第一篇：論文、成果、課題、證書等材料丟失證明開具流程

論文、成果、課題、證書等材料丟失證明開具流程

及注意事項(xiàng)

1.登陸市教科所網(wǎng)站“科研管理”欄目下載“丟失證明格式模板”。2.根據(jù)實(shí)際情況填寫丟失證明模板內(nèi)相關(guān)內(nèi)容后，結(jié)尾附上：“現(xiàn)獲獎(jiǎng)證書丟失”或“現(xiàn)立項(xiàng)申報(bào)書丟失”或：“現(xiàn)立項(xiàng)通知書丟失”（2015年及以后）或“現(xiàn)申報(bào)評(píng)審書丟失”或“現(xiàn)結(jié)項(xiàng)證書丟失”。3.打印一式一份后，局屬學(xué)校核檔后加蓋公章，縣市區(qū)學(xué)校加蓋公章并核檔后加蓋縣市區(qū)教科室公章。

4.持丟失證明及相關(guān)材料到市教科所核檔，加蓋市教科所公章。注意事項(xiàng)：

1.根據(jù)規(guī)定，任何證書及材料無(wú)法補(bǔ)辦原件，復(fù)印件不允許加蓋公章。

2.證書文件編號(hào)可參考教科所網(wǎng)站“科研管理”欄目相關(guān)信息。3.市級(jí)論文成果課題，相關(guān)數(shù)據(jù)信息均為學(xué)校通過(guò)錄入系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)申報(bào)平臺(tái)上報(bào)，對(duì)于名稱及姓名異議，由作者單位出具相關(guān)證明，市教科所無(wú)法證明。

4.2009年以前市教科所只針對(duì)重點(diǎn)課題結(jié)項(xiàng)。

5.2014年以前無(wú)論是否教科所立項(xiàng)課題，均可參與成果評(píng)審，立項(xiàng)課題具備獲獎(jiǎng)、結(jié)項(xiàng)資格，非立項(xiàng)課題只具備獲獎(jiǎng)資格，無(wú)結(jié)項(xiàng)證書。2014年起只針對(duì)市教科所立項(xiàng)課題評(píng)審及結(jié)項(xiàng)。

第二篇：投標(biāo)開具證明流程

1.完稅證明

條件：工作日工作時(shí)間均可，需到企業(yè)管理國(guó)稅局稅所辦理。（朝陽(yáng)區(qū)國(guó)稅局三所）

流程：取涉稅證明號(hào)---提供如下材料：1.法人簽章的授權(quán)委托書2.執(zhí)照副本原件3.法人身份證復(fù)印件4.經(jīng)辦人身份證原件復(fù)印件5納稅人/扣繳義務(wù)人保密信息表格（固定格式需在國(guó)稅局微信公眾號(hào)360云盤下載）6公章 所有復(fù)印件均需加蓋公章 結(jié)果:現(xiàn)場(chǎng)立等可取。2.中小企業(yè)證明

條件：工作日工作時(shí)間均可，需到企業(yè)注冊(cè)區(qū)域發(fā)改委辦理。（朝陽(yáng)區(qū)發(fā)改委1517室）流程：提供如下材料：1.開具中小企業(yè)的授權(quán)函（固定格式）2.經(jīng)辦人身份證原件3.執(zhí)照副本原件4.法人單位基本情況表（固定格式）5.公章 所有復(fù)印件均需加蓋公章

結(jié)果：正常7個(gè)工作日，等電話通知。3.無(wú)行賄犯罪記錄證明

條件：無(wú)限制時(shí)間均可在郵箱提交申請(qǐng)，現(xiàn)場(chǎng)辦理需工作日123全天45上午。到企業(yè)管理區(qū)域人民檢察院辦理。（朝陽(yáng)區(qū)人民檢察院第二辦公室）流程：

第三篇：納稅證明開具流程

濟(jì)南市執(zhí)行商品住房限購(gòu)政策開具個(gè)人納稅證明注意事項(xiàng)

一、咨詢聯(lián)系電話：12366-2

二、納稅證明的類別及取得方式

（一）完稅證明

完稅證明是地稅部門為納稅人開具的上繳納個(gè)人所得稅的證明，由省地稅部門在結(jié)束后按年批量打印并由郵政部門統(tǒng)一送達(dá)納稅人。

1、開具范圍：扣繳單位已經(jīng)實(shí)行個(gè)人所得稅全員全額明細(xì)申報(bào)并且個(gè)人年納稅額在20元以上的，地稅部門在結(jié)束后為納稅人批量打印完稅證明。

2、取得方式：每年3月底之前，地稅部門為符合打印條件的納稅人一次性打印上完稅證明，由郵政部門統(tǒng)一送到納稅人，郵寄地址為扣繳單位進(jìn)行全員全額明細(xì)申報(bào)時(shí)登記的地址。

（二）涉稅證明

未納入完稅證明打印范圍的納稅人，可按照以下要求，提交相關(guān)資料，由主管稅務(wù)機(jī)關(guān)開具涉稅證明：

1、書面申請(qǐng)。納稅人向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)綜合（稅政）科提出書面申請(qǐng)，內(nèi)容包括納稅人姓名、證照類型、證照號(hào)碼、任職或受雇單位、申請(qǐng)?jiān)?、申?qǐng)開具期間、實(shí)繳稅額等。

2、扣繳義務(wù)人證明。由納稅人任職或受雇單位出具證明，內(nèi)容包括納稅人姓名、證照類型、證照號(hào)碼、收入額、代扣代繳稅額、屬期等。

納稅人主管稅務(wù)機(jī)關(guān)受理納稅人申請(qǐng)后，經(jīng)認(rèn)真審核，對(duì)于資料完整準(zhǔn)確、符合條件的納稅人，按規(guī)定出具完稅證明。

（三）稅收通用繳款書或稅收專用轉(zhuǎn)帳完稅證

對(duì)于納稅人取得的未扣繳個(gè)人所得稅的所得，或納稅人實(shí)繳以前所得稅的情形，納稅人可以到主管地稅部門所屬納稅服務(wù)中心進(jìn)行納稅申報(bào)，同時(shí)打印個(gè)人所得稅憑證。取得方式：

1、納稅人到地稅部門所屬納稅服務(wù)中心，填寫《個(gè)人所得稅納稅申請(qǐng)表》，同時(shí)提供個(gè)人身份證復(fù)印件、支付單位的書面證明（注明該所得所屬時(shí)期、未代扣代繳個(gè)人所得稅），并加蓋公章。

2、工作人員審核無(wú)誤后，進(jìn)行微機(jī)打印。以現(xiàn)金繳納的，開具《稅收通用繳款書》，刷工商銀行卡的，開具《稅收轉(zhuǎn)帳專用完稅證》。

第四篇：丟失已開具增值稅專用發(fā)票處理流程

丟失已開具增值稅專用發(fā)票處理流程：

1：刊登《中國(guó)稅務(wù)報(bào)》（企業(yè)名稱、發(fā)票代碼、號(hào)碼需齊全）復(fù)印報(bào)社開具的發(fā)票并將報(bào)紙帶來(lái)。

2：帶上填好的《發(fā)票丟失被盜登記表》、稅務(wù)登記證副本、經(jīng)辦人身份證原件及復(fù)印件、記賬聯(lián)原件及復(fù)印件到3樓49號(hào)窗辦理處罰單。

3：帶處罰單到1樓13號(hào)窗交罰款。

4：帶國(guó)稅網(wǎng)下載的《丟失增值稅專用發(fā)票已報(bào)稅證明單》填好到1樓19號(hào)窗辦理。5：最后到3樓48號(hào)窗確認(rèn)。

丟失已開具增值稅專用發(fā)票處理流程：

1：刊登《中國(guó)稅務(wù)報(bào)》（企業(yè)名稱、發(fā)票代碼、號(hào)碼需齊全）復(fù)印報(bào)社開具的發(fā)票并將報(bào)紙帶來(lái)。

2：帶上填好的《發(fā)票丟失被盜登記表》、稅務(wù)登記證副本、經(jīng)辦人身份證原件及復(fù)印件、記賬聯(lián)原件及復(fù)印件到3樓49號(hào)窗辦理處罰單。

3：帶處罰單到1樓13號(hào)窗交罰款。

4：帶國(guó)稅網(wǎng)下載的《丟失增值稅專用發(fā)票已報(bào)稅證明單》填好到1樓19號(hào)窗辦理。5：最后到3樓48號(hào)窗確認(rèn)。

第五篇：小課題成果論文

淺談初中地理興趣教學(xué)方法 白毅剛

興趣是最好的老師,是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說(shuō):“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣?！币虼?教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí),把知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,以“謎”引趣

地理教學(xué)中,新課導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán),起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用,風(fēng)趣幽默的謎語(yǔ)導(dǎo)入,會(huì)像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生師生共鳴,形成新課的教學(xué)高潮。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識(shí)時(shí),先讓學(xué)生猜謎:“不是籃球不是蛋,用手一推它就轉(zhuǎn),別看它的個(gè)子小,載著大河和高山”;講“地圖”時(shí),則用“容納萬(wàn)水千山,胸懷五湖四海,藏下中外名山,渾身絢麗多彩”的謎語(yǔ)導(dǎo)入;教學(xué)“中國(guó)的疆域”時(shí),用“藍(lán)色星球浮太空,一只雄雞在其中,南北兩分它在北,東西兩分它在東,頭指世界最大洋,尾靠世界最大陸”導(dǎo)入新課。通過(guò)這些謎語(yǔ)導(dǎo)入,使學(xué)生形成空間輪廓概念,加深對(duì)地球、地圖特征的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心篩選,以“熟”激趣

初中生的直觀感受、視覺最為靈敏。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí),通過(guò)讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的東升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的變化規(guī)律進(jìn)行分析,總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的概念,使他們知道某些現(xiàn)象和抽象的概念其實(shí)離我們很近,進(jìn)而培養(yǎng)他們觀察、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

三、引用故事,“橫”生妙趣

把生動(dòng)有趣的故事運(yùn)用到課堂中,會(huì)使枯燥無(wú)味的地理知識(shí)變化得妙趣橫生,很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí),我引用中國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng),火燒曹營(yíng)”的故事作為導(dǎo)語(yǔ):“??當(dāng)時(shí)正值隆冬,赤壁戰(zhàn)場(chǎng)盛行冬季風(fēng),曹營(yíng)在江北,東吳在江南,若用火攻反而燒了自家,為此,周瑜焦慮成疾,一籌莫展,正在危急關(guān)頭,上知天文,下曉地理的諸葛亮通過(guò)觀察天氣、天象的變化,準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)會(huì)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反?，F(xiàn)象,結(jié)果助東吳火攻曹營(yíng)成功,大獲全勝?！比绱酥v述幽默風(fēng)趣,學(xué)生樂聽樂學(xué),寓教于樂。

四、巧用詩(shī)歌,出“奇”制趣

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美,氣勢(shì)宏偉,聲情并茂,充滿激情,能讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲。恰當(dāng)?shù)厍捎迷?shī)歌于課堂中,會(huì)創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫意般的教學(xué)意境,能起到出“奇”制趣的作用。如在教學(xué)“黃河”一課時(shí),讓學(xué)生齊唱《黃河頌》——“保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)華北,保衛(wèi)全中國(guó)??”喚起學(xué)生對(duì)黃河的無(wú)限愛戀,對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛。教學(xué)“中國(guó)行政區(qū)劃”時(shí),教師領(lǐng)唱《歌唱祖國(guó)》這首歌,使學(xué)生進(jìn)入到一種新的境界,激發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情,愛國(guó)之心,報(bào)國(guó)之志。在美的享受中切入主題。這一形式,使課堂充滿了輕松活躍的氣氛,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又提高了學(xué)生聽課的主動(dòng)性、積極性,還增強(qiáng)了學(xué)生的美感和情感,一舉多得。

五、運(yùn)用比喻,以“喻”激趣

在教學(xué)“海洋資源”時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn):“哪位同學(xué)見過(guò)大海,它是什么樣子?”大海是生命之源,她不僅美麗壯觀,而且十分富饒,有人稱海洋為“天然蛋白質(zhì)倉(cāng)庫(kù)”、“烏金儲(chǔ)存庫(kù)”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”等。講述“森林資源是大自然的總調(diào)度室”時(shí),可運(yùn)用一系列的比喻:凈化空氣的“綠色工廠”,吸煙滯塵的“吸塵器”,涵養(yǎng)水源的“綠色水庫(kù)”,保持水土、防風(fēng)固沙的“綠色衛(wèi)士”,調(diào)節(jié)氣候的“空調(diào)系統(tǒng)”,還有什么“隔音板”、“防疫員”、“庇護(hù)所”等作用。通過(guò)這樣的比喻,展開了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。

六、授之以漁,“諧”之以趣

有些地理知識(shí)內(nèi)容只能靠機(jī)械記憶,如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生變死記為巧記,也可使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快,又能掌握知識(shí)。如教學(xué)“長(zhǎng)江上、中、下游的主要河港”時(shí),可以把港口名稱串聯(lián)起來(lái),即:賓(宜賓)客重(重慶)來(lái),武昌會(huì)晤(武漢),敬酒(京九)五壺(蕪湖),難難老張(南京、南通、張家港)。學(xué)生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。又如:識(shí)記我國(guó)儲(chǔ)量居世界首位的鋅、銻、鎢、稀土、鈦、釩等礦產(chǎn)時(shí),可用“新梯污,洗土太煩”加以記憶,不僅省時(shí),且可長(zhǎng)期保持在腦海中。

七、反彈琵琶,追“新”索趣

“新”在我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯斐霈F(xiàn),只要大家平時(shí)注意留心觀察,注意收集、整理,并把它們恰當(dāng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。例如:當(dāng)講到目前整個(gè)地球生態(tài)環(huán)境遭破壞,生物資源瀕臨滅絕時(shí),我國(guó)政府對(duì)生態(tài)保護(hù)是非常重視的,不僅參加了環(huán)保組織的各種環(huán)境公約,制訂了本國(guó)的環(huán)保法律法規(guī),還鄭重承諾采取各種有效措施保護(hù)環(huán)境,可有些外國(guó)學(xué)者還在批評(píng)、指責(zé)我們中國(guó)人不愛護(hù)動(dòng)物,果真如此嗎?于是,我反問(wèn)學(xué)生說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)我們不愛護(hù)動(dòng)物?看,公園里的愛鳥者比鳥多,鳥籠精致,鳥食專配,可不像歐美不少國(guó)家讓野鴿、野雞流落街頭,餓得撲到游客肩上爭(zhēng)食搶食??”這種戲謔幽默的講解,明褒實(shí)貶,學(xué)生聽了都不禁笑起來(lái)。在笑聲中意識(shí)到在我們身邊確實(shí)存在對(duì)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題,從這種委婉、善意的批評(píng)中使大家得到反思——怎樣保護(hù)環(huán)境,從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

八、自編口訣,“教”之以趣

將教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)潔明快的口訣,使知識(shí)點(diǎn)串在一起,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,有利于幫助學(xué)生記憶和掌握,并能大大提高教學(xué)效率。如世界十大人口大國(guó)可用“中印美印巴,巴俄孟日尼”來(lái)記憶。識(shí)記”南亞”國(guó)家時(shí),口訣是:“南亞八國(guó)家,海上斯與馬,內(nèi)陸錫尼不,臨海孟印巴?！?/p>

九、立足直觀,多途“引”趣

地理教學(xué)較其他學(xué)科的最大優(yōu)勢(shì)在于它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用,因此應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中采取各種直觀教學(xué)方式,如教學(xué)“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí),出示中國(guó)政區(qū)彩色板圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級(jí)行政區(qū)小卡片等教具,利用這些直觀教具,讓學(xué)生識(shí)記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心及形狀特征。分析各區(qū)域之間的聯(lián)系,位置關(guān)系,海陸關(guān)系等規(guī)律。學(xué)會(huì)繪圖、拼圖的能力,使學(xué)生對(duì)中國(guó)政區(qū)圖產(chǎn)生深刻難忘的印象。

綜上所述,只要教師從教學(xué)目的出發(fā),把握學(xué)生的共同心理,利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維,啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感心理,采用靈活、有趣的教學(xué)方法,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,取得良好的教學(xué)效果,完成地理教學(xué)的任務(wù)

淺談地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性是毋庸置疑的。新編各個(gè)版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學(xué)實(shí)踐中處境尷尬。長(zhǎng)期以來(lái)，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視；學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個(gè)地理教師的面前。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、自覺地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，正視地理學(xué)科，進(jìn)而轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，是有效地理學(xué)習(xí)的途徑；而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?，所以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。因而，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、以誠(chéng)相待，拉近師生心靈的距離

教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過(guò)程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過(guò)程。融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過(guò)程的開展和教學(xué)效果的提高。

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、用廣博的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的快速期，而且具有較強(qiáng)的向師性和旺盛的求知欲，基于這樣的特點(diǎn)，教師必須提高自己在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生 “親其師而信其道”。這就要求教師時(shí)刻關(guān)注、搜集電視、報(bào)刊、雜志及互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)地理的最新知識(shí)和信息，力爭(zhēng)達(dá)到 “要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水”的境界。使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中從心靈深處產(chǎn)生一種崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力。如：用文學(xué) “橘生淮南為橘，生生淮北為枳”來(lái)解釋氣候的變化；用 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)理解氣溫隨海拔變化而變化的成因。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，也提高了學(xué)生知識(shí)的綜合能力。地理方面的詩(shī)歌、諺語(yǔ)和謎語(yǔ)多不勝數(shù)，如果教學(xué)時(shí)能充分利用，則形成妙趣橫生的教學(xué)，能夠引起學(xué)生的注意和求知興趣，能夠誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，對(duì)活躍課堂氣氛起到興奮劑的作用。

例如，在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩(shī)句來(lái)講述隨著地勢(shì)升高，氣溫下降，因而山上的氣候比山下的氣候推遲一個(gè)月的現(xiàn)象。在講長(zhǎng)江流經(jīng)的省、市、自治區(qū)時(shí)，末尾也可出這樣一道謎語(yǔ)：“船出長(zhǎng)江口”，猜一個(gè)城市名。這就使學(xué)生形象地記住了上海的地理位置---長(zhǎng)江口。以上這些例子都形象逼真，回味無(wú)窮，富有感染力。

三、采取機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生好奇心

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂是師生互動(dòng)的主要陣地，是學(xué)生鞏固舊知識(shí)、接受新知識(shí)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)只有采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，才能達(dá)到或超出預(yù)想的效果。想想看，新課改前千篇一律的教學(xué)方法，往往是 “滿堂灌”，其結(jié)果是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得糊里糊涂，這樣的結(jié)果又怎能符合新課改的要求？所以，在日常工作中，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知水平，不斷調(diào)整自己的教學(xué)手段，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。充分利用教材中的 “學(xué)習(xí)行動(dòng)”，通過(guò)比較、綜合、謎語(yǔ)競(jìng)猜、圖像暢想等手段讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生的積極性得以提高。如：講長(zhǎng)江、黃河時(shí)，就可采用比較法、圖示法及表格形式，讓學(xué)生去查找兩條河的異同點(diǎn)，使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，也為祖國(guó)山河壯美而自豪。

四、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生的注意力

在目前所使用的教材中，有些地理知識(shí)，對(duì)初中生而言，抽象難懂，比如降雨的三種類型：鋒面雨、對(duì)流雨和地形雨，學(xué)生難以理解，此時(shí)，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代的多媒體手段，將這些知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)畫的形式點(diǎn)播在學(xué)生面前，形象生動(dòng)，通俗易懂，用較少的時(shí)間，達(dá)到最大的效果，從而起到事半功倍的作用。如講我國(guó)的“地震火山”時(shí)，可播放地震、火山的實(shí)景錄像；講“地上河”的形成時(shí)可利用微機(jī)模擬泥沙不斷沉積，河床岸堤逐步升高的過(guò)程，從而拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的情景之中，加深感知和記憶。

五、愉快設(shè)問(wèn)，營(yíng)造快樂課堂

通常情況下，學(xué)生對(duì)眼前看到的東西不太感興趣，但對(duì)藏在后面的奧妙卻感興趣。有名人曾說(shuō)：興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問(wèn)題；還說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。針對(duì)教材內(nèi)容巧設(shè)問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。利用南極洲冰天雪地下有煤的事實(shí)來(lái)加深對(duì)大陸漂移學(xué)說(shuō)的理解；針對(duì)2011年前后的天氣異常情況，提出為什么，從而提高學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)和解決問(wèn)題的能力。營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)自覺地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個(gè)因素，從而使教學(xué)真正成為師生互動(dòng)的平臺(tái)，使我們的課堂達(dá)到這樣一個(gè)理想境界：課起始，學(xué)生頓生激情；課進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得輕松；課總結(jié)，學(xué)生趣味正濃

淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，不僅要學(xué)生掌握各學(xué)科的基本知識(shí)與技能，更重要是要學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理是一門綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識(shí)浩繁。新教材以環(huán)境--資源--人類活動(dòng)為線索，闡明了人地關(guān)系。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得運(yùn)用地圖并能進(jìn)行簡(jiǎn)易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行研究性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。為此我在教學(xué)中進(jìn)行了一點(diǎn)探索，嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

一、注重看圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是喜歡跳過(guò)地圖或只看有彩色照片的圖來(lái)作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識(shí)，事實(shí)上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過(guò)讀圖、提問(wèn)的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機(jī)組成部分。鑒于這種情況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠(yuǎn)程教育資源，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。

例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、地勢(shì)哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，作為教師在上課時(shí)，自己一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達(dá)到人們常說(shuō)的“身教大于言傳，行動(dòng)大于說(shuō)教”的教學(xué)效果。

二、注重教材“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并構(gòu)建開放式地理課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。

新教材加強(qiáng)了活動(dòng)安排，教師可從動(dòng)手制作、觀察、體驗(yàn)、資料搜集、模擬情景等方面開展活動(dòng)。此類活動(dòng)頗具地理特色，突現(xiàn)學(xué)生的地理技能，是地理活動(dòng)成果的主要展示方式。例如，用乒乓球制作簡(jiǎn)易的地球儀模型，使學(xué)生能夠明確地區(qū)分經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的讀法，以及東西、南北半球，高、中、低緯度等的劃分。又如開展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲，熟悉我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃的分布；利用學(xué)校球場(chǎng)沙池泥沙制作地形模型和繪制等高線地形圖，讓學(xué)生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及懸崖等地形。比較不同季節(jié)同一時(shí)間太陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)度與太陽(yáng)高度角的關(guān)系；季節(jié)之交天氣變化的規(guī)律；不同月份晝夜長(zhǎng)短的差異等。學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個(gè)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。這類活動(dòng)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的觀察

力、想象力、創(chuàng)造力，另一方面還大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。

教學(xué)中，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，感覺到自己學(xué)的知識(shí)對(duì)自己是有用的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才更有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才更不怕困難。我在自己以前的教學(xué)中存在一些誤區(qū)，我以前的教學(xué)總是圍繞考試，這是不對(duì)的。地理教學(xué)，更多的是教給學(xué)生能指導(dǎo)以后生產(chǎn)、生活的知識(shí)，把地理知識(shí)要更多的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣學(xué)生才想學(xué)、愛學(xué)地理知識(shí)。

我在上課時(shí)，我講八年級(jí)的“季風(fēng)知識(shí)”時(shí)，講到天氣吹偏北風(fēng)時(shí)，特別告訴同學(xué)們天氣冷了，要加一件衣服；講偏南風(fēng)時(shí)，是天氣要變暖了，要減一件衣服。這節(jié)課上課效果很好，學(xué)生積極性很高。我在教學(xué)湘教版七年級(jí)上冊(cè)“天氣和氣候”讓學(xué)生看天氣符號(hào)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行天氣播報(bào)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)力，鍛煉了學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際，教學(xué)中沒有只是自己講，而是讓學(xué)生多講多參與，讓學(xué)生來(lái)播報(bào)《天氣預(yù)報(bào)》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，學(xué)以致用。

四、注重用“自編歌訣”和“諧音法”培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將難記，難理解，易混淆的地理知識(shí)編成簡(jiǎn)明的歌決，把知識(shí)要點(diǎn)串在一起，不僅加深了對(duì)易混，難記地理知識(shí)的記憶，而且使所學(xué)的地理知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，大大提高了地理教學(xué)效率。利用歌訣教學(xué)，學(xué)生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。

例如學(xué)生記世界前六大國(guó)家（面積），可編成：“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”。諧音聯(lián)想記憶法，有利于巧記易混難記的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有了記憶成功的喜悅，從而產(chǎn)生了地理學(xué)習(xí)的興趣。如記憶中國(guó)地理中十四個(gè)沿海開放的港口及其地理位置，確實(shí)難記易混，如用諧音聯(lián)想法可編成：“大（連）秦（皇島）天（津）[大晴天]煙（臺(tái)）青（島）連（云港）[煙硝與青天相連]南（通）上（海）寧（波）溫（州）福（州）[難上寧溫福（三地）]廣（州）湛（江）北海[只能廣占北海]”。學(xué)生不僅覺得有趣，而且覺得記憶知識(shí)快速，準(zhǔn)確，持久。還應(yīng)經(jīng)常及時(shí)地告戒學(xué)生：記憶知識(shí)是有規(guī)律可循的，記憶的方法很多，只要你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，肯動(dòng)腦筋，有意識(shí)加強(qiáng)聯(lián)想訓(xùn)練，善于總結(jié)歸納，就能找出許多記憶的竅門，達(dá)到事半功倍的記憶效果。

總之，在地理教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

淺談地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 素質(zhì)教育的實(shí)施使得重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的授課模式已無(wú)法適應(yīng)教育的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力成為學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，就地理學(xué)科而言，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、利用綱要信號(hào)，培養(yǎng)思維的流暢性

流暢性是思維對(duì)外界刺激做出反映的能力，它是以思維的量來(lái)衡量的，要求思維活動(dòng)暢通無(wú)阻，靈敏迅速，能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念。由于地理?xiàng)l件的相互關(guān)聯(lián)性和地理問(wèn)題的靈活性使得地理教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中教師可利用綱要信號(hào)和逐步引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如：在講“南極洲”一節(jié)時(shí)，教師在黑板上寫一個(gè)字“高”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，然后發(fā)問(wèn)：①“高”說(shuō)明了南極洲的哪些地理特征？（學(xué)生很容易想到緯度高、海拔高）②在“高”這一特點(diǎn)的影響下，南極洲的氣溫有何特點(diǎn)？（極度嚴(yán)寒）③寒冷的氣候?qū)δ蠘O洲的氣壓有何影響？對(duì)降水又有何影響？（氣壓為高氣壓，氣流下沉，降水稀少）??得出以上結(jié)論后，再對(duì)“高”的含義進(jìn)行補(bǔ)充，南極洲不僅緯度高、海拔高，而且寒冷程度高、風(fēng)速高。這樣通過(guò)層層深入的問(wèn)題逐步使學(xué)生形成一個(gè)有序的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生思維的流暢性得到不斷地強(qiáng)化，逐步學(xué)會(huì)發(fā)散性地思考問(wèn)題。

二、利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性 靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問(wèn)題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，善于轉(zhuǎn)換問(wèn)題和用不同的策略解決問(wèn)題。在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的爭(zhēng)論。只有當(dāng)學(xué)生想方設(shè)法去解決矛盾時(shí)，才會(huì)引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長(zhǎng)短將發(fā)生怎樣的變化？假設(shè)地球公轉(zhuǎn)軌道平面與地軸的夾角不是66.5度,而是90度.地球上的季節(jié)將如何變化?通過(guò)假設(shè)可以使學(xué)生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問(wèn)題。此外,還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生去靈活的 解決實(shí)際問(wèn)題,例如,在學(xué)習(xí)完印度的工業(yè)布局后,讓學(xué)生討論地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況,調(diào)查現(xiàn)實(shí)工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等,不一定要求學(xué)生必須給出正確的答案,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。

三、利用比較法和知識(shí)遷移，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性是指思考問(wèn)題全面、系統(tǒng)、周密，遇到問(wèn)題能夠把思路引向比較廣闊的領(lǐng)域，從正面的、反面的、經(jīng)常表現(xiàn)的、偶然表現(xiàn)的等多角度看問(wèn)題，既抓住問(wèn)題的整體，又不忽視重要的細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)中可運(yùn)用比較法加強(qiáng)學(xué)生該方面能力的訓(xùn)練。例如講我國(guó)珠江三角洲工業(yè)基地時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將其與日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件和工業(yè)布局進(jìn)行比較，從而達(dá)到全面、系統(tǒng)了解珠江三角洲工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的目的。此外，利用其他相鄰的知識(shí)領(lǐng)域獲得啟示、尋求解決問(wèn)題的方法進(jìn)行知識(shí)的遷移也可以訓(xùn)練思維的廣闊性，即所謂“他山之石，可以攻玉”。教師在教學(xué)時(shí)可運(yùn)用聯(lián)接法，鼓勵(lì)學(xué)生將在其他學(xué)科領(lǐng)域中所學(xué)到的知識(shí)與能力運(yùn)用到解決地理問(wèn)題上來(lái)。如將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決喀斯特地形成因；將物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于解決大氣壓的問(wèn)題；利用成語(yǔ)“滄海桑田”說(shuō)明地殼的運(yùn)動(dòng)；運(yùn)用語(yǔ)文古詩(shī)“朝發(fā)黃牛、暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故”說(shuō)明長(zhǎng)江三峽水流的湍急等。通過(guò)以上方式，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的知識(shí)解決地理問(wèn)題的能力，擺脫學(xué)科體系的限制，增強(qiáng)思維的廣闊性。

四、巧用地理教具，培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維

靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題百思不得其解，某個(gè)時(shí)候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問(wèn)題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。地理教材中，魏格納通過(guò)觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”即屬此種類型。在地理教學(xué)中可以通過(guò)強(qiáng)化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓(xùn)練方法。例如：四季形成的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中如何形成四季難以理解，僅通過(guò)語(yǔ)言很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中運(yùn)用四季形成模擬演示盤，讓學(xué)生通過(guò)觀察，教師適時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維靈感，這一問(wèn)題則迎刃而解，設(shè)計(jì)步驟如下：①讓學(xué)生觀察地球軌道平面，了解公轉(zhuǎn)軌道平面的形狀。②請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)，演示地球公轉(zhuǎn)的全過(guò)程，其他同學(xué)觀察并糾錯(cuò)。③教師引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)的直射點(diǎn)如何在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)。④學(xué)生討論得出由于地球公轉(zhuǎn)，不同時(shí)間不同地區(qū)得到太陽(yáng)熱量不同，從而產(chǎn)生四季的結(jié)論。