第一篇：小壁虎借尾巴評課稿

《小壁虎借尾巴》評課稿

陳老師的課堂簡潔明了又扎實，真正教給孩子學習的方法，并給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，讓學生真正投入讀書之中，達到了全員參與。

課堂上陳老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學生的發言中不規范的語言，及時捕捉到學生發言的精彩用語，進行恰當的點評，既鼓勵了學生又給予學生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學機智。在知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學生說說其他動物尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現語文課的特點，陳老師讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。

總之，陳老師的課堂，反映了學生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學生活動；教師富于生動而富于情趣的教學語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。

第二篇：《小壁虎借尾巴》評課稿

《小壁虎借尾巴》評課稿

吳曉穎老師展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，在這節課中，有幾個亮點：吳老師教學思路清晰，課堂氣氛活躍，教學手段新穎，方法多樣，從而激發了學生的學習興趣。同時在教學中語言親切，利用圖畫、動作、朗讀、說句等教學方法讓學生很好的理解課文內容。下面就我個人的觀點談談自己的感受。

一、教學思路清晰

課文主要圍繞小壁虎為什么借尾巴和分別向誰借尾巴展開教學。主要從以下三個方面進行學習：1.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？2.小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎樣向燕子借尾巴的？這篇課文的重、難點也是這三個方面。吳老師利用這三個問題來設計教學思路，解讀文本，讓學生在學習的過程中理解各種動物尾巴的不同作用，最后的拓展部分豐富了學生的知識。

二、教學手段新穎

吳老師整節課的設計非常新穎，對于低年級的學生，有老師帶領學生一起學習，有小組合作學習，還有學生自主學習。對學生的要求也在一步一步的提升。教學設計靈活多樣，手段新穎，吸引學生的學習興趣。

1、教師帶領學生一起學習，學生學會跟著老師的思路學習。小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？在學習第一部分時，教師帶領學生一起學習，同時配合圖畫、動作、朗讀、比較句子、說句等方式指導學生學習，可以說這一部分是的學習是老師扶著學生一步一步的走，帶領和引導學生理解文本。最后總結學習方法，為接下來的小組合作學習打下基礎。

2、小組合作學習，培養合作精神。

經過前面的學習方法總結，老師提出新的學習要求：組長帶讀學習第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用課文中的句子回答老師提出的問題，小組內練習、匯報。在小組匯報的基礎上采用一問一答的方式進行，組員分工明確，積極參與。

3、自主學習，培養獨立思考能力。

經過前面兩種方式的學習，學生已經能很好的抓住重點，運用相同的學習方式進行自主學習了，所以在第三部分的學習時，老師完全放手讓學生自主學習，培養獨立思考的能力，同時以故事接龍的方式增加了趣味性，又檢驗了學生學習的效果。

三、教學方法多樣

教學設計考慮了學生的學習情況，在教學方法上運用了觀看圖畫理解、動作模仿、對話朗讀、你問我答、比較句子、練習說句、故事接龍、總結學法等教學方法，有些雖然是常用的教學方法，卻也能增加學生的學習興趣，對學生理解文本有所幫助，同時還讓學生在不知不覺中了解和使用了不同的學習方法進行學習課文，學生能活學活用。

1、注重對學生朗讀能力的培養。

通過個人讀、小組讀、一問一答讀、模仿讀、比賽讀等各種方式的朗讀使學生從讀中體會各種動物的內心世界，讀出了小壁虎的內心，也讀出了對文本的理解。

2、注重學生肢體和語言的模仿。

在學習的過程中，吳老師設計了讓學生用動作和聲音模仿小動物，增加了課堂趣的味性，也能讓學生更好的理解各種動物尾巴的作用，理解文本。如：黃牛是怎樣甩尾巴的，小魚是怎樣撥水的，燕子是怎樣掌握方向的，以及模仿這些動物說話的語氣等。

3、注重學生語言表達能力的培養。

在整個課堂教學中，說話練習比較多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河邊。”和 “小魚在水里游來游去。”等這些句式讓學生練習說句，還有發散思維想象說句練習培養了學生的語言表達能力。

4、書寫的指導落到實處。

在書寫生字時，老師故意把“呢”、“呀”、“哪”三個語氣詞放在一起學習便于記憶，先讓學生觀察三個字的共同點和不同之處，理解字意和在田字格中所處的位置，然后教師示范書寫，學生書空，描寫，筆順筆畫都嚴格要求，真正體現了書寫落到實處。

四、課堂氣氛活躍

在《小壁虎借尾巴》這節課中，吳老師用親切的語言組織教學，在練習對話朗讀中，動作模仿，說句的設計等環節中趣味性很強，激發了學生學習的熱情，所以整堂課的氣氛非常活躍。學生積極參與表現的機會也非常多。老師鼓勵性的表揚運用得非常到位。

吳老師的這一節課真正體現了課堂教學的三維目標，也正確的解讀了新課標的含義。聽了吳老師的這一節，使我受益匪淺。在以后的教學中，我也應該向吳老師學習，課前充分準備，教學設計力求新穎，把握教學重難點和三位目標，調控好課堂氛圍，重視學習過程評價與學習結果評價，教學方法多樣，激發學生的學習興趣。

2013年4月24日

第三篇：小壁虎借尾巴[推薦]

小壁虎借尾巴教學設計

蒙城特校 陳靜

設計思路

1．通過教學情境的創設和圖片的導入，給學生創設一種身臨其境的感受，很快的進入課文中去。

2．學生通過獨立閱讀完全可以理解本課內容，因此把重點放在體會動詞和詞匯的積累上。

3．通過學生課后對資料的搜集，擴大學生的閱讀量，同時在課堂中對課文內容進行擴充，鍛煉學生的表達能力及仿寫能力。教材分析：

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，提示了“動物的尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和他們之間真誠相待的美好形象表述的栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生的觀察力、審美能力、朗讀材料的好教材。學生分析：

在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。手段分析： 電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而為學生創設一個理想化的學習環境，有效提升他們的創新思維能力。教學目標： [知識與技能]

1、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、通過閱讀感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。[過程與方法]

１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為??所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2、用“先??然后??最后??”的句式說出小壁虎借尾巴的經過。

3、通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。[情感態度價值觀]

通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。教學過程：

一、復習上節課內容。

1.讀詞語。

壁虎 屋檐 掌握

2.用下面的詞語練習說話。

難過——

告訴——

二、激趣導入新課

出示課題,齊讀課題,問:誰干什么？小壁虎為什么借尾巴？小壁虎都向誰去借尾巴？它借到了嗎？為什么? 1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊思考老師提出的問題，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

三、深入學習，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

2.老師范讀第2自然段。

（1）要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“１“？”所起的作用。

（2）學生練習有感情的朗讀。

3.看圖，讀第3至第5自然段。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先??然后??最后??”連起來說一句完整的話。

4.讀議第3至第5自然段。

學習第3自然段。

（1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

（2）學生比較下面的句子和標點。

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

（3）指導學生有感情朗讀對話。

（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

（5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

半扶半放，教學第4自然段。

（1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學生自學第5自然段。

（1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？

3、4兩句寫什么？

（2）指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為??所以??”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

6.讀議第6、7自然段。

（1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

（2）指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

四、小結全文，課堂練習

1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2.填空練習。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

[板書設計]

片）

小

魚（圖搖

撥水

小壁虎借尾巴

蠅子

（彩色圖片）

握方向 再生、保護

老黃牛（圖片）

甩

趕

燕

子（圖片）

擺

掌

第四篇：小壁虎借尾巴說課

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊

《小 2010

壁 虎 借 尾 巴》

—— 第一課時說課、教案及教學反思

姚翔云

年4月13日

《小壁虎借尾巴》第一課時說課

《小壁虎借尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第四單元的一篇課文。本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分的調動學生的學習積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字，利用已掌握的知識識字、讀書。以下為我對本課的設計與構思：

1、充分的把握課文中要求認讀和書寫的生字

2、采用各種方式及手段調動孩子的學習積極性和學習新知識點的興趣，更為輕松、快樂的學習。

3、運用“以文帶字，讀文識字”的方法落實識字這一教學重點。本課的識字基本上都集中在了課文的第一、二自然段，因此我采用了帶學生一邊看圖講解課文、一邊從讀文中找出生字寶寶、指導討論，匯報識字結果（“小老師”帶著其他同學學習新的識記生字，說出識字方法）最后進行檢測、反饋（“開火車”認讀要求識記的生字）和方法的總結，讓孩子從小就養成良好的識字習慣。另外，由于本課通沒有一個注音，對于低年級的孩子的學習，是一個難點，因此我設想在課文開始問學生發現本課沒有拼音的時候，遇到困難的字是用什么方法解決的？以指引學生自主總結當遇到不會的生字時的方法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文 朗讀部分，我是通過做相關的圖片，讓學生可以圖文并茂的感受課文中的角色，最終能夠準確、有感情的朗讀課文。另外，我還制作了課文中的重要角色的頭飾，指導和鼓勵學生大膽嘗試用自己的方法讀出自己有把握的段落，進行表演式的朗讀，提高學生朗讀的積極性，同時激發孩子們讀書的興趣，培養孩子們良好的讀書習慣。

5、準確、工整地書寫要求會寫的生字，養成良好的書寫習慣

在教學書寫的過程中，我采取引導學生自主分析生字結構、給要寫的字找朋友（擴詞）,以及當“小老師”講解書寫生字要注意的地方的方法，帶著大家合作學習，并且在學習的過程中時刻糾正和提醒正確的書寫姿勢，養成學生良好的書寫習慣。

《小壁虎借尾巴》第一課時教案設計

【課時目標】：

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“哥、姐“等6個生字

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣

3、初步了解各種動物尾巴的作用 【教學重、難點】

1、識字、寫字

2、朗讀課文 【課前思考】

本課所有生字都沒有標拼音，因此在教學過程中要注意采取各種方式方法，調動學生學習的積極性和興趣，讓學生能夠自主識字、朗讀課文，可嘗試放手讓學生四人小組合作學習。【課前準備】 課文掛圖、生字卡片、動物頭飾 【教學過程】

一、揭題，激趣

1、讓學生回憶上學期學過的《比尾巴》一課，進行背誦，引出“尾巴”（板書：尾巴）

2、出示小壁虎（斷尾的）貼圖 師問：同學們你們知道它是誰嗎？ 生答：小壁虎！師板書“壁虎”，問：那么你仔細看看小壁虎身上少了什么？ 生答：尾巴！

師：是呀！這個小壁虎沒了尾巴會向別人怎么樣呢？ 生答：借!師：相機板書“借”，今天呀老師就帶著大家一起幫助小壁虎找到它的尾巴好嗎？今天我們學習第十七課?? 生：齊讀課題《小壁虎借尾巴》

師：同學們，看到題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什么借尾巴？都向誰借尾巴了？）就讓我們打開書，帶著這些問題走進課文吧！

二、初讀課文，認識生字

1、師：同學們快速閱讀課文，標出自然段、圈出你不認識的生字寶寶、仔細觀察這篇課文有什么不一樣的地方。

生：這篇課文一共有7個自然段，這篇課文沒有一個拼音。師：喔~看來同學們觀察的很仔細。是啊！一大篇沒有拼音的課文，同學們在自學的時候一定遇到識字上的困難，誰來說說你是怎么解決的？

生1：我在讀書是遇到不會的字，我就問媽媽，媽媽就告訴我了。生2：我遇到不會的字的時候，可以查字典。

生3：如果沒有字典，就問媽媽、老師、或者和同學們猜一猜是什么意思，怎么讀？

師：同學們太棒了，知道這么多學習課文的方法。下面就請同學們再讀課文，四人小組討論一下，生字寶寶們藏在了哪里？你們是怎么記住它們的呢？

生：快速閱讀課文，四人小組利用自己做的字卡相互討論。

2、全班交流，讀文識字

師：我們從課題看起，首先我們的課題中就藏著三個生字寶寶，誰能帶大家認讀一下？

生：“壁虎”“借”！（其他學生跟讀）

師：誰來說你記住了哪個生字寶寶？怎么記住的？ 生：自由說

師：下面我們看看第一幅圖（出示掛圖），誰說說第一副圖描述了我們課文中的哪一個自然段？講了一件什么事情？

生：第一幅圖描寫了課文第一自然段，告訴我們小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。

師：非常好！你們瞧！小壁虎原本正在悠哉的捉蚊子，卻突然被蛇咬住了尾巴！為了保住生命，它自己掙斷了自己的尾巴，脫離了危險。好險啊！請同學們帶著驚險的感情讀讀第一自然段。生：齊讀第一自然段

師：這一段的生字寶寶你們找到了嗎？

生：當“小老師”相繼學習“蚊、蛇、逃、掙”（注意：教師要相機提示“掙”是一個多音字，它既讀zhèng掙斷，又讀zhēng掙扎)

師：好，同學們我們接著看第二自然段，看看小壁虎的尾巴被咬掉了，它的心情是怎么樣的？

生：很難過、很著急、很傷心??

師：那么，你在這個時候也會這么難過嗎？讓我們也當回小壁虎，帶著那種非常難過的心情來讀讀第二自然段吧。生：有感情地朗讀第二自然段。

師：這里出現了一個生字寶寶，那位小老師來說說？ 生：講解“難”，其他學生跟讀，識記。

師：下面我們要看看小壁虎先問誰借了尾巴？它借到了嗎？請同學們快速讀讀課文第三自然段吧！生：自讀第三自然段

師：誰能說說，小壁虎先問誰借了尾巴？借到了嗎？ 生：小壁虎先問小魚姐姐借了尾巴，它沒有借到。

師：（相機出示小魚貼圖）喔~原來小壁虎先向小魚姐姐借了尾巴，可是卻沒借到，是不是他借尾巴的時候沒有禮貌，所以小魚姐姐不愿把尾巴借給他？小壁虎借尾巴時是怎么說的？同學們找出那句話來讀讀，從哪里看出它有禮貌？ 生：找出答案，自由讀

師：指導學生朗讀小壁虎說的話，指名讀、齊讀

多有禮貌的小壁虎啊！為什么小魚姐姐不把尾巴借給它呢？誰能用“因為??所以??”的句子告訴大家

生：因為小魚姐姐的尾巴用來撥水，所以小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎。

師：回答的非常完整!你真棒！相機板書“撥水”解說魚尾巴的作用。師范讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。生：模仿朗讀、指名讀、齊讀

師：這一自然段也有兩個生字寶寶，你們找到了嗎？

生：認讀“姐”“撥”（注意：“撥”字，很多孩子不認識，教師注意可以把“潑水”的“潑”和“撥”字對比的講解）

師：下面啊，請同學們四人小組合作，學著老師的樣子學習第四、五自然段，看看小壁虎還問誰借了尾巴？他借上了嗎？你讀懂了什么？還有什么問題？想一想，老牛伯伯和燕子阿姨為什么也不肯把尾巴借給小壁虎？

生：小組討論、交流、匯報

師：及時點評，相機貼出老牛、燕子貼圖，板書：趕蠅子、掌握方向

指導學生朗讀四、五自然段 生：分角色朗讀四、五自然段

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？ 生：沒有

師：你是怎么知道的？ 生：我讀了第六自然段知道的 師：那么，這時的小壁虎又是什么心情？ 生：更難過了、更著急了、更傷心了??

師：好，就請同學們帶著更難過、更著急、更傷心的感情讀讀第六自然段

生：有感情地齊讀第六自然段

師：小壁虎回到家吧自己借尾巴的事告訴了壁虎媽媽，壁虎媽媽是什么反應？

生：壁虎媽媽笑了

師：為什么笑呢？小壁虎都沒尾巴了呀？

生：因為小壁虎自己長出了一條新的尾巴了。認讀“新” 師：小壁虎有了自己的尾巴，心情還是難過嗎？ 生：不是！是高興的、開心的

師：請同學們一起讀出小壁虎高興、開心的心情吧！

3、鞏固識字

師：學了17課，我們知道小魚的尾巴用來（），老牛的尾巴用來（），燕子的尾巴（），小壁虎的尾巴可以（）生：撥水、趕蠅子、掌握方向、自己長出來

師：（出示不帶拼音的字卡。）而且我們還認識了生字寶寶，現在我們把拼音去掉你們還認識它們嗎？ 生：認識！開火車認讀生字寶寶 師：老師給這些生字寶寶找到了好朋友，你們還能讀出它們的名字嗎？

生：能！開火車認讀

三、指導書寫

1、師：今天我們先來學寫“河”字，在黑板的拼音格上寫“河”的拼音

生：拼讀、組詞、分析結構、“小老師”講解注意書寫時要注意什么？

2、教師范寫，學生書空

3、學生描紅、練寫，教師巡視個別指導，提醒學生注意寫作姿勢

4、同桌互相評價

四、總結

師：同學們，今天我們學會很多小動物的尾巴有各自的作用，下節課我們繼續討論，還有哪些小動物的尾巴有神奇的作用好嗎？ 【板書設計】

小壁虎借尾巴

尾巴

小 魚（貼圖）撥 水

牛伯伯（貼圖）趕蠅子

燕子阿姨（貼圖）掌握方向

小壁虎（貼圖）自己長出來 《小壁虎借尾巴》第一課時反思

結束了本節課，我對自己的教學有以下反思：

一、讀文識字、圖文并茂、激發興趣

識字一直都是低端孩子們語文學習的重點。為了能夠改變以往識字與講解課文分開的識字模式，我試著用“以文帶字，讀文識字”的方法指導學生識字，為了不讓整體的講解過于干癟，我配用了自己制作的貼圖，讓學生直觀的體會文中的意思，進而提高他們識字的興趣。但是，萬事有利有弊。孩子學習的積極性是比較高的，但是學習的方式就過于死板，而且我覺得把識字打散在課文的每一個自然段中，識字的過程有些凌亂和過碎，浪費很多時間，也打亂了我原本的教學設計。這讓我覺得，“以文帶字，讀文識字”并不是像我這樣，過散的去識、去讀，還是應該先有一個整體的認讀生字的過程，然后再將生字放入文中進行一個再鞏固，這樣識字的效果可能會更加的扎實，有力度。

二、朗讀指導

本文是閱讀課文，因此，學生應給充分的練習朗讀，達到有感情、準確地閱讀課文，甚至是可以將課文表演出來。

這個環節我原本設計了大組分角色朗讀課文比賽、男女生比賽朗讀、指名學生佩戴頭飾進行角色朗讀和表演，但是，由于前邊講解課文加識字浪費了太對不該浪費的時間，沒能做，我自認為和遺憾，下次我會在時間的安排上下下功夫，做到萬無一失。

另外再講解課文的是，一開始我有要求孩子們讀課文標出自然段，但是卻沒有及時進行一個交流和反饋，這一點也要注意。

總之，講完這一課時，我的體會是講解知識點，無論是識字、寫字、講解課文都要注意不可掰的太碎，有時過于追求“完美和全面”反而會走進彎路，顯得“亂”。最好做到“不要面面俱到，簡潔突出重點”

第五篇：《小壁虎借尾巴》說課設計

說課內容：教科版語文第二冊《小壁虎借尾巴》第二課時

《小壁虎借尾巴》說課設計

一、教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

二、學情分析：

創設和諧美好的學習情境，使學生積極主動參與教學過程。根據學生的年齡特點更重要的是挖掘教材有利因素，教會學生怎樣思考問題，培養創造性思維。學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。

三、教學目標：

1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

四、教學重點：

使學生了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途。

五、教學難點：

讓學生知道壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點。

六、教學準備：

1、課前讓學生查找壁虎的有關資料。

2、熟讀課文，了解課文大意。

3、教具準備。

七、教學流程：

1、新課導入。采用創設境，激發情趣導入法，以簡筆畫加上老師生動的敘述，將學生直接帶入課文，使學生對新課充滿興趣，急于求解。

2、新課教學。先初讀質疑，然后精讀課文，抓住重點詞句，利用教學錄像，采用“問、讀、議”的方法具體學習課文，從中釋疑。最后引導學生以同樣的方法逐段自學，教師再做點播，啟發想象思考。

3、歸納總結。通過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。

4、課堂練習。指導生字書寫。

5、作業設計：根據教學目標，強化教學效果，我設計如下作業：

（1）有感情朗讀課文。

（2）課外延伸：說說如果小壁虎不回家，他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？

附：板書設計

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 ————撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 ———— 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 ————掌握方向 新尾巴

八、教學效果預測：

㈠做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。

㈡利用多媒體教學及簡筆畫來創設情境，制造學習氛圍，使學生樂學、好學。

㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發揮朗讀對理解課文、發展語言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓練語感。

㈣重視創新教育在學科中的滲透，引導學生質疑，大膽提出自己的見解，讓學生在探索成功的喜悅中燃起求知和創造的信心和決心，培養學生的意識和創新能力。