第一篇：淺析技校學生現狀及教育對策

淺析技校學生現狀及教育對策

[論文摘要]近幾年來，由于國家產生政策的調整，我們國家經濟發展進入了新的歷史發展時期，許多企業對中級技術工人的要求更加迫切，特別是對高級技工、技師的需求，更加迫切，這給從事技工教育的各類技工學校，提供了難得的發展機遇。由于受生源質量和其他因素的影響，我們技工學校培養的學生在思想品德方面及技能方面都存在著這樣或那樣的不足，與用人單位的需要距離甚大，這就需要我們仔細分析技校生思想品德現狀，討論研究教育方法，以適應社會對技校生的需求。

[論文摘要] 技校學生 學習現狀 對策分析 技工學校學生現狀 ：

隨著教育改革的不斷深入，普通高中不斷擴大招生規模，絕大部分初中畢業生選擇了上普通高中。而考不上普通高中的初中畢業生首先考慮上中專，大量技工學校的招生已經到了無生源可選的地步：只要有人報名，不嚴格限制年齡、不要求初中畢業、不管有無進一步學習的基礎，統統錄取。即使這樣，也很難完成招生計劃。于是，不少技工學校采取向本校教工下達招生任務，完不成任務的處經濟懲罰等措施，形成了校長為招生頭疼、教工為招生發愁的局面。從目前形式看，這種狀況短時間內難有改觀。近幾年，國家及地方政府對技校招收的農村學生和家庭困難學生實行了助學金政策，但吸引力不大，對改善技校招生困境效果不明顯。

一、技校學生存在的不足：

1、自私自利：現在的學生多數都以“自我”為中心，集體觀念淡薄，為自己考慮的多，為別人考慮的少。有班集體活動時，聽到學生說的最多的一些話就是“關我什么事，我才不做呢”、“做這個事有沒有什么獎勵”等，集體意識非常淡薄。

2、貪圖享樂：現在技工學校的學生有相當一部分吸過煙、泡過網吧，花錢大手大腳。比如每學期的助學金一發到銀行卡中，有些學生就迫不及待的請同學大吃大喝、上網唱歌、買手機、充Q幣或者游戲幣等，貪圖享樂非常嚴重。

3、行為習慣差：很多學生都有不良的行為習慣，如亂丟亂扔、隨地吐痰、講臟話痞話、坐姿站姿吊兒郎當，一身的流氓地痞氣，嚴重影響學校的校風。

4、獨立能力差。現在的技校生大多都是90后，身上的“驕”、“嬌”二氣尤為明顯。許多學生在家從未洗過衣服，從未疊過被子，從未打掃過衛生，自我約束、自我管理、獨立處理問題的能力很差，這些都嚴重影響了學生的日常生活，同時給學生正常的學習帶來了極大不便。

5、對學習缺乏動力。很多技校學生在上初中時成績就是倒數幾名，長期遭受老師、同學及家長的歧視和謾罵，造成內心極度自卑，有的甚至放棄了學業。之所以選擇技校，一是因為年齡小，初中剛畢業就出去打工不太合適，先在技校混兩年再出去打工；二是認為技校主要是學習動手能力，理論完全不用學。

6、個別學生存在著嚴重的心理障礙。通過調查發現部分學生的家庭存在問題，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養成倔強、孤僻的性格，愛走極端。如果不能及時發現消除這些學生的心理障礙，將給學生管理工作帶來極大的安全隱患。

二、技校學生產生這些不足的原因：

1.自身原因：這些學生在原畢業學校長期受歧視，思想上缺乏上進心，沒有學習的動力，有些學生更是自暴自棄，隨波逐流，和社會上不良的人混在一起。主要表現在胸無大志，思無遠慮，自己就沒有把自己放在有用人才上看。

2.社會原因：近年來隨著社會經濟快速發展，思想道德建設顯得相對滯后，一些地方封建迷信、黃賭毒等社會丑惡現象沉渣泛起，一些領域道德失范，誠信缺失，有些成年人價值觀扭曲，這些都給正處于青春期的技校生帶來不可忽視的負面影響。

3.家庭原因：家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在學生思想品德教育中起著非常重要的作用。但一些家長不注意自己的言行修養，不能掌握科學的教育方法，不能與孩子正常溝通，導致學生性格孤僻，言行不一，存在較大的性格缺陷。

4.學校原因：現在許多技校生雖然辦學時間較長，但實習場地、活動場所都比較狹小，不能充分滿足學生實習、活動的需要；專業設臵，課程結構也顯僵化，不能充分滿足學生知識層次的需求；有些教師缺乏現代教育管理經驗，也影響了學生良好思想品德的形成。

三、技校學生的教育對策：

針對技校生普遍存在的問題，我們應采取了以下教育對策：

1.實施“以人為本”，營造良好育人環境

為適應市場經濟發展的需要，以爭創一流學校培養一流人才、服務社會為辦學宗旨，應實施“以人為本”，即一切從人的需要出發，無論是教學、管理和服務，都突出以人為本的管理理念。實施“愛在校園”，營造良好的校園部環境，促進學校方方面面的工作。在教學上實行了分層次教學，滿足不同層次的學生對求學的需要，不斷加大教學設施和設備的投入，為學生的學習創造了理想的條件；在管理上注重調查研究，開展有針對性的細致的思想教育工作，以不同的方式加強與學生的溝通，定期召開學生座談會，廣泛聽取學生的意見和建議，不斷改進學校的管理工作，使同學們感到校園是無限溫暖的，老師是可敬可親的。

2.加強入學教育，激發學生的自尊心、自信心

每年新生入學，教師對學生進行“新生活、新起點”教育，“新生活”即要求學生入校后要適應學校的寄宿要求，學會生活自理，性格方面要自立、自強，重新樹起對學習的信心；“新起點”即學校無差生，對所有的新生都一視同仁，所有的新生都在同一條起跑線，以重塑學生積極向上的信心。

3.積極組織軍訓，加強學生的國防教育和素質教育

以軍隊的紀律規范學生，以軍人的精神教育學生，以軍人的作風感染學生是技校德育工作的一大特色。以軍隊一日生活制度和內務整理為出發點，對學生進行生活自理能力和日常行為規范的養成教育。

4.實行值周制度，增強學生勞動觀念和責任意識。

每個班每學期都要值周1-2次，學生值周既要負責教學樓、公寓樓和整個校園的衛生，又要負責維持各班的自習紀律，檢查“兩操”的出勤人數，與學生會一起，實現學生的“自我教育，自我管理，自我服務，自我提高”，重點是增強學生的勞動觀念，強化責任意識。

5.進行法制安全宣傳，加強法制安全教育

“安全責任，重于泰山”。為加強對學生的法制安全教育，學校定期召開法制安全教育大會，對學生中出現的吸煙、酗酒、打架斗毆等不良現象提出批評，對各種安全隱患提醒學生注意。做到防微杜漸，常抓不懈，有效遏制了校園中違法亂紀和安全事故的發生。對思想有障礙、行為有劣跡的學生則重點監控，定期找他們談話，了解他們的思想狀況，及時進行疏導。

6.改革課程體系，進行分層次教學

由于學生基礎較差，知識層次不一，為了防止學生產生厭學情緒，樹立學習的信心，對基礎課的教學采取分層次教學，對基礎較差的同學本著“實用、夠用”的原則，對教學內容進行適當刪減，講一點掌握一點；對學有余力的同學則講深講透，鼓勵他們報考高職院校。

7.對學生管理實行綜合學分制，加強學生素質教育

根據學校實際情況，就學生的學習和日常操行賦予一定的學分，以學分的高低來反映學生的學習和遵章守紀情況，迫使學生養成良好的行為習慣。學分制每天一公示，每周一匯總，每月一總結，以此作為學生評先樹優、推薦就業的依據，極大地調動了學生主動學習、遵章守紀的積極性。

8.建立班主任家訪制度，加強與學生家長的溝通

學生的思想品德教育是一項復雜的系統工程，需要學校與家長及時溝通，密切合作，共同教育。教育的基礎就是及時掌握學生的思想動態，加強與學生家長的聯系，并就家長的教育方法進行適當指導，避免出現“5+2=0”的現象。

9.加大推薦就業力度，轉變學生學習態度

許多學生上技校的目的很明確，就是將來畢業能有一份好工作。為此學校應加大學生推薦就業的工作力度，積極開辟新的就業單位，在學生中產生積極影響，使學生由被動學生習轉向主動學習。學校應全面貫徹“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”這一教育理念，提高學生素質，保證學生質量，使學生滿意，家長滿意，用人單位滿意，社會滿意，全力打造技校教育的精品工程。

上述對策在技校學生管理工作中會產生明顯效果，但我們應該看到學生管理工作是一個永恒的話題，永遠處在動態的變化之中，這就要求我們與時俱進，不斷轉變管理觀念，提高學生管理水平，努力培養出品德高尚、技術精湛的有用人才，以適應不斷發展的現代社會的要求。

第二篇：技校汽修專業教學的現狀及對策

技校汽修專業教學的現狀及對策

隨著我國改革開放的不斷深入，人民生活水平的不斷提高，我國汽車工業和汽車服務業得到了飛躍的成長和發展。現在汽車維修行業需要掌握大量的新技術、新產品、新系統維修工藝和制度，技工學校的汽修專業教育為此提供了一個良好的平臺，但是現在的汽車教學中存在很多問題，為此應提出相應策略，以加強技校汽修專業教學。

一、汽修教學現狀與問題分析

1.汽修專業生源現狀

近幾年來，隨著高校擴招、高中熱的逐年升溫，各級各類技工學校的招生受到了很大的影響，出現了學校生源滑坡的現象。技工學校的生源絕大部分是“學困生”，招生“從考而優則錄”變化到零門檻錄取，有些學生沒有讀完初中就進入了技校。作為朝陽行業的汽修專業，招生人數卻逐年增加，但現在的技工學校及教育系統為了提高知名度，一味地追求學生數量，而不是抓學生質量及教學質量，在就業市場上，隨著高等教育改革產生的跨越式發展，賣方市場已轉化為買方市場。與此同時，隨著我國產業結構的調整，轉崗教育培訓和在職人員的繼續教育需求日益增長，“終身教育”的理念逐步確立。

2.汽修專業的學生學習現狀

汽車維修市場的發展，促使了社會對汽車維修人員提出了更新、更高的要求，決定了汽車維修人員必須以技術型為主，必須知識全面、理論扎實、技術過硬、掌握機電一體化技術，既要熟悉汽車結構、原理和傳統的機械維修技術，又要熟悉現代電子技術、自動控制技術和計算機等技術，掌握現代的電子維修技術和檢測技術，且具有實踐經驗、操作熟練，能快速、準確地判斷并解決現代汽車出現的各種疑難雜癥。

現在大部分技校汽修專業都采用一體化教學，理論教學和實習教學的相結合，這種教學方式，在很大程度上可以改善學生的厭學情緒，學生對簡單的拆裝、檢測等實踐學習興趣較高，但在學生參與程度上，學生的參與是被動的，技能的掌握方式是模仿型的。因此，學生的參與程度只停留在模仿操作的層面上，其自覺、努力的程度低下，在學習過程中容易出現從一開始的“我要學”逐步衰變成為以后的“要我學”。

3.汽修專業的教師現狀

教師的水平決定學生的水平。沒有高素質的教師隊伍，就不能培養出合格的學生。要建立一支高素質、結構合理的專業教師隊伍，除具備教師的基本素質外，主要是對專業教師的理論知識和實操能力方

面提出更高的要求。對于從事汽車維修教育的教師來說，汽車技術飛速發展，教師的專業知識和操作技能能否跟上汽車技術的發展，是影響技工教育培養合格畢業生的一個重要因素。

現在多數技工學校汽車維修專業師資有三類：第一類，來自學科教育系統，高校畢業生直接來技校當汽修理論教師，理論性強，不實用，實踐經驗和動手能力不足；第二類，來自工廠企業的工人，理論知識缺乏，新技術、新知識不多，不能很好地掌握新的維修方法和專業維修工具的使用；第三類，來自職業性教育體系，知識和能力結構與第一類相似。

從師資來源上，我們可以發現，現在的汽修專業老師有三個問題：一是高校剛畢業的年輕教師，教學方法落后，實踐經驗、動手能力嚴重不足；二是富有汽修經驗的專業實習教師普遍年齡較大，對汽車新技術、新的維修方法等不理解，三是這些教師都沒有心理學、教育學、哲學、多媒體等方面的基礎，部分教師又長期受傳統觀念影響，觀念陳舊，對教學方法、教學內容等把握不準，面對新課程改革新理念、新方法嚴重匱乏。

4.教學基礎設施和實訓設備現狀

隨著技工教育的迅速發展，學校規模和學生人數不斷增大，原有的教學基礎設施已遠遠不能滿足當前學校發展的要求，要培養合格的汽車技工，學校必須有和企業同步的實習設備，這也是技工教育不好解決的問題。

現在的技校汽修專業基本上都采用一體化教學法，所以教學場地、教學設備、儀器、實訓設備等配置比校完善，政府及學校對此投入較多，也有很多大型的企業與學校進行合作，有效地提高了教學質量，當然有些設備也會脫離了實際，讓學生無法從實訓中理解真正的含義，實習車間的配備陳舊落后，這從很大程度上制約了學生實踐能力的提高，不利于學生整體素質提高和教學質量的提高。由于汽車專業實習設備投入大，實習材料消耗大，現在有些學校汽修專業實習設備還停留在老東風、老解放的層面上，小車只以日系老款車型作為主講車型，因此學生所能學到的知識面比較窄，和企業要求差距太大。

5.教學模式、教學方法和評價現狀

目前，技工學校的教學模式主要學習國外的一些教學經驗，采用理論實操一體化、卡片展示法、任務驅動型、案例式、情景式、小組學習等行為引導教學方法。教學活動中，基本能以學生處于主導地位、中心地位，學生參與的機會較多，有大量的時間去思考、去實踐。

培養學生掌握一技之長是技工學校的教育的特點，對教師而言，在學習過程中對學生進行項目考核法、過程考核法等方面的評價比較松，教師的教學評價指向不明確。例如自己上課，自己出題，自己閱

卷等，又如課堂上在學生回答問題后，教師都用“很好”等鼓勵話語來評價，是對學生積極參與教學過程的評價、思維品質評價還是對教學結果的評價分不清，給其他學生正確認識問題帶來干擾。對學生而言，其學習過程學習效果等方面的檢測與評價越來越寬松，所以學生學習的目的性不強，在學生的心中只要考到中級或高級證混到畢業證就可以了，這樣在很大程度上降低了教學質量。

6.教材與課程設置現狀

在教材方面，大部分學校所用教材存在的主要問題是：一是教材單

一、內容陳舊，不能使學生學有所用、學以致用。許多新工藝、新技術、新設備在工廠中不斷涌現，而這些知識內容是現行教材中所沒有或欠缺的，教材沒有做到“實際、實用、實效”。二是理論過深，沒有突出技工教育特色。教材仍把知識的講授放在首位，忽略了能力的培養，缺乏相應的技能訓練，沒有考慮接受知識的學生情況。當然，現在有實力的技校已開發適合學校實訓條件的教材，但是這些教材處于不成熟的階段，部分內容講解不清楚、不全面、不適合實際情況、甚至有些內容是錯誤的，從而導致了教師無法按教材正常授課，更無法完成大綱規定的教學任務。

在課程設置方面，總的趨勢是重專業技術課，輕基礎文化課，這是所有職業學校教育的通病，有些技校專業技術課程安排占了全部學時的70%以上。技工學校素質教育應承擔培養有理想、有道德、有文化、有紀律，生產管理和服務第一線上的技術工人，專業課程的設置要符合企業崗位要求，技工學校要根據學生自身特點，合理設置課程。但專業教師沒有經常深入企業一線，了解企業崗位分工及崗位職責，沒有對課程進行有效的改革。

二、相應的對策研究

1.實行統招，小班教學

在歐洲、美洲、日本等發達國家，汽修專業的學生學習目的性相當明確。我們的學校應該堅定招生立場，從企業的需要出發，從一線的需求出發，從學校的長遠出發，決定把真正熱愛汽修的學生作為培養對象。

同時從源頭把關，鎖定招生對象，我們可以采用統招形式，或是進行1～2次入學考試，淘汰少部分學生，控制班級人數，每個班級人數最好不超過30人，以提高學生總體素質。

2.分層次教學，德與才兼顧

針對不同層次的學生，技校教學沒有根本性的區別，導致部分學生學習興趣不濃。在教學過程中我們應該根據不同層次學生制訂不同的教學目標。在分層次教學和作業布置有利于學生的個性發展，能使每個學生都學有所長，學有所得，有利于提高教學質量。

在學校推行理論教學與實踐教學融合的“模塊化”教學模式，其教學環境接近企業化，即教室、實習實驗室、生產車間形成一體化教學環境。在課程的組合上淡化基礎課與專業課的界線，以職業崗位群的能力要求為主，把本崗位應該具備的各種綜合能力分解為相應的功能模塊，對應于一種或幾種能力，按功能模塊組成新型課程體系。

機電教學部XXX

2011年8月9日

第三篇：淺談技校學生創新創業教育

2009年全國技工教育和職業培訓 優秀教研成果評選活動參評論文

淺談技校學生創新創業教育

淺談技校學生創新創業教育

摘要: 二十一世紀是知識經濟的時代,也是經濟全球化的時代,提高創新能力己成為我們中華民族的當務之急。職業技術學校是培養高技能創新人才的重要基地。如何提高創新創業教育水平是每一位職教工作者值得思考的問題。

關鍵詞: 職業教育 創新教育 現狀 途徑

二十一世紀是知識經濟的時代,也是經濟全球化的時代,這兩大特點,使這個世紀必將成為創新能力大競爭的世紀。如何提高創新能力己成為我們中華民族的當務之急。職業學校作為培養技術型、技能型人才的重要基地,直接服務于經濟建設,大批具有創新精神的高素質的勞動者對提高國民素質和綜合國力起著至關重要的作用,在職業技術學校中開設創新創業課也是現實所需。然而如何提高創新創業教育的能力和水平是每一位職教工作者值得思考的問題。

一、加強創新創業教育的必要性 1.新創業教育是時代發展的需要

溫家寶總理在全國職教工作會議上的講話中強調:“當今世界，教育同產業的結合愈來愈密切。無論是發達國家還是新興工業化國家，都把發展職業教育作為振興經濟、增強國力的戰略選擇。這是因為國家核心競爭力的增強，需要擁有大量素質高、適應性強的技能型人才。國際經濟競爭的核心，是技術和人才的競爭。我國要更加有效地參與國際合作和競爭，切實提高產業和產品的競爭力，就必須不失時機地大力推進職業教育發展。”“中國特色的職業教育，必須服務于社會主義現代化建設，著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才；必須滿足城鄉居民對職業教育的多樣化需求，為他們就業、批具有高技能、高素質的創新型人才，企業才歡迎，職業學校才有存在的基礎和發展的空間。

3.創新創業教育是提高學生社會競爭力的需要

隨著國內大中專院校的不斷擴招，畢業生人數逐年增加，加上國際、國內其他經濟因素的影響，就業競爭越來越激烈。面對日益嚴峻的就業形勢，廣大職業學校畢業生必須想盡辦法提高自己的綜合素質和競爭力。同時，隨著社會需求的日益多樣化，社會分工越來越細，中小企業的數量比將會一個快速增長的趨勢。據有關資料統計：目前，我國中小企業數量占到企業總數的90%以上，提供了大約75%的城鎮就業機會。這就為職業學校畢業生提供了有利的發展機遇，在目前這種勞動力供大于求，升學和就業形勢嚴峻以及中小企業發展機遇的情況下，職業技術學校畢業生利用自己的專業知識、實操能力再加上自己的創新創業能力，他們不僅僅是求職者還可以成為中小企業主，他們的就業之路將會更寬，社會競爭力將會更強。

二、當前職業學校開展創新創業教育的現狀和問題 1.對開展創新創業教育的緊迫感缺乏認識。

為了追求規模，很多職業學校把工作重點放在招生數量上，忽視了學生素質和創新能力培養這個實際問題，結果是畢業生質量普遍較差，大大影響了就業率，即使到達工作崗位，適應能力也較差，很難滿足企業對學生的實際需求。其實，學生來職業學校學習除了要掌握一門專業技術外更重要的是要找一個稱心如意的好工作。作為學校既要發揮自己的專業優勢培養學生的高技能，同時也要緊跟形勢，培養學生的創新創業能力，保證學生的高素質，從而使他們更容易找到自己的生存發展空間。

趨勢，積極宣傳創新創業成果。同時，學校要加大教學過程中的投入如：輔導資料、實習材料、映像資料等教學用品，使教師走出傳統的教學模式，學會運用現代化的教學方法和手段，使創新創業教育真正服務于經濟建設和就業工作。2.提高教師素質和業務水平，不斷改變教學方法。

古人云：“師者,傳道授業解惑也.”職業學校的教師要首先不斷自我充電，提高自己的創新創業意識和能力，教學過程中要善于誘發學生的創新意識，鼓勵學生以新的角度去分去思考，用新的方法去解決。要善于與學生溝通和交流，了解學生的思想動態和心理特征，俯下身去與他們交朋友，贏得他們的信任和共鳴。教師要掌握現代化的教學手段和技巧，運用多媒體這種方便快捷的信息方式，積極開闊學生的視野。同時還可以根據學生的特點有針對性地開展教學活動。比如：請有經驗的成功人士現場說教，請同學們走出校門去現場體會，或者校內模擬訓練，開展形式多樣的技能比賽等多種形式。激發學生的學習熱情和興趣，使學生的能力和水平得以鍛煉和提高。3.激勵學生增強創新意識。

成功需要激勵，激勵對于一個人的成長發展是一個非常重要的因素。對于職業學校學生這個特殊的人群，由于他們的素質偏低，長期被家長好老師冷淡和呵斥，自信心常常不足。作為老師要首先喚起他們的學習積極性，對他們進行必要的心里疏導，多給他們一點關愛，多一點包容，多一些激勵，幫助他們確立目標，增加成功的信心，讓他們體會到成功的喜悅.通過創新創業課的學習，掌握創新的思維和方法，了解創新創業的基本技能，并能學以致用，身體力行，這樣就能踏上一條創新創業或崗位成才的成功之路。

總之，創新創業教育是時代發展的必然要求，社會主義現代化建設需要千

第四篇：河北省體育教育專業學生就業現狀及對策.doc

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河北省體育教育專業學生就業現狀及對策 作者：趙天輝

來源：《教育與職業·理論版》2008年第16期

［摘要］高等教育的迅猛發展，使成倍增長的畢業生與沒有明顯好轉的社會就業形勢之間的矛盾更加尖銳，高校體育教育專業學生的就業現狀面臨著嚴峻的考驗。作為培養人才的高等院校，必須從長遠利益出發、從學生的切身利益出發，抓好素質教育這一關，從根本上解決就業問題。文章結合河北省體育教育專業學生的就業現狀，從學校教學改革的角度提出了一些建議。

［關鍵詞］河北省 體育教育專業 就業現狀 對策

［作者簡介］趙天輝（1967-），男，黑龍江克山人，廊坊師范學院體育學院副教授，主要從事體育教育與運動訓練研究。（河北 廊坊 065000）

［中圖分類號］G807.4［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）24-0074-02本文對河北省體育教育專業學生的就業現狀及存在的問題進行了調查分析，指出作為培養人才的高師體育教育專業必須進行教育改革以適應社會的發展要求，改革要具有前瞻性，在大力提倡堅持素質教育的前提下，要實行寬口徑、厚基礎的人才培養模式，以迎接當前體育教育專業學生在就業時所面臨的機遇和挑戰。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文的研究對象為河北師范大學、河北體育學院、廊坊師范學院、唐山師范學院06和07屆體育教育專業畢業生。

（二）研究方法

其一，文獻資料法：在中國知網上進行檢索，并查閱與本課題有關的文件和著述等資料；其二，訪談法：根據研究需要，擬訂訪談提綱，對廊坊師范學院06和07屆體育教育專業部分畢業生進行訪談；其三，問卷調查法：按照隨機抽樣的原則，對河北師范大學、河北體育學院、廊坊師范學院、唐山師范學院06和07屆體育教育專業畢業生共發放問卷400份，回收385份，有效問卷380份，有效率為98.7%。

二、就業現狀的調查結果與分析

隨著我國經濟的高速發展，人們對體育、健身、健康的認識水平也在不斷提高，越來越多的人認識到健康的重要性，從而加入到體育鍛煉的行列中來。因此，各種各樣的體育指導需求也在逐步擴大。這種發展趨勢使體育教育專業學生的就業不再單一地面向中、小學體育教師這個職業，而是拓寬到體育社會指導員、健身教練，甚至其他各種社會角色中。這種趨勢將在很大程度上提高體育教育專業學生的就業率，緩解社會與學校的壓力。但是，從問卷調查結果看（如右表所示），當年就業的學生只占41.1%，就業率還是比較低的，產生這一現象的主要原因有：（1）就業觀念上的偏差。學生選擇體育教師為就業方向的占82.9%，而對這一職業感興趣的只占35%，學生選擇就業方向時，更多考慮的是就業壓力（占76.1%）和就業地域（不愿意到基層或偏遠地區的占81.1%），而對自己就業選擇沒有明確概念的占到了23.9%；

（2）自身能力和素質的缺失、就業知識與技巧的匱乏。這恰恰說明學校教育還存在諸多問題，如教育觀念的陳舊（培養中小學體育教師）必然造成培養模式的單一（占54.7%）和課程設置的不合理（占52.1%），從而在教學實踐中，對學生的能力培養，尤其是實踐能力的培養不足（占56.6%）。如何改變這一現象，使社會與學校在資源、信息上互動，讓更多的學生適應社會發展的需求，是學校亟待解決的問題。

三、結論與建議：學校應做出適應性改革

（一）學校體育教育專業應確定“寬口徑、厚基礎”的人才培養目標和培養模式

20世紀80年代以來，整個世界高等教育出現了從重視專業教育向提倡專業教育與人文教育相結合的重要轉變。長期以來，高等師范類體育教育專業培養目標定位為畢業后適宜到中等學校從事體育教師和科學研究工作，以及從事學校體育管理、運動訓練等工作，把小口徑專業教育直接與將來的職業對應起來。這無疑對體育教育專業學生就業思想產生了一定的束縛，影響其就業方向。

體育教學是一項實踐性很強的工作，體育專業的學生從事體育教學實踐所需要的職業能力，必須經過體育教學實踐和嚴格規范的專業培訓才能逐漸掌握。因此，無論是從體育畢業生從事本專業工作的社會適應性，還是從高質量體育人才成長的規律來看，都應該在體育本科教育階段實施寬口徑教育。我國高等教育在專業建設方面的基本走向是拓寬專業面，增強學生的適應性和實踐能力。為此，教育部和體育總局科教司多次修訂體育專業目錄，以適應社會需求。

體育教育專業應貫徹上述思路，改革并實施寬口徑專業教育，制定出適應21世紀我國經濟、政治、社會發展趨勢，符合我國未來體育事業改革需要的寬口徑的體育專業人才培養目標，建立起傳授知識、培養能力和提高素質為一體的多樣化人才培養模式，從而對專業教育體系實施整體的改革和優化。新的培養目標和模式，強調重新構建體育教育專業學生的質量內涵和人才標準，樹立全面發展的人才培養質量觀，除了對體育學生的業務技能要有明確的規定外，更要突出學生主動獲取信息的能力、積極進取的態度和強烈的社會責任感。

（二）建立新的課程體系

1.教學內容和課程體系改革是教學改革的重點和難點。高等體育教育應不斷深化改革，逐步建立起動態、開放的專業教育教學內容和課程體系。圍繞新的人才培養目標，重新選定內容和設置課程，及時反映體育科學發展的趨勢，引入能夠體現現代科學發展特征的新概念、新理論、新技術。為了加強素質教育，體現全面素質教育思想，應加大人體科學、教育科學專業基礎課程的改革力度，促進運動生理、運動生化、運動生物力學、心理學、教育學向體育理論基礎課、運動技術課的滲透，更好地體現現代體育科學的發展成就，更大地開發基礎課程在培養學生思維能力、創新意識和能力方面的潛能；加強人文社會科學教育，側重學生對體育資源、社會環境與體育、人類與體育運動、人類行為與健康等現代社會科學知識的了解；加強對非智力因素的訓練和培養，形成合理的知識結構。

2.課程設置是優化學生知識結構的根本保證。從高等學校教學管理的角度分析建立合理的課程結構，明確各類課程的比例和要求，是判定教學計劃的中心問題。課程結構是不同課程的有機結合，它決定了學生的智能結構和塑造人才的模式。從高等教育的功能來講，高等教育的目的不僅僅是培養專門人才，而且要培養一批知識群體。21世紀社會發展將對體育教師的知識結構提出更高的要求，為了滿足當前基礎教育改革對體育教育人才的多樣化需求，適應信息社會對人才知識結構提出的新要求，必須調整課程結構。根據培養目標的選擇，組合各類課程，如選修課時比例上升，人文社會科學類和非競技類課程的開設，應用性、實踐性課程大幅度增加，擴大學生的知識面，拓寬視野和知識領域，有利于學生拓展專業基礎，對各種知識加以交叉滲透，擴充專業內涵，提高專業的應用性，并把不斷獲取的知識融入自己的知識結構，構建適合個性的知識體系，使知識結構趨于多樣化、社會化。

3.體育教育課程社會化取向應充分體現現階段體育與素質教育的目標。體育課程是實踐方式，是解決實際問題的重要途徑。因此，體育教育課程內容就需要注重學生的差異性、個性化，在滿足學生的需要興趣和社會需求中貫穿體育與素質教育。體育教育課程的社會取向可根據以下內涵來設計：（1）精神性課程內容：運動能激發學生對真、善、美的認識，保持積極的態度。課程應努力幫助學生在學習中探索實現自我精神追求的方式、與人分享精神體驗的方式，以及盡情地進入和諧狀態的方式。（2）價值性課程內容：身體是生活的基礎，健康的身體給學習和生活帶來了活力，也造就了人的自信，考慮到未來生活的復雜性和變化中的社會環境，應幫助學生在運動中獲得價值，找到人生的意義。雖然運動中獲得的價值不能直接在工作、學習中體現出來，但在獲得價值時被激發出來的潛在能力會被發揮出來，幫助人找到自己的位置，會在未來的發展中得到益處。（3）情緒性課程內容：在運動中勝敗是常事，經常地經歷成功與失敗的考驗，可以使人保持一種健康的情緒狀態。教學是為了使學生的身心健康成長，教師就需要創造性地開發有效的教學方法和手段，通過喚醒學生的人格，去化解焦慮、憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良情緒，使之經常處于愉悅的身心狀態。（4）超越性課程內容：向學生傳授運動知識技術，培養技能，使其在學習中不斷提高運動能力。體育運動中的隨心所欲是在嚴格的規范下實現的，如動作的完成要符合力學的原理，集體性的對抗要遵循規則，相互的協作配合需要搞清自己的角色及職責。只有真正帶著理智去行動，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進的鍛煉，是超越性課程的核心，是生活必不可少的過程。（5）人際性課程內容：體育是促進人社會化的途徑，人在不同的運動情境下，所扮演的角色是不一樣的，學會不同的角色扮演，有助于設身處地地處理問題。在體育教育過程中，借助運動發展良

好的交往關系，在協作中履行自己的責任，體悟人的交往互動所產生的效能，進而理解人與集體的關系和培養交往意識。（6）素養性課程內容：體育素養會改善人的觀念、生活方式和情感；它可以作為工具調節人的身心，趨向良好的狀態；它可以作為途徑，去幫助人達到未達到的目標，去發現自己未知的部分，使人格趨于完善。

綜上所述，體育教育專業的發展與定位受到了來自經濟和社會發展的影響，體育教育領域發展的事實本身也應當優化體育教育專業的定位與發展理念。體育教育專業的發展和定位應充分體現我國社會發展的需求。在保持體育文化的多元化前提下，充分吸取民族文化的精髓，使我國體育教育專業的發展和定位符合我國國情，使體育專業學生能滿足當前社會體育指導的需求，從根本上解決體育專業學生的就業難題。

［參考文獻］

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第五篇：農村學生家庭教育現狀及對策

農村學生家庭教育現狀及對策

摘要在社會經濟發展的今天，教育已成為社會的焦點問題，家庭是社會的細胞，農村家庭教育關系到農村孩子的未來，以及社會的穩定發展。搞好農村家庭教育已經成為我國實現九年義務教育和素質教育的一個重要環節。本文分析了農村家庭教育的現狀，探討了農村家庭教育的現狀并提出了相應的對策。

關鍵詞農村；家庭教育；現狀；對策

家庭教育是家庭成員相互影響的教育，是協調學校教育的有效手段。在我國的教育事業中，應試教育將學習的重點全部轉移到學生和學校上，卻未曾將家庭教育納入教育中來。良好的個性是孩子健康成長的基石，家庭教育與孩子個性發展密不可分。家庭教育的影響是隱性的，但卻是不容忽視的。目前，我國農村的家庭教育還存在嚴重的問題，需要特別關心和注意。

1.農村學生家庭教育的現狀

1.1

農村家長素質偏低。農村家長的學歷普遍較低，文化底蘊差，大多數農村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導孩子功課。農村中健康的文化娛樂活動較少，家長閑時不看書讀報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學習、成長帶來了較為消極的影響。

1.2

家長期望值過高。部分農村家長對孩子期望很高，希望孩子考上大學，跳出農門。與此相對應，農村家長都舍得投入，他們節衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質上的要求。

1.3

家庭教育方法簡單。有的家長信奉“棍棒出孝子”，對孩子的教育方式粗暴，經常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過分溺愛孩子，對孩子有求必應，對孩子的學習則很少過問。

1.4

過分依賴學校。家長與教師之間缺乏有效的溝通，認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關，不能配合教師對孩子進行教育。孩子出了問題之后，家長們往往只是一味埋怨孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。

1.5

家庭成員中對子女教育的觀念不統一。農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的溺愛和父母的管教往往形成對立局面。有的農村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現象比較嚴重，對孩子個性發展有許多負面影響。

1.6

家長的就業觀和人才觀還較為片面。有的認為孩子升高中、考大學，將來當工人、干部才有出息。有的認為孩子上不上學無所謂，只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”。還有的認為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。

2.對策

2.1

優化農村家庭教育外部環境。地方政府有關部門應把家庭教育納入精神文明建設的重要范疇，積極開展精神文明建設，消除封建文化殘余。通過政府的力量，因地制宜，開展文體

活動，建立適合農村孩子發展、創造、競爭、成才的健康的家庭文化，減少和消除封建主義家庭倫理道德觀念，從觀念上、文化上、形式上改革家庭，改變人們的家庭心理結構，為孩子的健康成長創造良好的家庭環境。

2.2

加強學校對家長的教育，提高家長的家庭教育意識。

家庭教育是現代教育的重要組成部分，家庭教育的目的是使孩子養成良好的生活習慣，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養孩子的家庭觀念。學校應加大家庭教育的宣傳力度，開設和完善家庭教育課，通過各種資料、圖片、案例和多媒體等方式來增強家長的家庭教育意識。家長要在生活中運用各種方法對孩子進行家庭教育，幫助學生樹立良好的家庭意識和家庭觀念。

2.3

開展靈活、多樣的家庭教育。

家庭是孩子重要的學習和生活場所，與學校相比，家庭教育更具有生活性和隨意性，由于孩子對父母天生的信賴，家長的言行對孩子會產生潛移默化的影響，因此，家長要講究科學的教育技巧，選擇恰當的、靈活、多樣的教育方法，根據孩子的生理和心理特點有針對性地選擇教育方法，曉之以理，動之以情，給孩子創造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。同時，家長應正確定位學校與家庭教育，農村家長在家庭教育中應充分承擔起自身的教育職責，不能過于依賴學校教育，雖然學校是教育主體，對孩子的成長起主導作用，但它不能取代家庭教育的職能，兩者有機結合，才能收到事半功倍的效果。

2.4

進行家校合作，共同搞好對學生的家庭教育。

家庭教育是一項長期而反復的教育活動，僅憑家庭單方面的力量難以達到預期的目標。因而，必須聯合學校、家長各方面的力量。家長在加強對孩子家庭教育的基礎上，要借助學校教育的力量。學校要通過家長學校，向家長傳授各種科學的教育方法，幫助家長樹立家庭教育的意識，更新教育觀念，使家長能夠根據孩子的特點和具體情況教育孩子。家長要注重家庭教育的情境化訓練，通過言傳身教，使家庭教育達到實效。

總之，百年大計，教育為本。作為家長要充分重視家庭教育的作用，自覺地做好孩子的教育工作，履行好家長的責任與義務，為國家培養出合格的建設人才。同時搞好農村家庭教育工作，也是提高農村人口素質的重要內容，又是一項長期而又艱巨的任務。因此，還需要社會各界的共同努力，以將家庭教育提升到一個新的層次上去。