第一篇：自主管理規劃[范文模版]

培養學生自主管理能力三年規劃

一、對德育特色的認識

優質教育具有特色性。優質寓于特色之中，特色體現優質。縱觀中外名校，無不以特色著稱。我國的教育工作面臨著信息時代和國內外復雜形勢的多重挑戰，作為素質教育的靈魂與核心，德育工作的導向、動力和保障作用日益突出。而學校形成與學校辦學總目標緊密結合的德育特色，將有效推動學校實施素質教育。在創建學校德育特色過程中，不能把思考點只停留在建設什么樣的特色，用什么樣的方法來建設等層次的問題上，更重要的是要深入到為什么要建設這樣的特色，為什么要用這些方法來建設等深層次的問題上。基于以上思考，在德育特色創建工作中，我校確立德育特色的外顯管理模式——學生自主管理，深化至學生品德自我教育，提升為學生形成自我發展能力。

二、德育特色建設的依據

1、學校以“以德立校、依法治校、科研興校、質量強校”為辦學理念，充分體現學校的教育將始終堅持以促進學生終身發展為目標。學校全面實施素質教育，促使學生個性特長得到很好的發展，學生創新實踐能力得到很大的提高，學校被評為山東省電化示范校、威海市規范化學校、連續20年榮獲榮成市教育教學先進單位。學校的穩定而良好發展也為建設“學生自主管理”提供了堅實的基礎。

2、當前中學生的特點迫切需要讓學生懂得自主管理、學會自我發展：他們自主、獨立和平等的意識增強，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進心較強，對未來滿懷希望,樂于開拓，絕大部分學生有著獨立地處理和安排自己集體的強烈欲望，有著展示自己的才華的心態，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時他們心理與行為有著沖動性和逆反性，隨著獨立意識的增強和意志品質的日趨堅強，但他們又缺乏必要的知識和能力，在行為舉止上表現出明顯的沖動性，在對社會、他人與自我之間的關系上,容易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現出較普遍的逆反心理。因此，學校德育教育既要成為獨立人格、豐富多樣個性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。

3、關注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學生的發展”意味著我們要關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。新課程認為學生是發展的人，是具有獨立意義的人，因此，新課程的推進要致力于建立充分體現著尊重、民主、全人和發展精神的新型師生倫理關系。這為實施建設“學生自主管理”提供了強有力的理念支持。

4、隨著社會經濟迅速的發展，人們的生活水平日益提高，但同時，社會在發展的同時也在呼喚一種自主性人才，具備自我教育、自主管理、自我成才、自主發展能力新型人才；可如今初中學生隨著生理發育，心理也日趨成熟，他們的成人感和獨立自主意識日益強化，但由于長期受應試教育的影響，家庭及學校對學生自主管理能力的要求和培養甚少，使得絕大部分學生缺失自主管理的能力。

通過對學校內、外環境的全面、客觀的分析后，我們認為：在校園內實施自主管理模式，培養學生自主管理、自主發展的能力，進而培養學生終身學習、持續發展意識與能力，應是我們德育工作的宗旨，也應成為我校德育工作的特色。

三、德育特色建設的目標

總目標：在我校辦學理念指導下，我校確立了第二輪三年主動發展（2010.2-2013.2）的總目標：把學校建設成為“學生自主管理、教師高效教學、學校和諧發展、社會充分肯定”的現代學校。“培養學生自主管理能力”是學校德育工作的目標，更是我校德育工作的特色項目。

階段目標：為有序推進工作，從而實現三年發展目標，我校制訂了德育工作階段性目標。

第一階段：2010.2-211.12

通過廣泛動員與宣傳，將“推進學生自主管理”深植師生心中；同時，在學校、年級、班級層面組建“學生自主管理委員會”，簡稱“學管會”。

第二階段：2011.2-2012.12

繼續完善“學生自主管理委員會”的機構，壯大建設“學管會”隊伍和德育隊伍，豐富德育特色內涵，并通過特色活動，推進“學生自主管理”。

第三階段：2012.2-2013.12

加強“學生自主管理”課題研究，并開發“生活自理能力”課程；力爭通過三年的打造，使學生懂得自主管理的重要性，學會自主管理、自主教育，實現自我發展，打造學校“學生自主管理”的德育特色品牌，最終實現德育工作總目標。

四、德育特色建設的措施

學校為實現“培養學生自主發展能力”的發展目標，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學生管理文化，為學生的個性化、全面的、可持續的發展發揮重要作用。在去年的局屬學校三年主動發展規劃實施情況中期評估中得到充分的肯定。在建設“學生自主管理”特色過程中，我們堅持以學生發展為本，以學生主體參與學校德育管理為契機，以行為規范教育為主題，以道德教育為基礎，以自我管理為抓手，培養學生的“自我管理、自主發展”意識，使學生通過行為規范的養成，逐漸向自主管理方向發展。

1、強化思想教育

（1）每學期開學初學校都大力加強宣傳學習《中學生行為規范》，并發起學習“榮成十八中養成教育‘十做起’教育活動”，學期中開展“學生常規、自主管理強化教育系列活動”，對全體學生開展系列養成教育、道德教育、公民意識教育，充分發揮了學生主觀能動性，逐漸將良好的行為規范、公民道德準則逐步內化為學生的自主行為。

（2）為進一步在班級、校內掀起“抓行為規范，展良好風貌”的熱潮，校“學管會”在全校開展了“首屆百名行為規范優秀學生”、“首屆百名校園優秀小主人”等評比表彰活動。

2、健全組織機構

我校“學生自主管理委員會”簡稱“學管會”。“學管會”主席的選撥都要通過競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任都由校“學管會”來安排、主持充分體現了“學管會”是學生自己的組織，由學生自己組建、自己選拔干部。為了將“自主管理、主動發展”的意識深入每一位同學心中，各年級也成立了相應的“學生會”，鼓勵每一位學生都參與到管理中來。各年級“學管會”都設主席、副主席及委員，而各年級的主席、副主席組建成校“學管會” 的中心組成員，其中三位主席也被學校聘為“校長助理”。校“學管會”下設學習部、衛生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀律部等工作部門，直接領導、督管各班相應的工作小組。我校“學管會”的“學校←→年級←→班級←→個體”的管理體系，進一步鼓勵所有學生參與到學校的日常建設工作中來，充分發揮學生共同“參政”、當家作主的自主意識，從而實現每一位學生是自己的主人、是班級的主人，更是學校的主人。

3、豐富特色內涵

我校“學生自主管理”教育內容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學習自我激勵教育”、“班級自主建設教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規范層——基本道德準則層——做人做事能力層——自我教育發展層”來深入對學生開展“自主管理教育”。

4、創新推進措施

1）創新培訓機制：學校構建校、年級、班級三級網絡，分層培訓、具體指導。每周“學管會”工作例會更是發揮“學管會”的引領、督導作用。工作例會都定時、定點進行，會議由校“學管會”主任、副主任們輪流主持，對一周工作進行總結反思與對下一周工作組培訓，而各工作組認真參加培訓，并認真在《校“學管會”工作例會記錄手冊》作好記錄，同時，進一步充分發揚了民主精神，開展“學校工作大家監督”的活動，評選“星級工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時更關注努力方向與改進措施，使例會不僅僅停留在培訓的層面，而是提升到教育的境界。

2）創新基層建設：

（1）為加強對各班基層“學管會”工作組建設，校“學管會”開展了班級“學管會”工作小組評比活動，分別對各班的學習組、衛生組、紀律組、生活組的工作情況開展了工作匯報評比表彰活動，各班各組對工作制度、工作情況與工作效果向學生會作詳細的匯報，以促進各組的總結與反思，促進各班之間相互學習，實現共同提高，加強班級“學管會”隊伍建設，推進了班級“學管會”建設，有力夯實了“學管會”的基層建設。

（2）同時，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級“學管會”整體均衡發展，校“學管會”開展了“首屆最佳工作組”的評比活動，促進班級、學校“學管會”各

工作組進一步發揮應用的作用，增強各工作組的工作力，進一步肯定和激勵“學管會”工作人員的工作，提高“學管會”工作人員的工作積極性。

3）創新評價機制：

（1）每周校“學管會”對參加值勤班級的工作做等級評定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價”等方面分ABC等級，并公布于通告欄中。

（2）各班“學管會”都制定了適合自己本班情況的工作評價體系，通過多元化的量化評價系統，對班級“學管會”的日常工作情況作出客觀評價，大大促進了同學們參與管理、共同進步、自我完善的內驅力。

（3）除了量化評價以外，各班“學管會”還開展著有針對性的質性評價。學校22各班都有一本《班級工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發展問題作好記錄，每天下午放學前夕會課上，各班“學管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發展情況作有效點評的工作。

（4）為調查并考核班級“學管會”工作情況，開展了“班級學管會工作民意測評”活動：校“學管會”的主任們共同商議、擬定、發放“班級學管會工作民意測評表”，并組織測評活動，最后由“學管會”統計調查數據，并在例會上分析結果，共商改進措施。從測評結果可以看到：各班“學管會”的工作已經深入學生心中，“學管會”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學管會”讓同學們的主人翁意識得到了前所未有的升華。

4）創新特色活動：

（1）《校“學管會”參政議事本》談發展。每周的校“學管會”工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報，并對學校發展上存在著的問題作如實的反映、共同為學校的發展出謀劃策，并以《校“學管會”參政議事本》的形式，在學校行政辦公會議上實現學生“參政”、“議政”。

（2）“校園小主人在行動”活動中顯風采。“校園小主人在行動”系列活動的開展，在校園里進一步掀起了一股股“我的學校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標語牌，都是由校“學管會”發起內容競標征集活動、由“學管會”確定入選標語、設

計標語牌版式；學校下午“小課間”藝體活動時間，其體育活動的監控、校園點歌臺活動的主持、策劃都是由“學管會”全面負責；學校還將開設“校園小主人信箱”、“校園小主人網頁”等等。

（3）各大型集會學生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓教育及講話主題都由校“學管會”統籌安排、全面負責；開學典禮、畢業典禮都已啟用“學管會”小干部主持各項策劃、組織、彩排等各項工作，收到很好的反響；校“體育節”、“藝術節”、“科技節”的部分活動的設計、籌備工作都由班級、學校“學管會”來參與、甚至是主負責。

（4）“學生自主管理示范班級”、“特色班級”的創建活動推進班集體建設。創建活動包括申報、評估、授牌、監督四個階段。申報階段：由各班“學管會”根據本班實際組織學生討論申報項目，并寫出申報項目的理由與創建舉措；評估階段：學校成立評估小組，并通過看材料、聽匯報與現場答辯，合格的給予授牌。授牌階段：學校召開授牌大會，公布承諾內容。監督階段：設立舉報箱，定期抽查。如發現與承諾內容不符，第一次口頭警告，責其整改，第二次給予摘牌。上學期末，學校評出“首屆學生自主管理示范班級”3個、“首屆特色班級”3個。

（5）常規主題教育添加新元素。“生命教育”系列活動、“弘揚和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“尋訪常州古跡，感受龍城巨變”暑期社會實踐活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學校都精心策劃、認真部署、有效推進，追求活動實效、致力提升內涵。

5、夯實隊伍建設

（1）對班主任隊伍的建設實現四個推進——論壇推進、現場推進、評價推進、表彰推進。學校德育處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學生”的觀念。學校每學期開展“班主任親子活動”，凝聚了班主任團隊。為實現團隊共同成長，學校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當月年級發展現狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進一步構建班主任隊伍學習組織。同時，為加強對班主任開展與工作實際相結合、注重提升的校

本培訓，我校成功舉辦了三期“班主任工作藝術沙龍活動”，有聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、有學習校“學管會”小干部主持的工作例會、有學習班主任工作優秀案例、有以年級組為單位展開的德育主題大討論、有《家校牽手》精選片段欣賞、有評委對各班主題班會的精彩點評等等，推進了班主任定期校本培訓的內涵。

（2）班主任的選聘和考核是我校德育工作隊伍建設的一大亮點。學校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評估——民主測評——素養、能力考核——公示等環節，完善班主任隊伍選拔環節；對班主任工作的考核更是體現了民主、公正、客觀、鼓勵的原則：學校推出并不斷完善《班主任工作考核細則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價，并開展“首屆‘十佳’班主任”的評選表彰活動，樹立一批優秀班主任典型，發揮其榜樣帶頭作用。

6、深入課題研究

（1）開設特色課程。首先，“青春暢想 激情校園——主題升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學校開設德育特色課程的主課堂，校“學管會”每學期開學前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創新月”、“立志月”等等，圍繞主題設計每周講話主線，有“學管會”主任的主題倡議、有班級“學管會”工作經驗介紹、有“學管會”作考試動員。其次，學校“促進學生發展工作室” 對“學生生活自理能力培養課程”開展了熱烈的討論、積極地研究，致力于形成一套“學生生活自理能力培養課程”教材并運用于工作實踐，實現課題研究引領工作實踐。

（2）深入“促進學生發展工作室”的研究。工作室成立于2008年2月，由熱心于班主任工作研究的現任班主任們組成，工作室對優秀生的培養、學生自主管理的有效模式和途徑、特色班級的建設作了分階段、有計劃的開展了實踐研究活動，有“學生自主管理”模式運行的主題班會觀摩、有理論知識的學習、有經驗的分享。

五、德育特色建設注重成效

學校將通過學生自主管理教育模式的探索與實踐，為學生創造了既有法可依，有章可循，又生動活潑、科學高效的學習環境，使實驗初中在不尋常的短短兩年時間，進一步提升了學校的社會地位，增強了學校的影響力，培養了一支充滿創造力、學會自主管理、自

我教育、自我發展的優秀學生群體，從而使十八中走上了高速發展的素質教育和優質教育的快車道。

1、文明校風吹遍校園：“首屆百佳文明中學生”的評選以及讓學生列入到校園管理、德育工作的評比的主角，充分實現讓學生管理學生、讓學生教育學生、讓學生發展學生，在校園內自主發起文化校風。

2、主人翁意識在深入：“首屆百名校園小主人”、“首屆最佳工作組”的評選、學生干部策劃、主持、總結部分學生活動，“我是校園小主人，我的學校我建設”的思想深入學生心中。班級“學管會”學生參與面已達到90%以上，基本實現“班級無小事，事事有人管”；年級“學管會”參與面：六年級達 10%七年級達到15%，八年級已達到50%，九年級現已達到25%。

3、校園文化得到彰顯：學校文化的建設滲透在每一位學生的行規、思想與素養中，自主管理已成為學生的主流詞，學生深深感受到學校文化的主體性，自己是學校文化建設的主體，學生的個性得以很好的發展。“學生自主管理示范班級”、“特色班級”的創建與評選加強了班級、校園文化建設。

4、德育競賽頻顯實力：暑期開展的征文比賽中有兩件獲市一等獎、多件獲市二、三等獎； “辭舊迎新 撰賀歲春聯”網上征集活動20多名學生獲優秀創意獎，各項德育競賽獲獎情況位同類學校前列。

5、教育教學現新飛躍：榮成十八中讓每一位來就讀的同學得到了長足的進步。近三年來，各年級教育教學質量呈直線上升趨勢，中考連年創造輝煌，受到社會各界充分肯定，各項藝體比賽、科技競賽、征文比賽、均取得了驕人成績。

“春風化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。”18中人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續演繹自主教育的個性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個性，多元提升，科學發展，增強學校的綜合實力，提升學校的核心競爭力，在全面實現教育現代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創造未來的輝煌！

2011.3

第二篇：自主規劃講話稿

自主規劃，實現專業化成長

各位新老師：

最近連續幾年都承擔了一次為新教師講課的任務，感謝校領導一直以來對我的信任。時至今日，這項工作已成為我的本職工作之一。新教師培訓是一項非常重要的工作，就好像一個呱呱墜地的嬰兒，他在一周歲之內成長發育是非常快的，雖然他不會說話，不會走路，但他一周歲之內接觸的環境、接受的信息，對他的一生都將產生長遠的影響。我們中國還有句古話“三歲看到老”，也說明的是一個人在生命之初顯現的特點、接受的教育將會影響他的一輩子。

教師的職業生涯也是一個生命的周期，而新教師培訓，就好比是對嬰兒的哺育，所以承擔這樣一個講課的任務，我既感到高興又感到誠惶誠恐。除了其重要意義外，還因為隨著下城教育事業的發展，新教師數量不斷增加，有120多人，而且涵蓋中小幼和不同的學科，對于一個講課者來說，要滿足所有教師的口味，讓大家都有所收獲，這可是不小的挑戰。

因此，我叫金老師幫忙上次培訓時先把我的情況給大家作了大致介紹，讓大家提一提問題。我在認真梳理了大家提出的問題的基礎上，參考了2008年新教師培訓班其中一個小組的訪談問題，以及前幾年的一些講課內容，形成了今天的講課稿，主要分兩個部分：第一部分是從“校長的視角”來討論“怎樣算是好老師？”；第二部分從“個人的成長”來討論“怎樣成為一個好老師？”

一、校長的視角：怎樣算是好老師？ 1.好老師是“好人”加“能人”

很多新老師問道：“在校長眼里，怎樣的老師才是好老師？好班主任？”我用最通俗的話來表述，就是“好人加能人”。

這里講的“好人”要求并不是很高，一個能夠老實本分地完成自己的本職工作就可以了。說得具體一點，在盡力完成自己的本職工作基礎上，不要經常出現干擾學校正常教育教學秩序的師德投訴、安全事故，不要組織或參與一味地跟學校領導搞對立的教師小團體就可以了。我個人一般不大喜歡用“師德高尚”來形容一個教師是好人。因為我覺得“師德高尚”一詞是被濫用的。2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》對教師提出了“愛國守法”、“愛崗敬業”、“關愛學生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學習”六個方面的要求，每個方面都有具體的要求。你仔細去琢磨一下這六個方面，這些具體的要求，是那么容易做到的嗎？我看合格尚且不容易，要說師德高尚，真的不是隨便可以用來形容一個教師的。局最近網發了要求各校“認真學習貫徹《中小學教師職業道德規范》的通知”，大家不妨去關注一下。所以，我認為一個好老師只要達到比較寬泛意義上的“好人”的標準就可以了，然后把“師德高尚”作為自己追求的目標，這樣比較實際一點，一動筆寫總結就說自己師德高尚，那就是不用追求了。

這里講的“能人”，是指能在課堂教學、班級管理中形成特色，或者在其他學校管理工作中能夠獨當一面。當然“能人”的層次和類型就各不相同了。有的是在教研組、年級組嶄露頭角，有的是在學校層面獨樹一幟，有的是區內教師人人仰慕，更有的是在市內外、省內外聲名遠播。有的是教學、科研或管理一枝獨秀，有的是教學、管理、科研全面成長，更有的是能達到“君子不器”的境界，不斷學習和創新，哪里需要他就通過自主學習擔當起哪塊工作，具有十分強的自我發展能力。國學大師清華教授翟鴻粲的讀書體會：“別人的不足是您存在的價值”。我對專業化水平的理解就是您工作的不可替代性。

在校長眼里的好老師，應該既是“好人”，又是“能人”。不過這樣的“人才”比較難得，因為一般自認為有點才干的人都也比較有個性，愛張揚，沒有經過一番修煉，是達不到這兩者的結合的。我的觀點是，兩者不能兼得的情況下，寧要“好人”，不要“能人”。因為“能人”如果不是個“好人”，那么他的破壞性就比較大。從整個國家而言，穩定是壓倒一切的，對于一個單位而言，團結和諧也是非常重要的。如果一個所謂的能人，他能干的事兒比他要壞的事兒要多、要重大，那就寧可舍棄。

有新老師問到“校長對于教師群塊問題是怎樣看的？”我的理解“教師群塊”是不是指教師的“小團體”、“非正式組織”。這個問題很復雜的，但首先要承認這是一種正常現象，校長一般不會去干預，性格、脾氣、愛好相近的老師在一起多說說話、逛逛街、喝喝茶很正常的，在這個過程中如果能促進工作就更好了。但很忌諱的是另起山頭，擰成一股勢力與校長對抗，產生“二校長”，對學校和個人都是不利的。新教師最好是哪個群體都別參與，愛抱團的人往往不會是好人也很難是能人，至少不是教育教學方面的能人。“君子和而不同，小人同而不和”。所以，我對待小團體的辦法就是有限的資源讓團體內的人去相互競爭，很快就土崩瓦解。

總之，用我們專業的話來講，好老師就是“師德高尚”加“業務精湛”。

2．“好人”：從構建和諧人際開始 什么是“好人”？這是沒有一把尺子可以來量的，也沒有一個指標體系是可以用來評定的。因為評價某人是不是好人，是評價人的一種主觀的、整體的、模糊的、籠統的感受，它一般會跟“老實”、“本分”、“禮貌”、“不自私”、“熱心”、“不跟別人計較”、“體諒”、“助人”等等字眼聯系在一起。所以，要成為領導、同事眼中的好人，要從建立和諧的人際關系入手。

（1）與領導的關系

人格上平等：絕大多數人都會怕領導，怕領導其實就是把自己在人格上拘于領導之下的一種內心體驗。我專門為此寫過一篇文章，參閱《你怕領導嗎？》一文（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-66388）。其實在個人專業成長這一局棋上，領導是你的棋子，你才是棋手。

工作上服從：這就是游戲規則之一。在有關教育法律規章許可的范圍內，在你的能力、精力允許的基礎上，必須服從校長或校長授權的教導主任等的工作安排。這里包括班級、年級的調整，適當地跨學科、跨年級兼課，一些突發、臨時性工作的調配等等。或許領導的安排不一定符合你的主管意愿，但是要牢記，在工作安排這件事情上，校長是棋手，你是棋子。

言行上敬重：這就是“禮”，禮儀的禮，一般的社交中都有些講究的。對待領導的禮儀，就是對待長輩的禮儀，中國古代都講“尊長”，應當把校長當作尊者來尊敬。建議大家讀讀《弟子規》。

關系上簡單：老師和校長之間最好是簡單到只有工作關系。央視著名的新聞節目主持人白巖松在一個訪談節目中就說到，他從來不與現任領導交朋友，但離任以后都是好朋友。為什么大家會感覺跟領導的關系比較難處呢？因為在工作環境中，其實每個人有一個職業的角色和個人的角色，一般人往往把這兩個角色合二為一，即使雙方都能很好地認識到在工作關系中的雙重角色，事實上有時候也比較難以區分哪句話是代表個人的，哪句話是代表工作的。比如，有的時候校長在談工作之前拉拉家常，問問父母好不好，關心一下你個人婚戀的情況等，甚至在力所能及的范圍內幫你解決一些困難，然后再談工作，這樣就比較愉快、順利，哪怕教師接受的工作稍微重一點，他心里也比較樂意接受。這一般都會是一些校長的領導藝術。但千萬不要以為這就等于你跟校長的關系超越了工作關系，上升為私人朋友關系。不！校長心中最大的事就是如何把學校工作做好，全體教師能夠相安無事，在各自的崗位上盡心盡職。如果你企圖和校長建立親密的私人關系，讓他手中的權力為你謀取一些在評優評先、考核、或者工作安排上的便利的話，一般正直有責任心的校長都是不會滿足你這種想法。這樣想，不如扎扎實實地做好自己的本職工作，努力進取。

有的年輕人愛如數家珍地顯擺自己的長輩或親朋故友是某某領導或者與某某領導有什么關系，我在工作中甚至遇到很多女教師，自己沒什么好顯擺的就到學校里來顯擺老公怎么有錢等等。這在和諧人際關系的建立中是個很大的忌諱：一是說明了你不夠自信，沒有去梳理自己的優點、優勢在哪里，沒有感覺到自身價值的所在，所以只能借他人之名、之位來抬升自己；二是給你自己的人際關系埋下了不利因素，聽你顯擺的人口頭上或恭維幾句、或聽聽笑笑，心里對你的評價就是“淺薄”。暫不說別人未必會把你說的話當真，即使是真的又怎么樣？孔子說過“事君數，斯辱矣；朋友數，斯疏矣”。

（2）與同事的關系：尊重但不盲從

案例：我教三年級美術課，其中有個班的班主任老師，每次上課都坐在講臺前，而且我去上課了也不離開，繼續做自己的事。若在批改作業，就一邊批一邊叫學生的名字。有時候還在我上課上了一半的時候大聲批評學生的語文作業沒做好等等。有些教齡較長的老師讓我直接和她提出這個問題，可是我覺得直接說會比較不妥當。所以請問校長，遇到這種情況，如何做是最好的呢？

讀完這個案例，我想補充問的一點是：這個班主任是所有其他的音體美等學科上課時都這樣呢？還是就你去上美術課才這樣？

如果她在其他所有音體美等學科上課時都這樣，我只能說她“理念落后，十分霸道”。理念落后，是因為她缺乏全面育人的觀念，把自己的語文學科凌駕于其他所有學科之上，估計也就是拿分數為唯一標準評價學生。十分霸道，是因為她不容商量地占用其他學科教師的時間、空間。

如果其他學科不這樣，只有你去上美術課才這樣，那么你就要反思自己，是不是你的課堂紀律和教學常規很差，讓這位班主任很不放心，所以她要在這里親自督戰。她能夠穩穩地坐在你的課堂的講臺上，可見你的課堂肯定是一碗溫吞水，不夠吸引全部的學生，主題不夠明確，吸引力不夠等等。

平心而論，這位班主任從傳統的眼光看起來還是有比較強的責任心，因為她坐在辦公室里喝茶肯定比占用美術課的時間空間批改作業、批評學生要舒暢得多。而這位新老師遇到了這樣的事情，確實也是夠傷腦筋的，直接說怕得罪人，不說又怕長此以往影響工作。我建議處理的方法：

一是直接談話法。但是談話的過程、方式要迂回：首先是要慎重地約談話時間，空課或放學后，要保證有比較充足的時間表達你的意思，讓對方感覺你不是隨隨便便地想談，而是一件很重要的事；第二是談話時要先感謝和恭維，感謝她幫助你管理課堂紀律，肯定她是一個很負責任的班主任，肯定她班上的一些有美術特長的孩子以及發展的前景，還有其他你了解到的她的一些優點、長處，甚至可以包括她的孩子如何優秀等，表達你對她的敬意；第三是強調美術學科的重要性，可以借用教研活動的信息，或者學校領導講過的話，或者是要抽測的信息等等來說明；第四是表達自己對如何改進美術課堂教學的一些設想，包括如何把美術課堂教學和讓孩子動手布置教室等結合起來，也可以請她出出點子等等。這個過程已經充分顯示了你對她的尊重和對她工作的配合，關于學科教學的一些設想也可以體現你的專業修養，相信她對逐步改進對你的課堂不尊重的態度。人際上要簡單：

二是焦點轉移法。說是轉移，其實方式很直接，就是控制學生的注意力焦點。一個教室里，學生們威嚴而又有責任感的班主任兼語文老師帶領下作業和批改，突然進來一個人，他是美術老師，可能連學生的名字都叫不全，又是一個新老師，你說學生們會聽誰的呢？所以，關鍵在于要動腦筋設計幾個符合學科特點又深受學生喜歡的游戲出來，然后可以在前面一堂課就說好，下次美術課我們要做什么游戲，優勝的同學老師給什么獎勵。你在那里一站，學生知道要做游戲了，還有獎品拿，做語文作業的心思早就沒了，上課鈴聲一響，就開始做游戲，學生的注意力全被你吸引過來了，那個班主任干坐在那里還有什么意思呢？幾次下來，她就不會打美術課的主意了。還有一個最笨的辦法就是檢查學生的課前準備并作記錄和評比，這是所有其他學科教師都應該做的一件事。學生上課，連書本都沒帶，或者帶了沒拿出來，上課的效果肯定要打折扣的。

對于同事，我們要尊重，因為他們是前輩，有豐富的經驗，但不要盲目地相信去照搬照抄他們一些具體的做法，特別是在他們那個年代行之有效但是在新形勢、新階段不適合的理念和方法，一定要經過自己的消化和吸收。

（3）與學生的關系：理性地關愛

對于問題學生和特殊學生，這次很多新老師都問到，參閱《正確看待和切實幫助特殊學生》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-142144）

關于具體如何與特殊學生問題學生相處，“支教日記”這個欄目所有的文章，從9月23日開始發《支教日記引言》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-690338），此后每天發一篇。

（4）與家長的關系：專業地指導 與家長相處的過程中，一定要強化自己的專業角色。跟家長交流的時候，一定要搞清楚有一個職業的我，崗位的我，和一個生活中本色的我。主要以職業的我，崗位的我為主，但是合適的時候穿插一個本色的我，會給家長感覺比較親切，有利于溝通特別是一些矛盾的解決。

3．“能人”：自主規劃職業生涯入手

現在我們的教師不能說沒有目標，但是這些目標都是外加的，根據別人的要求來給自己定的目標。比如，新教師中有人問我怎樣才能成為教壇新秀？昨天還遇到一位跟我年紀差不多的老師，說自己小高評上了，混日子就是目的。也說起自己一位同事，連續幾年小高沒有評上，教研組長也不要當了等等。這些都是把外部對你的評價作為唯一評價，導致個人專業發展目標不清晰，發展后勁不足的根源所在。

二、成長的感悟：怎樣成為好老師？ 1．理想遠大、信念堅定

有一個職業生涯的長期目標（比如：某一方面的教學專家或者有某特長的教師等等）。

2．制定規劃、分期實施

新教師轉正定級到逐級晉升職稱；有一定專業水平、累計一定的教學成效后逐級成為梯級名師；對總目標可以有所調整，但在遇到挫折和困難的時候無論如何不能放棄。

個人專業規劃的制定應包括以下環節：

A．自我規劃環節：個體在綜合分析自己的教育理想、專業特征、個性特長、客觀環境等因素的基礎上，對自己的職業生涯作出長期目標和短期目標相結合的規劃。個人專業成長規劃的撰寫可根據實際情況不千篇一律，但主要應包括“現狀分析”、“目標設定”、“達成途徑和措施”這三塊內容。

B.專家答辯環節：在個體作出自我規劃的基礎上，由專家組對規劃者進行互動答辯，幫助規劃者指點迷津，助推個體專業化發展。這里的“專家”是相對而言的，僅指比被答辯者專業化程度更高一些的同行。在專家答辯環節的基礎上，個體需對原自我規劃作出調整或改進。如果學校還沒有建立起這樣的機制，要自己主動地去詢問教研組長、學校領導，甚至親朋好友中的專業人士。

C．自主實施環節：個體在專業發展規劃的統領下自主地開展教育教學實踐和研究，在行動中逐漸達成專業化發展目標。D．總結反思環節：個體在專業發展規劃的統領下，在設定的某一較短周期結束后對該周期的短期目標進行總結和反思，并縱觀長期目標，確定是否需要調整長期目標并制定下一短周期的目標。周期的設定基本設想是新教師到勝任教師為一周期，然后配合“梯級名師”的培養，每兩年為一“自我規劃-專家答辯-自主實施-總結反思”的周期。

3．立足實踐、行動研究

1.從細節入手：如果說“理想遠大、信念堅定”是制定戰略，那么從細節入手做好教育教學工作就是具體的行動。參閱關于細節管理的一個發言材料《即時智慧的文本固化》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-620205）“細節管理”并不是僵化的，是要根據學校發展的實際來確定或者說自然形成的； “細節管理” 也不是獨立的，它是與學校（班級）特色建設、品牌打造、文化營造是息息相通的。我現在調動到研發中心工作，主要就是因為選擇了這個細節，并幾年如一日地專注于做好這個細節。

為了講好這節課，我也作了盡可能的準備。比如上次我讓季老師先搜集一些問題，這就是一個細節，對于今天講課的針對性，是有很大的幫助的。

2.從問題入手：著眼問題，這是一種務實的態度，也是一種把工作和研究結合起來的策略。羅列問題-梳理問題-分析問題-剖析問題-整合問題。參閱《問題即課題》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-683778）

4．學習反思、完善自我

我們從事教育工作的人，應該經常問問自己，人活著到底是為了什么？教育終究要解決的是什么問題？這個問題我追問了很多年，現在逐漸有了自己的理解，我認為教育的最高境界是自我教育，學校教育、家庭教育要幫助孩子建立的是一個獨立平和的內心世界，一個能與外界和諧共生的內心世界。古代哲人把“天地人”并列成為“三才”，于丹的論語心得現在很熱門，她講的第一個專題就是“天地人之道”。我原來很困惑“人”怎么可以跟“天地”放在一起相提并論。1996年我和一個朋友自助旅行到了西藏，在冰川、雪域的震撼下前，在高原缺氧的掙扎中，我得出的結論是“人在大自然面前是那么渺小，所以人應該小心地謹遵大自然的規律，敬畏自然”。12年過去了，生活的閱歷、崗位的職責、讀書的感悟等等因素讓我對原來的結論的基礎上又有了新的補充“一個人一旦通過學習和追思形成了了獨立平和的內心世界，就會有強大的內心力量，這種力量確實可以和天地之氣相通，變得堅不可摧、無處不在、永久彌遠”。孔子說自己“十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩”，就是說明自己一生修煉的不同階段的成果。到70歲，達到了“從心所欲不逾矩”，這就是內心世界和外部世界毫無障礙地和諧共生了。到這個時候，他認為“朝聞道，夕死可矣！”我一開始聽到這句話認為簡直在開玩笑，早上聽到一個道理，晚上死去也沒有遺憾了。后來逐步明白，這個道可不是一般的道，不是光讀書可以讀出來的，是需要在生活中磨礪，在工作中考驗，在矛盾中焦慮，在不斷的追問中反思，才能有所覺悟的。

有位新老師問：“是什么帶動你這么積極地去爭取？”我想應該就是這種內心的力量。或許在大家看來我的道路是一帆風順的，但事實上我經歷的坎坷也是很多的。比如：師范畢業前本可以保送大學，但因為種種原因與機會失之交臂，由此給我帶來的是終身學習習慣的養成；比如，剛工作時在評價標準上的一元帶來的焦慮和痛苦，由此給我帶來的是能夠寬容、多元地看待人和事，學會與各種不同特點的人打交道，保持和諧的關系；比如，因為入黨很早而帶來的同事的異樣要求，由此帶來等等。

結束語：有老師問：“新教師的成長與機會，與環境有關系嗎？”我說，肯定有關系，但從根本上說，是自己的內心的驅動力在起作用，是個人的學習力，發展自己的能力在起作用。名師、名校長現在都有培訓班，但我們可以肯定地說，名師、名校長都不是培養出來的，是他們自己在長期的教育實踐中不斷學習、不斷反思，創造性地解決一些教育發展、學生成長中的熱點、焦點、重點問題的過程中磨練出來的。

第三篇：小學中隊“學生自主管理”特色規劃

小學“隊員自主管理”特色班級規劃

一、指導思想

以培養全面、和諧、自主發展的跨世紀人才為目標，促進隊員養成自主管理的能力，實現教育與自我教育的統一，學會做人，學會學習學會生存，學會生活。

二、建設目標

（1）充分發揚中隊建設中的民主，讓全體隊員積極參與管理。

（2）調動隊員的積極性和創造性，培養獨立自主的精神和自主管理的能力。

（3）從我做起，共建和諧文明中隊，共建和諧校園。

三、實施措施

1、開展“閃亮小星星”評比

為讓隊員能自主管理自己，規范小學的日常行為，在隊員中樹立好的榜樣，決定繼續在隊員中進行“閃亮小星星”評比。在班級墻上開辟一處地方，把每月評選出來的行為小星星的名字予以公布。以激勵隊員注意平時的行為習慣，爭當“閃亮小星星”。

2、開展星級小隊評比。

為調動隊員自主管理的積極性，讓隊員成為集體的主人，引導隊員參與班級管理，培養隊員的自主管理能力。中隊將分“衛生”、“兩 操”、“校服”、“上課紀律”、“文明就餐”、“課間活動”、“完成作業”七個項目對小組進行評比。由教師與隊員一起打分，每星期進行一次評比，分小組頒發流動紅星。培養隊員的集體榮譽感，培養隊員主人翁意識。

3、引導主體參與，提高自主管理的自主性。

（1）創設民主的管理氛圍。在和諧的師生關系中產生情感期待效應，充分相信、信任隊員，真誠對待隊員，給隊員以自主管理的空間。

（2）實行隊員崗位責任制，進行自我管理。

確立隊員的管理地位。在班級管理中，實行責任制，隊員進行自我管理。班級里的各項工作都分配到人，實行責任到人，做到“人人有事做，事事有人管”。讓隊員管理集體，讓隊員會管理集體，讓隊員都受集體管理。教師具體指導工作方法，同時也逐步發現培養一批能起帶頭作用的骨干。

4、開展好主題班會活動。

在主題班會的綜合活動中，激發隊員參與自主管理的動機與能力，對上一周的情況進行總結，頒布獎勵，實現教育與自我教育的統一。

第四篇：關于自主管理

關于自主管理

(2010-01-15 14:15:15)

(2010年月1月14日在公司會議發言提綱)

自主管理是對組織基層充分授權，從而激勵基層組織和個人工作自覺性和創造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重人的潛能的發揮。注重員工的個人目標與企業目標的統一，在實現組織目標的同時實現員工的個人生價值。

人類歷史進入知識經濟和人權時代，充分重視人性和個人權利，實行自主管理是時代的要求。亞伯拉罕?馬斯洛（Abraham H.Maslow）馬斯洛提出人類五大需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要和自我實現需要。自主管理符合心理學原理。在管理中滿足人性需求，實現企業和個人目標的雙贏。自主管理的時代已經悄然來臨，深陷傳統的管理者走到了管理改革的十字路口。實施自主管理的前提、標志和目標

一、企業領導樹立“管理就是服務”的理念。對下級的管理就是“告訴你一個省勁的方法”。管理要傾聽人性最細微的呼聲，達到管理深入心靈的境界，發自內心的感恩和贊美將呼之欲出。

二、員工的個人尊嚴得到充分尊重，員工在企業中找到“家的感覺”。每一個人在企業生存和發展中，設計自己職業生涯，享受工作的樂趣和成就感。

三、企業組織高度扁平化，分工明確，管理層次簡化，管理程序簡單快捷通暢。

四、合理授權，決策權充分下移。各級承擔的責任和任務的同時，必須擁有與之相對應的權力，分工即分權，力爭做到責權利統一。

五、企業所必要的規章制度必須是合法的，符合人性的，簡練的，完全具有可操作性的。規章制度涉及安全、質量、分工和流程，其內容主要是規定標準和作業程序，從而使各項工作有序進行。

六、科學管理融于自主管理模式中。歐洲管理學家亨利?法約爾(1841—1925)提出計劃、組織、指揮、協調和控制五大管理職能，永遠是科學管理之經典。管理者須用心領會，靈活運用。站在人本和自主管理的高度加以實施。

七、創造性思維是企業靈魂，打破所有思想桎梏，建立學習型組織，建立使員工創造性和潛能得以徹底發揮的機制。

第五篇：自主管理

家長會學生自主管理委員會主席講話

敬愛的爸爸、媽媽、老師，親愛的同學們：

大家晚上好！我是宜川中學初二年級自主管理委員會主席、初二（5）班學生趙天馭。在此，我瑾代表全體同學，對在百忙之中抽身參加此次家長會的所有家長表示熱烈的歡迎，向關心我們成長的家長和老師表示衷心的感謝。

剛才聽了葉菁、梁音的匯報，相信各位家長對我校的課改有了一定的認識。近幾年宜川中學大力開展“自主學習”和“自主管理”改革，讓我們學生成為“課改”真正的受益人。宜川中學初中部，更是跟進課改，大刀闊斧，勇于創新，中考捷報頻傳，優秀學生層出不窮。

在這里，我想對爸爸媽媽們說，我們一定不會辜負你們的期望，我們知道，你們望子成龍望女成鳳心切，在這里我們會受到最好的教育，請你們放心！我還想對爸爸媽媽們說句心里話，希望爸爸媽媽們平時多抽點時間關心我們的學習，多在乎我們的感受，我們長大了，有自己的想法，我們知道如何掌握自己的命運，我們更希望有你們的理解和支持！也希望你們理解和支持我們的老師，他們整日嘔心瀝血、真心付出，沒有他們的努力和付出，就沒有今天出色的我們！

我還想對我們敬愛的老師們說句心里話，希望老師們除了工作還要多注意自己的身體，感謝你們的付出，我們會永遠銘記在心！如果平時我們的表現讓你們傷心頭疼，我們只想說，我們會更加努力的！

最后，我想對全體同學說：自主的核心是自覺，希望大家能自覺學習、自覺生活、自覺反思、自覺改進，最終成為自己命運的主人！愿所有同學都能乘著“課改”的“火箭”越飛越高，展翅高飛！