第一篇：廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)與發(fā)達地區(qū)人才引進模式的比較研究

廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)與發(fā)達地區(qū)人才引進模式的比較研究

[摘要]自《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008~2015年人才發(fā)展規(guī)劃》出臺以來,廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)努力打造人才聚集的局面。面對當前該區(qū)人才儲備不足的現(xiàn)狀,人才引進成為滿足人才需求的重要措施。文章通過比較廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)與發(fā)達地區(qū)(主要是長江三角洲、珠江三角洲地區(qū))的人才引進模式,認清廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人才引進的差距和不足,并提出通過構建人才引進綜合環(huán)境與人才引進模式的促進機制,為創(chuàng)新廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人才引進模式和有效落實人才引進機制提供參考。

[關鍵詞]北部灣;發(fā)達地區(qū);人才引進模式;比較

[基金項目]廣西研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目,項目編號105930904066

[作者簡介]張維潔,廣西大學商學院2007級企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生,研究方向:人力資源管理與企業(yè)文化創(chuàng)新,廣西南寧,530004

[中圖分類號] F127 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723(2010)02-0084-0004

自2008年1月14日廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)(以下簡稱“北部灣經(jīng)濟區(qū)”)開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略,為務實推進《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》的實施,廣西提出“北部灣的開放,首先向人才開放;北部灣的開發(fā),首先是人才的開發(fā)”,并于2008年2月出臺了《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008~2015年人才發(fā)展規(guī)劃》,將人才要素擺在了北部灣經(jīng)濟區(qū)崛起與發(fā)展的第一核心要素。

按照《規(guī)劃》所確定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標,《人才發(fā)展規(guī)劃》重點確定了石化、林漿紙、能源、鋼鐵和鋁加工、糧油食品加工、海洋產(chǎn)業(yè)、高技術、物流和現(xiàn)代服務業(yè)等九大重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)的人才需求。由于受到歷史、經(jīng)濟和社會因素的影響,北部灣經(jīng)濟區(qū)人才總量不足,高學歷、高職稱人才稀缺,人才結構不合理,人才現(xiàn)狀不容樂觀。而北部灣經(jīng)濟區(qū)的經(jīng)濟基礎薄弱,對人才吸引力不足;引才載體、聚才平臺缺乏,對人才的吸納和承載能力較弱。這些都形成了北部灣經(jīng)濟區(qū)在人才引進集聚功能上不強的現(xiàn)狀。

面對北部灣經(jīng)濟區(qū)人才儲備不足的現(xiàn)狀,打造北部灣經(jīng)濟區(qū)人才集聚局面,需要兼顧人才引進和人才開發(fā)等長效機制。從時間上看,引進人才是快速集聚人才的重要手段,更能有效地加快滿足北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展中的人才需求。本研究旨在通過比較北部灣經(jīng)濟區(qū)與發(fā)達地區(qū)(主要是長江三角洲、珠江三角洲地區(qū))的人才引進模式,認清差距,完善不足。

一、北部灣經(jīng)濟區(qū)與發(fā)達地區(qū)人才引進模式的出發(fā)點比較

(一)人才引進理念的比較

長三角地區(qū)堅持走出去、引進來的人才引進戰(zhàn)略,倡導人才柔性流動,吸引國內(nèi)外各類高層次人才工作、服務和創(chuàng)業(yè)。人才引進堅持國際化戰(zhàn)略,更傾向國外人才和智力的引進。珠三角地區(qū)堅持“不求所有,但求所用”的理念,充分利用廣東省人文和地緣優(yōu)勢,發(fā)揮會展的引才、引智作用,有針對性、有選擇性、多途徑、多層次地吸引海內(nèi)外人才。

與之對比,北部灣經(jīng)濟區(qū)是后發(fā)展地區(qū),在吸引人才方面明確了引才思路主要是“通過人才體制機制方面的創(chuàng)新和采取綜合性的措施來增強對人才的吸引力”,而不可能重復別人走過的路,不能單靠物質(zhì)方面的優(yōu)惠舉措。對自身發(fā)展條件的清晰認識是北部灣經(jīng)濟區(qū)制定人才引進模式和相關措施的關鍵。

(二)人才引進對象的比較

長三角地區(qū)是我國普通高校和科研機構最多的地區(qū),也是世界500強企業(yè)集中落戶的區(qū)域,地緣和經(jīng)濟優(yōu)勢形成了該地區(qū)人才大量集聚。人才的引進選擇上主要針對高校畢業(yè)生和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)的國內(nèi)外科研、技術人才,強調(diào)高層次的質(zhì)量引進。

珠三角地區(qū)是我國民營企業(yè)最為集中的地區(qū)之一,在人才引進時不但注重學科帶頭人、管理專家、優(yōu)秀青年人才的廣泛吸納和對新興產(chǎn)業(yè)緊缺人才的引進,還將促進民營企業(yè)引才工作作為重點,并大力引進國外著名科研院所設立總部、研發(fā)中心和常駐分支研究機構。

與之相比,北部灣經(jīng)濟區(qū)人才引進對象上兼顧經(jīng)濟發(fā)展中九大重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)人才數(shù)量上的引進和質(zhì)量上的提升,但在引才對象上(尤其是高層次人才)存在著與發(fā)達地區(qū)人才的激烈爭奪。

二、北部灣經(jīng)濟區(qū)與發(fā)達地區(qū)人才引進主要模式的比較

人才引進源于需求,用以彌補人才培養(yǎng)對人才需求的不足。在人才引進理念的指導下,結合人才引進對象,當前長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)和北部灣經(jīng)濟區(qū)的人才引進工作不同程度地呈現(xiàn)以下主要模式。

(一)人才引進的起點模式:產(chǎn)業(yè)集聚帶動模式

一個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展由支柱性優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)支撐,優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的培育需要相關專業(yè)人才的推動。由于當?shù)厝瞬排嘤荒軡M足人才需求,勢必需要進行人才引進。實施產(chǎn)業(yè)集聚帶動的人才引進模式的條件,首先是分析該地資源特點,從而明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標;其次是針對當?shù)厝瞬排嘤蛔愕a(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才群體進行人才引進工作。

長三角地區(qū)的上海大力吸引經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、航運等高素質(zhì)人才以發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)。江蘇重點引進電子信息產(chǎn)業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、汽車及零部件等優(yōu)勢集群產(chǎn)業(yè)的高技能人才以發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)。浙江圍繞現(xiàn)代輕工業(yè)吸引和引進涉及服裝、紡織、金屬制品等輕工業(yè)品制造的經(jīng)營管理、營銷等人才以及技術人才。珠三角地區(qū)的廣州重點發(fā)展會展、物流和汽車產(chǎn)業(yè),深圳以現(xiàn)代物流業(yè)和電子信息、生物技術、新材料等高新技術產(chǎn)業(yè)作為主導優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、集聚的帶動下,產(chǎn)業(yè)鏈在這些地區(qū)不斷完善,配套設施齊全,國內(nèi)外具備相關專業(yè)技能的人才也更愿意不斷涌向這些地區(qū)以獲得更大的施展空間。

北部灣經(jīng)濟區(qū)明確發(fā)展石化、林漿紙、能源、鋼鐵和鋁加工、糧油食品加工、海洋產(chǎn)業(yè)、高技術、物流和現(xiàn)代服務業(yè)等九大產(chǎn)業(yè),目前正以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求有針對性地引進這九大產(chǎn)業(yè)的相關人才。這樣的引進模式符合北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展需要。與發(fā)達地區(qū)相比,國家對北部灣經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)的扶持性政策明確,有利于北部灣經(jīng)濟區(qū)制定更有吸引力的人才引進政策。

(二)人才引進的柔性配套模式

產(chǎn)業(yè)集聚帶動人才引進是各地人才引進工作的主要方向,為配合其更好地發(fā)揮人才吸引作用,需要實施形式多樣的柔性配套模式。歸納起來,呈現(xiàn)以下幾種主要模式和特點。

1.科研院所引進模式

科研院所引進模式主要指為提升該地科研和創(chuàng)新能力,依靠當?shù)鼐哂袑嵙Φ母咝：涂蒲袡C構的軟硬件條件,或者引進國內(nèi)外科研院所的相關機構在該地設點,來吸引更多科研人才、專家、學者加入其中的引進方式。實施該模式的條件,二者擇其一:一是當?shù)乜蒲性核鶎嵙δ軌驑嫵蓪θ瞬诺奈?一是當?shù)赜幸饑鴥?nèi)外科研院所注意、具有可供其利用的資源及區(qū)位優(yōu)勢。

長三角地區(qū)的浙江鼓勵大型骨干企業(yè)建立研發(fā)機構,中小企業(yè)以參股、合資、合作等方式聯(lián)合建立專業(yè)化的研發(fā)機構;與國內(nèi)外著名高校、科研機構、大型企業(yè)、中介機構建立聯(lián)系和合作,鼓勵其在當?shù)卦O立分部;此外還在境內(nèi)外人才密集地區(qū)設立研發(fā)機構或參與外地研發(fā)機構科研工作,以引進一批自主創(chuàng)新能力位居全國同行前列的科研機構。江蘇高等院校、科研院所數(shù)量眾多、門類齊全、實力雄厚,該優(yōu)勢吸引著國內(nèi)外組織和個人在江蘇設立研發(fā)機構。珠三角地區(qū)的深圳注重吸引國內(nèi)外著名院校和科研機構來深圳設立研究室、實驗室、創(chuàng)作室、工作室和技師工作站,鼓勵企業(yè)設立博士后科研工作站和企業(yè)技術創(chuàng)新中心,以形成中國一流的研發(fā)產(chǎn)業(yè)集群來擴大吸納高素質(zhì)人才的空間。

與之相比,北部灣經(jīng)濟區(qū)科研院所的實力不具備競爭力,單純通過高校和研發(fā)機構的條件難以形成對人才的吸引。但北部灣經(jīng)濟區(qū)具有的連接東盟的區(qū)位優(yōu)勢,以及通過中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建立與東盟國家的來往,使得引進東盟國家科研院所分支機構或吸引發(fā)達國家、發(fā)達地區(qū)設立與東盟相關產(chǎn)業(yè)對口的科研機構成為可能。這也將有利于增強北部灣經(jīng)濟區(qū)的科研、創(chuàng)新水平,為遠期吸引更多研究型人才創(chuàng)造條件。

第二篇：廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人力資源開發(fā)模式探究

廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人力資源開發(fā)模式探究

發(fā)布時間：2011-8-8信息來源：《沿海企業(yè)與科技》 2008年第02期

[摘要]人力資源是經(jīng)濟增長及經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。構建北部灣經(jīng)濟區(qū),加快人力資源的開發(fā)和利用刻不容緩。文章對廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人力資源開發(fā)模式進行探究,以期引起人們對這方面問題的深入關注。

[關鍵詞]北部灣;人力資源;開發(fā)模式;經(jīng)濟建設

[作者簡介]海莎,廣西大學公共管理學院2007級行政管理專業(yè)碩士研究生,研究方向:人力資源開發(fā)與管理,廣西南寧,53000

4[中圖分類號] C961.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723(2008)02-0006-000

3北部灣位于中國南海西北部,灣頂(北面)是廣西,東面為廣東雷州半島和海南,西面是越南,總面積近13萬平方公里。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)指 “4+2”,即由南寧市、北海市、欽州市、防城港市加上玉林市和崇左市等6個沿海城市和周邊城市構成。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)地處北部灣經(jīng)濟圈的中心位置,是中國唯一與東盟海陸相連的區(qū)域,是雙向溝通華南與西南的結合部,是我國實現(xiàn)以東帶西、東中西共同發(fā)展新格局的重要結點,是中國與東盟、東亞與東南亞的連結點,是我國西部唯一的沿海地區(qū),是西南地區(qū)最便捷的出海大通道,是我國走向東盟、走向世界的重要門戶,是促進中國與東盟全面合作的重要橋梁和戰(zhàn)略樞紐。

隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)的成立,廣西經(jīng)濟社會發(fā)展進入了一個新的階段,工業(yè)化加速推進,一批重大工業(yè)項目加快建設,產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和城鎮(zhèn)化進程也不斷加快。但在風生水起的經(jīng)濟發(fā)展大潮中,由于結構性、體制性等深層次矛盾的制約,北部灣地區(qū)的發(fā)展水平明顯低于東部地區(qū)和其他沿海區(qū)域。綜觀全局,整個經(jīng)濟區(qū)的人才分布存在結構性失衡,自主創(chuàng)新能力較弱,擁有自主知識產(chǎn)權和核心技術的高技能人才嚴重不足,外向型人才也嚴重偏缺。

區(qū)域經(jīng)濟要發(fā)展,人才合作是關鍵。因此,要把廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設成為繼珠三角、長三角、環(huán)渤海灣經(jīng)濟圈之后的中國經(jīng)濟發(fā)展的“第四增長極”,我們就應積極探索廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人力資源開發(fā)的創(chuàng)新途徑,打造陣勢強大的“北部灣人才圈”。這是廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)加快發(fā)展的戰(zhàn)略選擇和應對國際國內(nèi)激烈的人才競爭的必然要求。

一、充分認識人力資源開發(fā)的首要性,始終堅持以人為本的人力資源管理新模式

人力,從現(xiàn)實的應用形態(tài)來看,包括人的體質(zhì)、智力、知識和技能等四個方面。人力資源指現(xiàn)實中能夠推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的人力即勞動者的能力。資源大致可分為四大類,即人力資源、物力資源、財力資源和信息資源,而人力資源是最積極和富有創(chuàng)造性的,也是最重要的資源。

江澤民同志指出:“人力資源是第一資源。實現(xiàn)科技進步,實現(xiàn)經(jīng)濟和社會發(fā)展,關鍵都在人。”這一科學論斷充分揭示了人力資源在經(jīng)濟社會發(fā)展中的基礎性、戰(zhàn)略性和決定性的作用。只有樹立“人力資源是第一資源”的觀念,才能更有效地實施以人為本的人力資源管理新模式。

以人為本是對人的歷史主體地位的科學概括。人是歷史的主體,規(guī)定了以人為本的思想內(nèi)涵,就是一切活動都要以人為前提,以人為基礎,以人為動力,以人為目的。概括起來,就是以人為中心,強調(diào)創(chuàng)造一個自我學習、自我激勵的環(huán)境。以人為本的管理是一種軟管理,它注重對人的管理,注重寬松和諧的氣氛,注重靈活的領導方式。以人為本的管理思想就是要尊重人、理解人、關心人、愛護人、幫助人、造就人。

黨的十七大報告提出:科學發(fā)展觀的核心是以人為本。人是確保競爭優(yōu)勢地位中決定性的因素,在北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展所需要的人力、物力、財力等各種資源中,人力資源應放在首位。人力資源是比資金、產(chǎn)品更重要的資源。人是生產(chǎn)力諸要素中最具主觀能動性的因素,是廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地的重要保證。要徹底改變廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人力資源的現(xiàn)狀,就要充分認識人力資源開發(fā)的首要

性,始終堅持以人為本,通過人力資源開發(fā)促進科技進步和可持續(xù)發(fā)展,把自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢,逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距。

二、要建立動態(tài)開放的思路體系

對于一個地區(qū)來說,人力資源開發(fā)的實質(zhì)是根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的方針和戰(zhàn)略目標,通過建立動態(tài)開放的思路體系,確定區(qū)域的人力資源開發(fā)與整合策略,來實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的目標。

廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人力資源開發(fā),必須緊密圍繞該區(qū)域的核心產(chǎn)業(yè),尤其是沿海工業(yè)和物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,重點抓好港口、城市群、石化、林漿紙、能源、鋼鐵及航道、鐵路、水電等基礎設施建設的人才專項規(guī)劃,從資源整合著眼,從優(yōu)勢互補入手,以市場需求為導向,以科學合理的合作協(xié)議與規(guī)范為基礎,以項目、資金、技術為依托,以市場驅(qū)動、政府推動、產(chǎn)業(yè)帶動、行業(yè)促動為路徑,以促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會繁榮為根本目標,探索人才開發(fā)聯(lián)盟運作的途徑,共同推進區(qū)域內(nèi)的人力資源共享、政策協(xié)調(diào)、制度銜接和服務貫通,建立起互惠互利的區(qū)域人才開發(fā)新模式。要緊緊圍繞廣西國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃以及廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展目標的總體要求,編制出廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)“十一五”人才發(fā)展規(guī)劃,并著力建構相互兼容和一體化的人才政策框架、人才大市場和人才公共服務體系,優(yōu)化區(qū)域人才開發(fā)的社會環(huán)境,以人才合作推動經(jīng)濟合作,以人才開發(fā)促進產(chǎn)業(yè)聚集,最終帶動廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)城市群的共同發(fā)展,使之成為中國經(jīng)濟的“第四增長極”。

當今世界國內(nèi)和國際競爭日益激烈,勞動力隊伍的結構不斷變化、工作的日益復雜化和對信息技術更大程度的依賴,意味著在經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略過程的執(zhí)行中,必須比過去更為注重對人力資源方面問題的考慮,通過建立動態(tài)開放的思路體系,保證經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

三、進一步普及教育,加大培訓及投資保障的力度

西部既是欠發(fā)達地區(qū)又是少數(shù)民族聚集區(qū),生產(chǎn)力水平落后,資金非常有限。實踐證明,把有限資金投資在人力資源上,比投在物質(zhì)資源上要好。增強西部地區(qū)的科技實力以及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力,必須在提高全體勞動者素質(zhì)的基礎上才能實現(xiàn)。這就是說,經(jīng)濟增長從由物質(zhì)資本決定,轉(zhuǎn)向由人力資本決定,而東、西部的差距在根本上恰在人力資源的素質(zhì)上,也就是在勞動者擁有知識量的差距上。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,新知識、新技術層出不窮,廣西作為西部地區(qū),要積極為其人才創(chuàng)造受教育、受培訓的機會,端正價值觀導向,以提高他們的文化素質(zhì)和技術才能,使科學技術從潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥纳a(chǎn)力。同時,要采用多種切實可行的教育培訓方式,實行長期與短期相結合、正常培訓與繼續(xù)教育同步、在崗與脫產(chǎn)并舉,積極探索和建立適應社會主義市場經(jīng)濟體制的人力資源培養(yǎng)新路子,并把教育培訓的目的真正轉(zhuǎn)到人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展上來,最大限度地開發(fā)人的潛能。

加大人力資本的存量就必須加大人力資本的投資力度,這決定了光靠政府的投入是不行的,而且從發(fā)展趨勢來看也是不可取的,應該形成以政府投入為主導,以社會投資、金融信貸為支撐,以國內(nèi)、國外基金會等慈善機構捐助為補充的多層次、多渠道的人力資源開發(fā)投入機制,實現(xiàn)人力資源開發(fā)和投入主體多元化和市場化,促進人力資源投資與回報的良性循環(huán)。

四、積極營造多層次、多內(nèi)容的人才引進、合作、激勵機制

廣西北部灣地區(qū)引進外來人才,應當根據(jù)本地區(qū)人才現(xiàn)狀和高新技術發(fā)展的需要,重點引進優(yōu)秀的學術、技術帶頭人;引進在科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)營管理等方面取得顯著成績的人才;引進高新技術、支柱產(chǎn)業(yè)、重大工程、新興產(chǎn)業(yè)、緊缺專業(yè)的急需人才,以獲得較高的人才效益。

北部灣區(qū)域人才開發(fā)合作涉及面廣,必須建立一個目標任務明確、合作內(nèi)容清晰的范式多元化的人才開發(fā)合作體系。第一,要按照互利共贏、共同發(fā)展的原則,實現(xiàn)人才資源共享,推動人才資源的跨區(qū)域配置和協(xié)調(diào)發(fā)展。要抓住廣西的特色地理優(yōu)勢,打破地區(qū)、行業(yè)和部門的分割,對現(xiàn)有人才市場進行整合和貫通,根據(jù)要素價格和地區(qū)要素價格差異,推動人才在地區(qū)、行業(yè)、部門間轉(zhuǎn)移;通過人才共享、優(yōu)勢互補,滿足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)、重大工程和各類企事業(yè)單位的人才需求,推進經(jīng)濟結構和人才結構的調(diào)整和優(yōu)化。第二,要積極共育人才資源。要積極推進優(yōu)質(zhì)教育培訓資源共享,采取有效措施進行整合,通過協(xié)作建立人才培訓基地、合作辦學或辦班等各種形式,為經(jīng)濟區(qū)核心產(chǎn)業(yè)輸送一批緊缺急需人才,全面提升區(qū)域內(nèi)黨政人才和專業(yè)技術人才的綜合素質(zhì)。第三,要加強以東盟各國為重點的國際人才合作,不斷提升人力資源跨國界、跨地區(qū)和跨行業(yè)的利用水平,使各類人才資源在更廣闊范圍和更高層次上為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展注入新的活力。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的政策優(yōu)勢明顯,各類人才需求量大,要站在國家戰(zhàn)略的層面上,在齊頭并進加快北部灣中心城市群建設的同時,形成對人才工作投入的整體合力,打造優(yōu)勢區(qū)域人才小高地,使之成為中國—東盟“一軸兩翼”區(qū)域的國際化人才聚集基地。

當前,我國高技能人才激勵機制尚不健全,由市場配置人才資源的機制仍未建立起來,導致了高技能人才總量及結構還不能適應經(jīng)濟的快速發(fā)展,與經(jīng)濟社會需求之間還存在相當大的差距。在建設有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟條件下,應該建立以市場為導向的激勵機制,并充分重視其他精神激勵機制,從而實現(xiàn)待遇留人、事業(yè)留人、感情留人。

五、進一步完善引才引智政策

加強北部灣區(qū)域人力資源開發(fā)合作,要求區(qū)域內(nèi)各方的人才政策必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)、相互銜接。只有人才政策彼此兼容,才能從制度層面上保證人才開發(fā)合作的成效。要從整體利益出發(fā),對區(qū)域內(nèi)的人才流動、人才培養(yǎng)、資質(zhì)互認、職稱制度、戶籍制度、就業(yè)政策、教育體制、工資政策、社會保障、退休和仲裁等政策進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一,建立相對穩(wěn)定和互認有效的符合人才開發(fā)一體化進程的政策體系,保證人才在區(qū)域內(nèi)所享受的待遇,是“同一個屋檐下”意義上的平等對待、一視同仁。要加強對地方性人才政策的統(tǒng)一清理,對不符合區(qū)域人才開發(fā)合作的政策要堅決廢止,對有利于推進人才開發(fā)一體化進程的政策要全力推廣,共同打造協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共贏的人才政策環(huán)境。

給人才的發(fā)展提供一個高質(zhì)量的服務平臺體系,是吸引人才的必備條件。要采取特殊政策支持廣西北部灣地區(qū)人才資源的開發(fā),盡快改善人才成長的環(huán)境與條件,大力培養(yǎng)高科技人才;要積極開展東西部人才的余缺調(diào)劑、對口支援工作,制定靈活的政策措施,鼓勵東部地區(qū)的人才向西部流動;要提高人才待遇,改善人才的工作和生活條件,以待遇留人。特別是對于那些急需的重要人才,要實行政策傾斜,提供優(yōu)厚待遇,創(chuàng)造良好的工作、生活條件,對于有突出貢獻的人才實行重獎,這其實也是人力資源開發(fā)良好環(huán)境的重要體現(xiàn);要營造“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的用人環(huán)境,大力推行個人擇業(yè)的雙向選擇制、用人單位的聘用制,繼續(xù)施行公開選拔、擇優(yōu)錄用的政策。

總之,人力資源是利用自然資源、積累物質(zhì)資本、建立社會經(jīng)濟制度、并推動一個國家或地區(qū)向前發(fā)展的主導力量,是所有經(jīng)濟資源中最寶貴、最重要的資源,是經(jīng)濟發(fā)展的“第一資源”,是經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施、泛珠三角經(jīng)濟區(qū)域合作的扎實推進、建設中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)步伐的加快,廣西已由地處祖國邊陲的民族地區(qū)成為我國與東盟各國交流合作的最前沿地區(qū)之一,正融入更大的區(qū)域合作。尤其是隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)的成立,更使廣西經(jīng)濟社會發(fā)展進入了一個新的階段,國家發(fā)展戰(zhàn)略更把廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)定位為:以面向東盟合作和服務帶動“三南”為支點,以構建國際大通道和構建中國—東盟開放合作物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心的“三基地一中心”為核心內(nèi)容,把北部灣經(jīng)濟區(qū)建設成為帶動、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和開放度高、輻射力強、經(jīng)濟繁榮、社

會和諧、生態(tài)良好的重要國際區(qū)域經(jīng)濟合作區(qū)。鑒于此,積極開發(fā)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的人力資源、積極吸引國內(nèi)外人才到廣西工作和生活、加強人力資源的相互交流、加強人才的聯(lián)盟,將變得越來越重要。

[參考文獻]

[1]安瑞娟,劉敏.論我國高校人力資源激勵機制的完善[J].北方經(jīng)貿(mào),2005,(2).[2]韓伯棠,尚贊娣.人力資源績效評估方法的比較與選擇[J].科技管理研究,2002,(6).[3]黃素芳,顧建平.技能人才人力資本激勵探析[J].管理科學文摘,2005,(3).[4]胡鞍鋼.西部開發(fā)新戰(zhàn)略[M].北京:中國計劃出版社,2001.[5]羅永泰.技術工人短缺與技能人才激勵機制設計[J].經(jīng)濟經(jīng)緯,2005,(6).[6]竇勝功,盧紀華.人力資源開發(fā)與管理[M].北京:清華大學出版社,2002.

第三篇：論文-北部灣經(jīng)濟區(qū)港口整合與廣西貿(mào)易結構優(yōu)化研究

北部灣經(jīng)濟區(qū)港口整合與廣西貿(mào)易結構優(yōu)化研究

摘要:隨著西部大開發(fā)的戰(zhàn)略實施,泛珠江三角洲區(qū)域合作、建設中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)、“一軸兩翼”M型區(qū)域經(jīng)濟合作的推進,為了以上合作更好的發(fā)展,廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)港口整合迫在眉睫。對北部灣經(jīng)濟區(qū)港口發(fā)展現(xiàn)狀及其港口整合現(xiàn)狀進行了簡單的闡述,并將其與臨近的湛江港作了簡單的比較,接著分析了廣西的貿(mào)易結構,并就北部灣經(jīng)濟區(qū)港口整合對廣西貿(mào)易結構的影響作了簡單的分析,最后提出了幾點對策建議。

關鍵詞:港口;整合;廣西貿(mào)易結構

1廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)港口的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1北部灣港口戰(zhàn)略定位

按新的規(guī)定,廣西三大港口將結束重復建設、重復競爭的局面,防城港將成為主要港口,北海港、欽州港為地區(qū)性重要港口,逐步形成沿海港口分工合作、協(xié)調(diào)發(fā)展的分層次發(fā)展格局。沿海三港功能定位也各有側重。據(jù)防城港港務集團相關負責人介紹,防城港將以大宗散貨運輸為主,比如礦石、化肥以及煤炭等等,此外防城港也將加快發(fā)展集裝箱運輸,逐步成為具有運輸組織、裝卸儲運、中轉(zhuǎn)換裝、臨港工業(yè)等多功能的現(xiàn)代化綜合性港口。

欽州市港口集團相關負責人則指出,欽州港依托臨港工業(yè)開發(fā),特別是近期一系列大型化工項目的落戶,將促使欽州港形成以能源、原材料等大宗物資運輸為主的規(guī)模化、集約化港區(qū);遠期發(fā)展成以服務臨港工業(yè)為主,兼顧為港口腹地利用國際國內(nèi)兩個市場、兩種資源服務的多功能現(xiàn)代化港口。

北海作為中國著名的旅游度假區(qū),按照規(guī)劃,北海港的石步嶺港區(qū)將以商貿(mào)和旅游服務為主,重點發(fā)展現(xiàn)代物流和旅游業(yè),形成以商貿(mào)旅游和清潔型物資運輸為主的綜合性港口;而最新建設的鐵山港區(qū)將以服務臨港工業(yè)為主,兼顧大宗散貨中轉(zhuǎn)運輸及物流、保稅、加工等。

1.2廣西三大沿海港口的發(fā)展情況

伴隨南昆鐵路的建成和西南公路出海通道的全線貫通,廣西防城港、欽州和北海3個港口在西南物流業(yè)中的“龍頭”地位日益突出。防城港是三大港口中最有競爭實力的港口,現(xiàn)有泊位35個,其中生產(chǎn)性泊位31個,萬噸級以上深水泊位21個,泊位最大靠泊能力為20萬噸,年實際吞吐能力超過4000萬噸。2007年完成貨物吞吐量3032萬噸,同比增長20.99%。欽州港位居第二,2007年該港吞吐能力超過1000萬噸,其中歸屬于欽州市港口集團的四個萬噸級碼頭吞吐量超過500萬噸。而北海港實力較弱,兩個主要港區(qū)(石步嶺港區(qū)、海角港區(qū)),共擁有生產(chǎn)性碼頭泊位9個,其中,萬噸級泊位2個,2萬噸級泊位1個,3.5萬噸級泊位1個,年實際吞吐能力215萬噸。2007年,北海港貨物吞吐量突破歷史紀錄,超過500萬噸。

1.3北部灣港口整合現(xiàn)狀

為了整合北部灣北海港、欽州港、防城港,帶動貿(mào)易、物流、金融、旅游、臨海工業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,2007年2月14日成立了北部灣國際港務集團有限公司。

2008年3月19日,廣西北部灣國際港務集團有限公司(下簡稱“港務集團”)明確了北部灣三大港口的定位。在進入北部灣國際港務集團后,現(xiàn)在所有的港口貨物都由北部灣港務集團來統(tǒng)一調(diào)配,價格也是由北部灣港務集團來統(tǒng)一定價,在此情況下,北海港雖然獨立于北部灣港務集團,但也受到整體影響,之前三大港口之間的惡性競爭得到了比較大的改善。

有關數(shù)據(jù)顯示,防城港2007年全年實現(xiàn)營運收入9.68億元,同比增長36.98%;實現(xiàn)利潤1.35億元,同比增長26.17%。營運收入和利潤增幅首次大于吞吐量增幅,說明北部灣港務集團公司成立后,對港口進行整合,消除了惡性競爭,帶來了明顯效果。據(jù)欽州市港口集團公司表示,2007年的裝卸費也有了比較大的提高,該年的運營收入和利潤水平都達到歷史最好水平。

2廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)港口整合對廣西貿(mào)易結構的影響

2.1北部灣經(jīng)濟區(qū)港口整合將優(yōu)化廣西工業(yè)制成品行業(yè)結構

港口吞吐量規(guī)模的大小,在很大程度上取決于區(qū)域經(jīng)濟、特別是其外向型經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模的大小。廣西雖地處沿海,但各港口輻射扇面地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展都不甚發(fā)達,外向型經(jīng)濟尤其為甚。廣西沿海港口腹地屬于工業(yè)欠發(fā)達地區(qū),工業(yè)發(fā)展缺乏活力,尤其缺乏新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,因此集裝箱等附加值高、物流貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈長的高附加值貨源所占比重微乎其微。然而北部灣經(jīng)濟區(qū)的這三大港口一旦整合成功,將徹底改變這種狀況,由于整合后大大降低了其運輸?shù)某杀?給物流提供了方便之路,港口吞吐量的巨大提升,勢必引起港口吞吐貨物的多元化,從而帶動整個廣西的產(chǎn)業(yè)升級。廣西的工業(yè)制成品,如機電產(chǎn)品及高新技術產(chǎn)品的出口將迅速增長。工業(yè)等制造業(yè)的較快發(fā)展將推動了制成品出口的快速增長,同時,也拉動了對礦物燃料等原料性產(chǎn)品的進口。技術的提高使得工業(yè)制成品中機電類、化工類產(chǎn)品的出口將增長明顯。

2.2北部灣港口整合將改進廣西與東盟貿(mào)易各國的關系

廣西北海港、欽州港、防城港距離較近,容易形成整體合力。由于三個港口優(yōu)越的地理位置,港口整合之后,原來廣西和東盟交流將越來越頻繁,與其合作的廣度和深度都會不斷增加,我區(qū)與東盟貿(mào)易將迅速加大。而且民間、文化交流日益增多,廣西高等院校留學生人數(shù)也在增加,這為少數(shù)語種國家交流打下了基礎,也為與東盟貿(mào)易的發(fā)展奠定了人才基礎。

2.3北部灣經(jīng)濟區(qū)港口整合將擴大廣西加工貿(mào)易的發(fā)展

國家交通部已將廣西沿海港口確定為全國25個主樞紐港之一,計劃將吞吐量到2010年將達到1億噸。通過北部灣港口的整合,其出口通道更加便捷,來料、來件等兩頭在外形式的加工貿(mào)易往來更加方便,加上各種優(yōu)惠政策和各工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢,廣西加工貿(mào)易也會飛速發(fā)展壯大起來,就完全可以與東部企業(yè)優(yōu)勢互補、互利共贏。3優(yōu)化廣西貿(mào)易結構的建議與對策

3.1調(diào)整出口商品結構,促進產(chǎn)品結構優(yōu)化升級

全面提升勞動密集型產(chǎn)品的加工深度、科技含量和附加值,提高資源、勞動密集型產(chǎn)品的質(zhì)量、檔次和國際競爭力。著力扶持有競爭力的出口產(chǎn)品,進一步擴大傳統(tǒng)大宗出口商品的出口規(guī)模。其中,氧化鋅、松香、重晶石、滑石、錫、銻、鋅等是廣西優(yōu)勢資源產(chǎn)品,要通過開發(fā)技術含量高、附加值高的深加工產(chǎn)品來提高其出口地位。

3.2實施市場多元化戰(zhàn)略

目前廣西的主要出口地區(qū)集中在東盟、歐盟、中國香港特區(qū)、日本,以及美國。其中東盟占了近一半的份額,而在對東盟的出口中又是主要以越南為主,過于集中的出口地區(qū)結構會使得出口風險增大。短時期內(nèi)對部分國家和地區(qū)的出口數(shù)量增加也極易引發(fā)進口國的限制和制裁,另外省一家企業(yè)在某個出口市場上的成功也極易引來其他企業(yè)的競爭效仿,往往會帶來價格戰(zhàn),形成增量不增效的局面。不僅如此,一旦主要進口國對廣西產(chǎn)品進行進口限制,或者經(jīng)濟狀況逆轉(zhuǎn),則會使廣西失去整個的出口市場。

3.3積極承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,加強廣西加工貿(mào)易的發(fā)展

做好承接加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工作,當務之急就是要迅速行動起來,抓緊研究制定我區(qū)貫徹落實國家加工貿(mào)易新政策、承接加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體行動方案。要立足廣西現(xiàn)有優(yōu)勢,找準與加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)的對接點,做好產(chǎn)業(yè)承接規(guī)劃,加快產(chǎn)業(yè)配套能力建設,優(yōu)化政策服務環(huán)境,建設好承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的平臺和通道,力爭把廣西打造成為中西部地區(qū)加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移最佳承接地,推動加工貿(mào)易實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

3.4鼓勵外貿(mào)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)與科研機構合作

政府可以出臺相關政策,鼓勵科研機構、生產(chǎn)型企業(yè)同外貿(mào)企業(yè)組織聯(lián)營公司,三方實現(xiàn)有效的分工與合作。科研機構研發(fā)出的科技成果或?qū)I(yè)技術可以為生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)提供技術支持,服務于生產(chǎn)企業(yè);科研機構對外貿(mào)從業(yè)人員進行定期培訓,指導外貿(mào)經(jīng)營活動;生產(chǎn)企業(yè)獲得了先進的技術,提高生產(chǎn)效率,改進產(chǎn)品質(zhì)量,提升產(chǎn)品等級,促進產(chǎn)品出口的發(fā)展;而外貿(mào)企業(yè)將優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品成功推銷至國際市場,反過來又會促進生產(chǎn)企業(yè)擴大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模,有效促使“研、產(chǎn)、銷”良性循環(huán),提升出口產(chǎn)品的競爭力,以優(yōu)化我區(qū)出口貿(mào)易結構。

參考文獻

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第四篇：鄒平教育模式與延安教育模式比較研究

鄒平教育模式與延安教育模式比較研究

【摘要】：20世紀上半期是近代中國社會民族矛盾與階級矛盾錯綜復雜、縱橫交織的時期。為解決上述矛盾，來自不同階層、不同派別的團體或個人從各自的角度進行了救國救民的艱苦探索。鄒平教育模式與延安教育模式分別是以梁漱溟和毛澤東為代表的中國士人與農(nóng)民革命家階層的不同救國道路與教育實踐。本文對二者的比較，是一種異質(zhì)性比較，二者雖然皆從鄉(xiāng)村入手，但路向不同。前者的路向為文化革命，而后者則是政治革命。前者注重對農(nóng)民進行倫理道德教育，而后者則著重于政治思想教育。但是由于二者都面臨貧困落后的近代中國農(nóng)村社會，即面臨相同的社會背景，因而二者異中有同，它們皆有強烈的本土性即中國色彩。二者之成敗得失皆對后來的中國教育產(chǎn)生了深遠的影響與重要的啟迪作用。本文正文共分六個部分：第一章分析了兩種教育模式產(chǎn)生的社會背景，指出近代中國隨著西方列強侵略所導致的民族危機的加劇，中國二元社會結構形成，農(nóng)村、農(nóng)民問題凸現(xiàn)并日趨嚴重，因而救濟農(nóng)村、同情農(nóng)民的呼聲愈來愈強烈。到20世紀二、三十年代，主要形成了解決農(nóng)村和農(nóng)民問題的兩條路線：鄉(xiāng)村建設路線和鄉(xiāng)村革命路線。第二章從解釋學的視角來分析延安與鄒平兩種不同教育模式的核心人物——毛澤東和梁漱溟的出身、性格、知識背景、社會角色與哲學觀等不同的“前見”，進而認為二者之不同的“前見”決定了他們對中國社會歷史與現(xiàn)狀的不同認識，與解決中國問題的不同模式。第三章分析論述在此兩種模式背后支撐的文化

理論因素。延安教育模式是以毛澤東為核心的中國共產(chǎn)黨人在掌握了中國農(nóng)民的生存?zhèn)惱淼那疤嵯拢趯嵱美硇曰驅(qū)嵺`理性的基礎上把從蘇俄傳來的馬克思主義中國化而形成的。而梁漱溟所創(chuàng)建的鄒平教育模式則是以“意欲”為起點，把傳統(tǒng)儒學的“內(nèi)圣外王”思想和柏格森的生命哲學結合起來的產(chǎn)物，亦即生命化儒學是鄒平教育模式的理論支撐。第四章探討了兩種不同教育模式在不同教育文化路向的選擇與建構的過程中所體現(xiàn)出來的主要差異：即以政統(tǒng)教與以教統(tǒng)政，政治思想教育與人生行誼教育，“政治動員”與“商量辦事”，知識分子為“主”還是“賓”的不同。第五章則總結了同處于中國華北貧困落后地區(qū)的兩種教育模式的相似或相同之處，二者皆極為重視陶行知先生的生活教育理論，皆把它作為當?shù)亟逃睦碚撝笇В唧w表現(xiàn)為辦學形式的多樣性、教育內(nèi)容的實用性、教學方式的平民化和靈活性以及以社會教育為重等方面。【關鍵詞】：延安教育模式鄒平教育模式鄉(xiāng)村建設農(nóng)民革命生命化儒學中國化的馬克思主義 【學位授予單位】：華東師范大學 【學位級別】：博士 【學位授予年份】：2006 【分類號】：G40-09 【目錄】：內(nèi)容摘要5-12導論12-20

一、兩種教育模式之概念界定12-1

4二、兩種教育模式之可比性14-1

5三、前人研究成果15-16

四、論文的基本框架和研究方法16-20(一)論文的基本框架16-17(二)論文的研究方法17-20第一章中國近代社會的背景、問題與出路20-36

一、近代中國二元社會結構下農(nóng)村、農(nóng)民問題的凸現(xiàn)20-27(一)近代中國二元社會經(jīng)濟結構的形成20-21(二)近代中國農(nóng)村、農(nóng)民問題的日益嚴重21-27

二、鄉(xiāng)村危機與鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村革命27-36(一)從鄉(xiāng)村教育到鄉(xiāng)村建設28-33(二)從城市革命到農(nóng)村革命33-36第二章走向解決中國問題的不同探索36-76

一、不同的“前見”與不同的視角36-63(一)出身與性格37-45(二)知識背景45-52(三)社會角色52-55(四)斗爭哲學與“孔顏樂處”55-6

3二、中國社會問題——不同的看法與不同的解決模式63-76(一)中國社會問題的“一般性”與“特殊性”63-66(二)近代中國社會問題所在66-69(三)解決問題的不同模式69-76第三章教育模式與文化路向的建構(一)76-106

一、中國化的馬克思主義與延安教育模式76-85(一)實用理性、烏托邦理想與馬克思主義之傳入76-78(二)中國農(nóng)民的生存?zhèn)惱砼c農(nóng)民革命78-79(三)蘇式馬克思主義的中國化探索與延安教育模式79-8

5二、生命化儒學與鄒平教育模式85-106(一)“意欲”與文化路向85-89(二)生命化儒學:孔子人生態(tài)度的現(xiàn)代診釋89-95(三)鄒平教育模式:生命化儒學的大眾化實踐95-106第四章教育模式與文化路向的建構(二)106-148

一、延安、鄒平的社會生態(tài)106-111(一)陜甘寧邊區(qū)——閉塞、貧困、**的經(jīng)濟荒地與文化荒地106-109(二)“頗合一般性”的鄒平109-11

1二、“以政統(tǒng)教”與“以教統(tǒng)政”111-122(一)“教育為抗戰(zhàn)服務，教育與生產(chǎn)勞動相結合”與“大家齊心向上學好求進步”112-116(二)教育政治化與社會學校化116-12

2三、政治思想教育與人生行誼教育122-129(一)延安:政治思想教育122-125(二)鄒平:人生行誼教育125-129

四、“政治動員”與“商量

辦事”129-138(一)共性:組織民眾129-130(二)毛澤東與延安之“政治動員”130-133(三)梁漱溟與鄒平之“商量辦事”133-138

五、知識分子——“主”，還是“賓”?138-148(一)共識:知識分子與民眾相結合138-139(二)吸收、利用與教育改造139-142(三)“耳目”、“喉舌”與“頭腦”142-148第五章異中之同:兩種教育模式的相似之處148-17

2一、生活教育理論之異地開花148-153(一)延安:提倡、研究與施行148-150(二)鄒平:生活教育理論與鄉(xiāng)村建設理論的融合150-1

53二、辦學形式的多樣性153-158(一)延安:“民辦公助”153-155(二)鄒平:較強的公辦與“公助”色彩155-158

三、教學內(nèi)容的實用性158-16

4四、教學方式的平民化與靈活性164-169(一)延安:“與學生打成一片”與“民教民”、小先生制164-167(二)理論指導、榜樣示范與共學團、導友制167-169

五、以社會教育為重169-172結語172-182主要參考文獻182-190后記190-191

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第五篇：互動式教學模式與傳統(tǒng)教學模式之比較研究

互動式教學模式與傳統(tǒng)教學模式之比較研究

2013年8月，我們課題組成立。經(jīng)過分工，我在楊莊鎮(zhèn)一中主持進行美術欣賞課“互動式教學模式”的實踐工作。我以課題為中心，加強教育實踐、總結等各方面的工作，探索美術欣賞課互動式學習的教學方法、策略和模式，推動課題的深入開展。

“互動式教學模式”是一種先進的教育理念，更是一種行之有效的教育教學方法。“互動式教學模式”是自己解決不了的問題，采用互相提高，共同學習的方法來進行學習。實踐以來，我越來越體會到了其中的好處，也更習慣于在先進的理論指導下，努力為學生學習創(chuàng)造更好的競爭氣氛，更廣泛的學習空間，更自主的創(chuàng)造氛圍。

“互動式教學模式”主要步驟是：

1、創(chuàng)設情境，引入課題；

2、分析范品，了解方法，引導感受作品的藝術之美；

3、自主探究，質(zhì)疑解疑；

4、師生互動，自主表現(xiàn)；

5、拓展思維，鼓勵創(chuàng)新。

實踐以來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在這種模式指導下，學生的學習積極性大大提高。我結合自己在教學實踐中的體會，淺顯的談談自己對“互動式教學模式”與傳統(tǒng)教學模式之比較的研究。

一、“互動式教學模式”大大提高了學生的學習積極性。

“互動式教學模式”課堂是一種適應新課程的教學模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。在課堂上，教師既是組織者、引導者、咨詢者、指導者，又是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者。教師更用心地去做導演，讓每個學生演好自己的角色：更用心地設計好課堂，讓整個環(huán)境都能為教學服務。

傳統(tǒng)模式的課堂，基本上是教師講、學生聽，課堂被教師主宰，問題由教師提出；只要有學生回答了，就轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)。我們曾經(jīng)圍繞課堂問題進行調(diào)研，結果顯示，大約百分之三十到百分之四十的優(yōu)秀生厭煩教師的說教，百分之二十到百分之三十的學生因基礎差而聽不懂或似懂非懂。“大一統(tǒng)”教學難以顧及每一個學生的學習起點，更難以解決屬于每個學生自己的問題，也就造成了將近三分之二的學生處于消極應付的狀態(tài)。而“互動式教學模式”的實施，就從根本上改變了這種現(xiàn)狀。

二、“互動式教學模式”培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

中學美術對學生的升學、謀職的影響微乎其微，學生缺乏學習美術活動的外在誘因，只有激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣，使學生在內(nèi)心對美術學習抱有極大興趣，才能使美術學習卓見成效。教師可以通過激發(fā)學生的好奇心來激發(fā)動機、鼓勵嘗試自主學習。

實踐證明，學生學習興趣愈濃，審美教育的效果愈好。教師可以對學生自學中的進步進行表揚，對美術學習成功作努力和能力方面的歸因反饋來激發(fā)學習動機。例如，教師可以這樣表達：“老師發(fā)現(xiàn)，同學們都有很強的美術自學能力。通過努力自學，許多學生掌握了老師本來要講的一些內(nèi)容。即使是過去美術成效較差的學生，這節(jié)課通過自學也取得了很大的進步，希望學生們繼續(xù)保持這種好習慣。”當然，教師除了言語上的激勵外，還要做好充足的課前準備，所選擇的內(nèi)容要符合學生的年齡特點，才能激發(fā)學生情趣。教師可以以各種形象的教學手段，如錄像、范畫等引起學生的興趣。也可以通過讓學生做活動或游戲來激活學習熱情，調(diào)動主動性和積極性。

自學之前，教師可以告訴學生閱讀美術課本時重點看什么，感興趣的是哪部分，需要解決什么問題，然后把重點內(nèi)容和疑難問題用符號在書上標出，或用筆記的方式記下來，帶著問題聽老師講解。這樣，當學生掌握了一定的美術自學方法，初步形成自學習慣后，有些內(nèi)容就可以放手讓學生自主學習了。老師在學生美術自學教材過程中，所需要做的就是及時給予指導，對學生的積極表現(xiàn)給予強化，對那些應付學習的學生加以督促。

傳統(tǒng)模式的美術課偏重于接受式的學習方式，普遍存在著單純重視美術技法傳授的現(xiàn)象，忽視美術文化，忽視學生對美術學習過程的感受，在一定程度上偏離了美術教育注重開發(fā)學生主體性、創(chuàng)造性，促進情感發(fā)展、審美發(fā)展的本質(zhì)，助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創(chuàng)造性，忽視了學生的情感體驗，挫傷了學生美術學習的積極性。培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程改革的重要目標之一。

三、“互動式教學模式”營造了輕松愉悅的課堂教學氛圍。

多媒體技術興起于80年代末期，是近年來計算機領域中最熱門的技術之一。它集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項技術于一體，采用計算機的數(shù)字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進行處理，具有廣泛的用途。

教師在實施教學之時，若能很好地利用多媒體技術及美術的“愉悅性”營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，調(diào)動學生的思維和情緒，那么他們的創(chuàng)作靈感將很容易被激發(fā)。學生在實際情境或通過多媒體創(chuàng)設的情境下進行學習，利用生動、直觀的情境有效地激發(fā)聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習美術的興趣與好奇心。這樣一來有助于學生對美術作品的理解。

傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教學中應針對學生的心理特點，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓他們的思維和情緒在期間縱橫千里，樂此不疲。

我以七年級上冊《在美術世界里遨游》為例做一下說明：講到欣賞羅中立的作品《父親》時，我運用多媒體技術為學生播放背景音樂，創(chuàng)設了一種輕松的學習情景，同時為學生展示與《父親》相配套的畫面，創(chuàng)設了一種真實情境，產(chǎn)生了身臨其境的效果。其次，教師在課件中切換成《父親》并提問第一環(huán)節(jié)中的問題如何解答。學生感受情景，進行思考；大部分同學都給這幅畫取了畫名（多數(shù)都取名為《老農(nóng)》，但不知是否確切，很想知道原畫的名稱。這時，教師并不直接把答案告訴他們，而是讓他們進一步欣賞，認真感受作品內(nèi)涵，積極探索對作品的印象和直覺。教師引導畫面并作適當解析，古銅色的老臉，艱辛歲月耕耘出的那一道道車轍似的皺紋，犁耙似的手曾創(chuàng)造了多少大米白面，那缺了牙的嘴又扒進過多少粗糧糠菜，他身后是經(jīng)過勞動換來的一片金色的豐收景象，他的手中端著的卻是一個破舊的茶碗。畫家以深沉的感情，用巨幅畫的形式，借超寫實主義的手法，刻畫了一位勤勞、樸實、善良、貧窮的老農(nóng)形象。

由學生在個人自主探索的基礎上開展小組討論、協(xié)商，教師幫助學生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性地回答解決學生的問題。這樣使學生通過多種渠道獲得信息。鍛煉了學生在大集體中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和獲得靈感的機會，同時教師的激勵性評價保護了學生的創(chuàng)造熱情。課堂氣氛異常高漲，激活了學生思維的火花。

在傳統(tǒng)教學模式中，學生在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步。其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此，我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性,訓練學生質(zhì)疑、猜想的能力。讓學生沿著提出問題的思路去尋找、去探索，得出各問題的結論。

四、“互動式教學模式”培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。

創(chuàng)造性思維活動是一種心智活動的過程,是一種內(nèi)顯的行為,不易檢測,而創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)新意識為前提的。通過實踐中和實踐后的調(diào)查,觀察發(fā)現(xiàn),學生對提出問題的頻率,深度和廣度都有明顯的提升,對問題探究的欲望更加的明顯。學生面對一幅幅陌生的作品,從以前被問到感受如何時經(jīng)常表現(xiàn)出啞然無語到現(xiàn)在能有條理地講述自己的視覺感受,并大膽說出自己對一些作品的評價與判斷,這是一個很大的進步,從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新精神和實踐能力是美術素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,我們認為“活動延伸，外化創(chuàng)新”是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。這樣可增強學生可持續(xù)發(fā)展能力的寬度與深度，提高學生大綜合素質(zhì)，更好的運用美的規(guī)律創(chuàng)造美。“活動延伸，外化創(chuàng)新”可采取多種方式，或由學生做或教師做或師生共同做，或由學生寫成小論文的形式、調(diào)查報告等來完成。

在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標定向，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，促使小組成員相互團結，發(fā)揮團隊精神，從而激發(fā)了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。

傳統(tǒng)的美術課程忽視美術文化教育意識,忽視學生對美術學習過程的了解,在一定程度上偏離了美術教育注重開發(fā)學生主體性,創(chuàng)造性,促進情感發(fā)展,審美發(fā)展的本質(zhì),抹殺了學生的創(chuàng)造性,忽視了學生的情感體驗

總之,新一輪美術課程改革中,應該如何適應素質(zhì)教育的要求,充分發(fā)揮學生的主體性,激發(fā)和調(diào)動學生美術學習的積極性，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生的美術學習方式順應時代發(fā)展的要求,己成為目前美術教育改革的重要任務之一。