第一篇：爬天都峰微課教案

爬天都峰教學(xué)設(shè)計

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字，會寫“爬、峰”等生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣

1、熱身：同學(xué)們大家好！我們先做個小游戲好不好？說個繞口令，看誰一口氣說的最多。（一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵柳樹摟三摟，??）

2、猜一猜：板書篆書“峰”

3、請你仔細(xì)地看一看。猜猜這是什么字？板書“峰”

4、指導(dǎo)寫峰

5、我們的課文里也出現(xiàn)了這個字，板書“天都峰”誰來念一下？

6、今天就讓我們一起去爬一爬天都峰，誰來把“爬”字寫一寫，教師點評。

二、質(zhì)疑引導(dǎo)

1、齊讀一下課題：爬天都峰。看到課文的題目，你能提出一些有價值的問題嗎？

三、循疑讀書。

大家既然有這么多疑問，我們開始自由讀書，看能不能在書中找到答案。在讀之前老師先教大家一句名言：課件出示

學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆.——孔子

所以我們讀書的時候要學(xué)會思考，思考什么呢？出示課件學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．認(rèn)識“陡、鏈、顫、攀、鯽、呵”6個生字，會寫“爬、峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居”11個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出課文主要內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)：

1、拿鉛筆標(biāo)出自然段序號。

2、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，把生字加上拼音。

3、三、通讀課文，掃清字詞障礙。

1、課件出示：

筆陡，鐵鏈，發(fā)顫，攀著，鯽，笑呵呵

2、課件出示：

照相，似乎，假日，白發(fā)蒼蒼

自讀詞語：筆陡，鐵鏈，發(fā)顫，攀著，鯽魚，照相，假日，似乎，笑呵呵，白發(fā)蒼蒼

3、課件出示：11個生字

1、認(rèn)會了6個生字，下面我們來寫一下課后的生字吧。

2、觀察課后田字格里的生字，說一說每個字的特點，寫的時候應(yīng)該注意什么？

3、教師示范，學(xué)生書寫，集體評價。

四、檢測目標(biāo)2，梳理課文。

1、掃清了字詞障礙，大家再讀課文，標(biāo)出自然段，解答前面我們提出的問題。

五、小結(jié)啟思。

這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，知道如何爬天都峰，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，收獲不小。

第二篇：爬天都峰微型課教案

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1，掌握“汲取力量”的意思。

2，在掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文最后一自然段。3，培養(yǎng)學(xué)生鼓勵他人，善于從別人身上汲取力量。

三、,教學(xué)重點

掌握汲取力量的詞義。

四、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生鼓勵他人，善于從別人身上汲取力量。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

師：前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到了老爺爺和“我”在天都峰的山頂上互相致謝。那么看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？

（二）新課教學(xué) 1，師：（出示PPT）讀讀課文最后一個自然段，找找爸爸說了什么？（你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量）

2，師：同學(xué)們找的很快，那老師有兩個問題，一老一少指的是誰，（老爺爺和“我”）“汲取力量”又是什么意思？

3，師：我們一年級的時候老師說過不會認(rèn)的字請拼音寶寶幫忙，不會的詞語可以請近義詞幫忙。

師：汲取的近義詞是吸收，那同學(xué)們現(xiàn)在說說汲取力量是什么意思。

師：對，所以汲取力量的意思就是從別人身上吸取力量，得到一定的精神鼓舞。4，師：我們來看看課文中老爺爺和“我”相互致謝的話，有誰愿意來讀一讀。同學(xué)們都很踴躍，那我們現(xiàn)在來分角色朗讀。（出示PPT）

5，師：同學(xué)們讀得非常流利有感情。但是課文中有這一老一少相互致謝的話，卻省略了他們相互汲取力量的話，那現(xiàn)在老師想請同學(xué)來補(bǔ)充一下。（出示PPT）如果我是老爺爺，“我”會說————

如果我是文中的小妹妹，那我會對老爺爺說—————— 教師在得到回答后，及時給予評價

6,師;現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎？讓我們一起來讀一讀最后一段;

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

7師：有些同學(xué)感情不到位，爸爸這段話包含了什么感情，（贊揚，笑著）對，那現(xiàn)在跟著老師讀一遍。

8，請同學(xué)們齊讀一遍。及時給予評價。9，請同學(xué)用汲取造句，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。

（三）拓展：說說在文章最后一個自然段，你們領(lǐng)悟到什么道理。

引導(dǎo)學(xué)生明白困境并不可怕。因為我們可以從同伴身上汲取力量。相應(yīng)地，在別人深陷困境時，我們也要伸出援助之手，以便讓其他人從我們的鼓勵中汲取力量，克服困難。

六、板書設(shè)計

爬天都峰

一老一少——老爺爺和“我” 汲取力量——精神鼓舞

第三篇：《爬天都峰》教案

《爬天都峰》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

2、會背第二自然段。

3、會分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)難點：

理解爸爸的話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。

【課件出示詞語】

筆陡

鐵鏈

發(fā)顫

鯽魚背

白發(fā)蒼蒼

手腳并用

汲取

勇氣

居然

決心

終于（齊讀）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）

二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。

三、感受天都峰之險。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。

【課件出示第二自然段】

1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。

2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？

（1）、指名讀。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀。（3）、強(qiáng)調(diào)加點詞語。

【課件出示險要的天都峰圖片】

過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！

四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。

師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？

“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”

1、小組自由朗讀對話。

師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）

2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。

過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？

（“奮力、一會兒……一會兒……

終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。

六、理解爸爸的話。

師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？

【課件出示一老一小的對話】

“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”

看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

【課件出示爸爸的話】

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）

七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。

師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

八、作業(yè)

背誦第二自然段。

【板書設(shè)計】

高　　　　　　老爺爺

爬天都峰　　　　汲取力量

陡　　　　　　我（小姑娘）

第四篇：爬天都峰教案

《爬天都峰》第二課時教學(xué)設(shè)計馮家屯小學(xué)高艷琴教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

2、會背第二自然段。

3、會分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)難點：

理解爸爸的話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。

【課件出示詞語】

筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于

1、抽生讀。

2、齊讀。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家 1

課文主要講了一件什么事？（抽生）

（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）

二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。

三、感受天都峰之險。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)

（一）】

朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。

【課件出示第二自然段】

1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。

2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？

（1）、指名讀。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀。（3）、強(qiáng)調(diào)加點詞語。

（4）、強(qiáng)調(diào)加三角的詞語讀。

【課件出示險要的天都峰圖片】

過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！

四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。

師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大

哩。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)

（二）】

朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？

“小朋友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

“對，咱們一起爬吧！”

1、小組自由朗讀對話。

師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）

2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。

過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山

之艱難和勇往直前的精神。）

1、齊讀

2、談體會

3、帶著體會讀

六、理解爸爸的話。

師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？

【課件出示一老一小的對話】

“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”

1、默讀

2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶Ψ缴砩系玫降摹＃┛吹竭@一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

【課件出示爸爸的話】

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）

七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。

師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？

（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

八、作業(yè)

背誦第二自然段。

【板書設(shè)計】

高

爬天都峰汲取力量

陡

老爺爺 我（小姑娘）

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

高馮 家 屯 小 學(xué)艷

琴

第五篇：爬天都峰教案

課題：爬天都峰

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、詞。

2、通讀課文，理解詞語，理清文章脈絡(luò)。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

二、重點難點：感悟文章內(nèi)容

三、教法學(xué)法：講授法

四、媒體手段

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風(fēng)光或圖片，有學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2、導(dǎo)語激趣，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！

（二）檢查讀書

1、范讀課文。

要求學(xué)生：聽準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、自由練讀。

3、檢查指導(dǎo)。

（三）再讀提升，初步感悟

1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。

2、默讀課文，思考課文主要講了什么？

3、仔細(xì)觀察插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。

（四）識記字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求會寫的11個字，并分別組詞。

2、講解形近字，要求學(xué)生會區(qū)分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別指導(dǎo)。

（五）作業(yè)布置

1、寫生字并組詞。

2、抄寫好詞佳句。

六、板書設(shè)計爬天都峰

天都峰：高、陡

課題：爬天都峰

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)我與老爺爺相互鼓勵、學(xué)習(xí)，客服困難的精神。

3、理解我爬天都峰的過程。

二、重點難點：

通過對重點詞語的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。

三、教法學(xué)法：講授法

四、多媒體手段：課件

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天都峰給你留下了什么印象？

感受天都峰的高、陡。

（二）朗讀感悟

1、讀讀想想。

課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關(guān)的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句表達(dá)的意思。

2、讀讀說說。

讓學(xué)生通過形體演示理解詞句。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學(xué)用自己的話說說天都峰的高和陡，并用動作加以演示。

3、讀讀問問。

看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問題？

文中寫了誰爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵）

4、讀讀議議。

（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ捴卸紟в小耙病弊郑砻嫠坪蹼p方都在懷疑，實際流露出了對對方的羨慕和敬佩之情，說明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學(xué)生討論，這兩句話應(yīng)該用什么語氣去讀，并指導(dǎo)朗讀。

（2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。“奮力”“一會兒?一會兒?”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語既突出了爬山的艱難，又表現(xiàn)了不怕困難的勇氣。

（3）讀我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挘伎加懻撐液屠蠣敔攩柺裁聪嗷サ乐x？在討論中讓學(xué)生注意兩個人的話中都有勇氣一次，讓其認(rèn)識到一個人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。

5、讀讀悟悟。

我爬天都峰前后的思想變化。

（1）默讀對話，寫感悟。

（2）討論交流。

（3）學(xué)生匯報。

（4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅定信心——戰(zhàn)勝困難。

（三）深情朗讀

分角色對話段落，并以動作姿勢增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）拓展活動

1、教師指導(dǎo)：我和老爺爺沿山路往回走，一路上遇到很多游人??有的人看到曲折道路布置如何前進(jìn)，想想他們會怎么向游人介紹爬天都峰的感受？

2.同桌交流，全班交流。

五、作業(yè)布置

1、課后開展黃山圖片展的活動。

2、讀：“我奮力向峰頂爬去??”這一自然段，用“一會兒?一會兒?”的句式造句。

六、板書設(shè)計爬天都峰

又高又陡 奮力向上一會兒?一會兒?終于 互相道謝——相互鼓勵，戰(zhàn)勝困難