第一篇：校企合作開發(fā)教材

附件1 以職業(yè)能力需求為基礎的校企合作開發(fā)課程有關問題說明

（供參考）

課程開發(fā)是一個科學的過程，科學的過程離不開科學的思想指導。職業(yè)能力需求的校企合作課程開發(fā)觀是指要以提高從事某一職業(yè)的專門技術和綜合能力為根本出發(fā)點，使企業(yè)和個人得以穩(wěn)定發(fā)展，實現(xiàn)各自價值的目的。它是校企聯(lián)合教育課程開發(fā)的基礎。

1、以職業(yè)能力為導向的課程價值取向

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)需要高等技術應用型專門人才，以勝任職業(yè)崗位的需求。因而職業(yè)能力體現(xiàn)出非常重要的作用。職業(yè)能力包括兩個方面：職業(yè)專門技術能力和關鍵能力。職業(yè)專門技術能力是指完成主要職業(yè)工作任務所應具備的專門技術能力，主要是運用專門技術和掌握該技術所需的基礎知識從事基本的職業(yè)工作的能力。關鍵能力分為“學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維的能力”，即提取信息的能力；學習中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結的能力，團隊合作的能力；組織開展工作的能力等。以職業(yè)能力為導向的課程開發(fā)觀是面向整個職業(yè)的，以職業(yè)能力分析為基礎，面向整個工作過程，把職業(yè)需要的技能、知識、素質有機地整合到一起，在培養(yǎng)職業(yè)專門能力的同時培養(yǎng)關鍵能力。它不是讓學生掌握孤立的、缺乏聯(lián)系的知識和技能，而是讓學科系統(tǒng)化和綜合任務課程相結合，使學生既掌握做事的能力，又學會做人的本領。這種以職業(yè)能力系統(tǒng)化開發(fā)的課程與以學科系統(tǒng)化開發(fā)的課程是有本質區(qū)別的，課程內容一個是直接面向職業(yè)的，一個是間接面向職業(yè)的。

2、關注個體、企業(yè)、行業(yè)三個層面的需求

學習者需求的調查與確認是校企合作式課程開發(fā)的出發(fā)點。需求分析是確定企業(yè)的某種預期狀態(tài)和現(xiàn)實狀態(tài)之間的差距，亦即“應該是什么”與“是什么”之間的“差距”。這里，狀態(tài)一詞可以表示知識、技能、態(tài)度等各種職業(yè)技術能力和職業(yè)關鍵能力。作好需求分析，是課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)。需求分析包括個體、企業(yè)和行業(yè)的分析。個體分析是對員工的每一個體所進行的分析。由于工作崗位要求的不斷提高和變化，個體員工也要不斷適應這種新的情況，并會產(chǎn)生自我發(fā)展的需求。

校企合作開發(fā)課程首先要了解企業(yè)的需要，實行“訂單式”培養(yǎng)，把握培養(yǎng)意向和目標，然后深入到用人單位對其整體和具體的工作崗位調查研究，進行職業(yè)崗位分析，由此歸納出培養(yǎng)對象所應具備的理論知識、技術技能、態(tài)度素質等各種職業(yè)技術能力和職業(yè)關鍵能力，制定課程目標和教學內容。

企業(yè)需求是校企合作開發(fā)課程的依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)代社會和行業(yè)發(fā)展的趨勢，把該行業(yè)有關的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇提煉，由此確定課程和方案，這種課程更具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。從職業(yè)能力的結構看，職業(yè)能力可分為兩個部分：職業(yè)專門技術能力和職業(yè)關鍵能力。職業(yè)專門技術能力又可分為職業(yè)特定技能和行業(yè)通用技能，它們與職業(yè)關鍵能力相互包容：行業(yè)通用技能是職業(yè)特定技能的基礎，關鍵能力是行業(yè)通用技能的基礎，而關鍵能力與行業(yè)通用技能的基礎作用又是通過各種行業(yè)通用的、或職業(yè)特定的技能體現(xiàn)出來的，沒有關鍵能力和行業(yè)通用技能提供堅實基礎，職業(yè)特定技能不可能充分發(fā)揮，三者是不能分割的一體。從行業(yè)分析人手，進行能力與職業(yè)分析，開發(fā)專業(yè)與課程，可以有效避免以單一職業(yè)崗位技能開發(fā)課程的片面性，提高人才培養(yǎng)的效率和適應性。

3、課程圍繞職業(yè)分析進行設計

職業(yè)和課程是兩個不同的概念，但在校企合作教育中，兩者是緊密相關的。課程必須與職業(yè)建立緊密的關系，才能滿足企業(yè)對人才的要求。校企課程要依據(jù)所面向的職業(yè)標準和能力要求進行開發(fā)和設計，把職業(yè)標準和能力要求轉化成課程目標。職業(yè)標準和能力要求需要通過行業(yè)分析得出，因此課程開發(fā)必須建立在行業(yè)分析的基礎上，制定職業(yè)分析——學習分析表，把職業(yè)的能力要求轉化為課程目標，依此開發(fā)專業(yè)課程。職業(yè)需要的專門技術技能訓練的時間長短、強度的大小、程度的難易必須依據(jù)行業(yè)分析得到的職業(yè)標準和熟練程度要求而定。課程內容的設計，按照課程要求實現(xiàn)的教學目標進行課程內容的框架設計。打破學科知識嚴格的邏輯演進序列，按照課程目標涉及到的相關學科知識進行橫向組織，以保證學生掌握應用技術為目標，將不同學科或不同類別的傳統(tǒng)課程進行有機的整合、重組。課程實施中多采用應用為主的課程范型，訓練學生完成實際工作具備的能力，從而縮短了學校與企業(yè)的距離，學生與工作崗位的差距。

4、由“主導”轉向“服務”的校企課程開發(fā)方向

校企課程開發(fā)成功的關鍵在于學校的重視和企業(yè)的加入。首先讓企業(yè)真正意識到企業(yè)為了生存和發(fā)展必須加強與高校的合作，學校可以快捷地為企業(yè)輸送人才。其次學校自身也處于日趨激烈的競爭環(huán)境之中，也有一個求生存求發(fā)展的需要。

例： 某高職學校校企合作共同開發(fā)《智能電子技術實踐課程》課程模式

1、校企合作共同開發(fā)課程

成立了實踐專家委員會，通過典型工作任務分析法，校企合作，共同開發(fā)《智能電子技術實踐課程》。在課程開發(fā)過程中，注重整體的優(yōu)化，不過于強調某一門學科課程的系統(tǒng)性，而著重考察該課程在體系整體中的價值，強調專業(yè)課程體系的綜合效益。打破課程壁壘，改變過去在較大程度上存在的各門課程之間自成體系、互不通氣的現(xiàn)象，突出課程的綜合性。堅持能力本位，拓展學生的視野和知識面，培養(yǎng)他們的技能素質和綜合素質。

2、課程具有如下特點（1）課程結構模塊化

主要體現(xiàn)在：其一，以工作分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于工作任務模塊的轉換，從而建立了以工作體系為基礎的課程、課程內容體系。這是“重構”意義上的模塊化。其二，課程內容以具體化的工作項目(行動化的學習項目)為載體，每一個項目都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內容且建立了相對完整的系統(tǒng)。這是“綜合”意義上的模塊化。其三，在課程設置和課程內容“項目”設置上，充分考慮學生的個性發(fā)展，保留學生的自主選擇空間，兼顧學生的職業(yè)生涯發(fā)展。這即是“自主”意義上的模塊化。

（2）課程內容綜合化 主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實現(xiàn)“綜合”的關鍵是課程載體的具體化。課程載體來自于職業(yè)崗位的具體工作內容，如零件、產(chǎn)品、設備、工藝、案例等，從而使課程載體由抽象的概念轉變?yōu)榫唧w的任務，并且融理論、實踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。這樣的載體不僅是課程開發(fā)的載體，還是教學實施的載體。

（3）課程實施一體化

主要體現(xiàn)在實施主體、教學過程、教學場所等三方面的變化。就教學過程而言，做到教學過程與工作過程的結合，做到學生心理過程與行動過程的一體，也就是融“教、學、做”為一體，構建以合作為主題的新型師生、生生關系，真正突顯學習者中心地位。就教學場所而言，做到傳統(tǒng)教室、專業(yè)教室、實訓室或生產(chǎn)車間的三者結合。

3、校企互動推動課程實施

企業(yè)需要的是素能高、技能全、能實戰(zhàn)的人才。典型的工作崗位是繪制電子電路圖崗位、裝配調試崗位、電子產(chǎn)品的二次開發(fā)崗位、電路板分析崗位。在推動課程“工學結合”方法，主要采用二種方法

（1）學生進企業(yè)，頂崗實習

企業(yè)對人才需求量大的崗位是裝配調試崗位。學校慎重選擇實習單位，選擇生產(chǎn)技術先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀守法和社會聲譽好的公司作為穩(wěn)定的實習基地。本系在公司有固定的學習崗位，換人不換崗，確保企業(yè)能正常生產(chǎn)，同時滿足了教學需要。學生通過在企業(yè)實踐工作，提高動手能力，進一步強化在學校所學的專業(yè)理論知識。在實際工作中逐步培養(yǎng)學生具備適應企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風以及綜合職業(yè)素質。

（2）企業(yè)產(chǎn)品或車間進學校

工學結合的本質就是要將“工作”和“學習”這兩個不同事物融合起來，形成一個有機整體。在實施“工學結合”培養(yǎng)模式過程中，本課程組堅持“方式”為“本質”服務的原則，樹立正確的出發(fā)點，使工學結合培養(yǎng)模式全面滿足課程教學實施需要。公司領導進本校考察之后，決定將部分產(chǎn)品加工業(yè)務放在系。學生成立了生產(chǎn)組，按工廠的生產(chǎn)要求組織生產(chǎn)，既培養(yǎng)學生的技能，又解決企業(yè)生產(chǎn)任務重時，人員緊缺，生產(chǎn)任務輕時，又人員過剩問題。

4、課程評價開放化

主要體現(xiàn)既對結果進行評價，還對課程進行評價。除了進行校內評價之外，還引入企業(yè)及社會的評價，主要是通過企業(yè)、公司裝配產(chǎn)品在校內加工過程中，學生加工的成品率，合格率來評價學生成績。

第二篇：校企合作開發(fā)課程協(xié)議書

校企合作開發(fā)課程協(xié)議書

甲

方： 乙 方：

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質、高技術技能型的應用人才，同時也使新型紡織機電技術專業(yè)及專業(yè)群機電一體化技術專業(yè)，現(xiàn)代紡織技術專業(yè)更加適應市場需求，并根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求進行課程設置，在平等自愿、充分醞釀的基礎上，經(jīng)雙方友好協(xié)商，就合作開發(fā) 《機械基礎》 課程達成如下協(xié)議：

一、雙方責任：

（一）甲方：

1、提供開發(fā)課程的課程標準與乙方進行討論研究；

2、指派開發(fā)新課程的主講人員并編寫教案講義；

3、為乙方培訓專業(yè)技術人員服務；

4、根據(jù)乙方企業(yè)的要求，培養(yǎng)優(yōu)秀學生成為乙方的員工或擇優(yōu)推薦我院的畢業(yè)生；

5、為乙方任課教師支付相應的講課費。

（二）乙方：

1、對甲方提供的課程標準組織企業(yè)專家進行討論并提出修改意見；

2、派出優(yōu)秀員工為新型紡織機電技術專業(yè)及專業(yè)群學生講課；

3、為學生實習、教學參觀提供方便；

4、提供實習必需的技術資料和樣品。

二、組織保障措施：

為認真執(zhí)行協(xié)議條款，雙方組成校企合作領導小組，由雙方領導、技術人員和教師組成，乙方任組長，甲方任副組長，定期研究有關協(xié)作事宜。

三、協(xié)議生效與期限：

該課程對新型紡織機電技術專業(yè)及專業(yè)群機電一體化技術專業(yè)，現(xiàn)代紡織技術專業(yè)學生開始實施。

本協(xié)議有效期為 3 年，自2010年 6月至 2013年6月止，如需要延長雙方另行協(xié)商。

四、本協(xié)議未盡事宜甲乙雙方協(xié)商解決。

本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。本協(xié)議一式四份，甲乙雙方各執(zhí)一份，另兩份分別送上級主管部門備案。

甲方代表簽字：

乙方代表簽字：

單位公章

單位公章

****年**月**日

****年**月**日

第三篇：校企合作開發(fā)課程協(xié)議書

校企合作開發(fā)課程協(xié)議書

甲方：

乙方：

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質、高技術技能型的應用人才，同時也使新型紡織機電技術專業(yè)及專業(yè)群機電一體化技術專業(yè)，現(xiàn)代紡織技術專業(yè)更加適應市場需求，并根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求進行課程設置，在平等自愿、充分醞釀的基礎上，經(jīng)雙方友好協(xié)商，就合作開發(fā) 《機械基礎》 課程達成如下協(xié)議：

一、雙方責任：

（一）甲方：

1、提供開發(fā)課程的課程標準與乙方進行討論研究；

2、指派開發(fā)新課程的主講人員并編寫教案講義；

3、為乙方培訓專業(yè)技術人員服務；

4、根據(jù)乙方企業(yè)的要求，培養(yǎng)優(yōu)秀學生成為乙方的員工或擇優(yōu)推薦我院的畢業(yè)生；

5、為乙方任課教師支付相應的講課費。

（二）乙方：

1、對甲方提供的課程標準組織企業(yè)專家進行討論并提出修改意見；

2、派出優(yōu)秀員工為新型紡織機電技術專業(yè)及專業(yè)群學生講課；

3、為學生實習、教學參觀提供方便；

4、提供實習必需的技術資料和樣品。

二、組織保障措施：

為認真執(zhí)行協(xié)議條款，雙方組成校企合作領導小組，由雙方領導、技術人員和教師組成，乙方任組長，甲方任副組長，定期研究有關協(xié)作事宜。

三、協(xié)議生效與期限：

該課程對新型紡織機電技術專業(yè)及專業(yè)群機電一體化技術專業(yè)，現(xiàn)代紡織技術專業(yè)學生開始實施。

本協(xié)議有效期為 3 年，自2010年 6月至 2013年6月止，如需要延長雙方另行協(xié)商。

四、本協(xié)議未盡事宜甲乙雙方協(xié)商解決。

本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。本協(xié)議一式四份，甲乙雙方各執(zhí)一份，另兩份分別送上級主管部門備案。

甲方代表簽字：乙方代表簽字：

單位公章單位公章

年月日年月日

第四篇：PLC校企合作開發(fā)課程協(xié)議書

校企合作開發(fā)課程協(xié)議書

甲方：鎮(zhèn)江市高等專科學校電子信息系

乙方：

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質、高技能的應用型人才，同 時也使我系電氣自動化技術專業(yè)、應用電子技術專業(yè)更加適應市場需求，并根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求進行課程設置，在平等自愿、充分醞釀的基礎上，經(jīng)雙方友好協(xié)商，就合作開發(fā)《電氣控制與PLC》課程達成如下協(xié)議：

一、雙方責任：

（一）甲方：

1、提供開發(fā)課程的教學大綱與乙方進行討論研究；

2、指派開發(fā)新課程的主講人員并編寫教案講義；

3、為乙方培訓管理人員、專業(yè)技術人員服務；

4、根據(jù)乙方企業(yè)的要求，培養(yǎng)我專業(yè)的優(yōu)秀學生成為乙方的員 工或優(yōu)先、或擇優(yōu)推薦我院的畢業(yè)生；

（二）乙方：

1、對甲方提供的教學大綱組織專家進行討論并提出修改意見；

2、派出優(yōu)秀員工為電氣自動化技術專業(yè)、應用電子技術專業(yè)學生講課；

3、為學生實習、教學參觀提供方便；

4、提供實習必需的技術資料和樣品。

二、組織保障措施：

為認真執(zhí)行協(xié)議條款，雙方組成校企合作領導小組，由雙方領導、技術人員和教師組成，乙方任組長，甲方任副組長，定期研究有關協(xié)作事宜。

三、協(xié)議生效與期限：

該課程從2010級學生開始實施。

本協(xié)議有效期為5年，自2012年2月至2017年2月止，如需要延長雙方另行協(xié)商。

四、本協(xié)議未盡事宜甲乙雙方協(xié)商解決。

本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。本協(xié)議一式四份，甲乙雙方 各執(zhí)兩份。

甲方：（單位公章）乙方：（單位公章）

代表人：（簽名）代表人：（簽名）

日期：日期：

第五篇：村企合作開發(fā)協(xié)議書

村企合作開發(fā)協(xié)議書

甲方：博羅縣龍陽鎮(zhèn)九頭社區(qū)下頭塘居民小組 乙方：博羅縣宏景事業(yè)有限公司

為了大力發(fā)展集團經(jīng)濟、加快社會主義新農(nóng)村建設、構建和諧社會，經(jīng)甲乙雙方有好協(xié)商，本著平等、自愿原則，在事先征得甲方村民小組大會表決通過前提下，甲乙雙方擬以村企和合作模式，就 居民小組的村民留用地開發(fā)項目簽訂如下協(xié)議：

一、合作項目位置及合作條件和方式

1、甲方同意按縣城總體規(guī)劃，將位于下頭塘居民小組屋后背山村民留用地約平方米面積的土地（下稱“合作用地“）與乙方合作，具體合作用地位置坐標四至以村民留用地國土紅線圖為準（甲乙雙方簽章確認）。按照雙方的約定，乙方在取得下頭塘居民小組約平方米合作用地的土地使用權日起，在三年內建設好以下物業(yè)移交給甲方使用：（1）、無償建設71間一 二層門店和有償建設第三層門店（規(guī)格13M*4.5M，按設計圖紙為準施工）；如果甲方提供的臨街土地無法滿足71間店鋪的設計需求，甲方另無償提供臨街土地供建設門店之需，具體面積由甲乙雙方商定。（2）、乙方無償建設建筑面積平方米的住宅樓房交甲方使用；（3）、乙方墊資興建建筑面積平方米的酒店交甲方使用。住宅樓房面積 酒店建筑面積和門店第三層面積以圖紙設計面積為準。工程完工驗收合格，乙方按墊資樓房實際建筑面積 的開發(fā)成本結算工程款（其中包括規(guī)劃、報建、設計、土建、消防、水電和配套設施費用等一切支出成本），由甲方支付給乙方。

3、酒店、門店、住宅樓的建筑面積經(jīng)甲乙雙方驗收合格之日起算15天內一次性付人民幣 給乙方，其余工程款在驗收合格之日起算一年內付清，不算利息。、乙方同意無償建設給甲方的平方米建筑面積的住宅樓房及由乙方先墊資興建約平方米建筑面積的酒店，具體位置經(jīng)雙方協(xié)商而定，以建筑平面布置圖為準。酒店建筑面積由乙方開發(fā)的商務樓 層至 層，從第 層往下計算，并確保首層不少于平方米建筑面積供甲方酒店作大堂使用。、開發(fā)建筑的所以建筑物，間門店 至 層和建筑面積平方米的酒店及無償供應的建筑面積平方米的住宅樓房的產(chǎn)權歸甲方所有，其余開發(fā)建設的所有建筑物歸乙方所有。

6、門店的第 層以上（含第 層），乙方有權在上面進行開發(fā)使用，甲方不得干涉，產(chǎn)權歸乙方所有。

二、甲乙雙方所承擔的責任 1、甲方所承擔的責任

（1）該項目在簽訂合同之日起，甲乙雙方一邊開工一邊辦證，由乙方協(xié)助辦理證件，將合作用地平方米辦出商住用途的的《國有土地使用權證》 ；負責將本合同附件二紅線圖內的青苗等各項法

定征地補償項給村民，甲方完成上述合同義務后將合作用地交給乙方進行開發(fā)，保證乙方順利進場開工建設。

（2）甲方應全力協(xié)助乙方辦理有關開發(fā)項目的前期立項、環(huán)保、消防、防雷、防空、以及規(guī)劃報建等按相關規(guī)定應辦理的各種手續(xù)；

屬村民留用的門店 住宅和小組集體酒店等產(chǎn)權歸甲方所有的建筑面積的一切規(guī)劃 報建 產(chǎn)權辦證費用由甲方負責。

（3）在合作開發(fā)建設的過程中，甲方負責處理好開發(fā)用地范圍內村民的所有建筑物的拆遷及青面補償，一切費用由甲方負責支付。

（4）在乙方對合作用地開發(fā)建設期間，甲方必須確保本村村民不會對合作項目采取任何形式的干擾或阻止等影響項目開發(fā)建設的活動；若期間出現(xiàn)村民實施干擾等影響項目建設行為由甲方負責協(xié)助處理，工程順延；若因甲方村民原因導致合作項目擱置時間長達3個月，則乙方和有權單方選擇解除本協(xié)議，并向甲方主張投資損失。

2、乙方所承擔的責任

（1）必須按縣城整體規(guī)劃范圍內實施項目的建設，并認真按照雙方協(xié)議中的約定和要求完成相關項目的建設。

將合作用地過戶至乙方名下建議環(huán)節(jié)所涉及到的稅費由乙方承擔。

（2）、甲方取得該合作用地《國有土地使用權證》之日去60天內乙方必須進場開工建設，并嚴格按照施工進度和計劃投入資金，保

證項目順利進行。第一期建設主要是村民門店和酒店的建設，其余住宅建設與開發(fā)商主樓同步進行。

（3）、門店第 層至 層的裝修規(guī)格：鐵皮卷閘門 鋁合金門窗；住宅樓裝修規(guī)格：大門采用雙重防盜門 安裝鋁合金門窗。酒店以主體樓建筑為標準，裝修由甲方負責；水、電及相應的水電表由乙方負責安裝到各戶門前，室內由甲方負責。

（4）、若合作用地開發(fā)建設期間，除不可抗力因素外，因乙方原因導致該合作項目中途擱置時間超過3個月的，則甲方可有權選擇單方解除本協(xié)議，并向乙方主張違約協(xié)議。

（5）、乙方完成本合同約定無償建設給甲方樓房面積后，甲方無條件同意協(xié)助乙方將所余土地辦至乙方指定名下，費用由乙方負責。

三、違約責任

1、合同任何一方若因單方面的原因未能履行或延遲本協(xié)議規(guī)定的義務，則守約方應及時向違約方發(fā)出書面通知，要求違約方在規(guī)定期限內履行協(xié)議，否則另一方有權暫停項目合作開發(fā)。違約方在規(guī)定期限內不履行協(xié)議義務導致守約方所遭受的經(jīng)濟損失，守約方有權向違約方索賠一切損失。、任何一方因發(fā)生不可抗力導致本協(xié)議不能履行時，此行為不構成違約，但當事方必須采取必要的補救措施，將損失降至最低，并在發(fā)生不可抗力30日內向另一方書面呈遞事故報告，同時出具有關部門的不可抗力證明。

四、其他事項、在履行本協(xié)議時，若發(fā)生爭議，雙方可有好協(xié)商解決，協(xié)商不成時可向當?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V。、本協(xié)議未盡事宜，通過簽訂雙方友好協(xié)商進行補充，補充協(xié)議與本協(xié)議具有同等法律效力。、本協(xié)議一式四份，甲乙雙方各執(zhí)二份，經(jīng)甲乙雙方法定代表人簽字蓋章生效。

甲方：

法定代表人：

乙方：

法定代表人：

本協(xié)議于 年 月 日簽訂