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小學五年級上冊數(shù)學期末考試試卷質量分析

時間:2019-05-12 00:59:22下載本文作者:會員上傳
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第一篇:小學五年級上冊數(shù)學期末考試試卷質量分析

小學五年級上冊數(shù)學期末考試試卷質量分析

一學期的學習結束了,面對同學們的考試成績,感受到一點點喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學,總結經驗教訓,我們年級進行了試卷分析。

一、卷面印象:

測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學生生活實際,增加靈活性,考出了學生的真實成績和水平,增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結果情況:

五年級共有14名學生參加了此次測試,總分是930分,平均分是62分;及格率為85.7%,優(yōu)秀率為21.4%。

三、試題分析

第一大題:填空。

此題共有12個小題,考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。

第二大題:比較大小和口算。

此題包括4個小題,這4個小題出得較好,能考察學生的能力,特別是第4個小題,這個題如果學生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定。

第三大題:判斷。

此題包括6個小題,這6個小題出得較好,能考察學生的能力,特別是第6個小題,這個題如果學生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定

第四大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。

此題考察了學生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學生選D,此題也為教師們敲了警鐘,教學不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學生的思維上下功夫。

第五大題:計算。

此題出錯不多,大部分同學對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認真現(xiàn)象。

第六大題:畫一畫。

這個題考察學生兩個方面,一個是旋轉知識,另一個平移的理解。

第七大題:統(tǒng)計圖。

這個題考察學生的統(tǒng)計知識,學生答得很好。

第八大題:解決實際問題。

此題共有4個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力,但第4小題,雖然貼近實際生活,但有一部分學生不理解題意,所以此題,正確率不高。

三、學生卷面分析:

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題,如:第4題,有些學生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的,主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施:

針對上面的試卷分析及學生的分數(shù)分布情況,我將采取下面的改進措施:

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課,進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。

2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點,充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習,有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導,培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如:獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣等等。

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),堅持“補心”與補課相結合,與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。

第二篇:小學五年級上冊數(shù)學期末考試試卷質量分析

五年級上冊數(shù)學期末考試卷質量分析

期末檢測工作已經結束,成績出來了。面對同學們的考試成績,感受到一點點喜悅外,感到更多的是不足。為了今后教學工作做到有的放是?現(xiàn)進行了試卷質量分析。

一、試卷的整體情況

測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學生生活實際,增加靈活性,考出了學生的真實成績和水平,增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結果情況

我班參加這次五年級數(shù)學考試的共18名同學,總分1339.5分,平均分74.42分,及格人數(shù)165人,優(yōu)秀人數(shù)9人,最高分96分,總積分337.35分。

三、試題分析

第一大題:填空題。此題共有10個小題,考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。全班沒有學生滿分,原因是學生對知識點掌握不夠扎實。此題答題情況較好的有1、2、3、4、5、8、9小題。

6、7、小題略差點。錯的最多的是第10小題“在一塊長60米,寬22.5米的地上種滿果樹,樹與樹之間的每隔1.5米種一棵(四

個角及周邊都種)。一共種了()棵。”錯誤的原因學生理解題意錯誤,學生都理解為只種周邊的長度,全班沒有一個同學答對。

第二大題:公正小法官。得分率較高,有9人滿分,3人8分。此題包括5個小題,這5個小題出得較好,能考察學生的能力,特別是第2個小題:“a的平方表示2個a相乘,也可以寫成2a.”,這個題如果學生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定

第三大題:認真選一選。此題考察了學生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學生選②,此題主要原因是學生不理解兩個人的年齡差永遠都是不變的。

第四大題:計算大本營。此題出錯不多,大部分同學對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認真現(xiàn)象。這一大題共3個小題。

1、口算題。基本過關,只要個別同學計算錯誤。主要是學生粗心導致失分。2.能簡算的要簡算。只有兩小題,分別考查了減法性質和乘法,相對較容易,只要個別同學計算錯誤。

3、解方程。大部分學生懂得利用數(shù)量關系解方程。總的情況分析計算題答題良好。

第五大題:畫畫,量量,算算。這個題考察學生兩個方面,第1小題操作題在畫出與圖中這個梯形,完全一樣的另一個梯形,使兩個梯形拼成一個平行四邊形,此題很多學生錯誤。第2小題計算陰影部分的面積。大部分學生會計算,只有少部分學生不懂算理。

第六大題:解決實際問題。此題共有6個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力,但第5小題,雖然貼近實際生活,但有一部分學生不理解題意,所以此題,正確率不高。

三、學生卷面分析:

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題,如:第4題,有些學生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的,主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施:

針對上面的試卷分析及學生的分數(shù)分布情況,我將采取下面的改進措施:

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課,進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。

2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點,充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們

才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習,有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導,培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如:獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣等等。

一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。

第三篇:小學五年級上冊數(shù)學期末考試試卷質量分析

小學五年級上冊數(shù)學期末考試試卷質量分析

新塘房完小 崔玲玲

一學期的學習結束了,面對同學們的考試成績,感受到一點點喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調控今后的教學,總結經驗教訓,我對本年級試卷進行如下分析。

一、卷面印象:

測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學生生活實際,增加靈活性,考出了學生的真實成績和水平,增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結果情況:

我鄉(xiāng)五年級共有467名學生參加了此次測試,總分是30983分,平均分是66.34分;及格率為67.67%,優(yōu)秀率為10.49%。

三、試卷情況分析:

整份試卷以現(xiàn)行教材和《數(shù)學課程標準》為依據(jù),題型結構、試題內容分布全面、合理,題量適中。試題考查了本冊所涉及的基本知識,基本技能、基本數(shù)學思想與方法,注重對學生的運算能力、思維能力、空間想象能力,特別是用數(shù)學知識和思維方法分析解決現(xiàn)實生活的有關問題能力的考查。

1、試題考查全面,覆蓋面廣。

本試卷共計六個大題,涵蓋了教材中的所有內容,比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時,適當考查了教學過程,較好地體現(xiàn)了新課程的目標體系。試題內容全面,覆蓋了教材的所有知識內容。其中位置和空間圖形的計算17%,計算題和運算定律與簡便運算約占17%,解方程占12%,運用所學知識解決實際問題約占35%。其他占19%。試題又較好地體現(xiàn)了層次性,其中基礎題約占85%,稍難題約占15%。

2、注重聯(lián)系生活實際,讓學生感受數(shù)學的生活價值。

《課程標準》認為 :“學習素材應盡量來源于自然、社會和生活,讓學生學有價值的數(shù)學。”考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現(xiàn)實情境和知識經驗出發(fā),選取來源于現(xiàn)實社會、生活,發(fā)生在學生身邊的,可以直接接觸到的事和物,讓學生切實體會數(shù)學和生活的聯(lián)系,感受數(shù)學的生活價值。

四、試題分析 第一大題:填空。

此題共有8個小題,考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。差的方面及成因分析

1.三個連續(xù)自然數(shù),最小用n表示,中間一個用m表示,另外一個自然數(shù)可能是()或(),答案錯誤率較高。第二大題:明辨是非。

此題包括10個小題,這10個小題出得較好,能考察學生的能力,特別是第7個小題,這個題如果學生不去認真動腦想,就很容易錯誤判定。

第三大題:選擇。(請把正確答案的字母填在括號內)。此題考察了學生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學生選D,此題也為教師們敲了警鐘,教學不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學生的思維上下功夫。第四大題:計算。

此題出錯不多,大部分同學對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認真現(xiàn)象。第五大題:操作題。

這個題考察學生兩個方面,一個是求陰影部分的面積,另一個求組合圖形的面積。第六大題:解決問題。

此題共有6個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力,但第6小題,雖然貼近實際生活,但有一部分學生不理解題意,所以此題,正確率不高。我想這也是我們今后教學時該加強的地方,應該講了相遇問題時適當拓寬。

五、對今后教學工作的建議:

1、繼續(xù)加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。從這次試卷看,很多學生平時學習的習慣不是很好,特別寫極不規(guī)范。

2、加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。

4、從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤,可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性,教學的估算能力,教學的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

5、教學中重視知識理解與形成過程,重視培養(yǎng)學生的動手能力。

六、反思

從學生做題中失分情況來看,我們老師今后要從以下幾個方面,訓練學生的各項能力。

1、“抄錯題,不帶單位,不寫答句”,學生的學習習慣要加強訓練,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、計算馬虎,準確率偏低,要培養(yǎng)學生的計算能力,每天堅持10——15分鐘的計算訓練。

3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力,在今后的教學中,多引導,多讓學生說說自己的思路。

第四篇:小學五年級數(shù)學上冊期末考試試卷分析

五年級甲班數(shù)學期末試卷分析

一、試題分析

1、試題質量分析(1)、試題題型分析

試題由填空、選擇、判斷、比較、計算、作圖、統(tǒng)計及解決問題組成。題型全面,具有開放性和綜合性。

(2)、試題難易程度分析

本試題適合新課標理念,難易程度適中,題型多樣,有利于全面考察學生的知識和能力,突出了教材重點。教材考查學生的基礎知識、基本技能的同時,注重了對學生綜合能力的考查,考查了學生思維的靈活性,分析及解決問題的能力。

(3)知識點涵蓋與課程標準的對應分析

本試題內容全面,覆蓋面廣,注重能力培養(yǎng),對每一部分內容均有涉及,且重點突出。教材以《標準》所規(guī)定的教學內容為依據(jù),同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進行設計。本次考試中解決問題和知識點的綜合應用能力的考查貫徹始終,知識點考查很全面。《標準》認為,數(shù)學要關注學生的生活經驗,讓學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。本試題充分體現(xiàn)了這一點,如一題5、7、9,二題6、9等,挑戰(zhàn)性(如應用題第一題、第三題等),在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的同時,體驗數(shù)學問題的嚴謹性和挑戰(zhàn)性,符合新課程改革的要求。

(4)試題與新課改的對應分析

本試題注重考查了學生對基礎知識的掌握情況,運用所學知識分析問題、解決問題的能力,舉一反三的能力,培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新意識、動

手能力、并讓學生通過此題感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗到學習數(shù)學的作用,增強了學生學好數(shù)學的信心。

這份試題八題的第一題和第三題所考查的知識點來源于生活,但又在題意的表達方面做足了功夫,看似簡單的問題卻又必須細心認真的思考,充分的體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性和實用性。

2、試題質量評價

五年級數(shù)學試題,試題知識覆蓋面廣、涉及的知識點特別全面,難易適中,側重了對數(shù)學基礎知識的考查,同時也充分考查了學生思維的靈活性、綜合應用所學知識解決問題的能力,體現(xiàn)了生活數(shù)學,對今后的教學有很強的指導性意義,具體地說,有以下顯著特點:

(1)注重動手操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學活動必須讓學生動手實際操作,組織引導學生經歷觀察、實驗的過程。如六題1題、2題,在學生想、畫的過程中發(fā)展其空間觀念,動手實踐的能力。

(2、)注重應用意識和解決問題的能力。解決問題在數(shù)學中有重要作用,它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程,又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比如一題7,8及應用題,這些題目具有挑戰(zhàn)性和趣味性,有利于學生主動地進行觀察、分析、推理,感受了數(shù)學的思想方法,感受到數(shù)學的挑戰(zhàn)性。

3、今后命題建議

(1)分解質因數(shù)是本冊的一個典型問題,是否應進行考查。(2)題目類型能否進一步新穎多樣。(3)能否增加一些旋轉問題的題目。

二、試卷分析

1、等級情況分析:

從做題情況看,學生靈活應用所學知識解決問題、分析問題的能力還有待于進一步鞏固和提高,說明部分學生分析、理解能力稍差。

2、學生答卷中反映出的問題分析

學生對基本計算的掌握較好,統(tǒng)計、作圖能力很高。相比較而言,應用題失分較多,說明學生的推理能力及思維的靈活性,聯(lián)系生活實際分析和解決問題的能力還稍差一些。因此,在今后的教學中應著重培養(yǎng)學生思維的靈活性和綜合運用知識的能力。

(一)、填空:第6題、7題失分較多,第6題考查倍數(shù)的特征的性質,學生知識點不會靈活應用導致失分。7題連系實際因學生不能根據(jù)題目情況正確思考導致失分。

(二)、選擇:2題部分學生失分。原因在于此題對余數(shù)的性質掌握不好。4題少部分學生因對題目理解不夠仔細導致失分。

(三)、6題少部分學生對質數(shù)和合數(shù)的定義理解不夠透徹而錯判為正確。9題出錯率較高,原因是余數(shù)性質掌握不好。10題對面積公式理解不好導致失分。

(四)、第3、4題,不注意觀察題目特征導致失分,粗心造成。(5)、3簡便計算:估算1,基礎知識乘法分配律掌握不好導致。脫式計算中,部分學生雖然弄清了運算順序,但部分計算結果錯誤,這與學生計算不夠仔細有關。

(八)、應用題:相比較而言,應用題部分失分較多。其中,1、3兩題出錯最多。1題,部分學生不能與實際情況相結合忘記加上第一層的樓高做錯。3題,學生讀題不夠細心,把邊長當做面積來算導致失分。

三、今后的教學建議:

(1)、以縣教育局、鎮(zhèn)教研室“三環(huán)節(jié)”指導意見為指導,扎實推進課前預習、課中改進、課后檢測,努力提高課堂教學效率。

(2)重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一次教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識,形成能力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三,靈活運用的水平。

(3)、關注每一位學生的發(fā)展,特別是學困生的心理,發(fā)現(xiàn)其長處,挖掘其潛力,努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。(4)進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使他們建立學好數(shù)學的自信心,并讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。

(5)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和做題習慣,加強思想教育。(6)加強學生的作業(yè)的檢查和評價的有效性,提高做題的準確率。

第五篇:小學五年級上冊英語期末考試試卷質量分析

小學五年級上冊英語期末考試試卷質量分析

王暮格

五年級英語期末考試已經圓滿結束了,回顧這次考試,暴露出的問題是不容忽視的,這些問題需要我在今后的教學中引以為戒,逐步改進和提高。這次考試也給我日后的教學提供了一個方向性的指導,使我們能更好的調整英語教學提高學生語言的綜合運用能力。現(xiàn)就該張試卷作如下分析:

該試卷注重學生基礎知識和基本技能的考查,既面向全體學生、全面考查學生對知識的掌握情況又突出學生的主體性,尊重個性差異,使各個水平層次的學生都能有所發(fā)揮。試卷分為聽力和筆試兩大部分,從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情況。

一、命題整體情況:

我校五年級共有3個班,從總體情況來看,后期復習部分學生開始疲勞,失去一定的英語學習興趣,放松自我要求,教師的引導方式略有不足,所以此次的期末考試不太理想。本次試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題原則,堅持依據(jù)于課本,但又避免教材中機械的知識,對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如重點短語等),因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

二、學生答題情況:

(一)聽力部分,40分,共四大題。

第一大題,聽單詞,選出正確的選項。第二大題,聽錄音給圖片標出序號。第三大題,根據(jù)你所聽到的內容連線。此3大題學生得分率較高,3個班中除了少個別學生因為粗心錯了1、2道題外,基本上學生能拿滿分。聽力部分失分較大的是第四大題,聽對話,選擇正確的答語。考查的是學生對四會句子的掌握情況。中上以上水平的學生都能選出簡單的答語,對于長句子的答語,出錯很多。說明學生對單詞掌握還不夠理想,另外,我自己也要加強學生對書上重點單詞和重點句子的書寫和聽寫。

(二)、筆試部分,60分,共六大題。

1、第一大題,選詞填空,共10題。此題考查學生對于基礎知識的掌握,基本都是細節(jié)問題,比如,be動詞am is are的用法;some在問句中變成any;play跟體育運動后面不加the,但是后面跟樂器后面一定要加the;一般疑問句的肯否定回答;單三的用法;四會單詞、短語的應用,所以對于學生來講較簡單,但是很意外,這題學生丟分很多,說明基礎知識掌握不牢固,有待加強!

2、第二大題,選出不同類的單詞。此題也是簡單的基礎題,平日的四會單詞,只要掌握牢固了,一般不會難選出答案。

3、第三大題,把下列單詞按照有相同發(fā)音的部分歸類。此題為語音題,是學生們每次考試最頭疼的問題,也是每次考試丟分的“重災區(qū)”。音標對于學生們確實枯燥且難,個人認為在學習英語期間,缺乏系統(tǒng)化的教授音標的過程。但如果真的要系統(tǒng)化教授,對于目前小學生們來說是比較困難的,也不太符合實際情況。所以,目前只能在平日講課時反反復復多次強調,多找一些題目加強訓練,在講解時我會特別注重講解。

4、第四大題,考查學生對重四會單詞的掌握與理解情況。教師在平時的教學中經常強調,也常聽寫,所以不是學生的難點。

5、第五大題,連詞成句。考查學生對于四會句型的掌握情況。問題主要有:句子單詞首字母大寫;句子寫完了需要加標點;有個別句子寫對了,但是卻在每個單詞中都加了逗號,畫蛇添足。此大題有一半的人丟分,期中考試前該類題目因訓練次數(shù)多強調的多出錯率稍低,期中考試后,因缺乏考試訓練,而再次成為令學生望而卻步的題目。

6.第六大題,閱讀理解。在平時的閱讀訓練中,教師會慢慢地滲透給學生一些閱讀技巧,教他們如何在文章中做標記。但是由于后期訓練較少,造成學生們看著大段文字就害怕,讀完短文暈頭轉向,不知從何下手。所以,此題做全對的學生不是特別多。

三、問題分析:

五年級成績低的學生重點是單詞不過關,卷面中的好幾題都是寫出所學過的單詞、詞組,雖然大部分學生做的不錯,但仍有極個別同學失分較多,五年級的單詞量大,對于比較懶的一些學生記單詞就是一個難點。這學期,我總是在課后布置學生復習單詞,有些學生雖然課后就把單詞的拼寫記得差不多了,但經常是學了前面忘了后面。在課堂上教單詞時,重在教給學生記單詞的方法。在新授課前,會抽時間統(tǒng)一聽寫已學單詞。就這樣反反復復鞏固練習,有的學生還是不能掌握。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?

反思:原因

一、對于這樣的學生,自己落實不夠,沒有及時補差;原因

二、孩子不夠自覺,沒有養(yǎng)成良好的學習英語的習慣;原因

三、我覺得是有些家長不能做到督促孩子、檢查孩子。基于這些學生,需要我在今后多抽時間進行補差工作,從激發(fā)學生學習興趣入手,教給學生記單詞的方法,不讓這些學生產生學習英語的恐怖心理,厭煩心理,養(yǎng)成自覺自愿學習英語的習慣。

四、今后改進措施:

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫,詞義記憶,語用功能的訓練,在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看,在今后的教學中,在加強拼讀與拼寫的同時,應幫助學生進行有意識記,應加強對詞的用法及內在含義的理解,要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力,逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句,這樣,學生在學會了單詞的同時,也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時,要堅持“四位一體”,即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題,聯(lián)系語境,確定語法結構,明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。其實,這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目,而是因為學生不會閱讀試卷上的題目,對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時,應著力幫助學生分析語言材料,而不是核對答案。

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