護理學、健康評估、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、護理心理學、社區護理學、急救護理學、護理倫理學等。

學習期滿，成績合格，通過論文答辯，符合我校學士學位授予條件者，授予理學學士學位。◆護理學（涉外方向）

學制：四年（限招英語，文理考生兼收，限招女生）

培養目標：培養系統掌握現代護理理論與技能，并掌握中醫特色護理理論與方法，富有獨立思考和創新意識，基礎扎實，實踐能力強，能從事臨床護理工作，并具有國際化護理能力的高級護理專業人才。培養要求：

（1）掌握護理學及相關學科的基本理論、基本知識, 熟練掌握規范的基礎護理和各科護理的基本技能;能夠應用護理程序對護理對象實施整體護理；

（2）能夠參與社區健康服務，具有護理管理和護理教育的基本能力；（3）具有合作精神和較強的人際溝通交流能力；具有良好的職業道德；（4）了解護理科學研究方法，具有創新精神、批判性思維和科學研究的能力；

（5）了解護理學和醫學技術發展動態，具有獨立獲取知識、持續自我發展的能力；

（6）熟悉國家衛生工作方針、政策及法規；

（7）熟練掌握專業英語，在專業領域具備一定的聽、說、讀、寫能力；（8）了解國際護理理念，具備成為國際化護理人才的潛力。

主要課程：正常人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、醫學免疫學與微生物學、中醫學基礎、護理學基礎、中醫護理學基礎、中醫臨床護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、護理心理學、健康評估、社區護理學、急救護理學、護理專業英語基礎、國際護理概論（英語授課）、護理實踐（英語授課）、倫理與健康（英語授課）、《心理學概述》（英語授課）、《西方文化》（英語授課）等。

學習期滿，成績合格，通過論文答辯，符合我校學士學位授予條件者，授予理學學士學位。

護理學專業（涉外方向）只在北京地區招生，上課地點在本校東校區。◆英語（醫學）

學制：五年(限招英語，本專業文理考生兼收）

培養目標：培養具有扎實英語語言功底、一定的醫學基本理論知識、廣博的人文知識背景，富有創新意識，實踐能力強，適應21世紀社會需要的德、智、體、美全面發展的中醫藥科技教育、信息咨詢和對外交流等方面的專業人才。培養要求：

(1)掌握英語語言知識和英語聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能；(2)掌握英語國家的社會與文化、歷史與現狀等相關知識，具有較豐富的人文和社會科學知識；

(3)具有一定水平的第二外語實際運用能力；(4)掌握一定的醫學基本理論和基本知識；(5)具有較強的醫學英語翻譯能力，以及一定的科研能力。主要課程：

英語語音、綜合英語、英語泛讀、英語口語、英語視聽、英語寫作、翻譯、英語國家概況、英美文學、英語高級視聽說、語言學概論、第二外語、醫學英語詞匯、醫學英語應用文寫作、醫學英語文獻閱讀、中醫術語翻譯、西方社會醫療保健體系、中醫學基礎概論、現代醫學基礎概論、臨床醫學概論等。

該專業聘請外籍專家講授英語語音、口語、寫作和英美文化等課程，指導學生的課外英語活動，并開展相關的專題講座。

學習期滿，成績合格，通過國家英語專業四級考試和論文答辯，符合我校學士學位授予條件者，授予文學學士學位。

該專業學生在修完本科階段的課程后，若符合相關條件和要求，可赴英國繼續攻讀碩士學位。

第五篇：清華大學卓越計劃工作匯報

清華大學卓越計劃工作匯報

（2010年6月-2011年6月）

清華大學實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的基本工作思路是，實施以能力提升為核心的培養體系和課程改革，加強與國外一流大學和國內外知名企業聯合培養卓越工程技術人才，重點提高工科學生的國際視野、團隊溝通與協作能力、創新與工程實踐能力，著力培養具有“研究型、管理型、創新型、國際型”等多類型的卓越工程師潛質的人才，以及具有國際競爭力的工程領域后備帥才。

一、目標定位

新中國成立后，全國高校院系調整，清華大學成為一所多科性的工業大學，重點為國家培養工程技術人才，被社會譽為“紅色工程師的搖籃”。改革開放以來，清華大學初步成為一所以工為主的綜合性大學，工科一直是學校的傳統優勢學科和特色，工科在校生占在校生總數的近2/3，工科各院系的人才培養質量對學校總體上的人才培養質量，實現學校的人才培養目標具有極其重要的影響。

2010年6月“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動后，在去年7月8日歷時一年的第23次清華教育工作討論會閉幕，顧秉林校長在閉幕會報告上明確部署：在工程學科方面，要以“卓越計劃”的實施為契機，研究和推動新時期我校工程教育改革，持續保持我校的工科領先優勢。為此確立了新時期清華工程教育培養目標，即研究型、管理型、創新型、國際型、多類型卓越工程師。

二、主要舉措與進展

（一）舉措：建設“研究型、管理型、創新型、國際型”卓越工程人才培養體系 通過點面結合，重點推進了如下工作：

在“點”上，面向“四個型”，重點支持一批工程人才改革項目。例如：“清華—伯克利全球創業項目”、“工程物理（新能源）實驗班”；工學和管理碩士雙學位，培養復合式“管理型”工程人才；國際碩士學位，培養“國際型”工程人才。

在“面”上，實施以“強化通識，提升能力素養”為指向的本科培養方案修訂和課程改革。（1）公共基礎課體系改革，加強英語、數學、中文、人文素質等培養環節，加強工科學生的通識教育，為他們的長遠發展奠定基礎。（2）專業培養方案修訂和課程改革，建設挑戰性示范課程，提高課程挑戰度和師生互動，規范培養標準的實現矩陣，提高培養方案的科學性，加強本碩統籌地安排專業學習。

（二）工作進展：

1、成立了校級組織機構

成立了校級領導小組，顧秉林校長親自掛帥；成立了學校各部處聯動的校級工作小組；成立了校級專家組：領銜校級實施方案的頂層設計。校內15名專家，校外20名（其中校友10名，非校友10名）。

2、發展了21個試點院系 2010年6月，向教育部申報了首批試點專業及其方案（6個院系：建筑、土木、電機、精儀、化工、軟件。2011年4月，提交了專業審查報告。2011年4月，向教育部申報了第二批試點專業及其方案，覆蓋學校所有工科院系，達到21個院系，即：工物、工業工程、環境、微納電子、材料、機械、汽車、自動化、熱能、計算機、電子、生醫、水利、航院、建管。

3、申報了15個國家級工程實踐教育中心

2010年12月，向教育部申報了第一批國家級工程實踐教育中心（6個院系：建筑、土木、電機、精儀、工業工程、軟件）。2011年5月，向教育部申報了第二批國家級工程實踐教育中心（9個院系：材料、機械、汽車、熱能、自動化、計算機、水利、環境、航院）

4、調研

邀請試點院系，組織專題研討會3次：（1）2010年6月，召開“教育部卓越計劃”座談會，交流實施方案。（2）2010年12月，召開“卓越計劃”工作進展交流會。（3）2011年1月，研討推進我校“卓越計劃”學生國際化培養工作。

2011年3月，教務處帶隊，組織第一批卓越計劃試點院系，出訪臺灣，訪問了臺灣大學、新竹清華大學和成功大學，針對工程教育等主題進行了研討。

5、本科培養方案修訂

2011年1月至今，修訂人才培養標準、方案、實現矩陣、教學大綱。落實并強化實習實踐環節。加強教學的科學性，加強標準與方案之間的邏輯性。強化國際化培養（增加英語必修學分到8個學分，全文授課、派出計劃等）。明晰專業核心課程設置與內涵。

2011年1月14日，本科培養方案修訂工作研討會。2011年2月25~26日，本科培養方案修訂工作會。下發《關于修訂本科培養方案和指導性教學計劃的工作意見》（意見征求稿）。發布公共基礎課類型學時方案；交流培養方案修訂工作計劃；明確修訂工作程序、階段任務、時間節點。

在“意見征求稿”中，學校要求院系逐步建立培養方案和指導性教學計劃定期評價和修訂程序。即各院系要在學術委員會（教學委員會）指導下，研究確定培養目標和培養要求，制定課程設置總體方案，審定核心課程教學大綱。修訂過程中應邀請同行專家進行評審，就調研情況、培養目標、培養要求、課程設置、支持條件等聽取意見和建議。在此基礎上，學校將組織對全校各專業培養方案的專家評審。例如，在此次培養方案修訂工作中，精儀系調研MIT、UC Berkeley、上海交大密西根學院、浙大等的培養方案；土木系、建管系設計了調查問卷，召開座談會，調研學生、系友、所有老師的意見。

2011年6月22日校級對各院系的培養方案進行了評審。評審的主要內容：培養方案修訂是否達到要求；培養目標是否符合學校培養目標和該專業的特點；對學生知識、能力和素質的基本要求是否明確；課程設置與培養目標、基本要求是否密切相關；專業核心課程設置的合理性；總學分適當性，必修選修課程比例合適性等等。

三、幾個典型案例

案例一 跨院系案例：清華-UC Berkeley全球技術創業項目 以培養“四個型”的工程人才培養為指向，學校鼓勵和支持了一批符合工程教育方向趨勢的改革項目，培養學生研究、管理、創新和國際化的能力。

以UC Berkeley工學院邀請清華面向理工科本科、碩士和博士生共同舉辦“清華-Berkeley全球技術創業教育項目”為例。該項目由經管學院教師牽頭，通過培養方案（知識+技能+實踐+資源；知識：5個學分的課程，其中二門必修課+二門選修課；技能：創業計劃開發；實踐：30多位創業導師，其中以清華和Berkeley的校友為主；資源：2個創業基地和12個創業投資公司）與國外著名高校合作開發與教學、團隊工作、各小組創業導師、合作伙伴等環節，培養工科學生研究、管理、創新和國際化能力。下圖給出了培養四個型的示意。

Innovation 1

Internationalization

Management MARKET/INDUSTRY Research 圖1研究、管理、創新和國際化能力的培養

該項目第一期錄取本碩博46名學生，分布工科院系8個工科院系；第二期錄取了50名學生，49人來自工科院系。參加了“5th Annual Intel+UC Berkeley Technology Entrepreneurship Challenge”，獲得創業計劃大賽兩個冠軍。

案例二 院系級案例：土木工程系培養方案修訂-著重培養“四個型”

培養方案修訂舉例：（1）加強實踐環節培養。將第7學期課程調整為前8周完成，保證后續企業實習和科研實踐。本科實習實踐環節共計42周，其中24周為畢業設計前的企業實習或科研實踐。（2）研究型：開設“卓越工程師培養：因材施教研討課”，采用靈活的導師制。（3）管理型：在課程設置上實現工程技術＋工程管理的無縫銜接，新增了一門管理類課程和一門法律類課程。（4）創新型：增加Project類選修課程。（5）國際型：增加英語課程必修8學分，新增全英文授課課程：建筑材料(英)。（6）明晰了專業核心課程體系，將學分要求由180降至170。

制定了校企合作培養規范：經過與多家企業討論和修訂，形成了： 《清華大學本科生實踐教學基地合作邀請函》、《清華大學——***企業校企合作指南》、《清華大學——***企業 校企合作協議（模板）》、《實踐教學基地教學大綱》、《實踐教學標準與管理規范》、《實踐教學成功案例集》等整套文檔，為提高合作效率，規范合作模式，保障教學質量奠定了基礎。已申請國家級工程實踐教育中心，初步建成了國家級、學校級和學院級等多級的實踐教育基地體系。

案例三：派出計劃

再以學校派出計劃為例，學校不斷加大了本科生國際化培養力度，提出并著手實施了推進面向世界的學生培養平臺建設目標，明確提出在今年清華百年校慶時，30％的本科生（每年1000名左右）具有海外經歷。通過國家公派研究生項目、聯合學位、交換生、海外實習、海外暑期課程、暑期實驗室研修，參加國際會議和國際比賽等多種形式，努力為學生創造更多的境外學習機會，搭建長短期項目相結合，學期派出與暑期項目相銜接，專業課程及文化交流并舉的多層次、多模式的國際化人才培養體系。項目策劃過程以國際合作項目為支撐，以校際合作資源為支撐，以重點學科建設為支撐。本科學生海外教育項目已初步形成了規模化、成建制的效應。2009年本科學生參與海外教育項目人數近850人，2010年首次突破一千人，達到1030人左右。

四、體制機制保障

學校在體制機制方面也提供了如下保障：（1）十二五經費已做出規劃，向卓越計劃試點院系傾斜。（2）明確了工程碩士名額，向卓越計劃試點院系傾斜。

2011年7月 清華大學