第一篇：學霸家教經驗初中英語入門筆記

一、詞性

1.副詞修飾動詞(run fast 跑得快)、形容詞(very beautiful 非常漂亮)、副詞(thank you very much)

2.形容詞修飾名詞(a smart boy 一個聰明的男孩)

3.動詞接名詞(play basketball打籃球)

4.介詞加名詞(on the desk 在桌子上)

5.代詞接名詞(his computer

他的電腦)

6.名詞修飾名詞(my math teacher 我的數學老師)

7.冠詞加名詞(the Great Wall 長城)

8.(be)動詞加形容詞(he is celever他很聰明)

或者動詞ing（表示進行時態 he is cooking 他正在做飯）或者動詞done（表示動語態的 the egg was broken

雞蛋被打碎了）

或者名詞（表示說明身份、性質 he is a student 他是一個學生）

9.be動詞（is、am，are，was，were）

10.感官動詞（聞起來smell，聽起來sound，看起來look，感覺起來feel，嘗起來taste）

系動詞包括be動詞和感官動詞，系動詞可加形容詞（smells nice 聞起來很棒）

11.情態動詞接動詞原形（can-could，may-might，must-must，have/has to-had to，shall-should，ought to，dare-dared）

12.連詞，連接句子。（and，but，so，although，though等）

二、句子結構。

1.主+謂+賓：I（主）played（謂語）basketball（賓語）yesterday（狀語）.2.主+系+表：She（主）is（系動詞）my classmate（表語）.三.閱讀理解常見單詞：

passage(文章)

paragraph(自然段)

main idea(主要內容)title（題目）

according to(根據)underlined(劃線的)infer（推斷）order（順序）following（下面的，以下的）

mainly tells us(主要告訴我們什么)writer（作者）

四.常見特殊疑問詞： 1.when（什么時候或者“當”）2.where（表地點

“哪里”）3.how（怎么樣，如何的意思）4.why（為什么，表原因的）5.which（哪個）

6.who（誰或者什么人的意思）7.whether（是否）8.how long(多久)9.how much +不可數名詞(多少)（不可數名詞如：water、money）10.how many+可數名詞復數（多少）(可數名詞如：people、students)11.how often(多久一次)12.what（什么）

第二篇：初中英語家教

初中英語家教（僅供參考）

1、和孩子建立良好的朋友關系，這樣會在家教過程中收獲友誼和樂趣。

2、一開始去孩子家時，問家長對本次家教有什么期待，想要達到什么效果。拿孩子平時的測驗卷或者作業看看，了解孩子的水平，再有針對性地作出補習計劃。

3、每次去上課前都要備課好，想好這堂課要說什么內容。如果孩子的成績不是很好，可以先幫他鞏固好基礎先。單詞是英語的根，拿出初一初二所有的課本，制定好聽寫計劃，每次聽寫一定量的單詞、詞組（這個要課前布置，讓他在課余時間背好，這樣就可以一上課就進行聽寫，節省時間，錯了的話，就罰抄。）學英語的過來人都知道，多讀英語對培養語感很重要，可以每節課幫孩子復習一兩課，在上課前要求孩子把課文熟讀，重點句型要背下來，上課時候檢查。

4、可以選擇一本語法書，跟他講講語法（沒學或深奧的就不要講了），自己出一些題或者上網找一些題讓他做，更正評講。如果發現有些基礎的語法點沒有掌握好，可以重復說，或者隔了一兩節課再重復。

5、建議挑一本閱讀數，讓孩子保持每天做1~2篇閱讀，在上課時候檢查，并評講。

6、建議每個星期寫一篇作文，檢查好孩子句子有沒有語法錯誤和教授一些好的表達方法和寫作文的模板。

7、可以找一些聽力材料，定期做聽力練習。

8、除了第2項需要每次堅持外，語法，閱讀，作文，聽力這幾方面不用每晚都涉及到。需要制定一個長期的教學計劃，每晚選擇一兩個教學重點。

9、建議準備一個錯題本，把聽寫錯過的單詞，詞組，題目記下來。定期進行錯題復習和檢查。

每個老師的教法都不同，希望你可以制定更好的教學方案，更好地提高孩子的成績。

第三篇：初中英語入門教學

初中英語入門教學

隨著小學階段的結束，初中學習生活又翻開了新的一頁。俗話說得好，好的開頭是成功的一半。就英語學習而言，雖然在小學階段就開始了英語的學習，但是有些學生、家長、老師并不是很重視，好多孩子并沒有在小學階段養成良好的英語學習習慣，和打好扎實的基礎。甚至有些孩子認為，英語無非就是做做小游戲，記記簡單的單詞，說說一些簡單易懂的句子。針對這些情況，初中學生必須進行英語入門教育，邁好英語學習的第一步，為以后的學習打好基礎。

一、培養學生的學習興趣

1.激發學生的學習興趣，使學生能夠在輕松的情境中學習

營造輕松愉快的課堂英語學習氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲。英語是一門語言，更是人們交流的工具，所以我們教師在課堂教學時可以盡可能地用英語授課，并注意堅持，并鼓勵學生，無論在日常生活跟同學交流還是在英語課堂上盡可能多的用英語。課后也可以讀一些易懂的英語小短文和小故事，保持學英語的積極向上的熱情。堅持下來，學生學習英語就有了一些潛移默化的信心。

2.讓學生有成功的體驗，并適當引進獎勵機制

課堂上提問時，要有針對性，對于難度較大的問題可以提問基礎比較好的學生，如果回答得比較好，一定給予表揚和鼓勵，如果回答得比較欠缺一些，可以加以引導，使之往正確的方向接近。如果問題難度一般，可以請一些基礎一般的同學回答，若回答錯誤，也不要批評，而是正確地引導，使其自己說出答案。關于測驗也類似，要難度適中，讓絕大多數學生有成功的體驗，這樣有利于學生對以后的學習樹立好信心。

3.教師要認真研究教材，認真備課，備教材，備學生

教師在備課時，不僅要吃透教材，把握好重點難點，還要對學生的學習現狀把握得恰到好處。在教學時，可以巧妙地運用教具，如教學圖片，視頻教學等直觀形象地把知識點呈現出來，對于一些重點句型，可以編成情景對話的形式讓學生結合具體的情境練習。初一小孩子直觀形象思維還是比較豐富的，還可以借助簡筆畫，實物展示來輔助教學，這樣增進課堂的趣味性，有利于激發學生的學習興趣。

4.建立新型的師生關系，重視師生間溝通交流

輕松和諧的師生關系有利于更好地開展教學工作，教師要對于學生交流，談談學習心得體會，給出好的學習建議，并注意傾聽學生的心聲，以便更好地開展教學工作，在平時的教學工作中以鼓勵表揚激勵為主，引導鼓勵學生積極主動地去學習，并指導他們學會自主學習。

二、從基礎知識入手，抓好英語知識的入門教學

1.語音教學

語音教學是七年級英語教學的根本和關鍵，從字母、音標入手搞好語音教學。通過音標教學，讓學生掌握正確發音，學會運用音標正確拼讀單詞，為以后的英語繼續學習增加了信心，并打下基礎。

2.詞匯教學

詞匯是語言的最小單位，是語言的重要要素之一。因此，記憶單詞是英語學習的重要環節。在英語學習中，教師要指導學生怎樣記憶單詞，比如：聯想記憶，歸類記憶，對比記憶，形象記憶等。

3.語感以及英語思維能力與習慣的培養

英語的四種能力中，聽說在先，讀寫在后。英語最初的學習，培養學生的英語語感和英語思維習慣很重要。因此，要多鼓勵學生在平時多聽多說，課間可以用英語進行日常的交流。并注重英語朗讀能力的培養，養成朗讀的好習慣，練習口語，增強語感，并豐富自己的語言知識。

三、培養良好的英語學習習慣，并對學生進行學法指導

1.多聽多說的好習慣

只有多聽多說，英語口語的表達才能更流暢自然。教師還要適當地加以鼓勵和表揚，提高學生的練習聽說的積極性。還應該關注性格比較內向的小孩，鼓勵、引導每一位學生參加到聽英語和說英語的行列當中去。

2.樂于交際的好習慣

英語教學的最終目的就是為了培養學生具備用英語進行交際的能力。教師應多方位、多途徑設計英語交際活動，例如開展英語活動周、校園英語節、英語課本劇匯演、英語學習經驗交流、英美文化介紹、英語國家兒童生活情況集錦、評選英語大王、小博士、小能人等專題活動，營造濃郁的校園英語氛圍，讓學生能有廣泛、自由的交流機會，在各種交流中獲得信息、享受快樂、體驗成功，使他們養成樂于用英語交際的好習慣。

3.及時復習的好習慣

要使語言知識和技能經常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難、戰勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。此外，要布置適量的課外作業幫助學生及時復習鞏固英語語言知識，教師需要采用形成性評估和終結性評估并重的原則，及時、客觀、公正地對學生的課外作業做出評價。

四、教師要加強自我學習，不斷提高自身素質

1.多更新觀念

觀念是認識問題，這是首先要解決的。對我們初中英語教師而言，最重要的是教育思想、教育理念的創新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。注重學生的全面發展，一切以學生的發展為中心，尤其是“學困生”的發展。

2.多學習完善

教師通過自身的學習可以體會到學生的學習規律。教師一方面多學習專業知識，另一方面也可以學習一些最新的知識，比如時事新聞、最新的網絡語言、國內外趣事等，把這些知識有機地放進課堂里，在一定程度上增強課堂的趣味性，可以激發學生的學習興趣，這樣可以使他們看來學英語是一件有趣又有用的事情。

3.多實踐創新

英語教師要多研究課堂教學實踐，積極參加各級各類的培訓，學習專家和名師的方法，我們務必要立足課堂、立足學生、立足教材，有意識、有計劃、有目的地對課堂教學中的現象與問題進行“教學案例”研究，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。

4.多交流改進

語言教學是外向型的。教師之間應多交流多學習。我們可以通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、專題研討等形式來開展學習經驗交流，改進自己的教法，不斷提高自身素質和教學水平。

總之，七年級的英語教學是整個初中英語教育階段最重要的一環。將為以后的英語學習打下良好的基礎。作為一名英語教師，應懂得學生的心理，因材施教。另一方面，也要鉆研教材，不斷提高自身專業素養，走近學生，讓每一個學生都能學好英語。當好人梯，使學生充滿信心地走向未來，一步一步地向成功邁進。

第四篇：學霸學習經驗

2016年高考分數公布，衡水中學再次引人關注：這所居于三四線城市的中學，不僅囊括了河北省文理狀元，而且在文理科前10名(前10名共13人)中，分別占據12席;在前50名中，幾乎占據80%的席位。這樣的高考成績，不僅傲視全省，就是在全國，也很難找出第二個。

面對衡水中學社會各界有不同的解讀，但衡水中學學習法有哪些是我們能夠借鑒的呢？今天特意整理了衡水中學學霸學習法來幫助大家。

作者介紹：王未默。全能學姐，通過時間分配和錯題本的應用，實現數學從及格到滿分的逆襲;通過完美的假期計劃，實現英語和語文持續高分，從啞巴英語到看美劇不用字母。

“學霸經驗”

1.苦累都不算事，有效的計劃時間和學習態度； 2.把握“彎道時間”(假期收心，腳踏實地)； 3.鼓勵和自信以及高效的學習方法是墊腳石； 4.時間分配+錯題本； 5.低谷怎么辦？心態最重要；

“學霸學習法” 9年前的我，初入高中，只知道一個字“學”，在煉獄般地”衡中，沒有一頓飯不是跑步前去食堂，沒有一天不是跑操背書，沒有一天的生活不是被規劃和自我規劃。

有人說“衡中”生活太苦，沒有一絲閑暇和自我時間，但就是在這里，幾千學子奮筆疾書，起早貪黑的學習，要說智力水平，在我看來差別并沒有太大，因為一切都被規定了，更重要的是學習方法和學習態度。

在這里，天天有測，周周小測，月月大考，這樣的節奏，讓你連哀傷的時間都沒有。考試成績下滑了，沒關系，馬上還有證明自己的機會，就是這樣一環一環，一步一步，沒有喘息的生活，督促著我們一點點進步，一點點向前。

就拿我自己說吧，高一分到的是普通班，學號是十幾，不算差，自己也滿足，但當數理化文史政，同時讓你應付的時候，我第一次考試就滑到四十多名，心情很是壓抑，對自己產生了懷疑，我也同樣這么刻苦，時間沒比別人少花，可成效并不大。

其實最初沒有意識到是學習效率和理解力的問題。

我確實不是個聰明的孩子，但在老師眼里也算的上刻苦和努力里。當把自己作為學習的機器，被考試分數奴役時，你做再多的努力也收效甚微，但如果端正自己的位置和態度，做學習的主人，由自己支配自己的學習時間和學習方法時，你會有橫掃千軍的感覺。

01數學

其實比較重要的一點是自信心的建立，我從小數學就不好，屬于勉強及格的一類，但對于文科生而言，得數學者得天下，所以數學是左右總成績的重要科目。

我高一的數學并沒有太大起色，但是感恩的是遇到一個很好的數學老師，他近花甲，要退休，他操著一口衡水地方方言，雖然總是嘲笑他的口音，但不得不敬佩老人家的敬業，是他每次考試都鼓勵我說又進步了，也是他課堂上增多了提問我的次數。

就這樣，我學數學的自信心上來了，更愿意花時間和精力在上面，數學課對我來說就是享受。也就是這樣，我的數學從及格線一步步到百分以上，進而一百一，一百二，最后一路到高三的模擬考，數學得滿分。

我不是個聰明的孩子，但萬事難逃認真二字。高中畢業，我的數學改錯本整整齊齊的共八大本，每一本都是用兩種以上的顏色標記，紅色是常錯，易錯和重點，黑色是題目題型，藍色是次重點，到現在我也舍不得丟掉。

記得每次考試，我所有的復習資料來源于改錯本，在重點中再總結重點和記不牢的公式，考試前多看幾遍，考試時所有的知識就像擺在眼前一樣，用到哪塊就選哪塊就好了。

02語文

語文學習更多的是一種語感和積累，如果你能將所有知識都分門別類的儲存在大腦里，用到哪里，就能隨時拿出來，怎么可能不考高分呢? 俗話說“好記性不如爛筆頭”，雖然很土，但卻說出了真理。當你多寫，多寫，寫著寫著就記在腦子里了，知識莫過于反復和重復，這樣做了又怎能很快忘掉?那些生僻字，那些詩詞，那些描寫手法，那些勵志故事哪個不能應用于作文中?只要稍加轉換，學會整合，就可以了。

03英語

英語學習，我的方法還是記與寫。當時并不知道有哪些英文原版小說，最初的啟蒙讀物就是《書蟲》，里面的名著故事，反反復復讀了N遍也不厭煩，因為是雙語，所以就會對照比較學習，很有效的提高了自己的閱讀水平和語感，并且我會把題目中的閱讀文段當精讀對待，遇到生詞，不熟的短語，常用用法等等都會積累下來，一回生兩回熟，自然積累就上去了。

錯題本的應用派上用處，加上老師要求作文單詞寫的要跟楷書一樣，所以只是抽出固定時間勤加練習，最后字母寫的真跟楷書一樣了，正正方方，起碼印象分好，當然這屬于純應試的技巧。

串聯學習法。很多知識都是融會貫通的，比如“of”這個詞，會出現多種用法，在不同的語境下語義不同，在不同的短語中也是如此，又比如動詞后面

加“for”和“with”都不同，這些可以統一整理，頻繁整理，見得多了，就自然會選擇了。

短期提高聽力水平:聽、抄是最見效的方式，大家可以選取簡單的VOA等新聞類或短片開始練起，把一段新聞或文章，練得很熟了，或者看美劇，跟著臺詞模仿，這樣記憶力提高，英語水平也會有所變化。

而說又是另一回事，聽多了，自然就能說出來了，而說并不注重語法，所以英語成績高的孩子未必英語真的好。

“興趣為導向" 所說的這三門課歸于一點就是興趣是最好的老師。你有了興趣，自然投入會多，就會端正學習態度，不將其作為一種負擔，這是一個良性循環的過程，學好了，就會更愿意學，更自信。當一切都游刃有余的做下去了，該來的就來了。

衡中生活苦，但衡中生活又快樂單純，因為只有學習這一件事，而這個學習又不是說傻學，每個人培養有自己的學習方法和學習習慣，按部就班完成就夠了。

而在你學習基礎上，會有一些比賽穿插，這是一種能力的挑戰，也是一種思維的發散，但切記要懂舍得，不能因比賽而比賽，因名次而比賽，那些都是學習的副產品，不要偏離主線。

第五篇：心理學、教育學(學霸筆記)

一、教育學

1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。

2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節而施”(體現了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則)；“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。

5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。

7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。定義為：教育是有意識的、以影響人的身心發展直接和首要目標的社會活動。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

12、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

14、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

15、智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務是增強學生體質。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養學生表現美和創造美的能力；(3)培養學生的心靈美和行為美。

19、勞動技術教育的任務：（1）培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。

20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

22、教書育人是教師的根本任務。

23、教師勞動的特點：（1）復雜性、創造性；（2）時間上的連續性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。

26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。

30、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩定性和時代性結合；系統性和可接受性結合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

34、教學過程的基本階段：(”激發學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環節；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。

35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發性原則；(5)循環漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。

37、教學的基本組織形式——課堂教學。

38、常用的教學方法：

(”以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。

(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學方法：發現法。

(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。

39、教學工作的基本環節：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環節)；(3)課外作業的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業成績的檢查與評定。

40、一節好課的基本要求：(”教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。

(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。

德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。

43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。

44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發的原則；知行統一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。

49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

二、心理學

51、心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

52、心理過程：(”認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。

53、個性心理：(”個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。

55、神經系統的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協同性。

57、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類：(1)根據起源分：生理需要、社會需要；(2)根據對象分：物質需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現需要。

60、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

62、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩定性(又稱持久性)、效能性。

63、學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發學生學習動機。

65、成就結構理論認為：有三種現實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。

66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。67、創設問題情境的理論基礎是成就動機理論。68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。

69、生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：(1)根據憑借物與思維形態劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

(2)根據是否遵循邏輯規則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發散思維(求異思維)。

75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發現矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。

78、啟發是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(心理傾向亢又稱心向。80、遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反

三、觸類旁通；反之為負遷移。

81、理解是學生對教材中有關事物的本質和規律的認識。理解是學生掌握知識的中心環節。82、想象是人腦對已有表象進行加工面創造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。

83、想象的種類：(”根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據內容的新穎性和創造性分：再造想象、創造想象；(3)根據想象活動與現實的關系分：幻想、理想、空想。

84、良好思維品質的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創造性。85、記憶是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環節，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。

86、記憶的分類：(”根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持是記憶的中心環節。88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。

89、聯想的種類與規律：接近性聯想(空間、時間上的接近)、相似性聯想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。90、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。

91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據，而技能控制活動的執行。

93、高原現象：在操作技能練習到中期，會出現成績進步的暫停頓現象。

94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創造力是智力的高級表現形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯系的；情感是與社會性 的需要相聯系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續時間可分為：心境、激情與應激。98、克服內外困難是意志最重要的特征。

99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。100、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型刑·應：強、不均衡型為膽汁質；強、均衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型為抑郁質。

101、性格是一個對現實的穩固態度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現在先；而性格形成得晚，表現在后。性格是個性中的核心部分。102、心理健康的現實標準：

自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現者”標準、“未來新人類”標準。

103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。三問答題：

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規律是什么?(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

3、遺忘的規律與特點有哪些?(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓練。

(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

8、心理健康的現實標準是什么? 自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現。

(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現的需要。

10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的—些具體措施。

(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。

(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

11、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。(1)舊式分工造成了人的片面發展；

(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；

(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2教師要對教學過程起主導作用。(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

14、怎樣在教學中培養學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；(3)在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

15、怎樣培養學生的創造性思維?(1)激發好奇心、求知欲。培養創造動機；(2)培養發散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養發展學生的直覺思維的能力；(4)促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質表現在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。18．怎樣幫助學生

(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發展中起主導作用?(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；

(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素； ②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養學生良好的注意品質? 注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養：

①要培養學生廣泛而穩定的興趣；

②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領；

③要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現象和暈輪效應

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的方向。

25．請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 青少年的人際關系的發展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；

③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。③人際關系的維護：避免爭論，勇于認錯，學會批評。