第一篇：教研組長聽評課活動計劃

教研組長聽評課活動計劃

2016-2017學年度第二學期

教研組長聽評課活動計劃

聽評課是一種最直接、最具體、最經常，也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施，也是學校了解教師的教學情況的方法之一。在倡導大力開展校本教學研究的今天，為了提高全體教師的教學水平。使每位教師在實際工作中積累經驗，形成自己獨特的授課風格，我校制定了本學期的教研組長聽評課計劃如下：

一、聽課

俗話說“有備無患”，無備必亂。決不打無準備之仗。同理，在聽課前一定要做充分的準備。

1、業務準備

(1)熟悉新課標，把握新教材

熟悉新課標要做到五個弄清：弄清教學目的任務；弄清教學建議； 弄清規定的知識體系，各單元各章節知識的內在聯系；弄清限定的知識范圍和深度；弄清新課標的特點。

把握新教材要做到“三準一活”：對本學科教材體系和教學內容認識準；對教材重點、難點把握準；對課后訓練目的要求掌握準。靈活地看教師組織和選擇教法。要將新課程標準熟知于心，新教材的內容要了如指掌。不妨在聽課前備課，要聽什么課，就要準備與該課相關的內容，從復習、導入新課、創設情境、新舊知識整合到復習、鞏固等都要先自己做一些思考，然后帶著自己的思路和授課教師的思路對比著聽，這樣做好處有三：一是你可以真正聽進去；二是你可以有針對性地思考；三是你可以在比較中得到啟發，找到最佳方案。

(2)了解學科教改信息

自己所承擔的學科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必須知曉。這能提高聽課的品位，使聽課能站在應有的高度上，敏銳準確地發現教師授課的優缺點。

2、技術準備

要準備好聽課的記錄本、教科書、參考書等確定好聽課時間。

3、輿論準備

聽課前要先通知授課教師和有關人員，要消除授課教師的緊張心理，要向教師說明聽課的目的，讓教師“輕松上陣”。

4、實情準備

在聽課前要了解任課教師的學識水平、工作態度、教學經歷、教學特點等，同時還要了解學生情況（學生也很重要，因為教學是師生雙邊活動，既要看教師，又要看學生。）

5、心理準備

在聽課前要做到“五心”即“誠心，虛心，專心，細心，公心”。

二、評課

1、教學觀念

教師的教學思想是否端正，是否貫徹“高校課堂’的理念。

2、教與學的目標是否明確

3、課堂教學結構是否合理?

4、教學方法組合是否得當

5、反饋——矯正的實施是否有效

6、教學效果是否顯著

7、重點是否突出，難點是否突破

8、“兩主”作用是否協調

9、容量是否適中主要看教與學是否有張有馳；知識呈現是否有密有疏。

10、時量分配是否合理

11、教材的示范作用是否得到發揮

12、教學手段的運用是否適當

13、訓練是否貫穿課堂教學的始終

14、教師的基本功是否扎實

15、課堂教學高潮是否形成 三、評課時應注意的問題

1、教研組長不要輕易發表見解。評課前要深思熟慮，因為教研組長在教師眼里是很權威的深思熟慮，不僅是對教師負責也是對自己負責。如果教研組長的發言總是不疼不癢，不深不透，膚皮潦草，應付差事，長此以往，威信何在呢？

2、評課時一定不能照稿讀，可以適當看提綱。照稿讀弊端有三：一是教師會認為你不是現場發揮，是事先準備好的評語，當然會認為你沒水平；二是會影響你評課時語言的表現力和感染力；三是會影響教師對你建議的接受力。在正式開口評課之前要把自己要表達的內容在腦子里過一遍，表達時要做到：有邏輯性，語言流暢，語氣肯定。

3、要抓住重點評?

評課時細枝末節要一帶而過，不要從頭評到尾，面面俱到，這樣會令人產生聽覺疲勞,產生厭煩之心。試想，在這種情緒狀態中，多好的建議，再苦口婆心，誰又會聽得進去呢?

4、要一分為二地看問題

①要充分肯定優點，指出不足之處。再差的課也要找出幾條優點。“欲抑先揚，接受批評順理成章”，這是很實用的工作方法。

②要善于從好的教學設計中發現不足。

③要善于從問題中發現閃光點。

5、要因人而異，有針對性?

對不同層次的教師要求也不一樣：對教學比較成熟的教師要高標準、嚴要求；對一般勝任的教師應指導他（她）在教改上下工夫；對剛畢業的教師只要教態自然、教學過程安排合理，沒有知識上的錯誤就可以了，并且要多鼓勵。對他們再高標準嚴要求就不合適了。

6、概括與具體結合評課時既要有理論高度，又要有實際例子。只談具體問題得到的只是細枝末節；只談理論認識，教師會覺得不解渴，在實際教學中還是無所適從，因此，既要談課的具體內容又要結合課提高認識。

7、要提出改進的具體建議

有的教研員評課時談優點、談不足講的條條是道，可是就是不談應該怎樣改進，教師雖然知道了自己的不足，可是到底應該怎樣做還是心中茫然。因此教研員評課時應該提出改進的具體建議。如果你想讓教師佩服你的評課，你必須做到：優點看的準，問題提的準，解決問題的辦法可行。

8、評課時要注意場合? 即在不同的時間、地點、面對不同的對象評語應有所不同。尤其在領導（校長、教務主任等）及同事面前，要多談優點，談缺點時就要把握分寸，要含蓄，點到為止，最好不提名姓或者說成是普遍存在的問題，只要本人領會就可以了，問題、不足盡量個別交流。因為每個人都有一份自尊，尤其在自己領導及同事面前，誰都想留下好的名聲。留下自尊就是給以幫助，幫助別人就是幫助自己。這次你給她（他）留下了自尊，下次她（他）會還你一個支持，在教學、教研活動中全力的支持。相信大家在工作中會體會到的。四

周時間）。

教育總是面向未來，服務于未來的，教育觀念、教學方法、教學手段都不會永遠停留在一個水平上，他們會隨著現實生活的發展而發展，這是與時俱進的教育發展觀。讓我們在工作中不斷地學習、反思。學習、反思的意義在于不斷地認識自己、發展自己；讓我們關注課堂，關注教師，反思教學，使我們不斷走向成熟，讓我們在聽評課中與教師一起成長！

第二篇：聽評課活動計劃

王莊學校聽評課活動方案

聽評課活動方案

為了深入開展聽評課調研活動，并扎實開展自主高效課堂教學模式的研究與推廣工作。結合我校實際，特制定聽評課活動計劃如下：

一、聽課評課活動的目的

1、進一步落實教學工作的中心地位，通過開展聽評課活動，認真研究教學規律，切實解決影響和制約課堂教學效益的關鍵問題，進一步提高教育教學質量。

2、在大面積開展聽課、評課活動中，對全校課堂教學情況做出實事求是的評價和分析，幫助授課教師對教學情況進行認真分析，總結其成功和不足之處。

3、在認真聽課的基礎上，對本校所有專任教師進行具有針對性、符合每個教師實際情況的教學水平分析。與教師一起研究立足于教師實際的提高課堂教學水平的方案，并督促落實。

4、落實新教師拜師學藝結對幫扶制度。學校要積極創造條件，在青年教師和骨干教師之間廣泛開展拜師學藝結對幫扶活動，充分發揮各學科學科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用，讓教師結成課堂教學互助對子，全面提高我校教師隊伍課堂教學整體水平。

5、扎實推進自主高效課堂教學模式的研究與推廣。全面推廣新唐河縣教研室推出的“學探測”教學流程，組織廣大教師結合自身特點，廣泛開展課堂教學研究活動，積極探索富有個性特色的自主、高效課堂教學模式，打造自己的教學品牌。

二、聽課方式

1、集體聽課和個人聽課相結合。

2、聽課與評課有效結合。

3、先推門隨堂聽課，后針對性聽課。

三、聽課內容

1、看授課教師是否有明確教學目標，教學目標是否符合教學大綱要求，授完課后是否達到目標。

2、看授課教師怎樣處理和掌握教材的重點、難點，是否把握住了教材的精神實質。

3、看授課教師用什么方法進行教學，教學結構是否完整，課中各環節安排是否適當；是否符合課程改革的要求。

4、看整個教學過程中授課教師是否遵循教學規律。看在傳授知識時是否著眼于培養學生的能力，發展學生的智力，以及在布置作業上是否適當、適量。是否有當堂達標檢測。

5、看授課教師駕馭課堂的能力，是否充分調動了學生的學習積極性和主動性。

6、看授課教師是否采用普通話教學，板書是否工整、條理。

四、聽課要求

1、學校中層以上領導聽課節數每學期不少于40節，每名教師每學期聽課不少于20節。

2、聽課前一定要先了解教材內容要求，聽課過程有記錄，要標明聽課日期、授課人、教學班級、教學課題、活動過程、板書、簡評等，要有課堂評價或教學建議。聽課后全體聽課領導、教師要與授課教師交換意見。

3、聽課時，要提前三分鐘進入教室，不講話，不走動，不中途離場。上下課應與學生一齊起立，以示對執教者的尊重。

4、聽課時，應該先調好自己的課程，不能因聽課而耽誤同學們的學習。嚴禁實際未聽課卻有聽課記載的現象。

5、聽課后，負責領導及時依據。

評課總結

聽課是教學活動總研究的有效手段，是我們日常教育教學研究的一部分。在當前課程改革的大背景下，通過聽課研究改進教學中存在的問題就顯得尤為重要。實際上，會不會聽課、能不能聽課、怎樣聽課是值得深入研究的，因為它不僅關系到聽課質量高低和能否抓好常規教學，更關系到課程改革的持續有效開展。評課是學校教學工作非常重要的一個組成部分，是具有研究價值的課改課題，甚至可以說是一種藝術化的交流過程。科學的評課對提高課堂教學質量、提升教師教學素養、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現實意義。

聽評課活動的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。這次聽評課活動中，我們全校全體成員都積極認真備課，從確定教學內容到確定重點難點，從研究教法到問題設計，從時間安排到講課過程，再到互相聽課評課等等各個環節，備課組的核心作用得到了充分發揮。組內每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現了備課組團結合作的團隊精神，加深了彼此之間的溝通交流。真可以說是時時有教研，處處有教研，事事有教研。

聽評課活動的舉行，是學校為教師搭建的一個平臺——一個促進教師專業成長的平臺。在這次活動中，我們組的各位老師都有不同程度的提高，大家都能根據教學實際坦誠地談自己的觀點，說自己的想法，述自己的做法。態度認真謙虛，既能誠懇地指出優點，又能善意地道出對方的不足，更能恰當地提出合理的建議，彼此能夠在真誠中得到提高，而心靈得到的是快樂。這樣的活動對于我們教師的成長無疑是有著積極的推動作用的。

取得這樣良好效果的同時，我們也應該意識到存在的不足和值得反思的地方：

第一，教學過程中，很多時候我們缺乏激情，語言表達缺乏親和力。師生之間仍不能夠平等對話。

第二，課堂內容應進一步豐富，教學形式應進一步多樣化。有些課教學環節不夠完善，課堂結構不盡完整。板書應進一步規范化。

第三，特別應該注意保護學生的學習積極性，培養學生的自信心，尤其不能指責打擊學生。授課過程中，進一步突出學生的主體作用，讓學生成為課堂真正的主人。

第三篇：教研活動記錄---聽評課活動

教研活動-------聽、評課活動交流

根據學校的要求及我系教學活動的安排，我們共同課教研室全體教師開展了互相聽課、評課的教學活動。

通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為教學人員提供了互相學習，采長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，以及學生的反應，之后在教研室活動時間參加聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時對授課教師提出了一些改進教學的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統模糊。

從聽課情況來看，幾位教師教學態度認真，基本的教學素質都比較好，教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。無論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能利用電腦、網絡等媒體手段進行教學。

現以教研室整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結和評價：注重導教引練教學模式的應用，通過精心設計使課堂教學環節清晰，明了． 2 注重以學生為主體，改變了以往教師一言堂的教學弊病，使課堂氣氛較為活

躍，有效發揮了學生的學習潛能．運用現代化教學手段于英語教學的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現了多媒體教學,在這方面王御鵬、袁佳奇兩位青年教師做得更為突出．把握非英語專業學生的特點和學習需要，注重對學生基礎知識的訓練，李明悅老師每次上課之前，都做好精心準備，設計大量英語練習題，結合習題講解語法內容，收到良好效果。在遵循共性的教學模式前提下彰顯了個人的教學風格，發揮了各自的教學特長。如：楊老師在教學中注重培養學生的學習策略，引導學生學習記憶單詞的方法，培養朗讀意識，使學生從學會到會學。

當然，我們也發現自身在教學中還存在一定的不足：教師應當在注重理論與實踐結合的解析，培養學生的創新意識上多做探索。2 青年教師駕御課堂，教學中實際運用語言的能力有待提高。研究學生喜歡的學習方式，使課堂教學更具實效性。

第四篇：英語教研組長評課活動發言稿

英語教研組長評課活動發言稿

這次同課異構的特點

一、準備充分

充分的課前準備是教師課堂教學的有利保證。做好充分課前準備，是教師實施課堂教學有利保障；是提高教學質量任務完成的有效條件。有利學生良好習慣培養，對以后的學習有著較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的準備，準備了生字卡片，圖片，食物教具等，為課堂教學的實施提供了有利條件，特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞，有利于檢測生詞的掌握，為教學目標的達成起了較好的輔助作用。

二、教師專業素養較高

教師的語音素養較好，幾個老師有著良好的語音面貌。純正的發音會影響學生。因為學生會在無形中，潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調，一旦形成，很難較正，這也是語言學習的自然規律。促進了他們的強烈求知欲的培養，促進學生主動的學習，起到事半功倍的效果。這方面幾個老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質較高。形象素質并不是說教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態自如和給學生的親和力，無疑對培養學生的學習英語的興趣，起到了良好的促進作用。如梁玲老師利用自己流利的英語結合手勢創設情境。

三、書寫規范

好的板書給人賞心悅目的感覺，能樹立老師在學生心中的形象，課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基于扎實的專業知識又經不斷錘煉出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示范的不到位的話，學生們學的也可能不到位。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書寫也漂亮。而且課堂結構也比較合理。

四、創設了情境：

教學中幾位老師都注重創設情境，激發學生的興趣，使學生在情景中掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能形成一定的綜合語言運用能力，如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語言優勢，邊做動作，邊用英語創設相關的情景，讓學生很快投入到學習中去，劉琦老師教學單詞時也讓學生表演老創設相關的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的良好效果。

五、目標達成度較高

幾位老師教學時采用多種教學手段，傳授知識與培養能力相結合，注重學生聽說讀寫能力的培養，注重語法的訓練，完成了教學目標，教學重難點突出。

五、建議

1、優化課堂結構，讓課堂的每個環節用時合理，使整節課和諧發展，不要出現頭重腳輕等現象。

2、把課堂換給學生，實施有效的合作學習、落實自主的探究學習、掌握合理的傳授學習，讓學生正真成為學習的主人，教師正真成為合作者，引導者。讓學生在積極的情感體驗中主動的快樂學習，敢于直舒己見，敢于質疑問難，敢于標新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發展。把握好講授與自主學習的關系，尋找課程改革和傳統教學的中間地帶。

3、加強學生句型的操練，提高英語表達能力，正真使語言應用和中考相結合，尋找語言教學和中考的中間地帶，培養說英語的同時，提高他們應試的能力。

第五篇：聽評課計劃

第五小學聽課評課活動計劃

聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內容，是學校了解和掌握教師教學水平的重要手段。全校強化開展全員性聽課評課活動，著力提高聽課、評課工作的認識，完善聽課、評課工作的制度，進一步提高聽課、評課水平。同時，通過活動以評促研，濃厚教研氛圍；以評督學，促進教師加強學習。通過活動不斷總結推廣教學經驗，解決教學中存在問題，促進教師專業發展，提高教師隊伍的整體教學水平，切實提高課堂教學效益，全面提升學校教學質量。

全面學習上級有關“聽課、評課”活動精神，闡述開展“聽課、評課”活動目的意義，樂于全身心投入“聽課、評課”活動中來。

1、保證聽課數量，本期不少于20節，做好聽課記錄

認真做好記錄。聽課記錄主要包括教學實錄和教學評點兩個方面。教學實錄主要圍繞“教學環節、教學內容和學生活動”進行，包括:

(1)、聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；

(2)、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法；

(3)、各個教學環節的時間安排；

(4)、學生活動情況；

(5)、教學效果。

教學實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式:一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。要根據不同課型及教師特點，運用不同形式記錄。

教學評點主要圍繞“哪些方面好，為什么好”、“哪些方面不足，為什么不足”、“對于不足之處如何改進，為什么這樣改進”的思路進行，包括:

(1)、教材處理與教學思路、目標；

(2)、教學重點、難點、關鍵；

(3)、課堂結構設計；

(4)、教學方法選擇；

(5)、教學手段運用；

(6)、教學基本功；

(7)、教學思想。

寫教學評點可以采取兩種記錄形式:一種是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。

聽課的形式應該靈活多樣，主要包括以下幾種：

（1）獨立聽課。隨機到班聽課；

（2）集體聽課。積極參加學校集體組織的校級公開課、觀摩課、匯報課等；

（3）骨干教師示范課；

（4）骨干教師示范課；

（5）外出學習聽課（如小學學習和優秀代表做課）；

聽課分為教師自主隨機聽課和學校統一安排聽課兩種。其中學校統一安排聽課原則上年輕教師每學期不少于2節，鼓勵和倡導教師隨機聽課，教師自主隨機聽課原則上每人每周不少于1節。

教師自主隨機聽課的班級由聽課者課前隨機選擇。學校安排的聽課由學校教導處統一安排，制定安排表，明確聽課人和被聽課人。

2、落實評課工作，提高評課質量

聽課后要對所聽的課與授課者進行交流點評，并做好有關記錄，可作為教后小記。集體聽課（年級組或教研組活動）的評課，要積極發言,并有專人作好記錄。聽課要根據新課程要求，對授課教師作恰當的評價，達到取長補短、互相促進、共同提高的目的，評價后，評課教師還應認真填寫好“評課記錄表”，并上交教導處。

“聽課、評課”活動是教師提高自身素質的重要措施，也是提高教育教學質量的重要環節，“聽課、評課”活動重在實效，貴在堅持，因此要經常“聽課、評課”以全面提升教育教學質量。