第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：《讓科學(xué)回歸大自然,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力》

小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：《讓科學(xué)回歸大自然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力》

《科學(xué)》是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。它對(duì)于全面貫徹國(guó)家的教育方針，使學(xué)生在德智體方面全面發(fā)展，提高民族科學(xué)素質(zhì)，有著重要得意義。因此，作為科學(xué)教師，擔(dān)負(fù)著光榮的使命。對(duì)于如何教好自然筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐有了一點(diǎn)兒體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣，是最好的老師。要想教好《科學(xué)》這門學(xué)科的知識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。所以剛開始就滿腔熱情告訴學(xué)生：“燦爛的陽(yáng)光，皎潔的月亮，閃閃的星星，萬(wàn)紫千紅的花草樹木，千紫百態(tài)的鳥獸蟲魚------這一切，構(gòu)成了神奇的自然。”接著，我向?qū)W生提問(wèn)了一些常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，我又告訴學(xué)生：“自然課將告訴我們大自然的秘密；指導(dǎo)我們?nèi)ヌ剿髌渲械囊?guī)律，并讓這些規(guī)律為人們服務(wù)。”這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

二、去大自然求知

自然知識(shí)，有它的獨(dú)特之處，它不象語(yǔ)文那樣瑣碎，需硬背，也不象數(shù)學(xué)那樣深?yuàn)W，需理解記憶。比較奧妙，僅用口頭傳授和學(xué)生的練習(xí)是不能達(dá)到教學(xué)目的的。學(xué)生對(duì)一些抽象的自然知識(shí)感到不可思議，甚至不相信某些自然現(xiàn)象的存在。因此，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)

象的感性體驗(yàn)。對(duì)于自然知識(shí)中的問(wèn)題，總是讓學(xué)生到大自然中找答案求規(guī)律。例如，教學(xué)《樹葉》時(shí)，先提問(wèn)：“樹葉的顏色和形狀各是什么樣的？”有的學(xué)生回答：“樹葉的顏色是綠色的，形狀是橢圓形的。”我并不急于對(duì)學(xué)生的答案給予肯定或否定，而是把學(xué)生帶到野外去。讓學(xué)生仔細(xì)觀察樹葉后再回答前面的問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：樹葉的顏色不僅是綠色的，還有黃色的，紫色的------樹葉的形狀更是千紫百態(tài)，有橢圓的，還有鋸齒形的，針形的，扇形的，心形的------這些知識(shí)是學(xué)生實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的，因此，理解的透徹、記得牢固。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的濃厚興趣。

三、實(shí)驗(yàn)中探奧秘

實(shí)驗(yàn)在自然教學(xué)中有樂(lè)趣，也是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。做好實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)好自然非常重要。實(shí)驗(yàn)課上，教師要先提出問(wèn)題，提醒學(xué)生帶著問(wèn)題邊做邊觀察邊思考，再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探奧秘。如在做“大氣壓力”實(shí)驗(yàn)時(shí)：我把玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋住杯口，讓學(xué)生猜結(jié)果如何，學(xué)生脫口而出：水和紙片會(huì)掉下來(lái)。然后我把杯子倒過(guò)來(lái)，水和紙片 并沒(méi)有掉下來(lái)。學(xué)生雖然回答錯(cuò)了，但激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，尋找問(wèn)題的原因所在。再如，在做“制取純氧”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先提問(wèn)，然后指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，邊做邊思考，由于好奇學(xué)生處于極佳的精神狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生不需要硬背就獲得了知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到深刻的感性認(rèn)識(shí)，再由感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，從而獲得正確的科學(xué)知識(shí)。

四、實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，人類獲得知識(shí)的最終目的是要把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)，成為人類征服自然，戰(zhàn)勝自然的有力武器。要特別注意指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，為實(shí)踐服務(wù)。如學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單機(jī)械》一課后，學(xué)生知道了定滑輪、動(dòng)滑輪的作用后，就啟發(fā)學(xué)生能否制造一種機(jī)器既省力有能改變方向？學(xué)生都躍躍欲試。果然，有的學(xué)生回答可以用這種知識(shí)改裝村里吊井水用的機(jī)械裝置，或挖地窖時(shí)運(yùn)土的裝置。現(xiàn)代化的大吊車就是用的這種原理。在學(xué)習(xí)氣候知識(shí)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，由于我們都是農(nóng)村孩子，所以對(duì)這方面很感興趣。通過(guò)記氣候日記，學(xué)生認(rèn)識(shí)到寒冷的山區(qū)，氣溫回升慢，而種子需要一定溫度才能萌發(fā)，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要適時(shí)播種。學(xué)習(xí)了植物以后回家?guī)椭议L(zhǎng)搞種植，有的親自搞種植試驗(yàn)。

通過(guò)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了觀察的良好習(xí)慣，創(chuàng)新實(shí)踐的能力。并且激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

內(nèi)容提要：

筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐積累了一點(diǎn)兒體會(huì)與大家共勉。《科學(xué)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要教好自然這門課程需從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的好奇心，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、去大自然求知。自然知識(shí)來(lái)自于大自然需在大自然中印證，才能激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的濃厚興趣。

三、實(shí)驗(yàn)中探奧秘。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生邊動(dòng)手、邊思考、邊觀察，最后由感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，形成正確的科學(xué)知識(shí)。

四、在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)，教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)初探論文

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力，需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。在教師的啟迪中激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，為學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的形成奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)實(shí)踐能力。在實(shí)際應(yīng)用中，讓學(xué)生積累科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成將科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐能力；實(shí)踐精神

科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，研究的問(wèn)題來(lái)源于實(shí)踐、研究的方法取決于實(shí)踐、研究的過(guò)程依賴于實(shí)踐、研究的成果服務(wù)于實(shí)踐。可見，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，沒(méi)有真正的實(shí)踐參與，科學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了意義。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力是很有必要的。

一、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力在啟迪中萌發(fā)

小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力不是生來(lái)具有的，科學(xué)實(shí)踐能力的形成需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)是非常重要的，這種認(rèn)識(shí)的趨向直接影響著他們今后參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果和科學(xué)實(shí)踐能力的形成。那么在科學(xué)教學(xué)中如何開啟、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第一課，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望

三年級(jí)是小學(xué)階段科學(xué)課的起始年級(jí)，也正是八、九歲的孩子開始初步接觸科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)的啟蒙階段。在以往的教學(xué)中，教師在三年級(jí)第一節(jié)課往往習(xí)慣性地給學(xué)生們規(guī)定一些條條框框：上課前需要準(zhǔn)備什么，課上遵守什么樣的紀(jì)律，課后怎樣完成作業(yè)，學(xué)好科學(xué)給予什么樣的評(píng)價(jià)等等，或者有的老師按照教學(xué)進(jìn)度直接開展教學(xué)活動(dòng)。教師的這種做法，不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)科學(xué)的繁瑣，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更談不上對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)中，我會(huì)安排一至二節(jié)課讓學(xué)生參與如下教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中常見的現(xiàn)象，親自體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐中的樂(lè)趣，聽老師講科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的故事等活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、感受科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、實(shí)踐科學(xué)的興趣。我曾給學(xué)生們演示過(guò)“發(fā)射自制水火箭”、“云的形成”、“美麗的彩虹”等小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)演示，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)的奧妙，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；曾帶領(lǐng)學(xué)生們親歷大自然，感受風(fēng)的聲音、傾聽大山的回音。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，明白科學(xué)知識(shí)不是僅僅存在于書本中，更廣闊的學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)藏在生活實(shí)踐中；曾給學(xué)生講過(guò)“愛迪生發(fā)明電燈”、“法拉第發(fā)明發(fā)電機(jī)”、“張衡發(fā)明地動(dòng)儀”等故事。通過(guò)這些故事的講解，讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅需要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和重視科學(xué)實(shí)踐的態(tài)度，而且更需要擁有刻苦鉆研、不畏艱難和勤奮學(xué)習(xí)的精神。教師不要急于給剛剛接觸科學(xué)的孩子們灌輸科學(xué)概念，也不要教給孩子們具體的學(xué)習(xí)方法，更不要向?qū)W生們提出學(xué)習(xí)要求什么的。而是在實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己思考科學(xué)是什么，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的具體方法。這樣不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望。

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普類書籍，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)

只憑短短的幾節(jié)課提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)教學(xué)中，從課內(nèi)拓展到課外，從課本延伸到課外書籍中。因此，在教學(xué)中我常常給學(xué)生推薦一些科普類書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。如推薦《昆蟲記》、《海底兩萬(wàn)里》、《走進(jìn)自然》、《科學(xué)改變?nèi)祟惿?00個(gè)瞬間》、《大科學(xué)家講的小故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》及馬小跳365科普系列等書籍，讓學(xué)生從中選擇自己歡的書去讀。要求每名學(xué)生每學(xué)期必須讀兩本科普類書籍，每?jī)芍芙處熃M織學(xué)生開展一次讀書活動(dòng)。在讀書活動(dòng)中學(xué)生要向同學(xué)及老師展示自己的讀書成果，介紹自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。首先讓學(xué)生介紹自己學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)以及知識(shí)應(yīng)用的科學(xué)原理；其次讓學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法；再次讓學(xué)生相互談?wù)勊鶎W(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；最后師生共同歸納總結(jié)，篩選出有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果，向全班學(xué)生推廣。這樣交流的不僅僅是讀書心得，更多展示的是科學(xué)小發(fā)明。比如“自制羽毛球”、“自制手電筒”、“自制自動(dòng)給水器”、“自制風(fēng)力電動(dòng)車”、“自制簡(jiǎn)易電風(fēng)扇”、“自制易拉罐壓路機(jī)”等小發(fā)明。這樣的讀書活動(dòng)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式和動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)實(shí)踐能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

（三）啟發(fā)學(xué)生觀看科教類電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神

為增加教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生在周末或節(jié)假日時(shí)間看一些科教類電視節(jié)目，然后把所看的節(jié)目以日記的形式記錄下來(lái)。要求學(xué)生寫出看的是什么電視節(jié)目，節(jié)目中主要敘述的是什么，這個(gè)節(jié)目的內(nèi)容對(duì)你有什么啟發(fā)。在查閱學(xué)生日記中，看到有一位學(xué)生曾這樣寫道：“老師曾多次囑咐我們，讓我們?cè)谛菹r(shí)間多看一些關(guān)于科教類電視節(jié)目，還給我們推薦了《我愛發(fā)明》、《自然傳奇》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走近科學(xué)》等節(jié)目。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得老師特別愛管閑事，連看電視都管，而且看完節(jié)目還要讓我們寫日記，多么煩的老師。既然有任務(wù)就執(zhí)行吧，試著看過(guò)幾個(gè)節(jié)目后，我改變了對(duì)老師的看法，而且逐漸喜歡上了這些科教類電視節(jié)目。在眾多節(jié)目中我最喜歡的是《走近科學(xué)》，因?yàn)椤蹲呓茖W(xué)》不僅讓我學(xué)到了豐富的科學(xué)知識(shí)，而且讓我明白科學(xué)來(lái)自生活、來(lái)自于大自然，我們身邊處處都有科學(xué)，科學(xué)改變著一切。最初引起我興趣的是《走近科學(xué)》的‘滅蚊之戰(zhàn)’。提到蚊子，想必大家都熟習(xí)，之前我也被蚊子咬過(guò)，過(guò)幾天就沒(méi)事了。但看了‘滅蚊之戰(zhàn)’這個(gè)節(jié)目后，讓我對(duì)蚊子有了不同的看法。蚊子雖然身軀弱小，但它們很兇殘，每年傷害人類數(shù)量超過(guò)其它所有動(dòng)物數(shù)量總和。蚊子傷害人的手段就是叮咬皮膚，傳播多種疾病。比如瘧疾、登革熱、寨卡病毒的罪魁禍?zhǔn)锥际俏米印榱朔乐刮米觽θ祟悾覀兿氡M了辦法，用蚊帳、誘蚊燈、點(diǎn)蚊香、噴灑藥物等方法來(lái)對(duì)付蚊子。這些方法只能防止一部分蚊子對(duì)我們的傷害，還是解決不了根本問(wèn)題。那該怎么辦呢？科學(xué)家們最有辦法。軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院的專家們研發(fā)出了帶有噴射裝置的軀動(dòng)車和大載重量的飛行器，它們工作效率高，噴射面積大，專門消滅蚊子。令我最佩服的是科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)室養(yǎng)著一大批特殊的蚊子，這批蚊子體內(nèi)存在著‘沃爾巴克氏體’。挾帶這種細(xì)菌的蚊子不但可以阻擋登革熱病毒的襲擊，而且還可以獲得登革熱病毒的天然免疫，這種抗病毒能力在雌蚊生下的后代中會(huì)繼續(xù)遺傳下去，科學(xué)家把它們稱為‘蚊子部隊(duì)’。科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，抗登革熱病毒的雄性蚊蟲與自然界中的雌性蚊蟲交配后產(chǎn)下的卵，竟然不會(huì)再繁衍后代，科學(xué)家把這樣的蚊子稱為‘絕育蚊子’。科學(xué)家們把這批特殊的蚊子投放到蚊子肆虐的城市，解決了蚊蟲侵害人類的難題。看完這個(gè)電視節(jié)目后讓我受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到科學(xué)是多么的偉大，科學(xué)創(chuàng)造不僅可以解決人類中的難題，而且還為人類帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。今后我一定要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大以后像科學(xué)家一樣去研究創(chuàng)造，為人類奉獻(xiàn)我的力量。”通過(guò)學(xué)生的這篇日記，可以看出科教類電視節(jié)目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，啟迪了他們的智慧，培養(yǎng)了他們的科學(xué)實(shí)踐精神。

二、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力在實(shí)踐中提高

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有了一個(gè)良好的開端，還得有一個(gè)歷練成長(zhǎng)的環(huán)境。所以，在教學(xué)中我們教師首要任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查，把學(xué)生的眼、耳、手、腦、口充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時(shí)，師生共同設(shè)計(jì)好考察方案后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生充分投入到實(shí)踐中去采訪、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)。為了全面考察家鄉(xiāng)的水域，學(xué)生們親自調(diào)查了家鄉(xiāng)周圍的河流、池糖中的水質(zhì)，還采訪了周邊的居民。學(xué)生從水域周圍的環(huán)境、污水排放、水中微生物、水面漂浮著雜物以及水的顏色、氣味、渾濁度幾個(gè)方面細(xì)致地描述了家鄉(xiāng)周圍水質(zhì)情況。之后學(xué)生還進(jìn)行了取水樣，然后帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅自己學(xué)會(huì)了過(guò)濾、沉淀觀察水的方法，而且準(zhǔn)確地得出自然水域的水體變黑、變臭，主要是人類排放污水、傾倒垃圾、城建填河等不良行為造成的結(jié)果。面對(duì)這些調(diào)查現(xiàn)象，學(xué)生感慨萬(wàn)分，還主動(dòng)提出了有效保護(hù)家鄉(xiāng)水域環(huán)境的措施與方法。這個(gè)教學(xué)案例說(shuō)明，只要適合學(xué)生自主實(shí)踐的科學(xué)活動(dòng)，教師就要積極的去為學(xué)生創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力才會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的歷練。

三、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力在應(yīng)用中形成教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生不但可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還可以獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法。持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力就會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中得以形成。在科學(xué)教學(xué)中，所有的科學(xué)知識(shí)基本上都在實(shí)際生活中或?qū)W習(xí)中都可以得到應(yīng)用。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《我看到了什么》一課，雖然此課是教科版三年級(jí)小學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的第一課時(shí)，但在學(xué)生觀察校園大樹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眼看、鼻聞、手摸、耳聽、心想、語(yǔ)言描述等方法，觀察大樹的樣子。學(xué)生從樹的顏色、結(jié)構(gòu)、樹上的枝葉、樹干上的疤痕、樹干及樹杈上寄生的小動(dòng)物進(jìn)行了詳細(xì)的描述。之后再引導(dǎo)學(xué)生從小就要做一個(gè)善于觀察的人，多觀察身邊的事物，并把積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。在實(shí)踐應(yīng)用中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了調(diào)動(dòng)各種感官器官進(jìn)行觀察事物，而且還學(xué)會(huì)了借助放大鏡、小鏟、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察和測(cè)量。這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不但養(yǎng)成了在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的良好習(xí)慣，而且他們的科學(xué)實(shí)踐能力也得以形成。科學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)生多參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歷練提高的環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的實(shí)踐活動(dòng)氛圍中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體方法，養(yǎng)成參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的良好習(xí)慣，不斷提高自身的科學(xué)實(shí)踐能力。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘 要：只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生精心地設(shè)計(jì)、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越新鮮，越興奮，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；提高能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-250-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了改革現(xiàn)在教育弊端而提出來(lái)的一種新型的課程，它不同于原有課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)科課程，是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)我教學(xué)小學(xué)《科學(xué)》課實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)踐活動(dòng)，我談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是綜合實(shí)踐活動(dòng)非常普遍的活動(dòng)課程，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都廣泛涉及到學(xué)生的生活、社會(huì)以及勞動(dòng)與技術(shù)等方方面面科學(xué)知識(shí)，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力方面，具有獨(dú)特作用。就具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，我從以下幾點(diǎn)談?wù)劊?/p>

一、選擇結(jié)構(gòu)材料標(biāo)準(zhǔn)具有求異性

實(shí)驗(yàn)器材的選擇，既要能揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律，具有科學(xué)性；又要符合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，使他們有能力通過(guò)動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，具有可接受性；還要具有從多種途徑去進(jìn)行支配的求異性。在形成概念需要的基礎(chǔ)上，努力使材料之間具有多種相互作用，而這種相互作用的結(jié)構(gòu)往往來(lái)源于學(xué)生的身邊。因此，只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生精心地設(shè)計(jì)、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。例如：在講《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用電池、電珠、電鍵組裝成串聯(lián)和并聯(lián)電路，并認(rèn)識(shí)兩種電路的性能。我認(rèn)為這些材料學(xué)生身邊到處可見，不如讓學(xué)生自帶材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我在課前要求同學(xué)們準(zhǔn)備電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線。上課前，我檢查材料時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)：人人都準(zhǔn)備了電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線，但在開關(guān)上卻大不相同，有的是從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)的開關(guān)，有的是用兩個(gè)“按扣”代替開關(guān)，有的是用2片銅片做成的開關(guān)，還有的是用2個(gè)回形針代替開關(guān)。在固定導(dǎo)線上有的是用透明膠，有的是用紙卷成筒，用棉線捆??。這一切不正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活思維的體現(xiàn)嗎？方法雖“土”，卻迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，方法具有多樣性

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。當(dāng)學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅欠駱?lè)意主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)操作，是否能順利的解決問(wèn)題，獲得新知，這就要看選擇的實(shí)驗(yàn)方法是否多樣化。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越新鮮，越興奮，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、同一實(shí)驗(yàn)，方法多樣化。即在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)操作方法。在改進(jìn)過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如四年級(jí)有關(guān)《磨擦產(chǎn)生電》一課的“同種電荷相斥，異種電荷相吸”實(shí)驗(yàn)中，要求把橡膠棒吊在鐵架臺(tái)上，操作中發(fā)現(xiàn)吊起的橡膠棒有些擺動(dòng)，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生能否借助“磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”的方法來(lái)改進(jìn)吊橡膠棒的方法。學(xué)生通過(guò)回憶思考：有的繼續(xù)懸吊，但縮短繩子；有的改用支架懸放；有的用兩支圓形鉛筆平行評(píng)論在桌面當(dāng)輪子，鉛筆上放膠棒。不管那種方法，都能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模钴S了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造能力。

2、同等實(shí)驗(yàn)方法多樣化。即同一課要解決幾個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)必須采取多種方法進(jìn)行。如《物體傳聲》一課，教材中要求同時(shí)解決三個(gè)問(wèn)題：①聲音在固體中傳播；②聲音在液體中傳播；③聲音在氣體中傳播。對(duì)這三個(gè)同等實(shí)驗(yàn)我采用三種形式進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）分組合作實(shí)踐，獲得固體傳聲的結(jié)論。我讓每個(gè)學(xué)生把耳朵貼緊桌面，用手輕撓桌底，靜聽撓的聲音；接著我讓每組派一個(gè)人輕撓桌腳，其余人把耳朵貼緊桌面靜聽撓的聲音；最后我在教室一個(gè)角落輕敲水泥地面，學(xué)生把耳朵緊貼桌面靜聽敲擊聲。三次實(shí)踐，學(xué)生很容易得出固體是可以傳聲的結(jié)論。

（2）獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決液體傳聲。固體可以傳聲，液體能不能傳聲呢？我讓學(xué)生根據(jù)提供的材料（金屬棒、石塊、水槽、水、鬧鐘、電子表）自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生沿著這樣線索思考著：現(xiàn)有材料中，哪些物體可以發(fā)聲哪些物體可以不露出水面發(fā)聲聽物體在水中是否發(fā)聲，必須耳朵緊貼液面（水槽壁）。于是，用石塊在水中碰擊發(fā)聲，用鬧鐘在水中發(fā)聲，用電子表在水中發(fā)聲，耳貼水槽壁聽等實(shí)驗(yàn)油然而生，液體可以傳聲的結(jié)論水到渠成。

（3）教師演示實(shí)驗(yàn)，分析推理得出空氣可以傳聲。在知道固體、液體可以傳聲后，我在紙屏中心吊一個(gè)小球，在離紙屏0.3m左右的地方敲小鼓，每敲一次小鼓，紙屏上的小球就跳躍一次。為什么小球跳躍？我引導(dǎo)學(xué)生推理：鼓錘一敲鼓皮振動(dòng)，振動(dòng)在鼓和紙屏間的空氣中傳播產(chǎn)生聲波，聲波又推動(dòng)紙屏，使紙屏產(chǎn)生振動(dòng)，引起小球跳躍。通過(guò)以上的分析，得了空氣傳聲的結(jié)論。

三、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察具有多向性

尋求發(fā)現(xiàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象離不開觀察：觀察要認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)；觀察要全方位，具有多向性。對(duì)問(wèn)題善于提出多種不同的設(shè)想，沿著不同的設(shè)想去尋找多種不同的發(fā)現(xiàn)。不要去猜測(cè)和人云亦云，堅(jiān)持自己的主見，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的主要基礎(chǔ)。例如：在講《水蒸氣的凝結(jié)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做“白霧”形成實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生假想“白霧”是水蒸氣遇冷而形成的，再分析在實(shí)驗(yàn)裝置中，哪些地方接受酒精燈的熱，哪些地方是具備冷的環(huán)境，觀察冷環(huán)境的地方有沒(méi)有“白霧”形成。實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)大部分小組都是試管內(nèi)的水慢慢地向上冒氣泡，試管口外逐漸有“白霧”產(chǎn)生，當(dāng)水沸騰時(shí)，試管口外“白霧”較多。只有一個(gè)組持有不同見解：水受熱后開始向上冒泡，試管口內(nèi)開始有“白霧”，當(dāng)水沸騰后，“白霧”產(chǎn)生的部位漸漸外移到管口外約3cm處。這就是一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。在匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我鼓勵(lì)該小組同學(xué)大膽地說(shuō)出自己不同的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)其他組再次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都與之相同。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷 驥.徐 菊.小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)漫談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（06）

第四篇：在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文

[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生以一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成一個(gè)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的合作者。教師必須精心備課，對(duì)所設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，提出一些問(wèn)題，透過(guò)圓形金魚缸看魚，魚會(huì)變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會(huì)看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。

基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)透知識(shí)，練實(shí)知識(shí)，用活知識(shí)。用基本的科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，能從不同角度.不同方向去探索解決問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問(wèn)題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際中的許多問(wèn)題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問(wèn)，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過(guò)各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識(shí),同學(xué)們得出了10多種方法,并用實(shí)驗(yàn)加以證明，開闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個(gè)瓶子，用手拿著不動(dòng)。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時(shí)，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=G，就不難理解。通過(guò)這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。

二、從實(shí)驗(yàn)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會(huì)變大，破裂，并提出了相應(yīng)的問(wèn)題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時(shí)，分別觀察U型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來(lái)得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的具體方法。如順序觀察法，對(duì)比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。

在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往不提問(wèn)題，也提不出問(wèn)題，不管是實(shí)驗(yàn)還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把課本知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提出一些問(wèn)題。

三、注重科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中階段的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。用人為控制的實(shí)驗(yàn)條件去驗(yàn)證這些結(jié)論，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生按照探究的過(guò)程進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最難的是電路的設(shè)計(jì)，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑖?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過(guò)評(píng)估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，開始時(shí)，可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。如，用2只開關(guān)控制一個(gè)燈泡，并且閉合任一只開關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)誤差，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。又如在“測(cè)定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按教材上的方法外，教師可提出問(wèn)題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，怎樣測(cè)出小燈泡的額定功率，通過(guò)這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

四、開展第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力

第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計(jì)，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生的這些作品進(jìn)行評(píng)比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

第五篇：環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文

1．環(huán)境類專業(yè)人應(yīng)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了人才素質(zhì)的基本成分，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)該具有良好的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文、心理素養(yǎng);掌握環(huán)境學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能;從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、環(huán)境管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境污染治理的初步能力;掌握國(guó)家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策法規(guī);了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;掌握文獻(xiàn)檢索和資料查閱的基本方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力;較好地掌握一門外國(guó)語(yǔ)，具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。

2．人才培養(yǎng)模式

2．1人才培養(yǎng)目標(biāo)

陜西理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好科學(xué)素養(yǎng)、具有較系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，得到科學(xué)研究基本訓(xùn)練，具備一定科學(xué)研究、科技開發(fā)和管理能力，能在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

2．2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本思想

為強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，構(gòu)建具有陜西理工學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。遵循本科教育基礎(chǔ)性原則，課程體系整體優(yōu)化的原則，加強(qiáng)技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則，優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)的原則，注重個(gè)性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，積極吸收高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面所取得的一系列改革的最新成果，并結(jié)合本專業(yè)的特色與自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和人才市場(chǎng)需求，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出特色，強(qiáng)化實(shí)踐，面向應(yīng)用;提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新”的原則實(shí)施人才培養(yǎng)模式的改革與研究，努力構(gòu)建“合格+特色”的人才培養(yǎng)體系，著力構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)體系，形成傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2．3科學(xué)合理的“平臺(tái)－模塊”課程體系的設(shè)置

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最終要落實(shí)在課程體系的改革與發(fā)展上。課程體系的設(shè)置和各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，必須服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置，主要是按照“在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育和多種學(xué)科復(fù)合的特色教育培養(yǎng)模式”的全新教育理念，建立前期按二級(jí)學(xué)科門類培養(yǎng)的寬口徑學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，后期按專業(yè)方向形成課群(課程模塊)，并構(gòu)建“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系［2］，同時(shí)加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2．3．1通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程是根據(jù)我校本科教學(xué)總體培養(yǎng)目標(biāo)定位而設(shè)置的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，包括公共基礎(chǔ)課必修課程和素質(zhì)教育選修課。通識(shí)教育課著重于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生提高思想政治素質(zhì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史、掌握工具提供多種思維方法和多方面的教育。公共基礎(chǔ)必修課包括思想政治課、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)體育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)數(shù)學(xué)等課程，為學(xué)生了解社會(huì)、了解歷史、學(xué)習(xí)技能、打下專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等提供平臺(tái)。素質(zhì)教育選修課程主要包括人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、藝術(shù)體育類、教育類、網(wǎng)絡(luò)類七大類公共選修課程，面向全校開設(shè)，通過(guò)理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素課主要體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要選修不少于7學(xué)分的素質(zhì)教育課程。

2．3．2學(xué)科平臺(tái)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，奠定學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)科平臺(tái)課程包括學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)必修課和學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)選修課。學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)必修課主要開設(shè)大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等。學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)選修課主要根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、物理化學(xué)、化工原理等課程，要求學(xué)生選修至少12學(xué)分。

2．3．3專業(yè)平臺(tái)課程

專業(yè)平臺(tái)課程重在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和相關(guān)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，形成較為科學(xué)合理的課程群。專業(yè)必修課是指專業(yè)主干課課程，開設(shè)環(huán)境學(xué)、環(huán)境流體力學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境監(jiān)測(cè)等課程。專業(yè)選修課是指按專業(yè)特色或合理知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置的課程。為了拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和深造的方向，使其能夠在偏工科的崗位上也能夠勝任工作，在一些專業(yè)考試中也能很好的適應(yīng)例如環(huán)保工程師、環(huán)評(píng)工程師。環(huán)境科學(xué)專業(yè)選修課程工程類課程設(shè)置，跟蹤學(xué)科前沿，納入本學(xué)科最先進(jìn)的思想方法和內(nèi)容，為繼續(xù)深造的學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)和緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，貼近社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的特點(diǎn)。主要設(shè)置了環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、能源與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量管理體系、城市綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。學(xué)生需任選5門課修夠6學(xué)分。

2．3．4專業(yè)模塊課程

專業(yè)模塊課程是對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展和延伸，同時(shí)也體現(xiàn)了專業(yè)特色和就業(yè)方向。本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)有環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)和環(huán)境污染控制與資源化兩個(gè)專業(yè)方向即兩大模塊，學(xué)生大三開始選擇專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的選擇決定開設(shè)哪個(gè)模塊的課程。每個(gè)專業(yè)模塊中又分為必修和選修兩大部分。在專業(yè)模塊課的設(shè)置中充分體現(xiàn)學(xué)生按照自己對(duì)方向的興趣和需要來(lái)決定所要上的課程。因?yàn)樵诿總€(gè)模塊的必修課只有2－3門，而選修課有10門，兩個(gè)方向在選修課安排上也體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向必修課程包括環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境儀器分析、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)，選修課包括環(huán)境規(guī)劃與管路、環(huán)境資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、環(huán)評(píng)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)與環(huán)境、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)評(píng)案例分析。環(huán)境污染控制與資源化方向開設(shè)有了城市供水與管網(wǎng)、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境化工技術(shù)與應(yīng)用、環(huán)境工程施工、環(huán)工原理與設(shè)備等課程。

2．3．5實(shí)踐教學(xué)

按照我校“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合，培養(yǎng)能力”的基本原則根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實(shí)踐環(huán)節(jié)按照學(xué)生基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合技能訓(xùn)練三個(gè)能力培養(yǎng)層次貫穿整個(gè)教學(xué)平臺(tái)。基本技能培養(yǎng)主要指學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)等。專業(yè)技能訓(xùn)練專業(yè)技能培養(yǎng)包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)調(diào)研。專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)如環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)有專業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)，專業(yè)調(diào)研。學(xué)生利用假期調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況通過(guò)所學(xué)專業(yè)知識(shí)給出分析，并在調(diào)查中進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳，使所學(xué)知識(shí)全面綜合利用。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生自設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文，自設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生自己選題查資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出報(bào)告論文，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題可以向指導(dǎo)老師詢問(wèn)，最后老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)自設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文是對(duì)于整個(gè)大學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用體現(xiàn)。

3．結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期高等教育的要求，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新能力與深厚科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型環(huán)保創(chuàng)新人才，構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)環(huán)境人才的需求，用人單位的反饋意見，積極修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，更新教材內(nèi)容，探索和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)和完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使面向創(chuàng)新的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能多地體現(xiàn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，根據(jù)社會(huì)需求不斷完善培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)質(zhì)量的控制機(jī)制等方面進(jìn)行改善。