第一篇：余慶縣2014年中小學教師教材教法考試 學前教育

余慶縣2014年中小學教師教材教法考試

幼兒教育

考試時間：

120分鐘，卷面總分：100分

命題人：梁大平

學校：敖溪鎮中心幼兒園

單位 姓名 得分

一、填空（共20分，每空1分）：

1、《指南》是共有（）個學習和發展目標，（）條教育建議。

2、《指南》通過提出3-6歲各年齡段兒童（）和相應的（），幫助幼兒園教師和家長了解（），建立對幼兒發展的（），實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

3、《指南》在目標部分別對（）歲、（）歲、（）歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了（）的具體方向。

4、語言是()和()的工具。幼兒期是語言發展，特別是()的重要時期。

5、為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。成人應提供一定（）、符合（）、富有童趣的圖畫書。提供相對（），盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。

6、幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷（）并奠定健全（）基礎的過程。（）是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的（）。

二、判斷題（共14分，每題1分）：

1、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。（）

2、保證幼兒的戶外活動時間一般不少于兩小時，體育活動時間不少于1小時，提高幼兒適應季節變化的能力。（）

3、對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。()4、5-6歲幼兒在書面表達初步技能的典型性表現是在成人提醒下，寫畫姿勢正確。（）

5、教育幼兒要誠實守信。允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。小年齡幼兒經常分不清想象和現實，成人不要誤認為他是在說謊。()

6、幼兒的思維特點是以抽象邏輯思維為主。（）

7、支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。（）

8、幼兒對于事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式和成人差不多。（）

9、中班幼兒樂于模仿自然界和生活環境中有特點的聲音，并產生相應的聯想。（）

10、在音樂活動中教師應引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。（）

11、我們要理解和尊重幼兒在欣賞藝術作品時的手舞足蹈、即興模仿等行為。

12、某個幼兒園制定的某個月計劃進行的教學活動屬于幼兒園的中期目標。()

13、幼兒教育是指對0-6歲學齡前兒童實施的教育。()

14、幼兒美育不僅僅是指我們傳統觀念中的藝術教育。()

三、單項選擇題（共10分，每題1分）

1、語言是（）的工具。

Ａ、交流和思維

Ｂ、語言發展

Ｃ、各個領域

2、幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著（）。

Ａ、交往的環境

Ｂ、人際交往能力

Ｃ、學習能力 3、3—4歲幼兒在別人對自己說話時能（）并做出反應。

Ａ、感受到

Ｂ、聽懂

Ｃ、注意聽

4、幼兒在3—4歲年齡中愿意在熟悉的人面前能大方地（）。

Ａ、表現出來

Ｂ、感興趣

Ｃ、與人打招呼

5、必要時，幼兒愿意表達自己的需要和想法，能配以（）表示。

Ａ、手勢動作

Ｂ、關系的句子

Ｃ、語氣的聲調

６、幼兒與別人講話時，能在成人的提醒下使用恰當的（）。

Ａ、說話聲音

Ｂ、講究語言

Ｃ、禮貌用語

7、在3—4歲幼兒中，會主動要求成人（）并喜歡跟讀兒歌、童謠。

Ａ、講故事，讀圖書

Ｂ、耐心傾聽

Ｃ、書寫

8、平常和幼兒一起閱讀時，具有能（）短小的兒歌或故事能力。

Ａ、提供

Ｂ、反應

Ｃ、聽懂

9、幼兒在閱讀理解能力中，會看畫面，能根據畫面說出（）有什么，發生了什么事。

Ａ、語言和圖案

Ｂ、圖中

Ｃ、作品內容 10、3—4歲的幼兒具有初步的書面表達愿望，如：喜歡用（）表達一定的意思。Ａ、涂涂畫畫

Ｂ、符號和游戲

Ｃ、書寫方法

四、名詞解釋（共13分，1、2每題5分,3題3分。）

1、獨立自主性原則

2、幼兒園的教育目標

3、保育

五、問答題（共23分,其中1小題5分，2、3、4題均為6分。）、幼兒發展評價方法有哪些？

、藝術領域的教育目標？

、幼兒園的任務是什么？

六、案例分析(共20分)

星期一，A 老師埋怨說:“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行 為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎 么教育的?”站在一旁的 B 老師頗有同感地說:“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育 萱萱，我們的工作就好做多了!”A 老師接著說:“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有 辦法??” 請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B 老師的教育觀點，并具體談 談幼兒園與家庭相互配合時，應遵循哪些原則?

第二篇：小學美術教師教材教法考試

小學美術教師教材教法考試

一、填空題：(每空1分 共36分)

1、美術課程具有 性質，是學校進行 的主要途經。

2、美術課程標準按教學活動分為 ； ； __； 四個學習領域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在于舊教材觀是教材，新教材觀是 教材。

4、教師在美術教學行為中的角色是學生學習的、、、學生學習的欣賞者。

5、美術又稱、、。美術的社會功能主要體現在 功能 功能和 功能。

6、美術媒材是構成美術作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有 透視和 透視兩種。

8．色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指 等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現形態可以分為 雕與 雕。的作品《大衛》是一件 雕作品。

11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是 與。

12、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家 和北齊畫家 所獨創的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是 派派別的畫家。

15、畢加索是 籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是 畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：(每小題1分 共8分)

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()。

A、閻立本 B、吳道子 C、張萱 D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫派之父 B、現代繪畫之父 C、印象派之父 D、當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

A、羅馬式建筑 B、拜占庭式建筑 C、哥特式建筑 D、拉丁式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于()。

A、封建文化 B、市民文化 C、宮廷文化 D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是()。

A、形體結構 B、光線明暗 C、光色變化 D、意象效果

6、美術創作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。

A、王洽 B、張璪 C、王維 D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。

A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。

A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍 D、宣德爐

三、判斷題：(每小題1分 共8分 對的打“√”，錯的打“×”)

1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標準》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執行者。()

3、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。()

4、生活經驗也是知識的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。()

6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。()

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。()

四、簡答題：(每小題6分 共18分)

1、美術課程的性質與價值是什么？

2、美術教學設計的關鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些？

五、案例分析題：(共10分)

以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。

教學目標一：

1、初步認識牽?；ǖ纳L規律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件(或范畫)了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，并通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽?；ǖ纳L過程產生興趣，能積極參與表現活動。

小學美術學科招聘教師考試操作模擬題

一、填空題：(每空1分，共40分)

1、美術課程具有_________性質，是學校進行_________的主要途徑。

2、《全日制義務教育美術課程標準》根據學生學習活動方式劃分為

_____________、_____________、_____________、_____________四大學習領域。

3、新課程的總目標是按照_________________、_________________、___________________________三個維度進行表述的。

4、為了提高課程的適應性，滿足不同地方、學校和學生的需要，國家制訂了_____________、_____________、_____________三級課程管理政策、。

5、美術又稱_________________、_________________、_________________。美術的社會功能主要體現在________功能__________功能和___________功能。

6、圖案紋樣按照組織形式可分為 _____________紋樣和_____________紋樣。

7、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在于舊教材觀是_______教材，新教材觀是_______教材。

8、透視法又稱___________，常見的焦點透視有__________透視和__________透視兩種。

9、美術學習活動大致可分為__________和__________兩類，就活動特征而言，前者更傾向于外化，后者更偏重于內化。

10、最早明確提出“以形寫神”為中心的傳神論的畫家是__________時代的__________，其代表作品有_________________、_________________。

11、張擇端的名作________________是一幅被譽為描繪北宋市民生活的____________。

12、我國古代最著名的四大石窟是_________________、_________________、________________________和______________________。

13、中國古代園林可分為_________________、_________________、_________________三大類型。

二、選擇題：(每空1分，共10分)

1、美術是藝術的種類之一，具體可包括（）等。

a、繪畫、工藝 b、雕塑 c、攝影 d、電腦美術 e、產品設計

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）

a、后印象派之父 b、現代繪畫之父 c、印象派之父 d、當代繪畫之父

3、在塑造美術形象的藝術語言中，線條、形體、明暗色調屬于美術的（），而夸張、變形、對比，寓意、象征、抽象則是指（）。

a、藝術手法 b、表現形式 c、表現手段 d、藝術規律

4、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。

a、羅馬式建筑 b、拜占庭式建筑 c、哥特式建筑 d、拉丁式建筑

5、基本的美術素養應當包括（）。

a、能解讀身邊的美術現象 b、能運用美術形式表達自己的情感或觀念 c、能熟練運用各種表現形式自如地描繪對象 d、能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味

6、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于（）。

a、封建文化 b、市民文化 c、宮廷文化 d、貴族文化

7、美術創作原則 “外師造化、中得心源”是（）提出的。

a、王洽 b、張璪 c、王維 d、張彥遠

8、唐三彩常用的顏色主要是()

a、紅、黃、藍 b、紅、綠、白 c、綠、黃、紫 d、黃、綠、白

9、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）

a、形體結構 b、光線明暗 c、光色變化 d、意象效果

三、判斷題：(每題1分，共10分，記“√”為對，記“╳”為錯)

1、在美術活動中基本上不存在標準答案，某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術活動是一種極富個性與想象力的創造性活動。（）

2、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。（）

3、“意大利文藝復興三杰”是指達?芬奇、提香、拉斐爾。（）

4、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。）

5、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。（）

6、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

7、新印象主義又稱為“分割主義”或“點彩派”，代表畫家有修拉、梵高等。（）

8、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是美術課程標準。（）

9、“印象主義”這一名稱源于莫奈的《日出?印象》一畫，故莫奈有“印象派之父”之稱。（）

10、書法分為楷書、魏碑、行書、隸書四種書體。（）

四、簡答題（10分）

如何理解《全日制義務教育美術課程標準》中的“綜合?探索”？

五、分析題（14分）

以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。

教學目標一：

1、初步認識牽?；ǖ纳L規律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件了解牽?；ǖ南嚓P知識，觀察它的生長過程，并通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動。

教學目標二：

1、初步了解牽牛花的生長規律，并運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。

2、在觀察、觸摸中進行感官體驗，認識、感悟牽?；ǖ纳螒B之美。

3、對牽?；ǖ纳L過程產生興趣，能大膽表現出自己的感受。

參考答案

一、填空題(每空1分，共40分)

1、人文 美育

2、造型?表現 設計?應用

欣賞?評述

綜合?探索

3、知識與技能 過程與方法 情感態度和價值觀

4、國家 地方 學校

5、造型藝術 空間藝術 視覺藝術 認識 教育 審美

6、單獨 連續

7、教 用

8、遠近法平行 成角

9、創作 欣賞

10、東晉 顧愷之 女史箴圖 洛神賦圖

11、清明上河圖 風俗畫

12、云崗 龍門 敦煌 麥積山

13、皇家園林 私家園林 自然風景園林

二、選擇題(每空1分，共10分)

1、abcde（一空）

2、b3、c a（兩空）

4、c5、a b c d（一空）

6、b7、b8、d9、c

三、判斷題(每題1分，共10分)

1、√

2、╳

3、╳

4、√

5、╳

6、√

7、√

8、√

9、√

10、╳

四、簡答題參考答案（10分）

答：新課標中的“綜合?探索”學習領域是指通過綜合性的美術學習引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域（1分）。其內容應包括⑴ 融美術各學習領域為一體（1分）⑵ 美術與其他學科相綜合（1分）⑶ 美術與現實社會相聯系（1分）。三個方面的內容有不同程度的交叉與重疊（1分）。

⑴通過“綜合?探索”學習領域的學習讓學生了解美術學科與其他學科的差異與聯系，學習領或運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表（2分）。⑵ 認識美術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力（1.5分）。⑶ 開闊視野、拓展想象的空間，激發探索

未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感（1.5分）。

五、分析題參考答案（14分）

答：不同點：兩套教學目標各自的側重點不同，第一套教學目標強調了對學生觀察能力的培養，引導學生對客觀物象的表現（3分），第二套教學目標側重于學生對植物生長的感官體驗的培養，重引導學生進行主觀感受的表現（3分）。相同點：

1、兩套教學目標的擬定都體現了新課標要求的知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維特征（3分），具有可測性（1分）。

2、兩套教學目標都強調了學生的主體性（2分），同時又注重了學科間的綜合性（2分）。

小學美術教師教材教法樣卷

文字試卷(樣卷)

一、填空題：(每空1分共36分)

1、美術課程具有性質，是學校進行的主要途經。

2、美術課程標準按教學活動分為；；

_；四個學習領域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在于舊教材觀是

教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術教學行為中的角色是學生學習的、、、學生學習的欣賞者。

5、美術又稱、、。美術的社會功能主要體現在功能功能和功能。

6、美術媒材是構成美術作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有透視和透視兩種。

8.色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現形態可以分為雕與雕。的作品《大衛》是一件雕作品。

11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是與。

12、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨創的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：(每小題1分共8分)

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()。

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫派之父B、現代繪畫之父C、印象派之父D、當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于()。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是()。

A、形體結構B、光線明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術

創作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。

A、王洽B、張璪 C、王維D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是()。

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是()。

A、唐三彩B、扣器C、景泰藍D、宣德爐

三、判斷題：(每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”)

1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標準》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執行者。()

3、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。()

4、生活經驗也是知識的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。()

6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。()

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。()

四、簡答題：(每小題6分共18分)

1、美術課程的性質與價值是什么?

2、美術教學設計的關鍵點有哪些?

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些

第三篇：小學美術教師教材教法考試

6、美術創作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。A、王洽 B、張璪 C、王維 D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍 D、宣德爐

三、判斷題：（每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”）

1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標準》。（）

2、教師只是課程的傳遞者和執行者。（）

3、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。（）

4、生活經驗也是知識的重要組成部分。（）

5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。（）

6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。（）

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（）

四、簡答題：（每小題6分共18分）

1、美術課程的性質與價值是什么？

2、美術教學設計的關鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些？

五、案例分析題：（共10分）

以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。

教學目標一：

1、初步認識牽牛花的生長規律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件（或范畫）了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，并通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽?；ǖ纳L過程產生興趣，能積極參與表現活動 更多相關信息請訪問教師考試網

第四篇：教師考試教材教法試題

一、填空題。

1、《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域：認知領域和情感態度領域。其中，知識與技能、數學思考、問題解決屬于認知領域。

2、教學設計的一般的結構是：概況、教學過程、板書設計、教學反思。

3、所謂問題，在《現代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。

4、教學案例形成的幾個步驟一般如下：（1）確定教學任務的思考力水平與要求；（2）課堂觀察并實錄教學過程 ；（3）教師、學生的課后調查；

（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；（5）撰寫教學案例.5、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用引導發現法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法。

6、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題 ； 其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。

7、數學課程目標分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度。

8、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。

9、數學課堂教學活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

10、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

11、教學模式指的是“在一定的教學理論指導下，影響特定教學目標達成的教學活動諸要素，在一定時空范圍內形成的、以教學程序為其表現形式的一種教學實踐活動結構。它將教學的諸因素以特定的方式組合成相對穩定的結構，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點”。

12、“最近發展區”是指兒童的智力在教師指導下的潛在發展水平（第二發展水平）。

二、辨別題。（對的打√，錯的打×，并加以分析或改正）

1、情感、態度目標與其他目標的實現是一種“滲透”、“融合”的關系。（√）

2、學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源。（√）

3、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（×）小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導者為主。

4、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。（×）讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。

5、《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養全面發展的人，增加了情感、態度、價值觀的目標要求。（√）

6、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（×）經歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞。

7、“情感與態度目標”是可以預設的。（×）

“情感與態度目標” 應該區分預設性目標和非預設性目標。

8、教學的重點與難點是彼此獨立的。（×）

教學重點與難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。

三、簡答題。

1、分析教學對象可從哪幾個方面入手？

要點：一是學生的年齡、學段情況。

二是學生的數學基礎情況。三是學生的學習興趣、學習習慣情況。

2、哪些內容可以組織學生合作學習？

（1）在教學內容的重點和難點處，組織學生合作學習；（2）在教學內容的易混淆處，組織學生合作學習；（3）在思維的交鋒處，組織學生合作學習；（4）在思維的發散處，組織學生合作學習；（5）在規律的探索處，組織學生合作學習；

3、使用談話法進行教學應注意什么？

①教師要做好充分準備。對提的問題，提問的對象，學生可能回答的情況，應如何進一步做好啟發引導，談話所需的時間，都要做到心中有數。②提出的問題要明確、簡潔，使學生能理解。③提出的問題要面向全體學生，使全班同學都能積極準備，然后再點名某個學生作具體回答，以利于全班同學積極思維，發展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學生回答。

4、使用探究法應注意什么？

①精選探究材料

②注重教師的引導

③處理好過程與結果的關系

④所設立的問題難易要適中

5、練習設計中要注意哪些問題？

① 練習課也要創設情景，激發興趣

② 練習設計要遵循學生的認知規律 ③多一些問題解決，少一些機械操作

④ 用足用好每一道練習題 ⑤ 要留給學生充足的探索和交流時間

6、舉例說明過程性目標使用的局限性。答：（1）有些基本知識的學習經過這一過程根本行不通。例如：“兀代表圓周率”這一知識，只能采用配對聯想記憶來學習，在這一學習過程中沒有任何過程性目標。（2）有些數學知識、技能經歷這一過程則沒有必要。如，“年月日”中閏年、平年的概念，產生閏年的原因，這些知識，盡管讓學生自己查閱相關文獻可以獲得，但是如果教師手頭有詳盡的文獻，課堂上可以直接拋出。（3）有些知識、技能經歷探究過程的習得效果則更差一些。例如，46÷5的豎式寫法，現代學習心理學一致認為，采用接受學習的效果要比發現學習的效果更好。如果在這一教學過程中把學習的重心放在經歷、探究等過程性目標上，往往會浪費大量的學習時間，影響實際的學習效果。因此，對于過程性目標的落實，需要根據學習內容的具體特點而定，而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標。

7、用教材教有哪些策略？ 要點：（1）比較—比較學習材料和學生已有經驗之間的關聯；（2）還原——把抽象的數學知識還原成具體、可感的形象；（3）轉化——將課堂中的隨機事件轉化為教學資源；

（4）開發——開發周邊資源，對教材內容進行個性化、生活化、活動化再加工；（5）調整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內容進行調整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發現教材新意義。

8、編寫教學設計要體現哪些特性？

要點：科學性、針對性、實用性、主體性，體現課程資源整合的理念。

9、舉例說明“嘗試教學法”的步驟。舉例：《小數加減法》讓學生嘗試計算11.5+3.2或《9加幾》嘗試計算9+5 第一步：出示嘗試題

第二步：自學課本

第三步：嘗試練習。

第四步：學生討論。即討論解題策略。

第五步：教師講解歸納

第五篇：中小學信息技術教材教法復習材料

第1章 緒論

1、中小學信息技術教材教法的特點主要有哪些？

（1）綜合性

（2）獨立性

（3）實踐性

（4）發展性

（5）創新性 2．信息技術的含義是什么？它對教育教學和學生有哪些重要影響？

含義：信息技術（Information Technology）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。

影響：⑴信息技術促進教育教學的變革； ⑵信息技術提高學生的思維能力； ⑶信息技術支持有效學習；⑷信息技術促進教師的專業發展

3．中小學信息技術教材教法的研究對象是什么？其主要任務包括哪幾個方面？

對象：⑴信息技術課程； ⑵信息技術教學；⑶信息技術學習； ⑷計算機輔助教育(CBE)； ⑸計算機遠程教育

任務：（1）使學習者了解和掌握信息技術教育在中小學不同層次中的教育目標，并能對中小學信息技術教育的內容進行深度和廣度的研究。

（2）使學習者運用所學的信息技術專業知識，以學科理論為指導，進行教材和教法的研究。（3）使學習者掌握信息技術教學的方法和技巧，練好扎實的基本功，有效地進行教學改革，不斷提高教學質量。

（4）使學習者掌握指導信息技術學習的規律和原則，在教學工作中科學地指導學生學習，取得優異的教學效果。

（5）教育學習者牢固樹立專業思想，熱愛信息技術教育事業，并善于運用唯物辯證法指導教育實踐，不斷總結和豐富信息技術教學經驗。

4、談談目前我國中小學信息技術教育的發展存在哪些問題，應如何解決？

存在的問題：

⑴觀念跟不上、評價機制不完善 ⑵發展不平衡 ⑶資金不足 ⑷師資缺乏 解決方法： ⑴ 更新教育觀念 ⑵ 加大資金投入力度 ⑶ 有效整合現有資源

行“多綱多本”。

⑷ 加強師資隊伍建設

第1頁

⑸教法落后

⑹義務教育階段信息技術課程標準沒有頒布

⑸ 關于教學模式問題：現階段采取，設立信息技術課程，提倡學科整合應用，教材執⑹ 改革教學方法

第2章 信息技術課的教學目的和內容

1．中小學信息技術課程的教學目的是什么？怎樣實現？

培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能、了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息及其他與信息技術相關的能力，教育學生正確理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2．確定中小學信息技術課程各學段教學目標的依據是什么？

信息技術課的設置不能脫離學生現有的心智發展水平，不能偏深、偏高、偏廣。但是中小學生可塑性強，興趣愛好日趨廣泛、深入，思維趨向科學，且不同年齡階段有不同的知識經驗和情感需求。因此，中小學各階段的教學內容要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，要努力創造條件，積極利用信息技術開發各類學科的教學，注意培養學生的創新精神和實踐能力。

3．初中信息技術課程的教學內容有哪些？ 初中階段信息技術課的教學模塊可以劃分如下： 模塊一 信息技術簡介 模塊二 操作系統簡介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 用計算機處理數據 模塊五 網絡基礎及其應用 *模塊六 用計算機制作多媒體作品 模塊七 計算機系統的硬件和軟件

第3章 信息技術課的教學特點和教學原則

1．認知結構是人的全部知識或觀念的總和及其組織。2．信息技術科學知識結構與認知結構的關系。

信息技術科學知識結構與認知結構兩者是不同研究領域的研究對象，信息技術科學知識結構是計算機專家研究的對象，其認知結構是心理學家研究的對象。

3．信息技術課的學習過程是信息技術科學的認知過程，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。

第2頁 4．信息技術課的教學特點主要有：現代性特點、實踐性特點、工具性特點、應用性特點、文化性特點。5．什么是信息技術課的學習過程？分哪幾個階段？

信息技術課程的學習過程是一個信息技術科學的認知過程。

根據學習的認知理論，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。6．根據目前情況，談談中小學信息技術課的教學特點。

⑴現代性；⑵實踐性；⑶工具性；⑷應用性；⑸文化性 7．試述中小學信息技術課的教學原則。⑴科學性與思想性相結合的原則； ⑵理論性與實際性相結合的原則； ⑶直觀性與抽象性相結合的原則； ⑷鞏固性與發展性相結合的原則；

8．試述教師主導作用與學生主體地位的辯證統一關系。

（1）教師的主導作用，是指教學的進程、內容、方法、組織和實施通常都是由教師來設計和決定的；教師要對教學效果和質量負責；

（2）學生的主體地位，是指學生作為認識和發展的主體，要積極主動而不是消極被動地學習（學生的積極主動性也必須由教師引導）。

（3）在課堂教學中，教師只做教學的組織者、管理者、引導者，不應包辦代替、面面俱到。課堂教學中，要多安排“自學”環節，為學生創造獨立思考和嘗試的機會，使學生的個性品質在自學活動中得以形成和發展，培養學生的自學能力。

9．試述在中小學信息技術課教學中，貫徹傳授知識與發展能力相結合的原則的意義。

（1）知識和能力，是學生發展過程中的兩個必要因素。知識的掌握與認識能力的發展的關系極為密切。

（2）離開知識的掌握，就談不上認識能力的發展；同時認識能力的發展也會反過來影響掌握知識的質量和速度。

10．試述在中小學信息技術課的教學中如何體現傳授知識與發展能力相結合的原則。

（1）重視基本技能訓練。在教學中重視基本技能訓練的一個重要方面就是抓好上機實驗課的教學，對實驗課的安排要有計劃、有組織地進行，切不可讓實驗課的教學成為學生單純“玩”計算機的過程。

（2）注意掌握知識的方法。在教學中，要充分利用啟發式教學，將其滲透到各種教學活動中，發揮學生在學習中的主體作用，調動學生的學習主動性、積極性，要幫助學生主動通過觀察、分析等思考過程去理解知識，逐步掌握思考方法，做到舉一反三。這有利于改進學生的認知，更有利于培養學生的能

第3頁

⑸量力性與盡力性相結合的原則； ⑹傳授知識與發展能力相結合的原則； ⑺統一要求與因材施教相結合的原則； ⑻教師的主導作用與學生的主體地位相結合； 力，并能收到良好的學習效果。

總之，教師應根據教材、學生的特點，盡量使教學方法多樣化，吸引學生到學習中來，通過傳授知識，培養學生的思維，發展其能力。

11．在中小學信息技術課的教學中，如何貫徹統一要求與因材施教相結合的原則？

教學既要面向全體學生進行，向學生提出統一要求，又要承認個別差異，采取各種不同的教學措施，使學生的個性得到充分發展。統一要求指的是把年輕一代都培養成德、智、體全面發展的人才，使他們把傳授的計算機知識掌握好。因材施教要求針對學生不同的個性特點、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每個學生的個性都得到盡可能的發展。

因材施教可以采取如下措施：

（1）教師講某一問題時，明確向學生指出是否要求每位學生都必須掌握，或者指出必須掌握的內容。比如，在講WPS 編輯用→ ←↑↓方向鍵移動光標時，要求每一位學生都必須掌握，而對于Home、End、PgUp、PgDn 等鍵，則可以提出不同要求。

（2）布置上機、課外作業時，分出哪些是必做的，哪些可以選做。對于必做而不會做的學生就得個別輔導。

（3）組織學生“一幫一”對子，效果會很顯著。學得較差的學生得到幫助，學得較好的學生為了輔導同學，聽課學習會更認真。

第4章 信息技術課的教學方法

1．教學方法是師生為達到教學目的、完成教學任務而采用的教學措施和教學手段，是教師和學生相互結合的活動方式。

2．信息技術教學方法的分類：

1）按產生的時間可分為傳統教學法和新教學法。2）按教學指導思想不同可分為啟發式教學和注入式教學。3）從教學內容的邏輯安排可分為歸納法和演繹法。

4）以獲取信息的主要途徑可分為語言的方法、直觀的方法和實踐的方法。5）按學生的認知活動的基本形式可分為接受型、自學型和探究型。

6）現代教學論對上述分法進行了歸納，將教學法分為兩大類：一類叫綜合教學法，另一類叫基本教學法。3．現代教學方法應具備哪些特征： 1）以發展學生的智能為出發點

2）重視學生非智力因素（情緒生活）的培養和調節 3）注意因材施教，促進發展

第4頁 4）加強對學生學習方法的研究

5）對傳統教學法適當保留并加以改造

6）實現信息的多向傳遞

4．信息技術課的常用教學方法：講授法、談話法、討論法、自學指導法、演示法、實驗法、練習法、教練法、范例教學法、項目教學法

5．教學方法的選擇應考慮以下幾方面的因素：

1）教學目的和任務

2）教學內容

3）學生的實際情況 4）教學條件

5）課型

6）教學時間

6．講授法是指教師通過口頭語言向學生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識。有以下形式：講述、講解、講演等形式。

7．談話法是教師根據學生已有的知識或經驗，向學生提問并引導學生經過思考，對所提問題得出結論，從而獲得知識、發展智力的教學方法。

8．討論法是學生在教師指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上進行討論、辯論的教學組織形式。

9．自學指導法是在教師指導下，使學生通過自學而掌握知識的方法。適用于學生力所能及的內容，比如軟件使用的自學。

10．演示法是教師在上課時，出示實物、掛圖，進行示范性實驗，或通過畫畫、投影、計算機等現代化教學手段使學生獲得知識和學習實驗技能的一種基本教學方法。11．教師上課時運用演示法應注意以下幾個問題：

（1）演示時教師應對演示對象加以必要的說明，告訴學生應著重觀察什么，并提出一系列問題，把學生注意力引導到應注意的內容上去。（2）演示時間要適當。

（3）演示完后要歸納總結，作出明確結論。

（4）演示不能取代上機實習，最好的方法是在演示結束后就進行上機實習。

12．實驗法是在教師的指導下，對某一問題反復實踐，或對某一動作反復地進行，借以形成技能、技巧或習慣的教學方法。可用于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力。

13．練習法是在教師的指導下，學生多次的、多方面的、創造性的應用已學知識，從而達到鞏固知識、掌握技能和技巧的方法。

14．教練法的主要理念是以學生為主體，圍繞某些學習任務，組織學生進行信息活動、操練某些技能，且按照學生的個體差異在學生操作中給予幫助和指導，使學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值

第5頁 觀得到有效培養。

15．范例教學法是以典型的范例為中心的教與學，使學生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學習。

16．項目教學法是指基于項目的學習方法。它是以學習、研究某種或多種學科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，并在一定時期內解決一系列相互 關聯問題的一種教學/學習方法。

17．發現法是布魯納于20世紀50年代末所倡導的教學方法。

18．啟發式教學法是指教師在教學工作中依據教材的內容和學生的認識規律由淺入深，由近及遠、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。

19．程序教學法是美國心理學家和教育學家斯金納 于20世紀50年代根據控制論原理首創的，使用教學機器發展起來的一種教學方法，是按照程序編制者對學習過程的設想，把教材分解成許多小項目并按一定順序排列起來制作成卡片或編成計算機程序，學生按此程序進行自學、獨立獲取知識的教學方法。

20．教學模式是指在某種情境中展開教學活動的結構形式，是由許多具體的教學方法和教學手段組成的一個動態。

21．信息技術課的教學模式一般有哪些？ ① 以課堂講授為主的教學模式。② 邊講邊練式教學模式 ③ 任務驅動式教學模式 ④ 基于問題的教學模式。⑤ 自主式學習模式；

22．何謂教學方法？現代教學方法有哪些特征？

教學方法是師生為達到教學目的、完成教學任務而采用的教學措施和教學手段，是教師和學生相互結合的活動方式。它包括兩個方面的含義：教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）。

現代教學方法應具備的特征：①以發展學生只能為出發點；②注重因材施教，促進發展；③重視學生非智力（情緒生活）因素的培養和調節；④加強對學生學習方法的研究；⑤對傳統教學方法適當保留，并進行改進；⑥實現信息的多向傳遞；

23．結合中小學信息技術課的特點，談談實驗法在中小學信息技術課教學中的重要性。

實驗法是在教師的指導下，學生對某一問題反復實踐，或某一動作反復地進行，借以形成技能、技巧或習慣的教學方法。實驗對工具性學科和技能性學科的中小學信息技術教學尤為必需。實驗法對

第6頁

⑥ 合作式學習模式 ⑦ 探究式學習模式 ⑧ 課程整合式教學模式 ⑨ WebQuest教學模式 ⑩ 游戲式教學模式 于使學生鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，使學生發展能力以及形成道德品質等方面具有重要的作用。

信息技術課除了在課堂上教學外，更多的是在機房操作實驗。

24．根據中小學信息技術學科的發展特點，闡述自學指導法在中小學信息技術課教學中的意義。

自學指導法是在教師指導下，學生通過自學而掌握知識的方法。一般做法是，教師指定教材或自學材料，學生在課堂或課外自學，教師指導、答疑和小結。這種教學方法以學生自學為主，有利于學生培養自學能力、養成自學習慣。自學要有布置、有指導、有檢查。教師要十分重視學生的自學能力和自學習慣的培養，以便他們將來走向社會后能繼續學習。

25．在當前中小學信息技術課的教學中，有哪些教學模式，其適用范圍如何？

⑴ 以課堂講授為主的教學模式。它適用于計算機基礎知識、概念性或需要進行邏輯思維的內容的教學。⑵ 邊講邊練式教學模式。它適用于機時較充裕、操作性較強的應用軟件的教學。

⑶ 任務驅動式教學模式。此模式主要適用于操作性強的教學內容，如電子表格（Excel）、動畫制作（Flash）、網頁制作（FrontPage）等。⑷ 基于問題的教學模式。⑸ 自主式學習模式； ⑹ 合作式學習模式 ⑺ 探究式學習模式 ⑻ 課程整合式教學模式 ⑼ WebQuest教學模式 ⑽ 游戲式教學模式

26．何謂任務驅動式模式？試舉例說明在教學中如何運用任務驅動式教學模式。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式，是建構主義理論在教育教學中的具體應用。它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、立體、互動式的教學理念，將再現式、灌輸式教學轉變為探究式、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態，使學生能根據自己對問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和經驗提出設想與方案，最后經過實踐解決問題。

27．選取教學方法的主要依據是什么？在實際教學中如何選擇與評價教學方法？

教學方法的選擇：⑴教學目的和任務；⑵教學內容；⑶學生的實際情況；⑷教學條件；⑸課型；⑹教學時間。

好的教學方法應達到以下要求。⑴有利于“雙基”的掌握，形成良好的認知結構。⑵重視學生能

第7頁 力的培養，特別是獨立獲取知識的能力、運用知識分析并解決問題的能力、創造性能力的培養。⑶能充分調動學生的主動性、積極性，發揮學生的主體作用，培養學生的學習興趣。⑷能因材施教，把統一要求與分類指導結合起來。⑸要在教學計劃規定的時間內達到以上要求，不能加重教師和學生的負擔。

第5章 信息技術課的現代教學手段

1．在信息技術教育教學尤其是中小學信息技術教育中，最常用、最直接、最有效的教學手段當屬以計算機為核心的各種現代教學手段，它主要指計算機輔助教學、交互式多媒體教學、遠程教學等。2．交互式多媒體教學系統的主要功能有：屏幕廣播、屏幕監視和交流。3．電化教育的基本功能有：

1）集成功能

2）再現功能

3）交互功能

4）虛擬功能

5）擴充功能 4．電化教育在教育教學中有以下幾方面的作用: 1）提高學習質量

2）提高學習效率

3）擴大教育規模

4）促進教育改革

5．電化課的教學過程是教育者運用現代教育技術向學習者傳遞與交流教學信息的過程。包括4個基本要素：教育者、教學信息、現代教育技術、學習者。

6．通常把計算機在教育領域中的應用稱為計算機輔助教育。具體又分為計算機輔助教學（CAI）和計算機管理教學（CMI）。CAI 系統一般由系統硬件、系統軟件、課件三個部分構成。

7．積件是由教師和學生根據教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統。積件由積件庫和組合平臺構成，包括教學信息資源、教學信息處理策略與工作環境。8．遠程教育系統的技術支持

⑴計算機網絡技術；⑵多媒體通信技術；⑶人工智能技術；⑷CSCW 技術（Computer Supported Work，計算機支持下的協同工作）；⑸虛擬現實技術。9．與傳統教學相比遠程教育系統有以下優勢: 1）基于網絡的現代遠程教育更符合建構主義學習方式 2）基于網絡的現代遠程教育可以促進群體的協同學習3）基于網絡的現代遠程教育可以促進雙向互動 4）基于網絡的現代遠程教育可以優化教學資源 10．遠程教育系統的教學模式有以下幾種: 1）講授型模式（同步時講授、異步式講授）

2）個別輔導模式

3）討論學習模式

4）探索學習模式

5）協作學習模式

11．異步式講授：教師將教學要求、教學內容以及教學評測等教學材料放到網上，學生隨時可以通過網絡

第8頁 使用這些資料來學習。這種模式的優點是教師和學生的時間自由，易于技術實現；缺點是缺乏師生之間的實時交互、對學生的學習自覺性和主動性要求較高。

12．現代教育技術的概念是什么？廣義的現代教育技術包括哪些學科內容？

狹義地說，現代教育技術就是將各種現代教學手段應用于教學的技術和方法。

廣義地說，現代教育技術是一門新興的綜合性的學科，它應用了教育教學理論、心理學理論、傳播學理論、多媒體理論及系統科學理論等的科學成果，涉及社會科學、自然科學、技術科學、文學藝術等領域。

13．根據社會、經濟和科技的發展情況，試述遠程教育的優勢。與傳統教學相比，遠程教育系統具有以下優勢。⑴基于網絡的現代遠程教育更符合建構主義學習方式； ⑵基于網絡的現代遠程教育可以促進群體的協同學習； ⑶基于網絡的現代遠程教育可以促進雙向互動； ⑷基于網絡的現代遠程教育可以優化教學資源；

第6章 信息技術課的教學工作

1．教學設計是指依據學習理論、教學理論、傳播理論，運用系統科學的方法，對教學對象、教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素進行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的決策過程。

2．教學內容分析的目的是確定學習內容的范圍與深度。

3．教學目標是指在學校的教育目的（或培養目標）以及課程的總目標的指導下，在課堂教學中教師確定的具體預期教學結果和標準，是教學活動的發出點和歸宿。

4．教學目標既是教師進行教學的導向，又是學生學進行學習的航標，還是進行課堂效果評價的尺度。5．教學目標可以分為哪些？

（1）認知目標（2）情感目標

（3）動作技能目標

（注：也稱作“三維目標”）6．課堂教學的類型

（1）根據上課的方式分類，可分為3種不同類型的課：①理論課 ；②上機課； ③實踐課（2）根據知識掌握的階段，可分為4種不同類型的課：①新授課；②復習課；③練習課；④檢測課 7．教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統的文化科學基礎知識，發展能力，增強體質，并形成一定思想品德的過程。教學過程的結構，可表示為：教學目標→教學內容→教學方法→教學組織形式→教學效果

8．在課堂教學實施過程中一般要經過哪幾個階段：

第9頁 1）創設情景，引入新課

2）引導學生理解知識

3）引導和組織學生進行實踐

4）檢查鞏固知識

9．教學過程最優化是一個完整的過程，這個過程的基本環節如下：

1）教學目標最優化 2）教學策略最優化

3）教學控制最優化

4）教學評價最優化 10．備課的基本環節有哪些？

1）分析教材

2）了解學生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 11．課外輔導根據輔導方式分為集體輔導和個別輔導。

課外輔導根據輔導內容分為單純課外輔導和課外活動輔導。12．信息技術教育實習的意義有哪些？

1）貫徹理論聯系實際原則

2）培養學生教書育人的實際工作能力

3）檢驗學生所學知識，達到教學相長

4）引導學生了解、認識和掌握教育教學規律

5）鞏固學生專業思想

6）檢驗高等師范院校辦學質量、獲取教改信息 13．信息技術教育實習前一般要做好哪些準備？

（1）思想心理準備

（2）知識、技能準備

（3）材料準備 14．教學過程的實質是什么？有哪些作用？

教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統的科學文化基礎知識，發展能力，增強體質，并形成一定思想品德的過程。作用：⑴傳授知識；⑵形成技能；⑶培養智力；⑷發展個性 15．備課有哪些基本環節？

1）分析教材

2）了解學生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 16．如何確定信息技術課的教學目標？在具體的教學設計中，如何體現三維教學目標？

分析教材，首先是確定教學目標（目的）、教學內容及邏輯順序、重點和難點，做到明確目標，把握重點，突破難點，抓住關鍵。

17．教案一般要包括哪些內容？結合中小學信息技術教材，編寫一份教案。

通常包括下列內容：授課班級、教學課題、教學目標、教材分析、課的類型、教學用具、教學方法、課時分配、參考資料、教學過程、作業及教學后記（教學反思或課后分析）。18．課堂教學有哪些任務和基本要求？

任務：（1）培養主動參與的意識（2）掌握主動參與的方法（3）養成主動參與的習慣 要求：（1）做好課前準備工作，按照教學計劃設計好每堂課的教案；

（2）針對課堂內容，準備好課堂教學中需要的硬件、軟件，對所需的資料如圖片、聲音、視頻等素

第10頁 材應事先整理好，形成資源共享；

（3）在教學過程中，端正自己的教學態度，努力創造和諧融洽的師生關系，培養學生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習慣；

（4）應對每堂課的教學進行測評，為下一堂課作好準備。

第7章 信息技術課教學的基本類型

1．概念與詞語有著密切聯系，概念是詞語的思想內容，詞語是概念的語言形式。2．概念間的相容關系有：同一關系、從屬關系、交叉關系。3．概念間的不相容關系有（全異關系）：矛盾關系和反對關系。

4．程序是用語言、文字、圖表等方式表達解決某個問題的方法步驟（算法）。

計算機程序是用指定的計算機語言表達解決某個問題的方法步驟，這些方法步驟必須是計算機能理解并且能執行的。

程序設計主要指研制計算機程序的過程，它應該包含：對問題的分析與了解、選取解決該問題的方法步驟、用特定的計算機語言將方法步驟記錄下來，記錄下來的這個方法步驟就是程序清單。5．程序設計語言的語法是一組規則，它由詞法和句法組成。6．結合中小學信息技術課程中的具體概念，談談如何進行概念教學。

概念教學的一般要求：（1）使學生了解概念的由來與發展。（2）使學生掌握概念的內涵、外延及其表達形式。（3）使學生了解有關概念間的邏輯關系，會對概念正確地進行分類，從而形成一定的概念體系（4）使學生能夠正確地運用概念。

概念的教學途徑和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明確與理解。（3）概念的鞏固和運用。

第8章 智力、能力與信息素養的培養

1．知識是人們對客觀規律事物認識的總和，是對客觀事物的現象與本質的反映。能力是人們順利完成某種活動的本領，屬于個人的心理狀態或心理特征；而智力是大腦機能在社會活動中認識和改造客觀事物的心理特征。知識和能力是學生發展過程中兩個必要的因素。

2．智力是一個復合體，一般由以下幾部分組成：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。

3．非智力因素是指那些不直接參與認知過程，但對認知過程起動機、定向、引導、維持、強化作用的心理因素。它包括動機、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質、好奇心等等。

4．能力按其傾向性可分為一般能力與特殊能力。一般能力主要指智力，它是從事各種活動所必須具備的認識能力；特殊能力是指為了順利地從事某種專業活動所必須具備的一些能力綜合。

5．信息技術教學過程可按照“三階段七環節”來進行。第一階段是示范階段，包括講解和示范等兩個環節。第二階段是制作階段，包括學生自主探索、分組討論和作品的制作等三個環節。第三階段是講評階段，包

第11頁 括作品的交流和講評等兩個環節。6．如何培養學生思維能力？

（1）牢固掌握基礎知識

（2）加強實踐活動

（3）改進課堂教學（4）培養學生良好的思維品質

（5）教會學生科學的思維方法

7．信息素養是指人們為了某種目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，是綜合能力的基礎。

8．培養學生信息素養的重要意義

（1）信息素養是學生綜合素質的重要組成部分（2）信息素養的培養可以促進學生思維的發展（3）信息素養是個人能力發展的重要基礎

9．在中小學信息技術課的教學中，能力培養的基本途徑是什么？

（1）提高學生學習的自覺性、積極性。（2）學好信息技術科學的基礎知識。（3）改進教學方法和教學組織形式。（4）注意各方面知識的滲透、綜合。（5）提高教師的知識水平和業務能力。10．在中小學信息技術課的教學中，能力培養包括哪些內容？

⑴自學能力；⑵操作能力；⑶編輯能力；⑷思維能力；⑸創造能力； 11.在中小學信息技術課的教學中，如何培養學生的創造能力？

（1）激發學生的創造潛質。這里的創造潛質是指創造的目標、創造的意志、創造的精神等。（2）培養學生的創造心理。創造性心理是創造力的基礎。培養學生創造性的心理，就要培養他們樹立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅強的意志。

（3）激發學生的創造動機。激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的學習求知欲，調動學生學習的積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件。

（4）培養學生的創造性思維。在教學中，教師和學生一起搞科研，撰寫論文，搞小創造、小發明，都是培養和發展學生創造性思維的好方法。

（5）引導學生進行創造性學習。（6）進行教法創新。

12．培養學生的信息素養有何意義？在中小學信息技術課的教學中，如何培養學生的信息素養？

意義：

（1）信息素養是學生綜合素質的重要組成部分（2）信息素養的培養可以促進學生思維的發展（3）信息素養是個人能力發展的重要基礎

第12頁 途徑：

⑴通過信息技術專門課程，培養學生信息素養；⑵加強學科課程教學整合，培養學生信息素養；⑶創設信息技術應用環境，培養學生信息素養；

第9章 信息技術課的教學評價

1．教學評價的意義有哪些？

（1）教學評價是深化教學改革的重要措施

（2）教學評價是全面提高教學質量的重要途徑（3）教學評價是科學研究的重要內容

（4）教學評價是教學管理的重要手段 2．信息技術教學評價的功能有哪些？

（1）導向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進功能 3．教學評價的分類

（1）按評價的目的進行分類可分為三類：形成性評價、診斷性評價、總結性評價。（2）按評價所參照的標準分類，可分為以下兩類：絕對評價、相對評價。4．學生學習成績評價的方法有：定性評價方法和定量評價方法。5．教學評價的意義是什么？

（1）教學評價是深化教學改革的重要措施

（2）教學評價是全面提高教學質量的重要途徑（3）教學評價是科學研究的重要內容

（4）教學評價是教學管理的重要手段 6．教學評價有哪些功能？

（1）導向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進功能 3．如何理解信息技術教學評價的特點？ ⑴信息技術課的教學評價要注重實踐

⑵信息技術課的教學評價中存在著難以量化的因素 ⑶信息技術課的教學效果依賴于教學設備 ⑷信息技術的教學評價標準依賴課程內容 7．如何評價學生的學習成績？

⑴定性評價。定性評價是指用切合實際的語言表達學生的學習情況。它一般建立在評價者的經驗或印象的基礎上，難免帶有一定的主觀隨意性。

①評語鑒定法。這種方法的優點是簡便易行，結論一目了然；缺點是不夠精確，容易摻雜主觀因素。②等級評定法。按等級的形式對學生成績進行評定。等級評定法簡便易行，但不夠精確，同一等級者之間的差距不好區別。主要有以下幾種形式。

五級評定法：優秀、良好、中等、及格、不及格；

第13頁 四級評定法：很好、較好、一般、差； 三級評定法：上、中、下； 二級評定法：合格、不合格。⑵定量評價

⑶定性評價與定量評價的結合

第10章 信息技術課的教學研究與論文撰寫

1．信息技術教學研究要注意哪些基本原則？

（1）不能主觀臆斷，必須從客觀事實出發。（2）不能隨行就市，必須全面地研究問題。（3）不能用統計代替分析，必須注意事物的數量和質量分析。（4）不能輕信材料，要最大限度地保證材料的可靠性。（5）不能被現象迷惑，必須尋求事物的本質。2．信息技術教學研究的一般過程大體分為：

（1）發現問題

（2）收集資料

（3）深入研究

（4）實踐驗證 3．信息技術教學研究的方法有：

（1）歷史研究法

（2）文獻研究法

（3）觀察研究法

（4）調查研究法（5）實驗研究法

（6）行動研究法

（7）校本研究法

（8）個案研究法（9）質的研究法

（10）人種志研究法

（11）德爾菲專家法

4．中小學信息技術教學研究的課題有：基礎理論研究課題、應用性研究課題和開發性研究課題。

5．教學研究課題的基本原則有：

（1）需要性原則

（2）創新性原則

（3）科學性原則

（4）導向性原則

（5）可行性原則 6．課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。7．如何選擇教學研究課題？

教學研究課題的基本原則有：（1）需要性原則；（2）創新性原則；（3）科學性原則；（4）導向性原則；（5）可行性原則。

課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。8．撰寫研究報告或論文應注意哪些事項？

⑴突出主題論點，論證鮮明；⑵內容層次分明，結構嚴謹；⑶敘述文字流暢，簡明扼要；⑷使用語法規范，合乎邏輯。

第14頁