第一篇：初一數學學科期末考試質量分析報告

洛南縣2017-2018學年度第一學期期末七年級數學試卷分析

洛南縣永豐中學數學教師

陶敏榮

一、試題的基本特點

1.2.3.4.5.6.7.8.充分體現義務教育階段數學課程改革的導向； 立足教材，深入挖掘教材的考評價值；

關注學生發展，重視數學核心內容與基本能力； 重視培養學生用數學的意識；

設計一定的結合現實情景的問題和開放性問題；

突出數學思想方法的應用，有效區分不同思維層次的學生的學習效果。命題注重考查學生對學科知識的探究能力、對學科思想方法的理解能力； 命題針對學科的基礎知識和基本技能的考核，充分體現數學新課程的理念： ——人人學有價值的數學！——人人都能獲得必需的數學！

——不同的人在數學上得到不同的發展！

二、試卷結構和題型

試卷的結構和內容分布

本次期中考試的試卷總分120分。

(1)試題類型：選擇題10題30分，填空題5題15分，解答題9題75分。(2)試題分布：有理數，科學記數，等式，整式，單項式，多項式，一元一次方程，數軸，角平分大小計算，圖形的初步認識。

三、試題難度分布

試題按其難度分為容易題、稍難題、較難題。試卷的難度分布為容易題約占60%、稍難題約占30%、較難題約占10%。試題總難度系數控制在0.70以上。

四、對于本次考試，學生答卷情況分析如下：

1、基礎知識較差，基本功不扎實，且審題能力不強，易產生錯誤理解，缺乏應變能力，所以不能很好的遷移知識，舉一反三。

2、粗心大意。對于默寫既有背誦時就已形成的錯誤記憶，亦有寫的時候無心而造成的錯誤。對于語言表達、寫作時出現的錯字等現象，也有相當大部分是因為粗心造成的。做事缺乏耐心，缺少細心。

3、答題不嚴謹，不規范，用詞不當等，造成不必要的失分。

試卷中有許多同學明明知道或者理解了，卻未得滿分，主要還是在答題的規范性、嚴謹性上做得不好，有些是因為用詞不當，未能很好地表達出學生本人所想要表達的東西。當然，這也與學生本人的積累有關。

4.有些學生良好的學習習慣有待養成。

根據這次考試卷面失分情況，再結合學生平時學習情況分析，有些學生失分可歸因于沒有養成很好的學習習慣。而從卷面的答題情況看，可看出學生的審題不夠認真，看錯題目要求，忘記做題，粗心馬虎等，也是導致失分的一個重要原因。

五、試卷抽樣分析、定性分析（學生答題的主要錯誤及原因）

（一）選擇題（1—10題）

出現錯誤最多的是第3、4、8、9、10五小題。

第 1 頁 第3小題出現錯誤的原因是：（1）學生對1682億轉換有誤；（2）學生在解題過程中看錯題意。

第4小題出現錯誤的原因是：（1）可能平時對這類問題的訓練較多，學生對“等式性質”理解不夠；（2）學生在解題過程中把同乘同除不等于0的數或者式的有效性沒有考慮。

第8小題出現錯誤的原因是：（1）倒數等于自身的數是正負1。（2）有部分學生是按以往的經驗來解題，根本就沒看清題意。

第9小題出現錯誤的原因是：（1）學生對“利潤率”不理解；（2）學生的計算有誤。第10小題出現錯誤的原因是：（1）學生不會利用數軸判斷字母大小；（2）不會取絕對值符號。

（二）填空題（11——15題）

第12、13、14、15題都出現漏解現象，出現錯誤最多的是第13和15兩小題。出現錯誤的原因：（1）學生對解決實際問題缺乏思路，出現錯誤的學生不能把實際問題轉化為數學問題；（2）學生思考問題不夠全面；（3）少量學生根本不能理解題意。（4）學生對題意的理解有偏差。

（三）解答題（16——24題）

出現錯誤較多的是第18、20、23小題。

第18小題出現錯誤的原因是：尺規作圖沒有痕跡。第20小題出現錯誤的原因是：線段的對比及量的計算。

第23小題出現錯誤的原因是：學生對常數項算不算前面的負號導致錯誤較多。

三、對試卷的評價

本試卷較好地貫徹了新課標的理念，較好地體現了實驗教材的編寫意圖，除了試題難度、廣度極其合理以外，還在諸多方面作出了新的探索：

1、增加了開卷部分

傳統數學試卷往往只注重考查學生數學基礎知識的記憶和基本技能的模仿，不可能出現開卷。本試卷設計了開卷部分，完全符合數學教學目標的變化，從僅關注學生的知識、技巧轉變為更多的關注學生的基本數學素養，包括學習數學的方法和學習上的合作交流能力。開卷部分中的“自主學習”、“合作交流”兩部分能讓所有的學生積極主動地參與，在發揮自主探索精神的同時，又能引導學生注意合作交流、獲得信息等能力的提高。

2、聯系了實際生活

新課改要求數學教學貼近學生的生活實際，本卷較好地體現了這一點，有經濟問題（第22題），有涉及學習活動的（第23、24題），比較好地體現數學的應用價值。

3、增加了探索性、開放性問題的考查

本卷有些問題只給出問題情境，答案不唯一，使學生答題更富自主性、挑戰性，考查了學生的觀察、分析、歸納等數學思想方法，而且大大增加了此類問題的比重，這是過去數學試卷中所沒有的。例如試卷的第22、23題，第22的第（2）小題，第24題的第（3）小題。

4、注意了考查學生的情感、情緒體驗

關注學生的情感和情緒體驗是新課改的目標之一，本卷在這方面也作出了有益的嘗試。例如第10題：請你用一句話說說本學期學習數學的感受。另外卷末語句、題首語句的設計也較好地發揮了試卷的教育功能。

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5、建議：

（1）試題中能不能放一些結合現代科技的問題；

（2）為了能體現不同學生的發展情況，試題的分布能否增設選做題、智能題等。

四、對今后教學的建議

1、學習新課標，提升新理念

進一步認真學習課標新理念，大膽進行教學新探索，特別要讓所有的學生學到有價值的，富有挑戰性的數學，努力提高學生“自主、合作、探究”的學習能力。

要以提高學生的基本數學素養為目標，以課堂教學為立足點，創建適應新課改的課堂教學模式，積極創設良好的教學情景，要讓課堂去“吸引”每一個學生積極地參與數學活動，真正提高課堂教學的效率。

在今后的的數學教學中，要從三方面入手：

（1）在進一步改進課堂學習方式的基礎上，加強學生的自主學習，使學生不僅要掌握必需的數學知識，而且要學會從實際生活和學習中發現數學知識，把數學的學習與解決實際問題聯系起來，真正體現“從生活中學習知識，用知識聯系生活”。

（2）為能體現“人人學有用的數學，不同的人有不同的發展”，在教學中，要把握好全體學生的學習，對程度不同的學生既要有共同的要求，又要有不同的學習方法的引導，特別是對一些程度不是很好的學生，要了解他們的學習“障礙”，使他們能及時跟上全體同學發展的腳步，不至于兩極分化越來越嚴重。

（3）以“雙基”為主線，在課堂和課外適當多增加一些活動，培養學生的動手能力；在平時的教學中，改變評價方式，以教師評價、同學評價、家長評價相結合，整合教材和教學方法，使教師、同學、家長三方面共同促進學生的發展。

2、正確處理好幾個關系

（1）正確把握好新課程標準和處理教材之間的關系

以課程標準為教學主線，尊重教材，不能迷信教材，教材不是教學的藍本，它是我們進行教學的素材，是一種線索；在教學中，我們只是利用教材進行教學，而不是教教材。（2）正確把握好教材內容與教學內容的關系

根據所教學生的實際情況，創造性地使用教材，根據自己教學的目標，合理地安排和設置教學情境。教材不可能成為教案，在備課中，可根據所教學生的具體情況，整合教材，合理地設計教學方法，以培養學生的能力為主，以學生的發展為主要的教學目標，用好教材，但不必要也不能過分地信賴教材。

（3）正確把握好課程目標與教學要求的關系

教學要求要服從課程目標，但不能等同；課程標準中的教學目標是最終目標，在教學中我們要注意階段性的目標，不能把知識目標一步到位，也不能停留在現階段水平，根據學生現有的能力和今后發展的趨勢，循序漸進，逐步完成教學的最終目標。（4）正確把握好接受教學與探究教學的關系

初一新課程教學中，為培養學生的能力與學生的發展，一般都以探究式的教學方法為主要的教學手段，但這也不是唯一的教學方法，也沒有必要每節課都使用；有些不必要進行探究的，可直接進行接受性的教學，關鍵是在探究教學的基礎上如何科學地進行接受教學，使這兩種教學方式相互補充。

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3、需要高度重視的幾個問題

（1）正確認識課標、教材與作業

在教學中，不能一昧地讓學生學習新課程中的內容，要適當地補充一些老教材中的知識，不斷充實學生的數學知識，注意數學知識的科學性，但也不能以老教材的知識點作為標準，過分地強調知識的嚴密性，兩者相互補充，讓學生在不斷發展的過程中，一方面掌握所學的數學知識，另一方面理解學習數學的方法，為今后的發展打好基礎。別外，要注意解題的規范性，注意培養學生的解題思維方式。學生所用的教輔材料不宜過多，可讓學生統一一種，這樣可讓學生同步進行學習。

（2）要注意因材施教與面向全體

在教學中，不能只關注幾個學生，要同時關注全體學生，這就要求教師在設計教學方法的時候有所變化，使全體學生都有所提高。（3）課堂教學的評價要合理

上課時，對學生提出的問題或回答的問題應給予適當的評價，不必要每次都說“好”，在鼓勵中帶有一些促進，在否定中帶有一些鼓勵，給學生提出問題所在。（4）培養能力，發展智力，重視數學思想和方法的教學

在教學中，教師必須處理好知識與能力、智力之間的關系，促使三者協調統一發展。

教師要有意識地培養學生樹立主體意識、培養學生的參與意識、問題意識、主動獲取知識的能力。教師要有意識地把數學教學過程實施為思維方法的教學過程，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中去，使學生在學習數學知識的過程中發展能力。（5）全面要求，嚴格訓練，有機地進行思想教育

教師應按照新課程要求和學生實際，抓住重點、難點和關鍵。解題過程和表達格式，要按照規范嚴格要求。

數學教學是學校教育的一部分，因此數學教學應以學生的和諧發展為立足點。教師應做到，結合數學的教學內容和特點，對學生有機地進行思想教育，是數學教學的一向根本任務。要以辯證唯物主義觀點闡述數學知識的本質及其相互聯系，使學生懂得數學來源于實踐又反過來作用于實踐，理解數學內容中普遍存在著運動、變化、相互聯系和相互轉化的情形；要結合有關內容適當介紹我國古今數學機家的偉大成就，通過實際的教學問題了解我國國情和建設成就。

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第二篇：初一地理期末考試質量分析

初一地理期末考試質量分析

一、從分數統計和卷面分析來看，本次初一年級期末試題力求體現《地理課程標準》的思想，重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。

1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。

2、注重積累。《地理課程標準》將“學習生活中有用的地理”列入教學目的和課程的基本理念中，本次質檢題注意了學生的語言積累的考查。

3、基礎知識占得比例較大，除個別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。

二、答題情況

總人數：354 總分：20212平均分：57.09 優生率：25.98 及格率：48.02差生率：20.05

三、改進措施

通過以上分析，我們認為在以后的教學中，應從以下幾個方面注意：

1、課改是具有強大生命力的，我們在教學中要堅持充分發揮學生的主體地位，切忌滿堂灌。學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示，充當好學生預習、展示的助手。

2、不管是教師還是學生的展示都應該在清晰展示結論時更應注重介紹得到結論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗，似懂非懂；

3、教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語言、課堂設計、教學準備（課件、教具、學案等）等，每一節課都當做公開課一樣去對待。

4、加強學生的良好習慣的培養，把學習習慣的培養與平時的教育教學工作緊密結合起來。使每個學生養成認真審題的良好習慣，同時養成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。

5、注重學生基礎知識的教學，讓每個學生都能熟練掌握運用基本知識。

6、教學中應強化練習。

7、注重培優補差工作，擴大優秀面，加強學生。

第三篇：初一語文期末考試質量分析

初一語文期末考試質量分析

本次語文試卷是常州市統一卷，我們備課組分工流水閱卷，滿分為100分，我們年級組的平均分是75,4、5兩班均為76多一點。90分上的共1人，沒有不及格，比期中考試略微進步一點。

一、本次試卷的基本特點和命題思想：

1、全面合理的衡量學生初一學的語文學習質量。

2、關注整本教材，默寫中出現期中考試的內容。

3、引導學生培養良好的語文學習態度和學習習慣。只要平時認真學習，能“認認真真讀書，工工整整寫字，清清楚楚說話，合理規范答題”的學生，不但能夠及格，還能取得較好成績。

4、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

5、開闊語文視野，重視語言積累。比如試卷的填寫題就重在考核這一點。

6、貼近學生生活，發揮育人功能，體現人文關懷。比如試卷精心設計的卷首語、仿寫題、閱讀文章的選擇以及試題的設計、作文題目都在充分體現這一點。

二、學生答卷的情況以及存在的問題：

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的。但相當多的學生卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；讀題不認真，思考不深入，丟題落題；答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。

2、文言文掌握普遍不好。主要原因在于初一學生剛剛接觸文言文的學習，還沒有掌握文言文的正確學習方法，沒有養成良好的語感。

3、學生綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。絕大多數學生在閱讀上丟分較多。

4、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的優秀作文屈指可數，寥寥無幾。

三、整改措施和打算：

1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書

寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、引導學生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意。

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質量。

6、要加強集體備課，實現優勢資源互補。我們4、5兩班的語文平均分比3班低了2分，在今后的教學中，我只要不斷取人之長補己之短，定會將語文教學不斷推向前進。

語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期；語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。但語文是我們的國學之根，民族之魂！我們的語文成績表面看起來并不太高，但或許它的含金量比別的學科更高！語文學科和別的學科最大的不同之處在于：它更多一些人文的情懷，它更關注學生的思想和心靈，它更著眼于人的發展。學生要學好語文需要的不僅僅是智商和情商，還需要生活的智慧。

第四篇：初一生物期末考試質量分析

生物期末考試質量分析

一、基本統計分析

1.優秀率（85分-100分），人數68，百分比5.12%

2.及格率（60分-100分），人數598，百分比45.03%

3.不及格（0-59分），人數730，百分比54.97%

4.過差學生（30分以下），人數46，百分比3.46%

5.最高分97分，最低分9分

二、試題分析

1.題型分析

本次考試涉及七年級上冊共三單元內容包括生物和生物圈、生物體的結構層次及生物圈中的綠色植物這三部分內容，共二十三大知識點。選擇題25題，每題2分，包括生物的概念及特征、環境對生物的影響、生態系統的組成及類型、顯微鏡的使用原理、細胞的結構和生活、細胞分裂、生物體的結構層次、植物的生長與發育等內容的基礎性考查。題目涵蓋全面，考查形式靈活。判斷5題，每題1分，重點考查易混淆概念的區分、重要生命現象和規律的識記，例如生物對環境適應的表現、動植物體結構層次的差別、植物的生理活動等。填空題15空，每空1分，重點考查課本重要概念的掌握情況，考查的知識點有生物圈的特點、植物組織的特點及功能、染色體的結構及其在細胞分裂中的變化、單細胞生物的生活、綠色植物的發育過程。看圖回答題三題20空，每空1分，考查生態系統的組成及自動調節能力的表現、食物鏈的書寫、植物體的生長發育過程植物三大生理活動

之一蒸騰作用的部位、結構及過程。分析說明5空，每空2分，考察實驗技能——玻片標本的制作和觀察。

2.難易比例

70%基礎題，20%綜合題，10%難題，難易比例分配合理。但就內容排布上來看，作為期末考試的綜合性考查，考點過于偏向一二單元，且重點有點偏離大綱，本冊的重中之中——植物的光合作用和呼吸作用輕描淡寫，一帶而過，對一些細枝末節的了解性知識又大張旗鼓的詳細考查。

三、學生應試情況評價

選擇題失分較高，學生在做題過程中審題潦草，態度浮躁，自以為是，知識把握似是而非。

判斷較為簡單，大部分學生能拿到及格分數，不過個別有靈活變化的題仍正確率低，說明學生知識學習十分被動機械。

填空做題兩級分化嚴重，因考查全為基礎概念，稍微用功復習就能拿到及格分數，而不背則一無所知。

看圖題考查生態系統的組成及自動調節能力的表現、食物鏈的書寫、植物體的生長發育過程植物三大生理活動之一蒸騰作用的部位、結構及過程，得分情況不是十分理想，一小部分學生在生態系統的組成和食物鏈的書寫上存在嚴重的錯誤，而植物的生長發育是很重要的內容，但大部分學生仍對花的結構、植物的生理功能識記不清；尤其最后一題蒸騰作用本是重點強調過的植物三大生理活動之一，但學生對葉片結構沒有做過直觀觀察，所以對氣孔的想象和理解似是而非。

分析說明題是實驗技能考察，撥片標本的制作和觀察，但是鑒于學生態度敷衍，對實驗的重要性認識不深刻，答題一塌糊涂，是本次考試普遍失分最高的題目。

四、今后的改進措施及建議

基于學生在考試中表現出來的態度浮躁敷衍，學習方法粗糙機械，基礎知識掌握粗糙，稍有靈活運用性考查或變動考查角度則答題能力一塌糊涂，考試時粗心大意，細節處丟分，對教學有以下幾點計劃:

1.上課過程中，基礎概念部分由學生自學完成，教師以課堂提問，小組成員互相督背等方法檢查掌握情況，并加大督促力度，對部分不自覺但有進步空間的學生勤做檢查。

2.教師活動時間在重難點上多做側重，結合實例反復強調，加深學生理解，培養學生綜合分析能力及對知識靈活運用的能力。

3.課后作業布置時盡量精而簡，讓學生在全面練習各類題型以便加強知識理解及運用，同時也減少重復性作業。練習冊典型題目，以學生練習為主線，教師講解為主導，基礎加強訓練，難題集中突破，講練結合，鞏固提高。

4.加強實驗能力的訓練，盡量排除困難，多開展實驗課。

第五篇：初一語文期末考試質量分析

2013-2014學第一學期初一語文期末考試質量分析

徐婷

本次初一語文期末試卷為六枝特區統一考試試題，滿分為100分，先就本次語文試卷的特點、學生的成績反饋、存在的問題以及今后的整改措施做以下分析和總結。

一、學生成績反饋

本次參考學生共163名，除缺考學生外，其中最高分為81分，最低分為12分。其中七年級1班的實考人數81，均分51.2，及格人數20人；七年級2班實考人數78人，均分49.3，及格人數16人。總體而言，從參考人情況來看，平均成績有所進步，但有很多不足之處，如優秀人數少，仍有很多同學不及格甚至低分。今后對于及格的同學在學法上進行指導，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內閱讀的練習，加強作文訓練。

二、試卷分析

本套試卷重點難點突出，基礎知識考查全面，難易程度適當，著重考查學生對知識的積累和靈活運用能力，適合學生發展的特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

（一）積累與運用

在積累與運用的考查中，本套試卷既回歸了課本，有強化了學生基礎。第1題與第6題分別考查了學生的規范字寫法及古詩詞的背誦默寫情況，這將對學生的規范字書寫以及引領廣大學生背誦古詩文及名篇名句。2、3、4、考查學生對字詞字音的辨析、語病以及語序的排序問題，一增加學生對語言的辨識度。第7題中名著導讀，加強學生對名著的了解及學習擴展能力，加強了學生學習名篇名句的學習興趣。

（二）綜合性學習

考查學生對月亮的雅號、含月的成語以及由月聯想到的比喻句，試題緊密結合月而擴展開來，培養了學生對中心問題的解決產生思維聯想，比較有創意。

（三）閱讀理解

選文精當，文質兼美。本試卷第一篇選文是寫人的記敘文，記敘文是七年級學生接觸較多的問題，對于記敘文的學習情況在本文中均可體現。

10、11題考查結合文意語境對詞語的掌握，12題考查學生對修辭手法的認識，13題考查學生對記敘文的知識點掌握情況，14題考查學生對文章中重點語句的理解，15題衍生拓展寫頒獎詞，限定“母親”這個群體，有較明確的針對性。

第二篇選文來自教材中的原文，回歸課本，很好的反饋學生對課堂知識的反饋，考查的問題也均是教學目標內容，很好的讓學生提高對教材的學習認識。

第三篇文章選自教材中所學的文言文，考查學生對所學知識的掌握情況，如重點字詞的解釋、古文閱讀的節奏、重點語句的翻譯、以及從古文中學到的道理。這進一步的推廣了學生學習古文的重要性。

（四）作文

本次的作文為半命題作文，這樣的作文可以減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。以“有▁真好”為題，內容可根據考生的生活積累來進行構思寫作，記敘文的限定問題也為考生的無限遐想限定文體，有助于學生增大發揮空間。

三、存在問題

1、知識的掌握還在存在一定的問題。某些最基礎的字詞文學常識掌握不扎實，如選擇題里、閱讀理解中需要掌握的字詞都沒有很好的掌握；讀題不認真，思考不深入，如閱讀理解中所問的延展性題目都有些答非所問，導致失分；丟提落題，答題找不到切入點，沒有掌握答題技巧等等。大部分同學在考到課文中學過的文章時，總是是懂非懂，沒有完全掌握所學知識，導致丟分。

2、綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本的準確理解，準確的表達能力，絕大多數學生在閱讀上丟分最多，尤其是現代文的閱讀。

3、作文的審題、立意、選材以及行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清晰，所選內容比較小學化，無新穎感，作文缺少對事物的具體描寫。書寫上，大部分同學都馬馬虎虎的書寫，字跡潦草，字數不足，甚至有學生根本就沒有顧及到作文。

通過這次考試，我們更加明確的看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都有諸多問題。

四、整改措施和打算

1、學生立足教材，從分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、強語言表達，口頭語、書面語基本功的訓練，讓他們能準確、順暢、有創意的表情達意。

3、語文本來就是語文難以突破的瓶頸和頑石。閱讀需要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、作文基本功的訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

語文學習明顯見成效需要較長的周期，語文素養提高需要不段的積累過程，更是一個學習的過程。我相信，有領導的理解，有各位老師的支持，有我自己的不斷努力，我的語文成績會越來越好的。