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當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題

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第一篇:當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題

當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題

(1)青春期綜合癥。表現(xiàn)為:中學(xué)生進入青春期后,隨著生理的發(fā)育發(fā)展,心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛,情緒變得不安和煩躁,有時感到孤獨、憂慮和苦悶,抑稱為青春煩惱;

從某個時候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志,打不起精神聽課,稱為青春抑郁,還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

(2)自信心受損或嚴重不足。由于科技的迅猛發(fā)展,學(xué)校教育尚未根本扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的狀況,使不少青少年學(xué)生在情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時,學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時,學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)是教會學(xué)生全面認識自我、并創(chuàng)造各種條件,滿足這部分學(xué)生的成就感。同樣地使他們能夠享受成功的喜悅,從而逐步地樹立信心,為心理健康的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(3)意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當(dāng)其情感沖動時,自制力較差,不能正確對待自己和控制自己,當(dāng)外界誘因強烈時,容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時,就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰,破罐子破摔。

(4)情感的危機呈現(xiàn)出新的特點。由于社會的、學(xué)校的、家庭的諸多因素,青少年學(xué)生的情感世界呈現(xiàn)出五彩斑闌的新特點。這其中一些消極的不健康的情感有著“蔚然成風(fēng)”的傾向,應(yīng)當(dāng)引起密切關(guān)注。如:自私、懶惰;固執(zhí)、任性;虛榮、好強;敵視、懷疑;放縱不羈;意志薄弱、不敢正視困難、面對挫折等。這些情感缺陷會給青少年心理健康發(fā)展帶來障礙,并危害到他們今后的生活。我們面臨著一個新的世紀,德育也面臨著新挑戰(zhàn)。有人說:七十年代是讓學(xué)生學(xué)會生存,八十年代是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),九十年代是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心,那么進入新的世紀,我們該讓學(xué)生學(xué)會什么呢?學(xué)會挑戰(zhàn)?學(xué)會競爭?學(xué)會調(diào)節(jié)?學(xué)會共處?......不管需要學(xué)會什么,有一點應(yīng)該是不能支援的,那就是需要健康的心理、健全的人格。因此,教會學(xué)生認識自我,分析自我,從而達到控制自我、調(diào)節(jié)自我,其意義是十分現(xiàn)實和長遠的。

厭學(xué)是中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危害性的問題.本文通過問卷、訪談、觀察等方法,調(diào)查了當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理.研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前農(nóng)村初中生普遍存在不同程度的厭學(xué)心理,如不完成作業(yè)、上課注意力不集中、課堂睡覺、遲到早退、違反課堂紀律、與教師發(fā)生沖突、曠課逃學(xué)等.教師的授課方式、教師與學(xué)生的交往特點、教師對待學(xué)生的態(tài)度等對學(xué)生學(xué)習(xí)心理具有重要影響,加強農(nóng)村地區(qū)師資力量的建設(shè)迫在眉睫.

第二篇:當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題

當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題

1、自信心受損或嚴重不足。

霍姆林斯基認為不能允許學(xué)生感到自己沒有學(xué)好,認為自己干什么都不行。由于科技的迅猛發(fā)展,學(xué)校教育尚未根本扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的狀況,使不少青少年學(xué)生在情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時,學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時,學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)是教會學(xué)生全面認識自我、并創(chuàng)造各種條件,滿足這部分學(xué)生的成就感。同樣地使他們能夠享受成功的喜悅,從而逐步地樹立信心,為心理健康的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當(dāng)其情感沖動時,自制力較差,不能正確對待自己和控制自己,當(dāng)外界誘因強烈時,容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時,就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰,破罐子破摔。

3、情感的危機呈現(xiàn)出新的特點。

進入九十年代以來,由于社會的、學(xué)校的、家庭的諸多因素,青少年學(xué)生的情感世界呈現(xiàn)出五彩斑闌的新特點。這其中一些消極的不健康的情感有著“蔚然成風(fēng)”的傾向,應(yīng)當(dāng)引起密切關(guān)注。如:自私、懶惰;固執(zhí)、任性;虛榮、好強;敵視、懷疑;放縱不羈;意志薄弱、不敢正視困難、面對挫折等。這些情感缺陷會給青少年心理健康發(fā)展帶來障礙,并危害到他們今后的生活。我們面臨著一個新的世紀,德育也面臨著新挑戰(zhàn)。有人說:七十年代是讓學(xué)生學(xué)會生存,八十年代是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),九十年代是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心,那么進入新的世紀,我們該讓學(xué)生學(xué)會什么呢?學(xué)會挑戰(zhàn)?學(xué)會競爭?學(xué)會調(diào)節(jié)?學(xué)會共處?......不管需要學(xué)會什么,有一點應(yīng)該是不能支援的,那就是需要健康的心理、健全的人格。因此,教會學(xué)生認識自我,分析自我,從而達到控制自我、調(diào)節(jié)自我,其意義是十分現(xiàn)實和長遠的。

4、青春期綜合癥。

表現(xiàn)為:(1)中學(xué)生進入青春期后,隨著生理的發(fā)育發(fā)展,心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛,情緒變得不安和煩躁,有時感到孤獨、憂慮和苦悶,抑稱為青春煩惱;(2)從某個時候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志,打不起精神聽課,稱為青春抑郁,還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

第三篇:當(dāng)前中學(xué)生主要心理問題原因及對策

當(dāng)前中學(xué)生主要心理問題原因及對策

隨著中國社會的迅速發(fā)展和時代的變遷,由于應(yīng)試教育的壓力和社會轉(zhuǎn)型的嬗變,這使得現(xiàn)在的中學(xué)生普遍都面臨著一些心理健康問題,由于心理問題直接和間接導(dǎo)致的青少年違法犯罪案例近幾年呈現(xiàn)居高不下。對當(dāng)前中學(xué)生的普遍存在的心理問題加以研究,并采取相應(yīng)措施,這對維護學(xué)生的心理健康,減少意外傷害,有助于落實新課程,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前中學(xué)生主要心理問題的成因

筆者根據(jù)調(diào)查和自己的教學(xué)經(jīng)驗觀察分析,當(dāng)前中學(xué)生主要心理問題有:過度焦慮、抑郁等,如果不能及時舒緩,往往會影響身心健康,甚至?xí)?dǎo)致不良的后果,甚至自殺等。

就拿最嚴重的中學(xué)生自殺來說,學(xué)生自殺事件屢屢見諸報端,這些學(xué)生選擇了一種驚人的方式,給我們敲響了一個個警鐘:2013年1月17日晚,“揚州市最好名?!睒淙藢W(xué)校一16歲初三男生留下4封遺書后,從教學(xué)樓5樓跳樓自殺。分析認為,該生學(xué)習(xí)壓力太大,大到生命不能承受的地步。可見中學(xué)生心理問題一旦產(chǎn)生,又無法排解,往往會產(chǎn)生意外。

當(dāng)前中學(xué)生的心理問題及其這些極端個例的悲劇,究其原因,從學(xué)校的德育角度看,存在德育、智育失衡的問題。由于長期應(yīng)試教育的壓榨,學(xué)校片面追求升學(xué)率,本來該德育和智育該協(xié)調(diào)發(fā)展,但在實踐中,教師唯分數(shù)是從,學(xué)??荚u也過于看重分數(shù),家庭和社會的

壓力都落在學(xué)生稚嫩的肩上,考試壓力過大,從而導(dǎo)致學(xué)生心理崩潰,從而做出極端的舉動。在德育內(nèi)容上,心理教育嚴重不足。雖然來近年來中學(xué)都開設(shè)心理健康教育講座課程,但大都流于形式,所謂的心理咨詢室既缺乏專業(yè)人士,又沒有學(xué)生咨詢,形同虛設(shè)。學(xué)校缺乏開設(shè)生命教育的課程,再加上一些學(xué)校管理不善,有一些教師體罰和變相體罰學(xué)生,導(dǎo)致師生矛盾激化,往往會使學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

從學(xué)生的角度上分析,中學(xué)生由于正處于青春期,心理不成熟,心理脆弱、抗挫折能力弱,出現(xiàn)了心理問題,由于個性等種種原因,不去尋求幫助,而是采取悲觀的方式來自己了結(jié)等。此外還有家庭關(guān)系,如父母離異、留守兒童、親情冷漠也是誘發(fā)中學(xué)生心理問題的原因。

二、矯治當(dāng)前中學(xué)生心理問題的對策

1.提高全體教師的心理健康教育素質(zhì)

學(xué)生的心理問題產(chǎn)生,在很大程度上和教師的不當(dāng)教育有關(guān)。因此對全體教師進行心理健康教育培訓(xùn),提高教師素質(zhì)和心理健康的水平,乃是當(dāng)務(wù)之急。要把心理健康教育滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運用心理健康教育,同時也注重結(jié)合不同學(xué)科特點,把心理健康教育運用到課堂中去,存進各學(xué)科的心理健康教育知識整合,并將之運用到課外活動中去,運用到個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化中去,把心理健康教育落實到實處。

教師也要不斷進修,大力學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識,掌握更好的教育方法和專業(yè)知識和能力,落實新課程,實施素質(zhì)教育,讓學(xué)生學(xué)

在輕松愉快中收獲知識,發(fā)展能力。同時要轉(zhuǎn)變育人觀念,不要把分數(shù)視為評價學(xué)生的唯一標準,不能給學(xué)生施加過大的學(xué)習(xí)壓力。

此外,還要重視對一些教師的心理健康教育。由于現(xiàn)在社會各界對教師的期望值過高,導(dǎo)致教師的工作壓力現(xiàn)在較大,一些教師往往會產(chǎn)生心理健康問題,學(xué)校要及時排查,并采取治療等措施,讓一些有心理疾患的教師及時整改和矯治,防止教師在執(zhí)教過程中,影響學(xué)生。

2.培養(yǎng)專職的心理健康教育的骨干教師

就目前的中學(xué)生心理健康教育來說,仍有很大的不足。城鄉(xiāng)差距存在,導(dǎo)致心理教育資源的不平衡,廣大農(nóng)村中學(xué)普遍缺乏專業(yè)的、專職的心理健康教育教師,就是有也是水平參差不齊。同時要對現(xiàn)在從事中學(xué)心理健康教育的教師要加強培訓(xùn),做到持證上崗,同時,大力向農(nóng)村中學(xué)傾斜,在人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、財政撥款上予以大力傾斜,以盡快縮短與城市中學(xué)在心理健康方面的差距,實現(xiàn)均衡發(fā)展。

3.發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的主導(dǎo)作用

學(xué)校要嚴格按照國家課程標準,開設(shè)心理教育教育課程,開全開足,杜絕被別的學(xué)科擠占的錯誤現(xiàn)象。學(xué)校要加強心理咨詢室建設(shè),配合班主任開展調(diào)查學(xué)生的心理問題,對學(xué)生要有針對性的心理輔導(dǎo)和咨詢。對一些特殊的學(xué)生如單親家庭、父母離異以及品德問題生、思想問題生的心理障礙進行疏導(dǎo)并給以格外關(guān)注。

總之,在新的形勢下,加強對學(xué)生的心理健康教育,重要而且迫切,但是,提高學(xué)生的心理健康水平,防止意外,不僅僅是學(xué)校的職

責(zé),還需要社會、家庭等予以配合,它的實施,是一個系統(tǒng)工程,只要我們重視起來,并采取以上措施,就一定能促進學(xué)生健康、快樂的成長。

第四篇:淺析當(dāng)前中學(xué)生心理問題與對策

淺析當(dāng)前中學(xué)生心理問題與對策

河南省羅山縣高店一中 曹輝

世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出:“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱,而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。處于青春發(fā)育時期的中學(xué)生受到的心理困攏十分明顯,心理矛盾尤其突出,據(jù)有關(guān)心理咨詢機構(gòu)統(tǒng)計,青少年學(xué)生隨著年齡的增長,心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢。從近年來調(diào)查研究活動中了解,主要的問題有以下幾類:

(一)厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題,不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí),就連成績很好的同學(xué)也有這種傾向。我所在的中學(xué)為一所農(nóng)村中學(xué),學(xué)校的大部分學(xué)生為“留守生”(父母在外務(wù)工,學(xué)生寄宿在親戚家中)他們?nèi)狈?yīng)有的家庭教育環(huán)境,監(jiān)護人大多是學(xué)生的祖輩,文化層次不高,根本沒有時間和精力去教育自已的后代,許多的家長認為他們不在家沒有給孩子們應(yīng)有的愛,認為讓子女穿好吃好就行,用金錢來彌補對子女的愛,結(jié)果適得其反,縱容學(xué)生亂花錢的習(xí)慣,同學(xué)的攀比嚴重,購買MP3,MP4等,上網(wǎng),打游戲等不良的惡習(xí)。在調(diào)查過程中有許多學(xué)生以學(xué)校或老師征收費用為由向家長索要錢財。一位同學(xué)說我在過生日的時候發(fā)了300多元請同學(xué)們吃喝,不過我收到許多同學(xué)的禮物,我有好多的好朋友,家長從沒有給我過個生日……另外單親家庭中的子女他們的心理問題高于其它同學(xué),加之現(xiàn)在農(nóng)村的家長文化素質(zhì)不高,許多學(xué)生輟學(xué)下海,形成“上學(xué)無用論”說什么“就是考上大學(xué),也找不到好工作,我們村的一個沒上個學(xué)的在南方打工收入也不菲,并且上大學(xué)要發(fā)費一大批錢”這樣造成許多家長有個錯誤的導(dǎo)向,不支持自已的孩子上學(xué),讓其自流,學(xué)不好就下來去打工,現(xiàn)在農(nóng)村的輟學(xué)率遠高于城市。

(二)自私狹隘,虛榮心強。在應(yīng)試教育的指揮棒下,“兩耳不聞窗外事,一心只讀高考書“,造成學(xué)生思想認識上的封閉與狹隘。學(xué)生愛好被抺殺,足球只能放在墻角,明星照只能藏在書柜的最底層,電視也不能看。一些學(xué)生,缺乏包容開放意識,學(xué)習(xí)上生活上只能聽恭維,不能聽批評,只能比別人強,不能讓別人超過自己,對強于自己的人,常常犯”紅眼病“,當(dāng)面冷嘲熱諷,背后挖苦打擊。對有小錯或有負于自己的人,常常斤斤計較,甚至懷有報復(fù)心理。

(三)心理承受能力弱。風(fēng)險和挫折是人生中難免的事,敢冒風(fēng)險和戰(zhàn)勝挫折,這才是人生應(yīng)有的品格??墒牵捎谇嗌倌陮W(xué)生特有的天真幼稚,使他們對復(fù)雜艱難的現(xiàn)實生活缺乏心理準備,一旦遇上風(fēng)險和挫折,心理堤防容易崩潰,情緒容易低落,產(chǎn)生失望感甚至信念危機。

(四)缺少意志、毅力。愛因斯坦說:”優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。”現(xiàn)在,中學(xué)生獨生子女多,有的從小過著“眾星捧月”式的“小皇帝”“小公主”生活,有的讀書學(xué)習(xí)缺乏毅力,善始而難以善終,遇到困難與失敗,表現(xiàn)為意志軟弱,缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。

(五)情緒易波動,自控能力差。心理學(xué)家一致認為,在決定成功的諸因素中,智商只起20%的作用,80%的作用來自于其他因素,其中包括“情商”等非智力因素(“情商”即“情緒商數(shù)”的簡稱,它是由美國哈佛大學(xué)心理教授丹尼爾.戈爾曼提出的)。情商,它包括了人在任何情況下都應(yīng)具有健康穩(wěn)定的情緒及抑制沖動、延遲滿足的克制力,也包括了如何理解他人、1接納他人和被他人理解和接納而建立良好的人際關(guān)系。現(xiàn)在,有的中學(xué)生智商高、能力強,但脾氣環(huán)(情緒反應(yīng)強烈)、情商低,表現(xiàn)為急躁、沖動,缺乏忍耐性,面對一點不順心、一點委屈,就大動肝火,怒氣沖天,與人相處,常常只想讓別人來適應(yīng)自己,而自己卻很少考慮應(yīng)該適應(yīng)別人,與自己的生活學(xué)習(xí)環(huán)境難以和諧,導(dǎo)致人際關(guān)系緊張,有時甚至由于一次突如其來的打擊而神經(jīng)失常,或走上輕生的道路。

(六)學(xué)生精神壓力大,目前,學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重,競爭激烈,父母的期望值過高,使得學(xué)生精神壓力越來越大。雖然素質(zhì)教育的程度進一步加強,但在農(nóng)村中學(xué)或者落后的山區(qū),仍然是“唯分至上”經(jīng)常的收到同學(xué)給我寫信說“我這多年第一次感到自已的無能和痛苦,老師我的壓力太大了,每當(dāng)看到父母期望的目光,就非常難過,不知如何做才能達到父母的要求,如今,苦悶、煩惱、憂愁、氣憤充滿頭腦,看見書就又恨又怕,真想把它扔出去。”

(七)人際關(guān)系問題這也是困擾中學(xué)生的問題之一,這些問題中學(xué)生反映問題也比較多。主要包括:

1、與教師的關(guān)系問題。主要集中在由于教師對學(xué)生的不理解。過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學(xué)生談到,一次他向一位同班女生詢問功課,被老師看到后受到了苛刻的指責(zé),并把這事作為一條小辮子抓在手里,動輒就揪出來“示眾”一番,“你以為我不知道你嗎……”嚴重地刺傷了他的自尊心,導(dǎo)致他對教師的反感,對立,老師指東他偏向西,而內(nèi)心又十分矛盾,甚至影響了對學(xué)業(yè)的業(yè)趣。另有一位學(xué)生干部來訪談到,現(xiàn)在做班干部真難,兩頭受氣,不管事,教師批評你不負責(zé)任,要管事,又難免與一些同學(xué)發(fā)生爭執(zhí),若一旦吵起來,老師首先要批評班干部,故而覺得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞;想不干了又怕失去老師的信任,左右為難十分矛盾,不知到底該怎么辦。此外,還有一些其他想法,諸如:認為老師“嫌貧愛富”的,認為老師“處事不公正”的,認為老師“輕視自己”的……都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問題.

2、與同學(xué)的關(guān)系問題。主要集中在交友方面,因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。有位學(xué)生講到,他的一位好朋友總是對他不信任,懷疑他對朋友的友誼,認為他為朋友的付出不夠多,使他十分苦惱,不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩個要好的朋友發(fā)生了矛盾,她夾在中間十分為難,與甲交往怕乙不高興,與乙交往又怕甲不理解,最后干脆兩位朋友都不再交往,可內(nèi)心又十分孤獨,寂寞,想恢復(fù)與朋友的關(guān)系又不知該怎樣去做。此外,尚有個別學(xué)生因初中升到高中朋友越來越少,而懷疑世上沒有真正的友誼,也交不到真正的朋友,進而想離世隱居的。

3、與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通,或家庭關(guān)系不和學(xué)生造成的心靈傷害。例如,有位學(xué)生談到“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾,聽到她的罵聲就心煩,有時真想一走子之再也不回來了,可看到她瘦倦的面容,花白的頭發(fā)又覺得于心不忍,每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中,真不知該怎么辦。父母行為的不良,帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

(八)情感類問題也是困擾當(dāng)今中學(xué)生的問題,青年時期是花的季節(jié),在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育,性意識也慢慢成熟。此時,情緒較為敏感,易沖動,對異性充滿了好奇與向往,當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感的困感。如初戀的興奮,失戀的沮喪,單戀的煩惱等等。

面對學(xué)生如此復(fù)雜的心理情況,作為一名教育工作者,我感到了深深的憂患,也更加明確了在中學(xué)開展心理健康教育的意義,該如何從事這項工作呢?具體做法我以為有以下幾點:

(一)在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程,幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識,掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)??梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R理論課,如心理衛(wèi)生常識講座,心理調(diào)節(jié)問題答疑,焦點問題討論等,在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認識、矯正觀念,以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓(xùn)練課,這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?;顒觾?nèi)容包括:小品表演,角色模擬游戲,互訪互問,以及其他活動形式,在活動中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人,與人交社的社交技能,還可以掌握一些諸如:轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段,防患于未然。

(二)在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容,只要備課時加入心理教育的導(dǎo)向,就可以使授課內(nèi)容深入一層,如,語文課就包含有許多情感教育的因素;勞動課、體育課又可安排挫折教育,增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標,使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

(三)在中學(xué)里建立心理咨詢與調(diào)節(jié)室,除了一般的咨詢談心外,還可采用一些心理治療的簡易方法對癥下藥。如在大考之前,總會有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮,表現(xiàn)出緊張、失眠等癥狀。心理輔導(dǎo)員就可集中為學(xué)生做一些放松治療。幫助他們緩解緊張情緒,調(diào)整應(yīng)考動機以取得好的成績。學(xué)校中的心理咨詢與調(diào)節(jié)不同于社會上一般的咨詢門診,做法亦要考慮學(xué)生的心理特點,具體實施:

1、引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。由于青少年發(fā)育尚未成熟,情緒不太穩(wěn)定。遇到情感挫折時發(fā)泄常常不能自控。咨詢者應(yīng)理解這一特點,為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道,防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法:一是讓他們盡情傾訴。二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移,用積極情緒代替消極情緒,三是音樂撫慰,用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。

2、淡化被動受教,培養(yǎng)自助能力,青少年自主的能力尚在發(fā)育之中,對成伯依賴性較強,因此,輔導(dǎo)與咨詢時應(yīng)特別注意助其形成自助能力。在咨詢過程中側(cè)重于引導(dǎo),鼓勵,在幫助他分析問題的基礎(chǔ)上自己找到解決的對策。

3、注意行為訓(xùn)練,養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟,許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。如失眠,除了心理性原因外,很重要的影響就是不良的作息習(xí)慣。因此,對其進行調(diào)節(jié)時特別要注意行為的訓(xùn)練,最好是助其設(shè)計出訓(xùn)練方案,按行為治療的原則與做法助其一步步達到改正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

4、注意自身形象,增加學(xué)生信任感。由于中學(xué)生還處在偶象崇拜階段,接受建議的過程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響,因此,咨詢者在他們心目中的形象將直接影響咨詢的效果。有益的做法有二:一是增強個人修養(yǎng),注意日常生活的表帥作用,避免在學(xué)生心中形成不良形象,二是真誠關(guān)注,設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑,并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略,切忌以旁觀者的身份濫施同情,使學(xué)生自尊心受損,導(dǎo)致咨詢失效。

綜上所述,我們可以看到,中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的,它為我們亮起了警告信號,作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問題,分析問題的水平上,而是要著手嘗試去解決這些問題,使心理健康教育具有實際的意義。

第五篇:當(dāng)前農(nóng)村支部書記普遍存在的問題

當(dāng)前農(nóng)村支部書記普遍存在的問題

(一)支部書記隊伍結(jié)構(gòu)還不夠優(yōu)化。一是年齡結(jié)構(gòu)偏大。二是文化水平偏低。在教育結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)出“兩頭大,中間小”的格局,特別是大年段村支部書記文化素質(zhì)偏低。村支部書記年齡、文化結(jié)構(gòu)的不夠優(yōu)化,勢必影響到他們作為村領(lǐng)導(dǎo)的眼光、思路和精力,導(dǎo)致他們的能力素質(zhì)與農(nóng)村改革、發(fā)展形勢和新任務(wù)的要求存在差距,從而影響新農(nóng)村建設(shè)工作。

(二)干部隊伍整體能力素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村黨支部書記素質(zhì)的高低和帶富能力的強弱,直接影響一個村的發(fā)展,甚至影響黨在基層的形象和戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮。一部分村書記自身素質(zhì)有限,能力與崗位要求難匹配,主要表現(xiàn)在:

1.理想信念不牢。有些村書記缺乏政治責(zé)任感,宗旨觀念淡化,服務(wù)意識淡薄,不能積極化解基層矛盾,不能深入實際為群眾排憂解難,為黨和政府分憂。有的精神狀態(tài)不佳,缺乏上進心和進取心,不注重學(xué)習(xí)新知識,不能掌握發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的新技術(shù),不能解決農(nóng)村發(fā)展中的新問題,有的不敢擔(dān)當(dāng)責(zé)任,遇到問題就回頭,缺乏克難制勝的信心和勇氣,尤其在試圖扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟落后局面時畏首畏尾,茫然無措。

2.觀念滯后陳舊。有的村書記“等、靠、要”思想嚴重,缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識,開展工作習(xí)慣于等文件、等指示,依賴上級計劃安排。還有些村黨支部書記不能積極地解放思想,更新觀念,面對國家的諸多優(yōu)惠政策,不能根據(jù)本村實際,利用集體優(yōu)勢資源,調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu),帶領(lǐng)群眾發(fā)展經(jīng)濟,錯失發(fā)展先機,造成了在守業(yè)受窮和受窮守業(yè)中循環(huán)。

3.工作方法不科學(xué)。部分村黨支部書記工作思路不清,方式簡單,有的缺乏長遠規(guī)劃,不能看清自身發(fā)展優(yōu)勢,只是照搬套用其他地區(qū)方式方法。有的缺乏科學(xué)發(fā)展觀念,采取的一些措施和方法,雖然短期內(nèi)促進了經(jīng)濟發(fā)展,卻偏離了可持續(xù)發(fā)展的軌跡,造成了資源的浪費和環(huán)境的污染。有的缺乏依法行政能力,不善于依靠法律、制度解決問題,仍然采取行政命令,極易引起群眾反感,與日益增強的民主意識不相適應(yīng)。

4.工作經(jīng)驗不足。部分村黨支部書記,特別是一些新上任的支部書記,缺乏駕馭全局、處理復(fù)雜問題的能力,面對一些突發(fā)性事件、信訪糾紛、土地征用和一些群眾普遍反映關(guān)注熱點、難點問題時,顯得束手無策,找不到解決協(xié)調(diào)各方面利益沖突的辦法。

5.發(fā)展能力不強。部分村黨支部書記缺乏“雙帶”能力,難以駕馭市場經(jīng)濟,無力帶領(lǐng)群眾致富,與群眾期盼致富的迫切心情背道而馳。有的缺乏政策執(zhí)行能力,往往對政策理解不全面,宣傳不到位,落實有偏差,與群眾要求公開、公正、公道的迫切愿望不相適應(yīng)。

6.民主意識淡薄。有的村黨支部書記缺乏民主管村能力,喜歡搞一言堂,搞家長作風(fēng),重大問題不經(jīng)村委會、黨員會討論和村民(代表)會議決策,影響黨員積極性和班子團結(jié),還造成黨群、干群關(guān)系緊張,甚至出現(xiàn)“支部周圍無黨員,干部身邊無群眾”的現(xiàn)象。

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