第一篇：2015年大學課堂教學改革研討會(天津地區)

7月22日，“2015年大學課堂教學改革研討會（天津地區）”在南開大學舉行。南開大學副校長朱光磊、我刊編輯部主任楊裕南、天津市教委高教處副處長穆樹發，以及來自天津大學、天津科技大學、天津師范大學、天津外國語大學、天津財經大學、天津商業大學、天津中醫藥大學、天津理工大學、天津職業技術師范大學、天津農學院、天津音樂學院、天津體育學院、天津美術學院、中國民航大學、河北工業大學等高校的教務處負責人參加了會議。會議開幕式由南開大學教務處處長楊光明主持。

本次研討會由《中國大學教學》編輯部和南開大學教務處聯合舉辦。會議以提升課堂教學質量為主題，探討了信息技術與教學深度融合的大背景下，如何推動課堂教學方法和手段改革，加強教學內容設計與組織，樹立以學為中心、以學生為主體的教學理念。

朱光磊副校長代表南開大學致歡迎詞。他說，南開大學始終高度重視教育教學工作，2012年學校出臺了《南開大學素質教育實施綱要(2011-2015)》，強調育人為本、教學優先、“三個轉變”。在辦學觀念上，從“學科為本”轉變為“學生為本”；在教育內容上，從側重“傳授知識”轉變為重在“提升素質”；在培養模式上，從“以教為主”轉變為“以學為主、教學相長”。在課堂教學中尤其注重“教”“學”融合，教學相長，倡導“講一練二考三”，即控制講授量、增強練習量、擴大考試面，讓學生所學多于教師所講，探索考試方式的改革。

會上，來自天津地區各高校的教務處負責人圍繞會議主題進行了深入的研討與交流。南開大學、天津大學、天津科技大學、天津師范大學、天津外國語大學、中國民航大學教務處負責人分別作了“對大學生心目中‘理想課堂’的思考與分析”“天津大學關于課堂教學質量提高的思考與探索”“傳承與創新融合，提高課堂教學質量”“信息技術融入高校教學的課程改革經驗分享”“以學生為主體，特色鮮明的課堂教學模式改革”“‘互聯網+’課堂教學的思考”的主題發言。與會專家就大學課堂教學改革的相關問題進行了熱烈討論。這些經驗和思考對各高校進一步深化教育教學改革、提高課堂教學質量具有很好的借鑒作用。

第二篇：小學課堂教學改革研討會記實

小學課堂教學改革研討會記實

張艷華

為了切實貫徹新課程標準的教學理念；深化小學課堂教學改革；促進全體老師教學能力和教學水平的提高；全面提高學校教學質量，北票市臺吉鎮中心小學于 2013年5月10日舉行了第四屆小學課堂教學改革教學方法研討會。全鄉鎮 80名老師參加了此次會議。由于前三屆教學研討會的后續效果良好，臺吉鎮中心小學的課堂教學改革已初見成效，所以本次活動受到了北票市教育局有關領導的高度重視，副局長姜友平和普教股科長蔣海軍親自來到臺吉鎮中心校參加會議，并且針對研討會的主題分別做了重要講話。

本次研討會緊緊圍繞“小組合作學習教學操作策略與方法”這一主題展開，分為觀摩三節公開課，三位授課老師針對本班在小組合作學習方面的心得做總結匯報，各位與會領導講話這三部分。

一、三節公開課拉開研討會的序幕

針對每次研討會后老師們對語文、數學這兩學科存在的問題較多，本次會議的三節課分別為兩節語文課和一節數學課，其中有兩節是新授課，一節是復習課。學科全面，課型多樣。三節課最大的亮點就是具有規范性和實效性的小組合作學習的教學。

1、規范性的小組合作學習

與以往的小組合作學習不同，學生在交流環節不再只是亂糟糟、鬧哄哄的、什么問題也解決不了的流于形式、不重實效的合作。而是每一個小組的組員都各司其職，合作在他們之間氣氛熱烈而有序地進行著。原來，課前老師針對本班學生的特點已經進行了全理的編組，科學地排座，還針對每個小組的學生的特點，采用了取長補短的方法為每一位同學都做了明確的分工，每個小組不再是只有組長和組員，而是有了更多的職務，如每組都有兩個記錄員，一個匯報員等。小組合作學習時，不再是只有優生發言的“一言堂”，而是由組長指定同學按先后順序發言，其他同學在其發言時可以稍做補充發言，這樣，每個人都獲得了平等參與的機會。當兩個人因為意見不統一也無需再爭得面紅耳赤、相持不下，影響小組合作學習的進度，而是在兩位記錄員的記錄下，組員們的相同意見和產生分岐的意見躍然紙上，最后由匯報員條理清晰地展示在全班同學們面前，由全班討論，達成共識。

2、具有實效性的小組合作學習

規范性的小組合作學習要求每個人都要參與，這就大大增強了學生學習的主動性和合作的積極性，學生獲得的表現機會比傳統的教學方法多得多，而且只有在每一個組員都取得成功的前提下，小組的學習任務才能完成，這就使小組內每一個學生都樹立起了“休戚相關”的以集體為中心的意識，增強了捍衛為集體榮譽而學習的強烈動機，大大增加了小組合作學習的實效性。

二、三位老師講述心得體會將活動推向高潮

三位出課的老師都是中心小學的各學科的帶頭人，他們率先引進了最新的有關小組合作學習的教育新理念，并在自己的班級做了嘗試，幾個月下來，已初見成效，在此次會議中，他們與眾位老師分享了他們在嘗試過程中的心得與體會。

1、小組合作學習給學生提供了滿足需要的機會和形式

需要滿足論認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習教學組織形式的建立，給學生提供了開展互助學習的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。

2、小組合作學習有利于學生認知水平的提高

傳統教學中，學生是單純的旁觀者、消費者。在小組學習過程中，學生是教學活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學生，就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。

3、小組合作學習有利于培養了學生的集體觀念。

合作小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。

4、小組合作學習有利于培養了學生多渠道獲取信息的能力。

傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取信息的主要來源，這種狀況使學生知識面狹窄，易對教材老師產生依賴心理，不能適應信息社會的“ 知識爆炸” 局面。而合作學習，可引導學生通過各種渠道獲取信息。如：學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家咨詢，去博物館、實驗室等，拓寬知識來源，對各種信息進行選擇、加工．

5、小組合作學習有利于培養了新型的師生關系。

在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主。

6、小組合作學習有利于培養了學生的競爭意識。

沒有競爭，時代不會向前發展。經常的、合理的評價，可使學生的競爭意識不斷得到增強。具體評價的三個層面：小組評價；組內成員評價；組間同等水平的學生評價。這三個層面的定期評價，能激發各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學生個人進取向上的競爭意識，也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處于競爭狀態中，不斷強化其競爭意識。

三、與會領導做重要講話

鄉教研員周老師在本次會議上做了一堂生動精彩的講座，重點講授了小組合作學習教學的操作策略與方法，考慮到大家可能對新型的小組合作學習的教學方法有些迷茫，周老師特意安排了幾種與之相關的教學模式與大家共同探討，最后經過大家的熱烈討論，一致認為第三種教學模式更符合本班學生的特點，即：導學提示—自主學習—合作活動—成果展示—評價激勵。周老師希望大家以此教學模式作為參照，創出適合學生、適合自己的、有特色的新教學模式。

計校長在會上做了簡短的講話，發出了“只要是為了孩子們好，就一定要做”的倡議，他號召全體老師們加快進入研究小學合作學習的教學方法的腳步，并宣布了下一步舉行“推門課”、教學大賽及賽后跟蹤回訪課的安排。

最后，教育局兩位領導也做了重要講話，他們對臺吉鎮中心小學近年來始終堅持貫徹落實小學課堂教學改革的先進理念給予高度評價。對課堂教學改革提出了更高的要求，并希望臺吉鎮小學教育始終站在北票市小學課堂教學改革的最前沿。

我們在課堂教學改革這條路上一路走來，既感覺到艱苦又覺得興奮。這條路既有高坡也有平地，有上升也有下降，正因為我們經歷過攀爬的快樂和痛苦，所以最后我們品嘗到的果實就覺得格外的幸福與甘甜。一位老教師說過，做老師的，就是良心賬。這句話很樸實，也很準確地說明了作為一名老師，教好自己的學生就是人生價值的最大體現。那么，各位同仁們，只要是為了孩子的發展，我們就應該勇敢地去嘗試。鮮花在前方，我們在路上，課改需要你和我！

第三篇：2012年小學課堂教學改革研討會

2012年小學課堂教學改革研討會

通知

各中心校、市直各小學：

為進一步深化我市基礎教育課程改革，教研室在總結近年課改工作的基礎上，出臺了《孝義市中小學課堂教學評價標準》，穩步推進全市課改，促進我市教育的內涵發展。局教研室定于6月4日、5日召開小學語文、數學、英語、品德與生活（社會）、科學課堂教學改革研討會。

一、活動安排

說明：本次活動分兩部分進行：

1、觀課；

2、議課、講座。

二、活動程序

1、上午7：50相應學科教師按附表1要求到聽課教室報到，按時觀課，中途不得隨意走動、更換教室。

2、上午第一、二節課觀課。課后，認真填寫《反饋意見單》。

3、上午第三、四節課：觀課教師到議課地點議課，教研室教研員總結，并結合本學科對《孝義市中小學課堂教學評價標準》進行解讀。

4、會后，以單位將做課教師的教案和說課稿的電子稿發至教研室小學組的電子郵箱，統一編印《孝義市中小學課堂教學改革研討會“優秀教學設計”匯編》。

附：小學課堂教學改革研討會做課安排表

教育局教研室 年5 月31日

2012

附表1：

小學課堂教學改革研討會做課安排表

小學課堂教學改革研討會做課安排表

第四篇：教育部大學英語教學改革研討會會議紀要

關于印發《教育部大學英語教學改革研討會會議紀要》的通知

教高司函[2009]144號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部直屬高等學校：

為進一步推進大學英語教學改革，切實提高大學生英語綜合應用能力，我司于2009年7月10日在北京召開了大學英語教學改革研討會。會議總結了自2002年以來大學英語教學改革工作取得的顯著成效，研討了新形勢下高等學校進一步深化大學英語教學改革的思路和措施，并針對大學英語教學在教學模式、師資培訓以及大學英語四、六級網絡考試改革等方面的重點問題，提出了意見和建議。現將《教育部大學英語教學改革研討會會議紀要》印發給你們，請結合本地區、學校實際，認真做好大學英語教學改革工作。

附件： 教育部大學英語教學改革研討會會議紀要

教育部高等教育司

二○○九年八月三十一日

附件：

教育部大學英語教學改革研討會會議紀要

為進一步推進大學英語教學改革，切實提高大學生英語綜合應用能力，教育部高等教育司于2009年7月10日在北京召開了大學英語教學改革研討會。會議總結了自2002年以來大學英語教學改革工作取得的成效，并就如何進一步提高認識、扎實推進大學英語教學改革、全面提高大學英語教學質量進行了研討。會議由高等教育司楊志堅副司長主持，高等教育司原司長、國務院學位委員會辦公室主任張堯學院士出席會議，部分教育行政部門和高校領導、外語教育專家、出版社和學生代表共約30余人參加了會議。

會議首先由張堯學司長講話。張司長首先從為什么要改革、朝什么方向改革、如何改革、改革取得的成效等四個方面簡要回顧了八年來大學英語教學改革的歷程，并強調，大學英語教學改革是順應經濟發展和社會建設的形勢，從滿足社會經濟建設和高校人才培養的需求出發，以提高大學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力為突破口，采用基于計算機和課堂的新教學模式，并通過實施大學英語四、六級考試改革，不斷推動大學英語學習朝著立體化、個性化、自主式、交互式的方向轉變，達到全面提高大學英語教學質量的目的。張司長指出，通過各級教育行政部門、高等學校、教師等八年來的努力，大學英語教學改革取得了重大進展。大學生積極主動地使用大學英語學習軟件，基于計算機和課堂的新教學模式得到廣泛認可；大學生的英語自主學習能力和綜合應用能力尤其是聽說能力顯著提高，近千萬學生從中受益；英語教師參加教學改革的積極性明顯增強，論文發表、教材出版等各類科研成果的數量不斷增加，教學水平和科研能力顯著增強，公共外語的學科地位得到了明顯提升；社會媒體、用人單位等對大學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力的批評聲音越來越少，總體反映良好。實施大學英語教學改革順應了社會發展的需求，做好這件事情是對學生、家庭、社會，乃至國家和民族的責任，搞好教育是振興民族之本。

與會代表圍繞張堯學司長的講話，就大學英語教學改革中采取的措施和取得的成效進行了交流和研討，形成了以下共識。

1．大學英語教學改革從滿足我國經濟社會發展的需求出發，具有重要的戰略意義。大學英語教學改革是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，是高等教育人才培養和教學改革的突破口，直接關系著我國國際化人才的培養和國際競爭力的提升，實施八年來，在提高大學生英語綜合應用能力，引領和推動中國高等教育教學改革、全面提高人才培養質量方面，做出了積極的貢獻。

2．大學英語教學改革得到高度重視，大學英語的教學地位和學科地位顯著提升。各級教育行政部門和高等學校都高度重視大學英語教學改革，不斷加大政策和資金的支持力度，積極推進和深化大學英語教學改革。大部分高校都專門成立了大學英語教學改革工作小組，組織協調大學英語教學改革的相關工作，并出臺大學英語教學改革系列文件，明確工作方向，加強組織管理，改善教學環境，加強師資培訓，大學英語的教學地位和學科地位得到顯著提升。

3．大學生英語自主學習能力和綜合應用能力明顯增強，教學質量全面提高。通過八年的改革，大學英語在教學理念、內容、方法、手段和環境等方面都發生了顯著改變。大學生的英語學習有了更多的語言操練機會，學習積極性和主動性大大提高，以聽說為主的應用能力明顯增強。高校還積極開展第二課堂活動，如英語角、外教講座、英語競賽、虛擬國際會議等，不斷促進學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力的提高，受到學生的普遍歡迎。根據大學英語四、六級考試委員會的統計，自2005年以來，高校本科生的四級考試成績總體呈穩步上升趨勢，對比通過率提高了14個百分點。

4．基于計算機和課堂的大學英語教學改革新模式正逐步形成，并得到廣泛認可。通過在教學中使用教育部推薦的大學英語教學軟件系統，大部分高校建立起了適應社會發展需要、提高學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力、基于計算機和課堂的新教學模式。學生可以隨時通過校園網絡，利用交互式教學軟件系統進行自主學習。目前，有近千所高等學校的1000多萬大學生正通過新教學模式進行英語學習，基于計算機和課堂的新教學模式得到越來越廣泛的認可。

5．高校英語教師積極參與改革，教學水平和科研能力顯著增強。高校教師抓住大學英語教學改革的機遇，積極參與改革，勇敢迎接挑戰，在教學水平和科研能力等方面有了很大的提高，論文發表、教材出版等各類科研成果的數量明顯增加。根據大學外語教學指導委員會改革前的調查，311所高校1998－2001年間大學英語教師共發表在核心期刊的外語論文736篇，平均每校2.4篇，在其他刊物或論文集發表論文6645篇，平均每校21篇。而在改革后2005－2008年這三年中，大學外語教學指導委員會對215所學校進行調查，大學英語教師在核心期刊共發表論文1035篇，平均每校4.8篇，在其他刊物或論文集發表論文19558篇，平均每校89篇。可以看到，教師參加改革的積極性明顯增強，科研能力有了很大提高。

6．大學英語四、六級考試改革積極地穩步推進，大學英語教學改革不斷深化。2005年，教育部從考試內容、分數報道方式和考試管理體制三個方面對大學英語四、六級考試進行改革；2007年，在“高等學校本科教學質量與教學改革工程”項目支持下，又啟動了大學英語四、六級網絡考試改革。目前，已順利組織了兩次各5000考生規模的大學英語四級網絡考試試點。教育部正在組織相關專家和網絡技術力量，加快試題庫建設，完善考試系統，積極地穩步推進大學英語四、六級網絡考試。

在研討會上，學生代表也進行了發言。他們認為，大學階段的英語教學內容、方法、手段和環境等與高中階段有很大不同，大學英語學習更注重綜合應用能力尤其是聽說能力的培養，教學內容都是日常生活中真實場景，學了就能用，而基于計算機和課堂的新教學模式，尤其是大學英語教學軟件的使用，極大地激發了自己的學習興趣，英語自主學習能力和綜合應用能力得到很大提高。學生代表談到，新教學模式使得自己對聽說類課程非常感興趣，多次參加英語演講比賽等活動，對自己的英語交流能力和綜合應用能力很有自信。

學生代表還認為，公共英語的聽說能力提高可以促進本專業的英語學習，提高專業英語的交流和實踐能力。學生代表談到，公共英語的教學非常注重培養學生的交流能力，自己的英語聽說能力得到顯著提高；在雙語教學的專業課學習中，由于有了很好的英語聽說基礎，專業英語的綜合應用能力也得到促進和提高，在應聘外企實習職位的英語面試中順利通過，獲得了難得的實習機會。

通過研討，大家一致認為，大學英語教學改革在激發學生英語學習興趣和學習自主性、提高學生英語綜合應用能力、適應社會需求等方面取得了顯著的成效。與會代表還就當前改革中存在的問題進行了深層次的研討，提出了以下意見和建議。

1．進一步提高思想認識，強化改革意識。個別學校對大學英語教學改革重要性的認識不到位，對改革投入不足，或對如何進行改革研究不夠，影響了改革的推進。高等學校要進一步認真學習有關文件精神，提高思想認識，強化改革意識，積極推進大學英語教學改革。

2．進一步加強大學生以聽說為主的英語綜合應用能力培養。高等學校要根據教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，制訂符合本校實際情況的個性化教學大綱，建立和完善教學管理和監督檢查機制，加強大學生英語綜合應用能力特別是聽說能力的培養。

3．進一步處理好基于計算機的學習和課堂教學之間的關系。高等學校要不斷探索和實踐基于計算機和課堂的新教學模式，充分發揮計算機在新模式中的作用，指導學生如何更好地使用現有的優秀教學軟件，使英語學習成為真正不受時空限制、模擬現實進行人機交互、實用性與趣味性兼備的學生自主學習，并將學生網絡自主學習與課堂教學內容有機結合，不斷推動英語學習朝著立體化、個性化、自主式、交互式學習轉變。

4．進一步加強師資培訓。高等學校要進一步加大教師培訓力度，更新大學英語教學理念，不斷提高教師利用信息技術的能力和業務水平，并充分發揮教師推進改革的主觀能動性，深入研究如何將現有的優秀教學軟件與課堂教學更好結合，不斷提高大學英語教學水平和科研能力。

5．進一步改進和完善大學英語教學軟件。相關單位要進一步改進和完善大學英語多媒體教學軟件，加強對不同類別、不同層次的教師和學生的個性化需求的針對性，做到因地制宜、因材施教，推動大學英語教學改革深入發展。

最后，楊志堅副司長對會議進行了總結。楊司長強調，八年的大學英語教學改革成績巨大，并得到社會、學校、教師、尤其是大學生們越來越廣泛的認可，全面推進大學英語教學改革勢在必行。楊司長進一步指出，隨著大學英語教學改革不斷深化，應該清醒地看到，改革仍面臨一系列的挑戰。大學英語教學改革要繼續根據部領導“總結經驗、鞏固成果、深化改革、以點帶面，全面推進大學英語教學改革”的指示，進一步加大宣傳力度，大力加強師資培訓工作，不斷升級和完善大學英語教學軟件系統，全面推進基于計算機和課堂的新教學模式，加大力度穩步推進大學英語四、六級網絡考試改革，不斷提高大學生英語綜合應用能力，開創大學英語教學改革新局面。

第五篇：淺談課堂教學改革

淺談課堂教學改革

曲溝鎮一中宋俊波

目前，課堂教學改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學法，后是1333高效課堂教學模式，現在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學模式的。

首先，我會提前告訴學生根據高效課堂預習下一節課的預習導學、合作研討，把不會不理解寫在預習本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學生十分鐘的時間，當堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學講，我補充，直至全班同學都理解，最后根據分數評出一、二、三等獎。對成績好的同學給予贊許，對不理想的同學給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習，讓學生對本節課所學的內容加以鞏固。

經過一個月的課堂教學改革，我班的學生無論在學習氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。