第一篇：人教版五年級上冊數學期末考試試卷分析

五年級上冊數學期末考試試卷分析

2015-2016學年度第一學期

一、對試卷的認識與分析：

這次期末考試試卷注重基礎知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現了新課標的精神。重視了學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地用數學知識來解決問題的能力；在全面考察學生基礎知識的同時，適當增加了開放性、靈活性的試題，試題設計應用性、綜合性強，難易適中，并緊密結合學生的實際生活。題量適中，試卷內容覆蓋了全冊各單元的知識點，全面考察了學生的數學學習水平。

二、成績對比情況反饋：

本次測試反映出我們教學中優秀學生的培養還不到位，高分學生不高，出現了不該出現的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來看，我們的學生的還有很大的上升空間，學生數學素養的培養是重點。

三、學生答題情況反饋：

1、學生對基礎知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠。填空題滿分的同學較少，大部分學生都出現錯誤，失分的地方各不相同，分析原因多是因為不夠細心認真造成的。

2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學生較多，多是口算、簡便計算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時的教學教研中，加強學生的計算能力培養，作為教學的重點，以口算為基礎，培養學生的計算能力，切實提高學生的數學計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學生也基本上掌握了簡便運算和四則混合運算的方法。

3、學生的應變能力不強，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學生很多，主要原因是：學生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，缺乏變通能力；判斷題的第一題也出現了思維定勢現象，他們認為天氣預報說的就一定準確；有的學生不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，著充分說明學生對知識運用的靈活度不夠。

四、教學反思及今后努力的方向：

試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學生對知識的掌握情況，更折射出我們教學中的不足及優勢。教學中，我們堅持面向全體學生，不丟掉一個學生，從基礎知識抓起，注意教學細節，后進生工作做得比較到位，使原來不及格的學生這次有很大進步，消滅了不及格現象；對學生的自主探究放手不夠，未注意學生的個性發展，沒有給學生充足的自我展示平臺，造成學生的應變能力不強，思維定勢。

今后努力的方向：在以后的教學中要嚴格按照新課程標準的基本理念進行教學，為學生創設一個生動活潑、富有個性的學習情境，讓學生充分體驗知識的形成過程。

1、繼續加強小學數學基礎知識的教學。貫徹課改精神，調動學生學習的積極性和主動性，應到學生學好小學數學中的概念、性質、公式、數量關系和解題方法等，把握好基礎知識。

2、進一步加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。計算能力的培養要從口算抓，堅持天天練習，課課練習，要求學生認真筆算，養成良好的計算習慣。

3、培養學生的實踐操作能力，提高學生解決生活實際問題的能力，在平時的教學生多注意數學教學與生活實際的結合，讓學生多多參與生活中的數學。

4、加強對學生數學思維能力的培養。以創新精神和實踐能力為重點，教師課堂教學和作業設計要加強對學生的開放性邏輯思維能力的訓練，加強學生數學實踐操作活動，培養學生思維的開闊性、靈活性。

5、加大對學生良好學習習慣和態度的培養。

溫泉小學 賴燕玲

2016年1月22日

第二篇：2012-2013學五年級上冊數學期末考試試卷分析

2012-2013第一學期五年級上冊數學期中考試

試卷分析

一、試卷總體分析

本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試卷由如下兩部分組成：

第一部分試卷寄語，提醒學生答題要仔細，不要馬虎，磨蹭，提高學生的注意力，同時也能緩解緊張的考試氣氛，使學生輕松的答題。

第二部分試題，試題的類型主要有，填空（26分）、判斷（6分）、選擇（6分）、認真計算（34分）、觀察圖形（6分）、解決問題（24分）。共六種類型的試題，從不同的角度考查學生對知識的掌握情況。試題考查了基礎知識與基本能力，比較突出地考查了學生理解分析、應用數學知識解決實際問題的能力，淡化與減少機械記憶性的內容，情景力求生活化，貼近學生的實際。重視對數學思想方法的考查和基本運算能力的考查。

二、答題情況分析

1、整體情況分析

本次試題難易適中，學生答題整體來看還算理想，全年級有71人及格，及格率68%。優秀學生32人，優秀率31%。

2、逐題分析： 第一題

填空題。

部分學生得滿分，錯的最多的是第5、7小題有的學生對于題意沒有理解清楚，多數學生填成了b、c，還有的寫成a+1和a-1，審題不認真。

第二題 判斷題。

本題學生答的很好，錯得多的是第3小題，錯的原因是學生還沒有認真審題，所以判斷錯誤。

第三題 我會選 多數同學能答滿分，錯的多的是第3小題，學生沒有弄清題意。第4小題 錯的原因是沒有認真審題。

第四題

計算

第1小題，直接寫得數得分率很高。錯的多的是0.4×0.2、16÷1.6，0.9÷0.01這3道，把小數點弄錯。

第2小題“簡便計算”多數學生答了滿分。失分原因是（1）個別學生不用簡便方法計算；（2）個別學生在應用結合律時不寫括號，3.8+4029+2.71+4.2寫成：3.8+4.2+4.29+2.71；25.46-8.24-1.76錯寫成25.46-8.24+1.76；（3）部分學生對乘法分配律應用不熟。

第3小題解方程答得較理想。失分的原因主要是計算不認真，太馬虎。

第五題 觀察圖形（6分）多數學生答了滿分。個別學生根本不知道怎么觀察。

第六題周密思考，完整解答，總體來說中等以上學生答得很好，中下等學生3、4題失分較少，其他的題失分較多。主要原因是：

（1）一部分人找不準題目中的數量關系，根本不會列算式。（2）第2小題有一些人不知道用進一法。（4）計算不認真，結果出錯。

三、改進的措施：

通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

1、在平時的教學中注重培養學生的良好的解題審題的習慣。

2、在教學中多注重數學與生活的聯系，讓學生感受到數學就 在自己身邊，真正的做到“要我學”變為“我要學”

3、注重學困生的輔導教學。充分利用生本課堂，讓每個孩子都能積極參與課堂中來，充分發揮小主人的作用。要利用好小組長，幫好本組的學困生，形成一種競爭的機制。

四、今后的教學設想

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。教給學生排除計算干擾的本領。

第三篇：小學五年級數學上冊期末考試試卷分析

五年級甲班數學期末試卷分析

一、試題分析

1、試題質量分析（1）、試題題型分析

試題由填空、選擇、判斷、比較、計算、作圖、統計及解決問題組成。題型全面，具有開放性和綜合性。

（2）、試題難易程度分析

本試題適合新課標理念，難易程度適中，題型多樣，有利于全面考察學生的知識和能力，突出了教材重點。教材考查學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，考查了學生思維的靈活性，分析及解決問題的能力。

（3）知識點涵蓋與課程標準的對應分析

本試題內容全面，覆蓋面廣，注重能力培養，對每一部分內容均有涉及，且重點突出。教材以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計。本次考試中解決問題和知識點的綜合應用能力的考查貫徹始終，知識點考查很全面。《標準》認為，數學要關注學生的生活經驗，讓學生體驗到數學與生活的聯系。本試題充分體現了這一點，如一題5、7、9，二題6、9等，挑戰性（如應用題第一題、第三題等），在激發學生學習數學的興趣的同時，體驗數學問題的嚴謹性和挑戰性，符合新課程改革的要求。

（4）試題與新課改的對應分析

本試題注重考查了學生對基礎知識的掌握情況，運用所學知識分析問題、解決問題的能力，舉一反三的能力，培養了學生初步的創新意識、動

手能力、并讓學生通過此題感受數學與日常生活的密切聯系，體驗到學習數學的作用，增強了學生學好數學的信心。

這份試題八題的第一題和第三題所考查的知識點來源于生活，但又在題意的表達方面做足了功夫，看似簡單的問題卻又必須細心認真的思考，充分的體現了數學的嚴謹性和實用性。

2、試題質量評價

五年級數學試題，試題知識覆蓋面廣、涉及的知識點特別全面，難易適中，側重了對數學基礎知識的考查，同時也充分考查了學生思維的靈活性、綜合應用所學知識解決問題的能力，體現了生活數學，對今后的教學有很強的指導性意義，具體地說，有以下顯著特點：

（1）注重動手操作能力的培養。數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗的過程。如六題1題、2題，在學生想、畫的過程中發展其空間觀念，動手實踐的能力。

（2、）注重應用意識和解決問題的能力。解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如一題7，8及應用題，這些題目具有挑戰性和趣味性，有利于學生主動地進行觀察、分析、推理，感受了數學的思想方法，感受到數學的挑戰性。

3、今后命題建議

（1）分解質因數是本冊的一個典型問題，是否應進行考查。（2）題目類型能否進一步新穎多樣。(3)能否增加一些旋轉問題的題目。

二、試卷分析

1、等級情況分析：

從做題情況看，學生靈活應用所學知識解決問題、分析問題的能力還有待于進一步鞏固和提高，說明部分學生分析、理解能力稍差。

2、學生答卷中反映出的問題分析

學生對基本計算的掌握較好，統計、作圖能力很高。相比較而言，應用題失分較多，說明學生的推理能力及思維的靈活性，聯系生活實際分析和解決問題的能力還稍差一些。因此，在今后的教學中應著重培養學生思維的靈活性和綜合運用知識的能力。

（一）、填空：第6題、7題失分較多，第6題考查倍數的特征的性質，學生知識點不會靈活應用導致失分。7題連系實際因學生不能根據題目情況正確思考導致失分。

（二）、選擇：2題部分學生失分。原因在于此題對余數的性質掌握不好。4題少部分學生因對題目理解不夠仔細導致失分。

（三）、6題少部分學生對質數和合數的定義理解不夠透徹而錯判為正確。9題出錯率較高，原因是余數性質掌握不好。10題對面積公式理解不好導致失分。

（四）、第3、4題，不注意觀察題目特征導致失分，粗心造成。（5）、3簡便計算：估算1，基礎知識乘法分配律掌握不好導致。脫式計算中，部分學生雖然弄清了運算順序，但部分計算結果錯誤，這與學生計算不夠仔細有關。

（八）、應用題：相比較而言，應用題部分失分較多。其中，1、3兩題出錯最多。1題，部分學生不能與實際情況相結合忘記加上第一層的樓高做錯。3題，學生讀題不夠細心，把邊長當做面積來算導致失分。

三、今后的教學建議：

（1）、以縣教育局、鎮教研室“三環節”指導意見為指導，扎實推進課前預習、課中改進、課后檢測，努力提高課堂教學效率。

（2）重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一次教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

（3）、關注每一位學生的發展，特別是學困生的心理，發現其長處，挖掘其潛力，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。（4）進一步激發學生學習數學的興趣，使他們建立學好數學的自信心，并讓學生體驗到學習數學的樂趣。

（5）培養學生良好的學習習慣和做題習慣，加強思想教育。（6）加強學生的作業的檢查和評價的有效性，提高做題的準確率。

第四篇：五年級數學期末考試試卷分析

五年級數學期末考試試卷分析

2013-2014學第二學期期末考試已經結束，本次考試使我對五年級學生數學水平有了大致的了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我所任的數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行分析。

一、試卷說明

1.內容和形式：這次期末考試的內容是小學數學第十冊這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。

2.難度：試題難易程度適中，整體來說比平時試題容易得多。

3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數知識，側重列方程解應用題、長方體和正方體、分數乘、除法數學問題的解決。另外還考查了“位置”、方向、統計知識。

4.試卷特點：題型結構合理,難易適中。

二、試卷分析

五年級一班數學考試，我對平均分、及格率和優秀率作了如下統計:五一班平均85.7及格率91.4%，優秀率 74.3%；從統計的這些指標看，成績達到了我的預期。但也有不足,我對各大題的得失分情況作了統計，從五年級的試卷情況反映出以下幾個問題：

1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是選擇題5小題,由于學生的分析問題能力不強,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，我想我在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2.計算能力有待提高。本次考試學生計算題成績還可以，大多數學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、班級學習氛圍很不是很好，沒有養成認真學習的習慣，主觀上還沒有“我要學、我樂學、我勤學”的意識。上課學生積極性不算高，沒有養成課后復習的習慣，不能舉一反三。

三、存在的問題;學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高。

四、改進的措施;

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性.2、改善教師的教學方式和學生學習方式.課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。

3、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問 ,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。

5、培養學生良好的學習習慣.

第五篇：五年級數學期末考試試卷分析

五年級數學期末考試試卷分析

一、基本情況分析：

本班共有學生73人，參加考試的73人，總體來看，均分為21.13%，優秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。

二、試題分析：

本次試題是五年級下冊全部內容和《數學新課程標準》為依據編造而成，具有以下特點：

1、試題考查全面，覆蓋面廣。本試題共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面的考查了學生的學習情況。本卷在考查學生基本知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好的體現了新課標的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容，其中觀察物體和圖形的面積計算約占17%，計算題和應用定律與簡便運算約占17%，單位換算約占12%，應用知識解決實際問題約占35%，其他約占19%。試題又較好的體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。

2、注重聯系生活實際，讓學生感受數學的生活價值，《課程標準》認為：“學習素材應盡量來源與自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”考試試題應更是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉現實情境和知識經驗出發，選取來源與現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接額接觸到得事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯系，感受數學的生活價值。

3、注重了學生創新能力的培養。根據新的課程標準對學生的能力與創新有了較高的要求，一方面創新能力和思維的培養是一個長期的過程；另一方面學生的創新能力和思維的培養需要教師的認同和相應的教學策略，所以創新題的出現應逐步使教師適應使學生適應。本次試題創新題的出現是比較適度。

三、試卷分析

（一）填空題內容的正確率65%，差的方面及成因分析

（1）1.05公頃=（）平方米，學生對公頃和平方米的進率記不準，導致答案正確率下降。

（9）找規律這樣擺下去第24個是（）圖形，由于學生對長方體和長方形的概念不清楚，不會畫長方體，而畫成長方形或者寫成長方形的都算錯了，其實學生是知道按規律下來是哪個圖形，寫長方形和畫長方形的其實都是正確的答案。

（二）判斷題的正確率為80%。

差的方面及成因分析：（5）2.5×4÷2.5×4=1（×）學生對這樣的運算老是習慣性的同時算左右的乘法，最后算中間的除法，這是由于學生愛犯的一些習慣性的錯誤，不認真的緣故造成的。

（三）選擇題失分為40%。

差的方面及成因分析：（6）市話是0.4元3鐘學生都是按一分鐘0.4元進行計算的，造成錯誤的原因主要是我平時沒有進行這方面的強調，學生平時訓練的都是一分鐘多少錢，也有少數的學生寫對的，細心的學生就發現是3分鐘0.4元。

（四）計算正確率為70%。

直接寫出得數出錯較多的是1.5÷30，學生對小數點的移動總是掌握的不是很好。

豎式計算0.42×8.63在列豎式的時候學生不知道根據老師說的利用乘法的交換律把兩個數交換一下位置這樣計算簡便，不容易出錯，而是寫成三排這樣造成數位不對齊，或者根本就沒乘完，這是學生不細心造成的。

能簡便的要簡便計算的題（3.2+0.128）÷0.8出錯的較多，原因是學生對小數的除法在計算的時候老是不能很好的掌握除數和被除數同時擴大和縮小相同的倍數，計算中出錯的都是因為計算不熟練，不能細心計算，計算完以后不能檢查。

求圖中陰影部分的面積學生出錯的很少，說明學生在這方面掌握的較好。

（五）名師講堂正確率為90%。

對于圓木、鋼管堆成的梯形的根數的計算，平時訓練的較到位，學生基本可以掌握，但對于一部分潛能生仍然有一些計算上的錯誤出現。

（六）應用知識解決問題這部分很少學生拿滿分。

1、（1）肖紅跳過了多少米？（2）陳英跳的高度比李明低多少米？學生90%能計算對，只有一少部分同學在計算小數加減的時候老是不細心。

2、根據梯形的面積公式計算收稻子的情況90%的同學能計算成，只是有少部分同學仍然是計算上的錯誤。

3、（1）可以從2人的雙人觀光船想起。

(2)可以從3人的雙人船開始想起。

從學生所列的表格來看學生對這部分掌握的不是很好，主要是平時落實的不到位，復習的時候也沒有重點復習的緣故。

4、本題是一個實踐性很強的題，大部分學生做的還可以，只有一少部分學生沒有理解題的意思，主要是平時也，沒有給學生訓練過這方面的題，一些理解能力較差的同學就完成不了。

5、這個題是統計圖，也是實踐性很強的一個題，大部分同學能完成，基本上都會繪制條形統計圖，也能根據看圖獲得信息，個別人不會安排怎么進貨。說明孩子們還是實踐的少，不能變知識為能力。

三、對今后教學工作的建議。

1、繼續加強學習習慣和學習能力的培養，從這次的試題來看學生的學習習慣不是很好。

2、加強數學知識和生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、讓學生利用所學知識來解決實際問題，注意學生實踐能力的培養。

4、注重知識的落實和因材施教，分層教學。

5、教學設計的提問和練習要滿足不同學生的求知欲。對難度較大的題目平時盡量提高要求，達到學生能掌握的范圍，對與一些基礎的知識一定要讓所有的學生都能掌握落實。