第一篇：當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題

當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題

（1）青春期綜合癥。表現(xiàn)為：中學(xué)生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；

從某個時候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

（2）自信心受損或嚴重不足。由于科技的迅猛發(fā)展，學(xué)校教育尚未根本扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的狀況，使不少青少年學(xué)生在情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)是教會學(xué)生全面認識自我、并創(chuàng)造各種條件，滿足這部分學(xué)生的成就感。同樣地使他們能夠享受成功的喜悅，從而逐步地樹立信心，為心理健康的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

（4）情感的危機呈現(xiàn)出新的特點。由于社會的、學(xué)校的、家庭的諸多因素，青少年學(xué)生的情感世界呈現(xiàn)出五彩斑闌的新特點。這其中一些消極的不健康的情感有著“蔚然成風(fēng)”的傾向，應(yīng)當(dāng)引起密切關(guān)注。如：自私、懶惰；固執(zhí)、任性；虛榮、好強；敵視、懷疑；放縱不羈；意志薄弱、不敢正視困難、面對挫折等。這些情感缺陷會給青少年心理健康發(fā)展帶來障礙，并危害到他們今后的生活。我們面臨著一個新的世紀，德育也面臨著新挑戰(zhàn)。有人說：七十年代是讓學(xué)生學(xué)會生存，八十年代是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，九十年代是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心，那么進入新的世紀，我們該讓學(xué)生學(xué)會什么呢？學(xué)會挑戰(zhàn)？學(xué)會競爭？學(xué)會調(diào)節(jié)？學(xué)會共處？......不管需要學(xué)會什么，有一點應(yīng)該是不能支援的，那就是需要健康的心理、健全的人格。因此，教會學(xué)生認識自我，分析自我，從而達到控制自我、調(diào)節(jié)自我，其意義是十分現(xiàn)實和長遠的。

厭學(xué)是中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危害性的問題.本文通過問卷、訪談、觀察等方法,調(diào)查了當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理.研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前農(nóng)村初中生普遍存在不同程度的厭學(xué)心理,如不完成作業(yè)、上課注意力不集中、課堂睡覺、遲到早退、違反課堂紀律、與教師發(fā)生沖突、曠課逃學(xué)等.教師的授課方式、教師與學(xué)生的交往特點、教師對待學(xué)生的態(tài)度等對學(xué)生學(xué)習(xí)心理具有重要影響,加強農(nóng)村地區(qū)師資力量的建設(shè)迫在眉睫.

第二篇：當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題

當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題

1、自信心受損或嚴重不足。

霍姆林斯基認為不能允許學(xué)生感到自己沒有學(xué)好，認為自己干什么都不行。由于科技的迅猛發(fā)展，學(xué)校教育尚未根本扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的狀況，使不少青少年學(xué)生在情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)是教會學(xué)生全面認識自我、并創(chuàng)造各種條件，滿足這部分學(xué)生的成就感。同樣地使他們能夠享受成功的喜悅，從而逐步地樹立信心，為心理健康的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、情感的危機呈現(xiàn)出新的特點。

進入九十年代以來，由于社會的、學(xué)校的、家庭的諸多因素，青少年學(xué)生的情感世界呈現(xiàn)出五彩斑闌的新特點。這其中一些消極的不健康的情感有著“蔚然成風(fēng)”的傾向，應(yīng)當(dāng)引起密切關(guān)注。如：自私、懶惰；固執(zhí)、任性；虛榮、好強；敵視、懷疑；放縱不羈；意志薄弱、不敢正視困難、面對挫折等。這些情感缺陷會給青少年心理健康發(fā)展帶來障礙，并危害到他們今后的生活。我們面臨著一個新的世紀，德育也面臨著新挑戰(zhàn)。有人說：七十年代是讓學(xué)生學(xué)會生存，八十年代是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，九十年代是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心，那么進入新的世紀，我們該讓學(xué)生學(xué)會什么呢？學(xué)會挑戰(zhàn)？學(xué)會競爭？學(xué)會調(diào)節(jié)？學(xué)會共處？......不管需要學(xué)會什么，有一點應(yīng)該是不能支援的，那就是需要健康的心理、健全的人格。因此，教會學(xué)生認識自我，分析自我，從而達到控制自我、調(diào)節(jié)自我，其意義是十分現(xiàn)實和長遠的。

4、青春期綜合癥。

表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個時候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

第三篇：當(dāng)前中學(xué)生主要心理問題原因及對策

當(dāng)前中學(xué)生主要心理問題原因及對策

隨著中國社會的迅速發(fā)展和時代的變遷，由于應(yīng)試教育的壓力和社會轉(zhuǎn)型的嬗變，這使得現(xiàn)在的中學(xué)生普遍都面臨著一些心理健康問題，由于心理問題直接和間接導(dǎo)致的青少年違法犯罪案例近幾年呈現(xiàn)居高不下。對當(dāng)前中學(xué)生的普遍存在的心理問題加以研究，并采取相應(yīng)措施，這對維護學(xué)生的心理健康，減少意外傷害，有助于落實新課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前中學(xué)生主要心理問題的成因

筆者根據(jù)調(diào)查和自己的教學(xué)經(jīng)驗觀察分析，當(dāng)前中學(xué)生主要心理問題有：過度焦慮、抑郁等，如果不能及時舒緩，往往會影響身心健康，甚至?xí)?dǎo)致不良的后果，甚至自殺等。

就拿最嚴重的中學(xué)生自殺來說，學(xué)生自殺事件屢屢見諸報端，這些學(xué)生選擇了一種驚人的方式，給我們敲響了一個個警鐘：2013年1月17日晚，“揚州市最好名?！睒淙藢W(xué)校一16歲初三男生留下4封遺書后，從教學(xué)樓5樓跳樓自殺。分析認為，該生學(xué)習(xí)壓力太大，大到生命不能承受的地步。可見中學(xué)生心理問題一旦產(chǎn)生，又無法排解，往往會產(chǎn)生意外。

當(dāng)前中學(xué)生的心理問題及其這些極端個例的悲劇，究其原因，從學(xué)校的德育角度看，存在德育、智育失衡的問題。由于長期應(yīng)試教育的壓榨，學(xué)校片面追求升學(xué)率，本來該德育和智育該協(xié)調(diào)發(fā)展，但在實踐中，教師唯分數(shù)是從，學(xué)?？荚u也過于看重分數(shù)，家庭和社會的

壓力都落在學(xué)生稚嫩的肩上，考試壓力過大，從而導(dǎo)致學(xué)生心理崩潰，從而做出極端的舉動。在德育內(nèi)容上，心理教育嚴重不足。雖然來近年來中學(xué)都開設(shè)心理健康教育講座課程，但大都流于形式，所謂的心理咨詢室既缺乏專業(yè)人士，又沒有學(xué)生咨詢，形同虛設(shè)。學(xué)校缺乏開設(shè)生命教育的課程，再加上一些學(xué)校管理不善，有一些教師體罰和變相體罰學(xué)生，導(dǎo)致師生矛盾激化，往往會使學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

從學(xué)生的角度上分析，中學(xué)生由于正處于青春期，心理不成熟，心理脆弱、抗挫折能力弱，出現(xiàn)了心理問題，由于個性等種種原因，不去尋求幫助，而是采取悲觀的方式來自己了結(jié)等。此外還有家庭關(guān)系，如父母離異、留守兒童、親情冷漠也是誘發(fā)中學(xué)生心理問題的原因。

二、矯治當(dāng)前中學(xué)生心理問題的對策

1．提高全體教師的心理健康教育素質(zhì)

學(xué)生的心理問題產(chǎn)生，在很大程度上和教師的不當(dāng)教育有關(guān)。因此對全體教師進行心理健康教育培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)和心理健康的水平，乃是當(dāng)務(wù)之急。要把心理健康教育滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運用心理健康教育，同時也注重結(jié)合不同學(xué)科特點，把心理健康教育運用到課堂中去，存進各學(xué)科的心理健康教育知識整合，并將之運用到課外活動中去，運用到個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化中去，把心理健康教育落實到實處。

教師也要不斷進修，大力學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識，掌握更好的教育方法和專業(yè)知識和能力，落實新課程，實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)

在輕松愉快中收獲知識，發(fā)展能力。同時要轉(zhuǎn)變育人觀念，不要把分數(shù)視為評價學(xué)生的唯一標準，不能給學(xué)生施加過大的學(xué)習(xí)壓力。

此外，還要重視對一些教師的心理健康教育。由于現(xiàn)在社會各界對教師的期望值過高，導(dǎo)致教師的工作壓力現(xiàn)在較大，一些教師往往會產(chǎn)生心理健康問題，學(xué)校要及時排查，并采取治療等措施，讓一些有心理疾患的教師及時整改和矯治，防止教師在執(zhí)教過程中，影響學(xué)生。

2．培養(yǎng)專職的心理健康教育的骨干教師

就目前的中學(xué)生心理健康教育來說，仍有很大的不足。城鄉(xiāng)差距存在，導(dǎo)致心理教育資源的不平衡，廣大農(nóng)村中學(xué)普遍缺乏專業(yè)的、專職的心理健康教育教師，就是有也是水平參差不齊。同時要對現(xiàn)在從事中學(xué)心理健康教育的教師要加強培訓(xùn)，做到持證上崗，同時，大力向農(nóng)村中學(xué)傾斜，在人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、財政撥款上予以大力傾斜，以盡快縮短與城市中學(xué)在心理健康方面的差距，實現(xiàn)均衡發(fā)展。

3．發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的主導(dǎo)作用

學(xué)校要嚴格按照國家課程標準，開設(shè)心理教育教育課程，開全開足，杜絕被別的學(xué)科擠占的錯誤現(xiàn)象。學(xué)校要加強心理咨詢室建設(shè)，配合班主任開展調(diào)查學(xué)生的心理問題，對學(xué)生要有針對性的心理輔導(dǎo)和咨詢。對一些特殊的學(xué)生如單親家庭、父母離異以及品德問題生、思想問題生的心理障礙進行疏導(dǎo)并給以格外關(guān)注。

總之，在新的形勢下，加強對學(xué)生的心理健康教育，重要而且迫切，但是，提高學(xué)生的心理健康水平，防止意外，不僅僅是學(xué)校的職

責(zé)，還需要社會、家庭等予以配合，它的實施，是一個系統(tǒng)工程，只要我們重視起來，并采取以上措施，就一定能促進學(xué)生健康、快樂的成長。

第四篇：淺析當(dāng)前中學(xué)生心理問題與對策

淺析當(dāng)前中學(xué)生心理問題與對策

河南省羅山縣高店一中 曹輝

世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。處于青春發(fā)育時期的中學(xué)生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾尤其突出，據(jù)有關(guān)心理咨詢機構(gòu)統(tǒng)計，青少年學(xué)生隨著年齡的增長，心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢。從近年來調(diào)查研究活動中了解，主要的問題有以下幾類：

（一）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績很好的同學(xué)也有這種傾向。我所在的中學(xué)為一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校的大部分學(xué)生為“留守生”（父母在外務(wù)工，學(xué)生寄宿在親戚家中）他們?nèi)狈?yīng)有的家庭教育環(huán)境，監(jiān)護人大多是學(xué)生的祖輩，文化層次不高，根本沒有時間和精力去教育自已的后代，許多的家長認為他們不在家沒有給孩子們應(yīng)有的愛，認為讓子女穿好吃好就行，用金錢來彌補對子女的愛，結(jié)果適得其反，縱容學(xué)生亂花錢的習(xí)慣，同學(xué)的攀比嚴重，購買MP3，MP4等，上網(wǎng)，打游戲等不良的惡習(xí)。在調(diào)查過程中有許多學(xué)生以學(xué)校或老師征收費用為由向家長索要錢財。一位同學(xué)說我在過生日的時候發(fā)了300多元請同學(xué)們吃喝，不過我收到許多同學(xué)的禮物，我有好多的好朋友，家長從沒有給我過個生日……另外單親家庭中的子女他們的心理問題高于其它同學(xué),加之現(xiàn)在農(nóng)村的家長文化素質(zhì)不高,許多學(xué)生輟學(xué)下海,形成“上學(xué)無用論”說什么“就是考上大學(xué)，也找不到好工作，我們村的一個沒上個學(xué)的在南方打工收入也不菲，并且上大學(xué)要發(fā)費一大批錢”這樣造成許多家長有個錯誤的導(dǎo)向，不支持自已的孩子上學(xué)，讓其自流，學(xué)不好就下來去打工，現(xiàn)在農(nóng)村的輟學(xué)率遠高于城市。

（二）自私狹隘，虛榮心強。在應(yīng)試教育的指揮棒下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書“，造成學(xué)生思想認識上的封閉與狹隘。學(xué)生愛好被抺殺，足球只能放在墻角，明星照只能藏在書柜的最底層，電視也不能看。一些學(xué)生，缺乏包容開放意識，學(xué)習(xí)上生活上只能聽恭維，不能聽批評，只能比別人強，不能讓別人超過自己，對強于自己的人，常常犯”紅眼病“，當(dāng)面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊。對有小錯或有負于自己的人，常常斤斤計較，甚至懷有報復(fù)心理。

（三）心理承受能力弱。風(fēng)險和挫折是人生中難免的事，敢冒風(fēng)險和戰(zhàn)勝挫折，這才是人生應(yīng)有的品格?？墒牵捎谇嗌倌陮W(xué)生特有的天真幼稚，使他們對復(fù)雜艱難的現(xiàn)實生活缺乏心理準備，一旦遇上風(fēng)險和挫折，心理堤防容易崩潰，情緒容易低落，產(chǎn)生失望感甚至信念危機。

（四）缺少意志、毅力。愛因斯坦說：”優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。”現(xiàn)在，中學(xué)生獨生子女多，有的從小過著“眾星捧月”式的“小皇帝”“小公主”生活，有的讀書學(xué)習(xí)缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難與失敗，表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。

（五）情緒易波動，自控能力差。心理學(xué)家一致認為，在決定成功的諸因素中，智商只起20%的作用，80%的作用來自于其他因素，其中包括“情商”等非智力因素（“情商”即“情緒商數(shù)”的簡稱，它是由美國哈佛大學(xué)心理教授丹尼爾.戈爾曼提出的）。情商，它包括了人在任何情況下都應(yīng)具有健康穩(wěn)定的情緒及抑制沖動、延遲滿足的克制力，也包括了如何理解他人、1接納他人和被他人理解和接納而建立良好的人際關(guān)系。現(xiàn)在，有的中學(xué)生智商高、能力強，但脾氣環(huán)（情緒反應(yīng)強烈）、情商低，表現(xiàn)為急躁、沖動，缺乏忍耐性，面對一點不順心、一點委屈，就大動肝火，怒氣沖天，與人相處，常常只想讓別人來適應(yīng)自己，而自己卻很少考慮應(yīng)該適應(yīng)別人，與自己的生活學(xué)習(xí)環(huán)境難以和諧，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，有時甚至由于一次突如其來的打擊而神經(jīng)失常，或走上輕生的道路。

（六）學(xué)生精神壓力大，目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。雖然素質(zhì)教育的程度進一步加強，但在農(nóng)村中學(xué)或者落后的山區(qū)，仍然是“唯分至上”經(jīng)常的收到同學(xué)給我寫信說“我這多年第一次感到自已的無能和痛苦，老師我的壓力太大了，每當(dāng)看到父母期望的目光，就非常難過，不知如何做才能達到父母的要求，如今，苦悶、煩惱、憂愁、氣憤充滿頭腦，看見書就又恨又怕，真想把它扔出去。”

（七）人際關(guān)系問題這也是困擾中學(xué)生的問題之一，這些問題中學(xué)生反映問題也比較多。主要包括：

１、與教師的關(guān)系問題。主要集中在由于教師對學(xué)生的不理解。過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學(xué)生談到，一次他向一位同班女生詢問功課，被老師看到后受到了苛刻的指責(zé)，并把這事作為一條小辮子抓在手里，動輒就揪出來“示眾”一番，“你以為我不知道你嗎……”嚴重地刺傷了他的自尊心，導(dǎo)致他對教師的反感，對立，老師指東他偏向西，而內(nèi)心又十分矛盾，甚至影響了對學(xué)業(yè)的業(yè)趣。另有一位學(xué)生干部來訪談到，現(xiàn)在做班干部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評你不負責(zé)任，要管事，又難免與一些同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，若一旦吵起來，老師首先要批評班干部，故而覺得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞；想不干了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該怎么辦。此外，還有一些其他想法，諸如：認為老師“嫌貧愛富”的，認為老師“處事不公正”的，認為老師“輕視自己”的……都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問題．

２、與同學(xué)的關(guān)系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。有位學(xué)生講到，他的一位好朋友總是對他不信任，懷疑他對朋友的友誼，認為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩個要好的朋友發(fā)生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興，與乙交往又怕甲不理解，最后干脆兩位朋友都不再交往，可內(nèi)心又十分孤獨，寂寞，想恢復(fù)與朋友的關(guān)系又不知該怎樣去做。此外，尚有個別學(xué)生因初中升到高中朋友越來越少，而懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進而想離世隱居的。

３、與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和學(xué)生造成的心靈傷害。例如，有位學(xué)生談到“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾，聽到她的罵聲就心煩，有時真想一走子之再也不回來了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發(fā)又覺得于心不忍，每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中，真不知該怎么辦。父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

（八）情感類問題也是困擾當(dāng)今中學(xué)生的問題，青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感的困感。如初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。

面對學(xué)生如此復(fù)雜的心理情況，作為一名教育工作者，我感到了深深的憂患，也更加明確了在中學(xué)開展心理健康教育的意義，該如何從事這項工作呢？具體做法我以為有以下幾點：

（一）在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R理論課，如心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓(xùn)練課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒觾?nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（二）在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標，使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

（三）在中學(xué)里建立心理咨詢與調(diào)節(jié)室，除了一般的咨詢談心外，還可采用一些心理治療的簡易方法對癥下藥。如在大考之前，總會有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，表現(xiàn)出緊張、失眠等癥狀。心理輔導(dǎo)員就可集中為學(xué)生做一些放松治療。幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動機以取得好的成績。學(xué)校中的心理咨詢與調(diào)節(jié)不同于社會上一般的咨詢門診，做法亦要考慮學(xué)生的心理特點，具體實施：

１、引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。由于青少年發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定。遇到情感挫折時發(fā)泄常常不能自控。咨詢者應(yīng)理解這一特點，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴。二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代替消極情緒，三是音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。

２、淡化被動受教，培養(yǎng)自助能力，青少年自主的能力尚在發(fā)育之中，對成伯依賴性較強，因此，輔導(dǎo)與咨詢時應(yīng)特別注意助其形成自助能力。在咨詢過程中側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵，在幫助他分析問題的基礎(chǔ)上自己找到解決的對策。

３、注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。如失眠，除了心理性原因外，很重要的影響就是不良的作息習(xí)慣。因此，對其進行調(diào)節(jié)時特別要注意行為的訓(xùn)練，最好是助其設(shè)計出訓(xùn)練方案，按行為治療的原則與做法助其一步步達到改正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

４、注意自身形象，增加學(xué)生信任感。由于中學(xué)生還處在偶象崇拜階段，接受建議的過程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響，因此，咨詢者在他們心目中的形象將直接影響咨詢的效果。有益的做法有二：一是增強個人修養(yǎng)，注意日常生活的表帥作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，二是真誠關(guān)注，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致咨詢失效。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實際的意義。

第五篇：當(dāng)前農(nóng)村支部書記普遍存在的問題

當(dāng)前農(nóng)村支部書記普遍存在的問題

（一）支部書記隊伍結(jié)構(gòu)還不夠優(yōu)化。一是年齡結(jié)構(gòu)偏大。二是文化水平偏低。在教育結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)出“兩頭大，中間小”的格局，特別是大年段村支部書記文化素質(zhì)偏低。村支部書記年齡、文化結(jié)構(gòu)的不夠優(yōu)化，勢必影響到他們作為村領(lǐng)導(dǎo)的眼光、思路和精力，導(dǎo)致他們的能力素質(zhì)與農(nóng)村改革、發(fā)展形勢和新任務(wù)的要求存在差距，從而影響新農(nóng)村建設(shè)工作。

（二）干部隊伍整體能力素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村黨支部書記素質(zhì)的高低和帶富能力的強弱，直接影響一個村的發(fā)展，甚至影響黨在基層的形象和戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮。一部分村書記自身素質(zhì)有限，能力與崗位要求難匹配，主要表現(xiàn)在：

1.理想信念不牢。有些村書記缺乏政治責(zé)任感，宗旨觀念淡化，服務(wù)意識淡薄，不能積極化解基層矛盾，不能深入實際為群眾排憂解難，為黨和政府分憂。有的精神狀態(tài)不佳，缺乏上進心和進取心，不注重學(xué)習(xí)新知識，不能掌握發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的新技術(shù)，不能解決農(nóng)村發(fā)展中的新問題，有的不敢擔(dān)當(dāng)責(zé)任，遇到問題就回頭，缺乏克難制勝的信心和勇氣，尤其在試圖扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟落后局面時畏首畏尾，茫然無措。

2.觀念滯后陳舊。有的村書記“等、靠、要”思想嚴重，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，開展工作習(xí)慣于等文件、等指示，依賴上級計劃安排。還有些村黨支部書記不能積極地解放思想，更新觀念，面對國家的諸多優(yōu)惠政策，不能根據(jù)本村實際，利用集體優(yōu)勢資源，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)群眾發(fā)展經(jīng)濟，錯失發(fā)展先機，造成了在守業(yè)受窮和受窮守業(yè)中循環(huán)。

3.工作方法不科學(xué)。部分村黨支部書記工作思路不清，方式簡單，有的缺乏長遠規(guī)劃，不能看清自身發(fā)展優(yōu)勢，只是照搬套用其他地區(qū)方式方法。有的缺乏科學(xué)發(fā)展觀念，采取的一些措施和方法，雖然短期內(nèi)促進了經(jīng)濟發(fā)展，卻偏離了可持續(xù)發(fā)展的軌跡，造成了資源的浪費和環(huán)境的污染。有的缺乏依法行政能力，不善于依靠法律、制度解決問題，仍然采取行政命令，極易引起群眾反感，與日益增強的民主意識不相適應(yīng)。

4.工作經(jīng)驗不足。部分村黨支部書記，特別是一些新上任的支部書記，缺乏駕馭全局、處理復(fù)雜問題的能力，面對一些突發(fā)性事件、信訪糾紛、土地征用和一些群眾普遍反映關(guān)注熱點、難點問題時，顯得束手無策，找不到解決協(xié)調(diào)各方面利益沖突的辦法。

5.發(fā)展能力不強。部分村黨支部書記缺乏“雙帶”能力，難以駕馭市場經(jīng)濟，無力帶領(lǐng)群眾致富，與群眾期盼致富的迫切心情背道而馳。有的缺乏政策執(zhí)行能力，往往對政策理解不全面，宣傳不到位，落實有偏差，與群眾要求公開、公正、公道的迫切愿望不相適應(yīng)。

6.民主意識淡薄。有的村黨支部書記缺乏民主管村能力，喜歡搞一言堂，搞家長作風(fēng)，重大問題不經(jīng)村委會、黨員會討論和村民(代表)會議決策，影響黨員積極性和班子團結(jié)，還造成黨群、干群關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)“支部周圍無黨員，干部身邊無群眾”的現(xiàn)象。