第一篇：初一英語(yǔ)新課程教學(xué)體會(huì)1

初一英語(yǔ)新課程教學(xué)體會(huì)

隨著新一輪課程改革的層層深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式憶不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。這給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。初一冀教版教科書(shū)注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教材的特點(diǎn)決定了教學(xué)難度，如何使用這套教材，把新的教學(xué)理論實(shí)踐到課堂中去是擺在每位教師面前不可回避的難題。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為使用新教材應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、教育理念的根本變化

教材和教學(xué)理念的不斷更新、變化，給課堂教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)素質(zhì)教育的發(fā)展需要。作為一名教育工作者，如能盡快轉(zhuǎn)變理念，順應(yīng)時(shí)代，這本身就是一種進(jìn)步，一種發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育觀念無(wú)疑對(duì)新課程改革造成了嚴(yán)重的阻礙。因此，教師的教學(xué)理念首先應(yīng)從重視語(yǔ)言知識(shí)傳授向語(yǔ)言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化，從重視灌輸知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，從以教師為中心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)用全新的教育理念來(lái)武裝自己，盡快了解、吃透這套教材，把握住新的教學(xué)要求和教學(xué)理念，用全新的教學(xué)方法盡快適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要。

二、確立“以人為本”的育人思想

新課程改革對(duì)師生的要求也有了很大的改革，應(yīng)該把教師從“唯我獨(dú)尊，自我為大”的教育思想中解脫出來(lái)，確立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受到教師的關(guān)愛(ài)。教師要用愛(ài)主去營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松、愉快、自主的氣氛中求得個(gè)性的發(fā)展。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信是良好的開(kāi)端

新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式也提出了新的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受逐步向主運(yùn)參與過(guò)渡。提倡合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。這些教學(xué)活動(dòng)要注教師不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好，就更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，進(jìn)而推動(dòng)新課程改革工作的發(fā)展，達(dá)到人文教育的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師要堅(jiān)持從“嚴(yán)”字上狠下功夫，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好英語(yǔ)的根本所在。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；沒(méi)有的良好的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)減退。所以在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)時(shí)，教師要遵循語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如培養(yǎng)學(xué)生勤好問(wèn)、大膽開(kāi)口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣等等。

除注意培養(yǎng)學(xué)生具有以上這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，我們還要幫助每個(gè)學(xué)生找出一條適合他們自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

五、教師要不斷提高自身素質(zhì)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，它隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。教材在發(fā)音和知識(shí)發(fā)生了一些變化（冀教版），作為英語(yǔ)教師要跟上時(shí)代的步伐，必須要發(fā)展自我，完善自我，努力提高自身素質(zhì)。筆者認(rèn)為至少具備以下幾方面的素質(zhì)：第一，教師應(yīng)具備崇高敬業(yè)精神。第二，教師應(yīng)具備較高的教學(xué)基本功，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。能吃透教材，研讀大綱，研究教學(xué)，提高質(zhì)量，同時(shí)具備教學(xué)科研能力。第三，教師應(yīng)具有較好的心理素質(zhì)，能及時(shí)調(diào)整自身及學(xué)生的情緒波動(dòng)，使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。第四，教師要注意與學(xué)生建立一種新型的、和諧的師生關(guān)系，“信其師，親其道”。

六、開(kāi)展集體備課，充分發(fā)揮團(tuán)體智慧

教研組通過(guò)一周一次的集體備課，同年級(jí)教師增進(jìn)了彼此間的相互了解，形成了一種交流、合作、研討的學(xué)術(shù)氛圍，討論時(shí)每位教師都要提出自己的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享，提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集思廣益，攻克難關(guān)，通過(guò)研究把教材中的重點(diǎn)內(nèi)容提煉整合出來(lái)。合位教師根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行修改，做到有的放矢，教學(xué)內(nèi)容完成之后，各位教師再把教學(xué)過(guò)程中自己研究深刻的達(dá)到預(yù)期效果的，好的做法進(jìn)交流，再把學(xué)生在課堂中、作業(yè)中暴露出來(lái)的共性總問(wèn)題回以整理分析，以便在考慮下單元教案的設(shè)計(jì)時(shí)，及時(shí)修改，改善課堂的欠缺之處。

七、針對(duì)學(xué)生，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，合理使用教材

新課程要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。針對(duì)學(xué)生要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、替換和刪減。對(duì)教法與教材的合理調(diào)整，很大程度上依賴(lài)于教師對(duì)教材的駕馭能力的提高和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，這就需要教師個(gè)體和群體的努力。教師在使用這套教材之前要了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況。對(duì)于我們落后地區(qū)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生是零基礎(chǔ)，為了適應(yīng)學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，打破了“一綱一本”的陳規(guī)。在上冊(cè)教學(xué)中我是這樣做的：

1、因?yàn)榻滩闹袥](méi)有出現(xiàn)字母教學(xué)，我先按排了一個(gè)周的字母教學(xué)。初一是養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)一定要嚴(yán)格要求。

2、教材沒(méi)有安排音標(biāo)教學(xué)。對(duì)沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每課要識(shí)記那么多單詞，我認(rèn)為這樣做不利于英語(yǔ)啟蒙教育，所以，在二、三單元教學(xué)中安排了音標(biāo)教溫家寶樣做，有利于英語(yǔ)啟蒙教育，有利于字母的教學(xué)，有利于以后每單元的生詞教學(xué)，有利于同學(xué)們的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，有利于中國(guó)學(xué)生的思維習(xí)慣，也有利于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3、英語(yǔ)單詞教學(xué)模式一直都是一個(gè)有待探討的課題，教材每單元生詞量特別大，給教與學(xué)都增添了很大的難度，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的做法是：每單元的生詞集中教學(xué)，每周利用早讀專(zhuān)門(mén)領(lǐng)讀和講解單詞，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容掃除障礙，教生詞時(shí)，要提醒學(xué)生做到音、形、意同時(shí)記憶，還要做到“口、眼、手、腦”并用以達(dá)到事半功倍之效果。

4、教材以交流為主，語(yǔ)法知識(shí)零散，所以要及時(shí)事例、歸類(lèi)，使學(xué)生由語(yǔ)感上升到系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，這樣估的目的是加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)、強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5、課后練習(xí)教學(xué)。與教材相配《同步練習(xí)》與《同步聽(tīng)力》，我認(rèn)為大部分題與所學(xué)知識(shí)不配套，難度太大，有的內(nèi)容不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這就要求我們英語(yǔ)教師深入研究，動(dòng)手動(dòng)腦，編寫(xiě)一些切合實(shí)際的，有利于提高教育質(zhì)量的練習(xí)題來(lái)滿(mǎn)足課堂內(nèi)容的教學(xué)。

6、在當(dāng)前的教學(xué)中，似乎有一種誤解，大家常把語(yǔ)言技能放在首位，動(dòng)輒就要培養(yǎng)技能，提高創(chuàng)新能力。其實(shí)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)作為強(qiáng)大的后盾，提高技能只能是水中望月，所以在啟蒙教學(xué)中一定要夯實(shí)基礎(chǔ)。

八、評(píng)價(jià)載體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

通過(guò)一年多的實(shí)踐，我深深在認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)為課程改革保駕護(hù)航，評(píng)價(jià)將會(huì)成為課程改革成敗的重要環(huán)節(jié)。

（一）教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

我們不能僅僅使用一種評(píng)價(jià)載體進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣使教學(xué)顯得單調(diào)、呆板、沒(méi)有激勵(lì)性和鼓動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。要根據(jù)不同情況使用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、使用口頭激勵(lì)性語(yǔ)言為載體進(jìn)行評(píng)價(jià)。如使用贊美、祝賀、賞識(shí)、期望、勉勵(lì)、信任、寄予厚望、寬容理解等口頭激勵(lì)性語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵(lì)和鼓舞作用。

2、使用各種物品為載體，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。、3、利用體態(tài)語(yǔ)言為載體。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)了問(wèn)題，老師摸一摸他的腦袋或微筆著點(diǎn)一點(diǎn)頭、拍一拍他的肩膀以表示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4、在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，為鼓勵(lì)獲勝者，讓全班同學(xué)唱歌鼓掌。

5、使用作業(yè)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。作為評(píng)語(yǔ)送給學(xué)生，針對(duì)性要強(qiáng)，個(gè)性鮮明，特點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要且具體，避免一般化和平談化。

當(dāng)然，可以作為評(píng)價(jià)載體的事物還有許許多多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地挖掘，努力提高評(píng)價(jià)的有效性

（二）學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在英語(yǔ)教學(xué)中，要“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。學(xué)校的評(píng)價(jià)也直接影響著課程改革，目前，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系以終結(jié)性為主，所以教師在教學(xué)中雖然實(shí)踐新理念，但內(nèi)心深處仍提心學(xué)生能不能考出高分，以達(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)校期望，這樣就可能會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。所以希望學(xué)校根據(jù)課標(biāo)制定出新的評(píng)價(jià)體系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造一片新天地。

總之，要把新的教學(xué)理念，實(shí)踐到教學(xué)中，全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)入門(mén)階段的教育，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。相信只要我們用心去想、去教、肯下功夫，一定會(huì)適應(yīng)新的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（by）

第二篇：高中英語(yǔ)新課程教學(xué)體會(huì)

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隆德三中王麗娟

首先我要談?wù)勎覍?duì)新課改學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得和看法：

一、新課程的理念。基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。所以教學(xué)又如演戲，教師必須要從傳統(tǒng)教育的角色中走出來(lái)，要把自己從演員變成導(dǎo)演，要給學(xué)生這個(gè)演員群體足夠廣大的舞臺(tái)，真正突出其創(chuàng)造力和想象力。

二．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái),另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機(jī)會(huì).作為教師還要為學(xué)生營(yíng)造寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)圍繞話(huà)題等形式，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成一定任務(wù)的活動(dòng)中多用英語(yǔ)，敢于動(dòng)口，不怕出錯(cuò)才是我們根本的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這種模式適應(yīng)了以后,他們自然而然就會(huì)在觀察、注意、模仿、體驗(yàn)和探究中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力。

三、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)有了自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)之后，才能夠在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)；才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的方式和行為進(jìn)行自我檢查、自我審視、自我調(diào)節(jié)；才能在學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的形式主要有自問(wèn)自答式、討論式和采訪(fǎng)

（2）自我探究。學(xué)習(xí)過(guò)程除了接受知識(shí)之外，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變單

一、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)體現(xiàn)在問(wèn)題性、過(guò)程性與開(kāi)放性上。Unit 2

English around the world(book 1)using language中的 reading，dialogues 和listening涉及到了標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)與方言，美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)之間的差異，這就要求學(xué)生在自己閱讀，自己聽(tīng)和自己讀的過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而達(dá)到解決問(wèn)題。

（3）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)首先要制定一個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)目標(biāo)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組講座，從而形成一致的結(jié)論。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知具有極其重要的作用。首先，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作的技能。其次，合作

學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。最后，合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我提高，學(xué)生通過(guò)相互的交流和合作，必然促使內(nèi)部自我意識(shí)的覺(jué)醒，能夠讓學(xué)生清楚地選擇與判斷正確的、有效的觀點(diǎn)和做法。學(xué)生已學(xué)過(guò)很多年的英語(yǔ)，但對(duì)英語(yǔ)了解的并不多。在學(xué)習(xí)Unit2English around the world(book1)時(shí)，在課前可以讓他們以小組為單位上網(wǎng)或到圖書(shū)館去查找資料，了解英語(yǔ)的發(fā)展歷史和英語(yǔ)國(guó)家的文化。這樣既節(jié)省時(shí)間又能廣泛的獲取信息，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的合作與交流意識(shí)。

四.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)

在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.課后鼓勵(lì)學(xué)生收看cctv-9英語(yǔ)頻道節(jié)目,通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽(tīng)廣播,在老師的指導(dǎo)和幫助下開(kāi)展知識(shí)的有效輸出訓(xùn)練活動(dòng).五、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一節(jié)英語(yǔ)課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”方式的要求，主要要抓五個(gè)環(huán)節(jié)，具體可歸納為“五看”：一看學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。是否解決好了“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的問(wèn)題；二看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；三看學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)的多少；四看教學(xué)設(shè)計(jì)的激活思維程度。看教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維；五看學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)的多少。

六、教學(xué)反思。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行反思，思考自己已經(jīng)采用的和將要采用的教學(xué)方法和活動(dòng)方式是否能夠得到學(xué)生喜歡，是否超出了學(xué)生的情感范圍，是否能夠站在學(xué)生的情感態(tài)度和角度上來(lái)考慮問(wèn)題，是否關(guān)心班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師進(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)情感反思。總之,秉承一切為了學(xué)生怎樣能愛(ài)學(xué)英語(yǔ),怎樣能學(xué)好英語(yǔ)的原則來(lái)不斷反思。

其次我就新課改教學(xué)體會(huì)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、新教材難度加大。文章篇幅長(zhǎng)，生詞量大，信息量大，內(nèi)容涉及廣泛，課型多種多樣是新教材的特點(diǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，國(guó)際交流的增多，英語(yǔ)成了重要的交流工具，因此英語(yǔ)課成了一個(gè)獲得信息的重要平臺(tái)。另外多學(xué)科滲透，很多情況下還要請(qǐng)教其他學(xué)科的老師。必要的地方還要不時(shí)地翻翻詞典，上上網(wǎng)絡(luò)，然后才能定稿寫(xiě)教案。這要求我們老師的教學(xué)水平要更上一層樓，由普通型教師成長(zhǎng)為新型之師——專(zhuān)家。我校的生源主要來(lái)自于周邊縣區(qū)，很多學(xué)生在初中根本就沒(méi)有接受過(guò)純英語(yǔ)教學(xué)，再說(shuō)他們的文化素養(yǎng)也較差，這又增加了教學(xué)的難度。這些要求老師在講課時(shí)要不斷地滲透與教材相關(guān)的文化與信息，注意縮短并消除文化差異的策略。老師的職能不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的組織者、引領(lǐng)者和合作伙伴，是學(xué)生情感體驗(yàn)，人格完善過(guò)程的朋友和貼心人。

二、講授新教材時(shí)應(yīng)加強(qiáng)單元整體觀念。教師在考慮整個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法前必須掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、哪些是教學(xué)的難點(diǎn)。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到課時(shí)與課時(shí)之間的相互銜接。教材每個(gè)單元都有一個(gè)總的“warming-up”，“warming-up”是整個(gè)單元內(nèi)容的引入。在備課時(shí)要考慮到前一課時(shí)與本課時(shí)的自然銜接。每單元的課時(shí)內(nèi)容安排可以根據(jù)教材的編排順序講；也可根據(jù)本單元的內(nèi)容以及教師的思路安排每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行創(chuàng)造性的和獨(dú)立自主的教學(xué)。

三、新教材非常注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用語(yǔ)言材料來(lái)表達(dá)自己，增加了很多討論題，這些在warming up，pre-reading，comprehending, speaking, listening里都有，課堂教學(xué)已從過(guò)去注重教師的教，轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生的學(xué)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)已成為課堂的主旋律。這也體現(xiàn)了新課程所要求的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。注重合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

四、新教材注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。我們?cè)谥v課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，課本用了一個(gè)詞 discovering(discoveringuseful words and expressions, discovering useful structures)。自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在summing up, learning tip和checking yourself里，這是學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元之后對(duì)自己的總結(jié)，并做到查缺補(bǔ)漏。

五、新教材的寫(xiě)作。Using language和writing task里的寫(xiě)作常與聽(tīng)，讀，和說(shuō)緊密聯(lián)系，而且給予學(xué)生比較詳細(xì)的指導(dǎo)，甚至說(shuō)明了寫(xiě)作的步驟和方法。Unit 5(book 1)的寫(xiě)作就是根據(jù)speaking中的材料和閱讀中的文章來(lái)寫(xiě)出Nelson Mandela的生平或是你對(duì)他的看法。在unit3中的寫(xiě)作是讓你作為閱讀文章中主人公王坤的朋友給他寫(xiě)一封e-mail詢(xún)問(wèn)老撾的情況，寫(xiě)作指導(dǎo)中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題并讓我們選取兩到三個(gè)，用每一問(wèn)題作為一個(gè)段落。學(xué)生就很容易利用課本材料來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

以上是我對(duì)高中英語(yǔ)新教材改革后幾點(diǎn)心得體會(huì)和在教學(xué)過(guò)程中我們遇到問(wèn)題時(shí)解決的方案。盡管新教材還有這樣或那樣的問(wèn)題，但我們認(rèn)為這是一本成功的教材，它為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育開(kāi)辟了道路，也為以后編寫(xiě)出更好的教材奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：新課程美術(shù)教學(xué)體會(huì)

新課程下的美術(shù)教學(xué)體會(huì)

（2012年至2013年第一學(xué)期）

任課教師：xxx

美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)都顯得與眾學(xué)科截然不同，而新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；中學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的審美體驗(yàn)過(guò)程。

1、在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中，深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。

一、教材分析

教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn)，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

在我教學(xué)美術(shù)中，其教材是江蘇少年兒童出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)。總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神，以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩

配置、版面設(shè)計(jì)都美倫美奐，給人一種美的感覺(jué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在七年級(jí)的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內(nèi)涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問(wèn)題，如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂(lè)的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過(guò)解說(shuō)與感受，其教

學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂，如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開(kāi)心的表情。這樣越來(lái)越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面，并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到了提升，只有這五個(gè)方面達(dá)到了，課堂的評(píng)價(jià)才落到了實(shí)處。在教學(xué)中，我也特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。當(dāng)然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會(huì)在一些畫(huà)面不整潔或上色不均勻的繪畫(huà)作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問(wèn)題，也可能是個(gè)性的所然，只要教師細(xì)心的觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫(huà)態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

總之，現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)

教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。我們作為身處這一特殊的時(shí)期美術(shù)教師，更應(yīng)該看清新課程改革下美術(shù)教學(xué)的重心，了解美術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，在積極的教學(xué)實(shí)踐中研究教本，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去教學(xué)。

xx中學(xué) 2012.10

第四篇：新課程體會(huì)

淺談學(xué)習(xí)新課程理念的體會(huì)

教師：黃治國(guó)

二00八年七月

學(xué)習(xí)新課程理念的體會(huì)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程的理念正逐漸被廣大教師所接受。然而，有了新的理念，用了新的教材，就一定會(huì)帶來(lái)教師教學(xué)行為的深刻變化嗎？我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施課改的學(xué)校，傳統(tǒng)型的課堂教學(xué)依然占有一定的比例。這是因?yàn)槌橄蟮恼n程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為需要一個(gè)過(guò)程。教師們需要在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心體驗(yàn)新課程的理念，從而逐步將新課程理念落實(shí)到教學(xué)行為之中。這里試從五個(gè)“走向”來(lái)談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念的課堂體驗(yàn)。

一、目標(biāo)從單一走向多元

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)以知識(shí)和技能為中心，偏重大量、重復(fù)、機(jī)械的解題訓(xùn)練，久而久之造成多數(shù)學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)就頭痛，這不能不說(shuō)是數(shù)學(xué)教育的失敗。因此，數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)不應(yīng)只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，還應(yīng)包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的和諧發(fā)展。

1、知識(shí)技能目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，但需要重新思考的是，在當(dāng)今社會(huì)，什么是必須花費(fèi)時(shí)間和精力去牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能？是復(fù)雜的計(jì)算，是各種應(yīng)付考試的解題技巧？答案是否定的。隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。例如結(jié)合實(shí)際背景選擇合適算法的能力，使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的能力，收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并根據(jù)結(jié)果作出判斷的能力等。因此，我們?cè)诳紤]知識(shí)與技能目標(biāo)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，作出合適的把握和定位，切不可只為應(yīng)試。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣和成功體驗(yàn)為核心

公民的一些基本素質(zhì)都可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。如：對(duì)社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)欲望、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、獨(dú)立思考和合作交往的能力，克服困難的自信心和意志力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。因此，從小形成良好的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是受益無(wú)窮。在小學(xué)階段，情感與態(tài)度目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣和成功體驗(yàn)為核心。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)小學(xué)生。我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知矛盾，使學(xué)生樂(lè)意親近數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲得成功體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3、解決問(wèn)題目標(biāo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決

我們的學(xué)生幾乎天天都在解題，解大量的習(xí)題。但是，很多問(wèn)題都是人為編造的，是為了應(yīng)付考試。解決問(wèn)題不應(yīng)該等同于解習(xí)題。只有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。對(duì)學(xué)生的解題而言，解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，而在于解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題的不同策略，提高實(shí)踐能力。因此，制定解決問(wèn)題目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)首先考慮它的現(xiàn)實(shí)性。

二、內(nèi)容從教材走向生活

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)”。這就要求我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，與社會(huì)生活、科學(xué)世界保持密切聯(lián)系，不能脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得越密切，教學(xué)就會(huì)越有效。遠(yuǎn)離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有用。因此，從某種意義上講，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化。

1、提供真實(shí)性任務(wù)情境

提供真實(shí)性任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯。這樣做不僅有利于促進(jìn)理解，形成解決問(wèn)題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，我們可以把學(xué)生分成小組，帶到十字路口，去記錄每分鐘內(nèi)通過(guò)的機(jī)動(dòng)車(chē)輛數(shù)。在這種現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，才會(huì)自覺(jué)選擇又簡(jiǎn)便、又清楚的記錄方法，無(wú)需教師把某種方法強(qiáng)行加給學(xué)生。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在本質(zhì)上是一種活動(dòng)，學(xué)生只有在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才容易理解，才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，認(rèn)識(shí)三角形，上課開(kāi)始，我先要求學(xué)生自己想辦法

①創(chuàng)造出一個(gè)三角形。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣特別高漲。有的用紙折、有的用剪刀剪、有的用小棒搭，真是豐富多彩。大家在手腦并用中創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)各具特色的三角形，體會(huì)到了三角形的特征，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

3、養(yǎng)成收集、交流數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣

學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)意識(shí)，不能用數(shù)學(xué)的眼光審視世界，其原因是教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成收集、交流數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中是陌生的。在教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生每天記錄一條數(shù)學(xué)信息，既可以是生活中的事例，也可以是報(bào)刊數(shù)學(xué)信息的摘編，定期組織全班學(xué)生交流信息。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，天天接觸數(shù)學(xué)信息，感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、過(guò)程從預(yù)設(shè)走向生成

我們經(jīng)常聽(tīng)到一些教師說(shuō)：今天的課上得不錯(cuò)，盡管與我的備課有所不一樣。這說(shuō)明，課程的預(yù)設(shè)與機(jī)智的生成教學(xué)并非矛盾。一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，必然是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開(kāi)放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同生成課堂。

1、形成平等對(duì)話(huà)的氛圍

與傳統(tǒng)的課程和教學(xué)觀把教師作為“傳話(huà)者”不同，新課程要求教師與學(xué)生對(duì)話(huà)。只有平等的對(duì)話(huà)，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。教師要放棄課堂的“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個(gè)“平等中的首席”角色。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，全面發(fā)展，才能有精彩的動(dòng)態(tài)生成。

2、追求靈活應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智

教師總是處于意想不到的課堂情境中。例如，一年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)，教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)“√”的方法來(lái)記錄數(shù)據(jù)，但小朋友們卻用了各種符號(hào)記錄數(shù)據(jù)。這是教師沒(méi)有想到的。那么，應(yīng)該用怎樣靈活的方法來(lái)適應(yīng)課堂，讓小朋友接受畫(huà)“√”的方法呢？一位教師這樣啟發(fā)學(xué)生：小朋友，你們想不想知道馬路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛究竟有多少？現(xiàn)在老師就帶大家去做統(tǒng)計(jì)，要統(tǒng)計(jì)出10分種內(nèi)車(chē)輛的次數(shù)，看誰(shuí)統(tǒng)計(jì)的又快又準(zhǔn)？在這樣的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)情境中，小朋友自然會(huì)想到用更簡(jiǎn)便、更清楚的方法，很多學(xué)生就選擇了畫(huà)“√”的方法。如果教師強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生就難以理解，難以接受。

3、養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的好習(xí)慣

一堂課上完了，但教師對(duì)這次課堂教學(xué)的思考并不能停止。學(xué)無(wú)止境，教也沒(méi)有止境。教師課后所產(chǎn)生的反思，也會(huì)融入課堂教學(xué)的情境之中。教師們應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)下自己的教學(xué)反思，總結(jié)得失，拓展思維。只有養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，才能不斷豐富自己的理論和實(shí)踐，才能形成教學(xué)機(jī)智，提高駕馭課堂的能力，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。我們的課堂才能進(jìn)一步延伸和開(kāi)放，才能形成不需預(yù)約而成熟于胸、靈活多變的課堂藝術(shù)境界。

四、學(xué)習(xí)從共性走向個(gè)性

雖然一個(gè)班級(jí)中，大家一起去學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是各不相同的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和理解，教師要作出合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最合適的學(xué)習(xí)方式。

1、允許學(xué)生超前學(xué)

每個(gè)班級(jí)都有一批尖子學(xué)生，他們思維敏捷，接受能力強(qiáng)，一堂課的教學(xué)內(nèi)容只需較少的時(shí)間就能掌握。剩余時(shí)間如果教師不作安排，不僅不利于他們的發(fā)展，也會(huì)影響別人。因此，對(duì)這樣的學(xué)生教師要區(qū)別對(duì)待，給他們準(zhǔn)備一些與本課知識(shí)相關(guān)的、富于挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ骄浚ズ献鹘鉀Q。這樣，新課程倡導(dǎo)的“讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同發(fā)展”的理念就能落在實(shí)處。如四年級(jí)教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：任意三根小棒都能搭成一個(gè)三角形嗎？你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？

2、提倡算法多樣化

算法多樣化是體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種重要方式。例如，計(jì)算298＋37，學(xué)生想出了以下六種計(jì)算方式：①直接用豎式計(jì)算；②298+37=300+37-2+335；③298+37=290＋8＋30＋7＝335；④298+37=298＋40－3＝335；⑤298+37=298＋2＋35＝335；⑥298+37=300＋40－2－3＝335。教師不要一一評(píng)價(jià)各種方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。由于學(xué)生的生活背景和思維方式不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，提倡思維方式的多樣化。

3、鼓勵(lì)解題策略多樣化

鼓勵(lì)解題策略多樣化，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要把思考的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、親自體會(huì)、親自反思，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方法表達(dá)自己的見(jiàn)解，用不同的思想方法解決問(wèn)題。例如，梯形面積公式的推導(dǎo)，很多教師不敢放手讓學(xué)生探究。其實(shí)，學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，把梯形分割成兩個(gè)三角形，或者分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形都是可以的，而不必拘泥于教材上的推導(dǎo)方法。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西是最難忘的。

五、評(píng)價(jià)從結(jié)果走向過(guò)程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”過(guò)去，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就只考慮成績(jī)，以至于挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，我們要改革評(píng)價(jià)方法，努力做到：評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注、了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

1、關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果的過(guò)程

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，對(duì)于學(xué)生如何獲得答案的過(guò)程不關(guān)心，缺乏對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重結(jié)論，不注重科學(xué)探究的過(guò)程，容易形成似是而非的認(rèn)知定勢(shì)，不能養(yǎng)成認(rèn)真探究的良好習(xí)慣。因此，我們要將評(píng)價(jià)的重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探索的過(guò)程和努力的過(guò)程。要精心設(shè)計(jì)一些考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的題目。如，將物體分類(lèi)，并按一定規(guī)律排列，分別數(shù)一數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并完成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖等等。

2、關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題就感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，就不會(huì)去深入思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)就停留在表層或形式階段。因此，我們要在教學(xué)中形成和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。判斷一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，不是只看他能解決多少問(wèn)題，更看他能提出多少有價(jià)值的問(wèn)題，自己通過(guò)各種途徑和方法去解決它。為改變傳統(tǒng)的“只看答案”的評(píng)價(jià)方法，我們可以嘗試采用讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況或操作結(jié)果提出若干問(wèn)題并予以解決的評(píng)價(jià)方法。例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表后，自己提出問(wèn)題并予以解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。

第五篇：數(shù)學(xué)新課程教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)

遼寧省大石橋市高級(jí)中學(xué)論文

新課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

大石橋市高中 數(shù)學(xué)組 王洪梅

新課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

忙碌的一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，回首那些逝去的日子，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研新教材，虛心向老教師們請(qǐng)教，廣泛聽(tīng)取他們對(duì)我教學(xué)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)我有意識(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的嘗試和創(chuàng)新，現(xiàn)在把自己的體會(huì)和反思進(jìn)行整理和歸納，主要有以下三個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

高中新課程改革要求我們一線(xiàn)教學(xué)人員要改變教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念應(yīng)該關(guān)注什么呢？一是關(guān)注“ 學(xué)生 ”，心里一定要有學(xué)生；二是關(guān)注“ 發(fā)展 ”，既包括學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是關(guān)注“ 過(guò)程 ”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)的過(guò)程。這三方面核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要正確的處理好教師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系。按照建構(gòu)主義的理論思想，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的處理和調(diào)整，其中符合學(xué)生具體情況的內(nèi)容和要求我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改組教材，甚至自己重新進(jìn)行有目的設(shè)計(jì)，即全面的參與課程設(shè)計(jì)，這點(diǎn)是很重要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下數(shù)學(xué)教學(xué)模式不再是過(guò)去老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師板書(shū)，學(xué)生模仿；老師出考卷考學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。我的希望與目標(biāo)是在新一輪數(shù)學(xué)課程改革能通過(guò)在課堂上師生之間富有情趣的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn) “ 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展。” 因此，我在教學(xué)過(guò)程中大力倡導(dǎo) “ 課前自主學(xué)習(xí)，課堂有效學(xué)習(xí)，課后互助學(xué)習(xí)” 的教學(xué)模式。

二、教學(xué)中嘗試新模式

1、引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)人必需具備一個(gè)能力--終身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從高中開(kāi)始學(xué)生必須要學(xué)會(huì)擺脫對(duì)老師的依賴(lài)、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行有效的科學(xué)的自主性學(xué)習(xí)，從而真正地解放自己的心靈。為此我的真實(shí)想法是分三步進(jìn)行：第一步、爭(zhēng)取在高一這一年強(qiáng)化學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)自主 聽(tīng)課，學(xué)會(huì)獨(dú)立做筆記，學(xué)會(huì)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前自學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生初步形成一些必備的學(xué)習(xí)能力。第二步、進(jìn)入高二以后，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知層次已經(jīng)基本形成了，所以可以爭(zhēng)取在高二這一年中對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方向的方法指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)內(nèi)容以單元形式進(jìn)行，給他們相對(duì)更大的空間，讓他們嘗試自己對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。第三步、在高三這個(gè)學(xué)年中，對(duì)自學(xué)的要求更加寬松，老師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和提綱，具體內(nèi)容都可以由學(xué)生獨(dú)立完成，最后老師做總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。

2、嘗試課堂新的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在我倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)是探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)。我為什么倡導(dǎo)這種新型的學(xué)習(xí)方式呢？因?yàn)榻?jīng)大部分實(shí)際研究表明：參與不同的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生皆然不同的效果。比如說(shuō)讓某個(gè)學(xué)生寫(xiě)某個(gè)數(shù)學(xué)定義幾十遍，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生產(chǎn)生不喜歡數(shù)學(xué)甚至厭倦學(xué)數(shù)學(xué)的消極情緒。顯然這種學(xué)習(xí)方式和效果不是我們所希望中的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為真正的有效學(xué)習(xí)是 積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究還表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有明顯的效果，實(shí)際課堂教學(xué) 應(yīng)當(dāng)靈活多變，千萬(wàn)不能認(rèn)為有什么教學(xué)模式很好，我就照搬照抄，一層不變，其實(shí)這是很失敗的。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生是每天都在變化著的，同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是在不斷發(fā)生巨大的變遷，新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材 ?? 像潮水一樣向我們涌來(lái)。所以對(duì)于課堂的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)懷有 “ 做勇敢的實(shí)踐者 ” 的精神，不斷思考，不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)，并不斷創(chuàng)新，只有懷有這樣的理想認(rèn)真地教學(xué)我們才會(huì)在我們創(chuàng)造的課堂中真正體會(huì)到勞動(dòng)者的快樂(lè)。3、鼓勵(lì)學(xué)生課后互助學(xué)習(xí)

我經(jīng)常告訴學(xué)生在我的眼中沒(méi)有好生和差生之分，而是有四種不同角色的同學(xué)，即追趕者、跟隨者、奔跑者和飛翔者，請(qǐng)學(xué)生自己給自己定位，并且請(qǐng)飛翔者或奔跑者擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭者與援助者。學(xué)生們都很驚訝，然后又很開(kāi)心地開(kāi)始組隊(duì)了。在開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚，無(wú)論潛能還是差異，我深切地體會(huì)到，它們都是有待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。我這樣做的目的是：由于每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中都有不同層次的學(xué)生，在課后通過(guò)組長(zhǎng)幫助，督促組內(nèi)暫時(shí)落后的同學(xué)通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固掌握課內(nèi)知識(shí)，做到 “ 課課清 ”，延續(xù)了課堂教學(xué)的時(shí)間，保證了學(xué)習(xí)的效果，組長(zhǎng)通過(guò)對(duì)別人的指導(dǎo)鞏固了知識(shí)，鍛煉了能力，達(dá)到了共同提高的目的。通過(guò)這一活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都有歸屬感，不再感到孤立無(wú)助，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，讓他們獲得學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程同時(shí)也獲得了同學(xué)之間美好的情感體驗(yàn)。

三、新課堂教學(xué)實(shí)踐下會(huì)產(chǎn)生的積極效果

1、新型的師生關(guān)系

我們常說(shuō)： “親其師方能信其道 ”.可是在實(shí)施新課程改革之后，我認(rèn)為這句話(huà)還可以這么說(shuō)： “ 信其道而更親其師。” 因?yàn)樵趯?shí)施課程改革的過(guò)程中，由于轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)角色，由原來(lái)單一的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者；同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，因此師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性提高

大家都知道 “ 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。” 新教材在興趣上大做文章，從而也給我們老師提供了施展自己創(chuàng)造力的空間。經(jīng)過(guò)實(shí)際 一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，我通過(guò)對(duì)新教材進(jìn)行一些有效的整合，大膽地進(jìn)行一系列有效學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試，使我的課堂教學(xué)形式多樣化，富有挑戰(zhàn)性和趣味性，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而大大地激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，保證了數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生獲得了三維發(fā)展----知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的和諧發(fā)展。

通過(guò)新課程改革下課堂教學(xué)的改革，我欣喜地看到在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生著巨大的變化。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐步地走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)的課堂，慢慢地學(xué)會(huì)了自己自學(xué)一些新的知識(shí)，在課堂上能很自信地告訴別人我的答案是什么，在數(shù)學(xué)小組里感受著同學(xué)們之間互幫互助的友誼，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè) ??學(xué)生們的真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)一次次鼓勵(lì)著我沿著新課程改革的道路一步一步向前走，邊走邊思索，邊走邊總結(jié)。我堅(jiān)信只要我們師生雙方能站在平等的地位，以合作與進(jìn)取的精神，進(jìn)行智慧與心靈的交流，讓學(xué)生顯示自己的力量，表現(xiàn)自己的聰明才智，就能使教學(xué)化“難”為 “易”，變“單調(diào)”為“多彩”。讓每一個(gè)學(xué)生在優(yōu)化的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、不斷創(chuàng)新！讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！讓每一位教師通過(guò)自己的創(chuàng)造，體現(xiàn)人性的魅力、展示人格的力量、體驗(yàn)生命的意義！

以上是我在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我堅(jiān)信在不久的將來(lái)經(jīng)過(guò)我們教育工作者不懈的努力下，我國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)取得輝煌成就。