第一篇：2018年春季期五年級數學期末考試質量分析

2018年春季期五年級數學期末考試質量分析

一、考試質量情況。

本次考試，我班級共有36名學生參加考試，平均分為53.9分；及格率為44.5%，優秀率為0.08%。最高分89.5分，最低分14分。

二、試卷命題的分析。

試卷共六大題，包括計算、填空、選擇、判斷、畫一畫和解決問題等。整份試卷，題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型。

三、學生答題的分析。第一大題：選擇。

此題總共十五道小題，分值30分，占的分值最大。出錯多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。丟分嚴重，一部小心就做錯。

第二大題：填空。

此題有10個小題，15個控15分。里面涉及了人教版五年級下冊七個單元的所有內容，這些題看似簡單，但是如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易出錯。特別是第19小題，把3M長的鐵絲平均分成5段，每段是全長的（），每段長（）M；第一全長的多少能知道是5分之1，但是每段長（）M，很多人對田0.2米。第24題，分母是6的所以最簡真分數的和是（）。很多同學會把六分之一加到六分之七。沒有考慮到最簡真分數。25，兩個質數的積是91，這兩個質數的和是（），這個題很多人找不到這兩個質數是多少。這些題中等生丟分很嚴重。

第四大題：判斷。

此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生掌握了的，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第32題，考表面積和體積的關系，也還有學生答錯，這種類型的題目在上課的時候強調過，但還是有部分學生沒有意識到。第四大題：計算題。

此題包括3個小題，第1小題是直接寫出計算結果，第2小題是簡便計算，能簡算的要簡算。這些題目考察內容都是本學期學習的分數的加減法、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的分數加減法掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。第3小題，列式計算。第47小題，利用圖中提供的信息，計算長方體的體積。這題告訴你高和兩個相鄰的面積，很多同學把相鄰的面積看做寬與長，不會思維轉換。這個題全班丟分最高。

第五大題：畫一畫。

這個題考的是圖形的變換的對稱、平移和旋轉。學生大本分都是錯在平移和旋轉上。

第六大題：解決問題。

此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第1、4小題，這兩題都貼近實際生活，用所學的知識解決生活中存在的問題。

四、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，有些學生個別有錯誤，主要原因學生在的學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題、應用題列了橫式卻沒有算出結果等低級錯誤。

五、改進措施。

1、根據試卷上出現的問題，查漏補缺，定出相應的計劃；

2、注重基礎知識，加強對后進生的輔導；

3、加強知識的梳理，培養學生分析問題與解決問題的能力；

4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；

5、加強空間想象力的培養；

6、加大對學生良好學習習慣和態度的培養。

五、今后努力方向

1、用方法

本學期對優等生的監督力度不夠，導致優等生分值不高。對中等生的輔導不積，導致中等生只能靠40到50多分。對差生的監督輔導不夠。差生沒有一點進步。還停留在原地。

2、重過程

教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思維去分析與解決。

3、愛學生

繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。

第二篇：五年級數學期末考試質量分析

五年級數學期末考試質量分析

王愛蓮

本次考試，在我校的認真組織下，取得了圓滿的結束，現將我校五年級數學考試質量做以下分析：

一、考試質量情況。

本次考試，我班級共有34名學生參加考試，平均分為77.88 分；及及格率為88.2%，優秀率為26.5%。最高分99分，最低分41分。

二、試卷命題的分析。

試卷由3部分組成，第1部分為基礎知識（1）填空（占20%），（2）部分為判斷題（占6%），（3）部分為是選擇題（占10%），第2部分為計算題（占34%），第3部分為解決問題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本與配套的導學練習，題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型(課本與導學練習中一字不變的題目)。

三、對學生答題的分析

從試卷反映看，考查學生基礎知識和基本技能的題約為50%，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力題占28%，考查學生聯系生活實際以及學生的學習過程和促進學生全面發展的題占15%。結合我校五年級的實際情況，覺得試卷較簡單、較活，考試成績卻一般。主要體現在：

基礎部分中：判斷題和計算題學生掌握得較好，填空題和選擇題有部分學生掌握得不是很好。如：填空題的3題，個別學生沒有認真理解帶分數的分數單位和真分數的分數單位是一樣的，需要把帶分數化成假分數去計算，選擇題的第2題：把5克鹽放進45克水里，鹽占鹽水的幾分之幾？而大部分學生卻用直觀的感覺去判斷5/45，忽視了平時鹽水是鹽和水的質量和，反映出了學生不善于動腦思考問題。學生的口算能力較差，在第1題的口算題中，34份試卷中僅僅7個同學得滿分，大多學生馬虎大意，把該化解的分數沒有進行化解。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。但對應用題的第5題、題中給了一個長方體的展開圖，在四周貼上商標紙，商標紙的面積是多少？有些學生不知道需要求哪四個面的面積。

另外從本次考試中，可是看出，大部分學生忽略細節，如：解方程不寫“解”、用方程解決應用題不設“未知數”、在解決問題中忘了寫“單位”。

四、改進措施

1、根據試卷上出現的問題，查漏補缺，定出相應的計劃；

2、注重基礎知識，加強對后進生的輔導；

3、加強知識的梳理，培養學生分析問題與解決問題的能力；

4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；

5、加強空間想象力的培養；

6、加大對學生良好學習習慣和態度的培養。

五、今后努力方向

1、愛學生

繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在以后的教學工作中多注意王辰和劉蘇昊，多和他們交流，這兩個學生不是反映慢而是懶。在今后的工作中多督促。對于趙修文和陳永康，雖然這兩人基礎太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學點知識。

2、重過程

教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思維去分析與解決。

3、用數學

除此之外，數學注重的是“用”，因此結合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數學引入課堂，引進教學之中，給學生創造一個用武之地。結合我們生活實際，讓學生自發，自主地運用所學的知識去解決生活中的數學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發的學習與解決是最有效果的。最終能培養學生“用數學”的意識。

1、繼續加強基礎知識的掌握，要抓實、抓牢。

2、培養學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣。

3、課堂上多關注學困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優扶困力度。

4、通過家校聯系，與家長達成共識，提高學生學習質量

第三篇：五年級數學期末考試質量分析

五年級數學期末考試質量分析

一、基本分析：

測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力，考出學生的真實水平，增強他們學習數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、試題分析：

（一）第一大題：填空題。

此題供應19個小題，考查內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少，第2、6、11、15、18小題失分太多。

（二）第二大題：判斷題。

此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考查學生的能力，如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易出錯。但大部分同學還是能得到4~6分，正確率還是較高。

（三）第三大題：選擇題。

此題包括6個小題，考查了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。總體來說此題大部分同學還是能得到4~6分。

（四）第四大題：計算。

第1、2、3小題：

（1）多數同學粗心大意，把小數點位置點錯，或多點一位，或少點一位。

（2）大部分同學不能在小數中準確運用“四舍五入”法，或者不知道估算時要估算到整數。

（3）大多數同學忘記點小數點，多數同學不會驗算，還有部分同學不知道取商的近似數時精確到百分位要計算到千分位。

第4、5、6、7小題：

（1）第四小題解方程時，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。

（2）第五小題做簡便計算時，不會運用運算定律，還有忘記寫括號。

（3）第六小題計算基礎不夠扎實，運算順序比較模糊。

（4）第七小題大部分同學忘記寫括號，雖然計算結果正確，但計算過程錯誤，仍然不得分，此題失分率較高。

（五）第五大題：圖形的觀察、分析、操作與計算。

（1）第一小題大多數同學沒有帶單位，還有同學沒有作圖，計算式子列對結果算錯。

（2）第二小題正確率較高，不過，大多數同學畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。

（3）第三小題錯誤率較高，學生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區別。

（4）這種題學生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。

（六）我會解決生活問題：

此題共有7個小題。此題考查學生的理解能力與現實生活聯系起來的能力，培養學生的觀察能力和生活應用能力。此題總分21分，大部分同學得分在3~6分之間，大多數同學對于題目含義不能理解，解題思路不明確。

三、學生卷面分析：

1、綜合應用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，大部分同學錯誤的主要原因在于學生在學習的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。[ 課件 ]如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：

1、要充分利用備課、開展教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內容和知識的難度要求，使用好教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生談過操作、實踐、探索等活動充分的感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活運用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣。加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第四篇：小學數學五年級期末考試質量分析

小學數學五年級期末考試質量分析

前言：一年遭遇兩次統考，真是鍛煉人，俗語說“前事不忘后事之師”，為備戰這次統考，特把上次的質量分析調出來，以求知己知彼，希望能有個豐收年。

一、考試質量情況。

這次考試，共有357名學生參加，總分為27278

分，平均為77.41分；及格人數為321人，及格率為

89.92%；優秀人數為42人，優秀率為11.76%。滿分的只有1人。

二、試卷命題的理解及分析。

基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填

空題（占40分），第2部分為判斷題（占5分），第

3部分為選擇題（占5分），第4部分為計算題（占

20分），第五部分為應用題(占24分),第六部分為圖

形題(占6分)。

第一大題扣分情況分析

通過統計圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題

第9小題：“用0、3、4、5四個數所組成的三位數

中，有因數2的數有——個，有因數3的數有——

個，有因數5的數有——個，既有因數2又有因數3 的數有——個。”錯的最多.分析：這道題涉及到因數與倍數，排列與組合，2、3、5倍數的特征，只要有一方面知識不夠熟

練，就導致題的錯誤。

第12小題“正方體可以看成是___都相等的長方體.”

分析:這道題是我們教學的一個死角,教學時只是當

成理解性的東西一帶而過,沒有進行概念性的記憶，所以學生們按照理解性語言去答用詞不夠精確造成

錯誤.對試卷的整體分析及思考 整份試卷，在理念上

能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題

立足課本，題材均是學生所學過的內容；注重基礎

知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識

掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用

題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同

時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準

確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學

生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思

維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題

型。

從這張卷子來看學生對圖形的旋轉，長方體

與正方體的基本概念，體積、容積單位的互換，分

數的概念與簡單應用以及折線統計圖的數據分析掌

握較好。

統考中發現問題

1、通常認為不會考得數學廣角，在這次考試中出

現，并且作為一道大題出現，教學時是讓學生感受

解決問題的策略的多樣性。批卷時給的答案卻是唯

一不許多樣的，這就要求我們凡是書上的知識都要

講到不能有偏重，而且要嚴格按照標準答案講解。

2、“拔高題”無處不在。填空、選擇、計

算、應用題中都含有，這就要求我們在平時的教學

中也要適度拔高。新教材的特點是例題簡單，習題

過難。我們在新課教學時就應該注意適當拓展題

型，提升難度，提高學生舉一反三的能力。

3、學習習慣有待提高。部分學生作題不看清

題意，致使不該錯的也做錯了；得數沒寫成最簡分

數；忘記書寫和寫錯單位名稱；書寫欠工整。

第五篇：2017年五年級數學期末考試質量分析

五年級下冊數學期末考試

質量分析

黑山小學 郭云芬 2014年7月

小學五年級下冊數學期末考試試卷質量分析

緊張的期末考試結束了，面對同學們的成績，感受到一點喜悅外，更多的是不足和反思。為了以后更好的調控自己今后的教學，總結經驗教訓，我進行了試卷分析。

一、卷面印象：

測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

二、考試結果情況：

本班共有40名學生參加了此次考試，總分是3173分，平均分是79.3分；最高分100分，最低分32分；及格率為97.5%，優分率為57.5%。

三、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，如：第4題，有些學生認為“兩個連續自然數的最小公倍數是這兩個自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：

針對上面的試卷分析及學生的分數分布情況，我將采取下面的改進措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作搞的更好。