第一篇：一年級數學反思

2017——2018學年上期一年級數學教學反思

本學期，我擔任一年級的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成，學生家庭及學生智力存在差異，為此，在教學工作中，我努力根據學生的實際狀況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了必須效果。但在教學過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，學生的學習成績還不夠理想。因此，在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，透過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。要做到：

一、用心落實素質教育

要堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當小醫生等活動，極大的激發了學生的興趣，解放學生的眼睛、嘴巴和手，創造讓學生操作、實驗的機會。

二、以課堂教學為核心：

1、備課。要認真鉆研《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點，選取學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養潛力。之后，學生練習不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構成潛力，發展思維。最后，盡量讓學生自我小結學到的知識以及方法。提高學生對數學課的興趣，用心參與，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。為學好數學邁出堅實的一步。

（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時光的延長而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時光。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復習的短處。

（3）努力構建知識網絡。要做到一小節一整理，構成每節知識串；每單元整理復習構成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。使學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既構成了知識網，又學到了方法，使學生產生學習遷移，給學生的創新、實踐帶給可能。

3、批改作業。

要針對不一樣的練習錯誤，進行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業時，要點出錯題，不指明錯處，讓學生自我查找錯誤，增強學生的分析潛力。學生訂正之后，可給滿分，要養成鼓勵學生獨立完成作業的習慣，激發學生學習的興趣，提高學習效果。要分析

4、注理對后進生的輔導。對后進生，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改善教學的依據。在測度卷中，要增加體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。期望透過這一改變，以期能讓學生從不一樣角度掌握、運用知識。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐潛力的方法和途徑。

2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自我上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促進教學。

第二篇：一年級數學反思

一年級數學教學論文

小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。虞匪良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事辦功倍的效果；虞匪良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數學教學中，如何扎實有效地陪養...小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。虞匪良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事辦功倍的效果；虞匪良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數學教學中，如何扎實有效地陪養學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中著重抓了以下幾點；

1.認真聽講的習慣。

聽講是課堂上(ting jiang shi ke tang shang)接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就表揚。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好些。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖吸引學生的注意力，采取多種游戲方式進休販習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

2.積極思考的習慣。

數學是“思維的體操”如果不積極動腦就不可能學好數學。在教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生做、去想知識。學生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進行10幾減9的減法時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3……(__)千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒圓的學生，而那些沒有上過幼兒圓的學生則一無知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而關于具體的思考過程`、計算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出的？你能當小老師說給其他同學聽嗎？這就使那些能說出答案的學生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不會計算的我則引導，同學們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學生的思維就幾乎能全部掉動起來了。

3.大膽發言的習慣。

發言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性。但1節課要學生能發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉?，不可能全班的小朋友都來回答問題，只有敢于舉手的老師才叫。這節課叫不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果準確，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。

4.養成作業認真的習慣。

作業是教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。

（1）認真審題。審題是準確解題的前提。在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。

(2）規范書寫。教給學生寫作業方法，格式書寫整齊美觀，寫數字清楚規范要求學生限時內完成作業。

（3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給玙鼓勵表揚。

(4）檢驗改錯(_jian yan gai cuo)。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以后認真檢查，發現并改正錯誤。

總之，只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習的習慣，提高學習動力，才能陪養出大批字具虞芳好數學素質的有用人才。

2010年12月13日

第三篇：一年級數學反思

《比長短、比高矮》教學反思

《比長短、比高矮》是青教版教材一年級上冊第二單元的內容，在實際生活中，長短、高矮聯系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些比較的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。

一、興趣是學生最好的老師，是小學生學習的動力。所以選擇學生喜歡的活動，給孩子質疑的空間，激發孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。這節課的教學中主要以活動為主線，讓學生主動觀察，感知物體的長短，再讓學生通過動手操作，探究比較長短的方法。如：在教學物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的鉛筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細觀察的孩子，卻說不一定。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結果。在同學們看到結果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學生為什么說不一定的道理。由此引出一頭不對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊再比較。學生這時便會真正心服口服，以后比長短時就會用一頭對齊的方法。

二比高矮后，讓學生聯系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。這樣可以增強學生之間的交流，體會學生學習交流的樂趣，感受自己的聰明智慧。同時有助于學生樹立學好數學的信心，又能增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅又能增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅。運用知識遷移，學習比較高矮知識，進一步感受比長短的方法。當學生學會了比長短、高矮后，讓學生聯系生活經驗

第四篇：一年級數學反思

海底世界的教學反思

第一次給一年級的孩子們上課，感覺真有些不太適應。孩子們不認真聽講、隨便說話、任老師怎么講，都我行我素的時候，我真的很頭疼。但是看到孩子們活潑可愛的樣子，我又很喜歡。其實不是我管不住學生，我是這樣想的，如果我一開始就扮演狼外婆的角色，學生肯定會不喜歡我，進而不喜歡數學這門課。我覺得應該給學生們一個適應的過程，讓學生逐漸喜歡自己，而對學生的要求也越來越嚴格。整節課我雖然花費大量時間組織教學，但是這一課的內容比較簡單，就是數數，學生們大都會數，但是容易數錯。我主要是引導學生按一定的順序、有規律的數，這樣出錯率小。一節課下來，雖然感覺有些累，但是和孩子們一起在玩中學，心情特別愉快。

第一單元信息窗一科技小組活動教學反思

教參中說對剛入學的孩子來說，教學中首要的問題應該讓學生感受到校園生活的豐富多彩和快樂有趣，產生學習的愿望。因此在教學時我結合學生的課外活動導入，再讓學生觀察情景圖，說說圖中畫了什么，一些學生觀察得很仔細，比如看到飛機就說我也有這樣的飛機，還是遙控的呢，這一說不要緊，弄得全班同學都開始說了，我有遙控小汽車，我有坦克車等，由于是第一次教一年級，我真有些不知所措，但是可還得繼續上，費了好大勁才讓同學們安靜下來。2-5各數的組成，是本節課的難點，學生理解起來比較難，我就引導學生拿出準備好的小棒來擺一擺，加深對2-5的組成的理解。

第一單元信息窗二老鷹捉小雞教學反思

在學習了1-5的認識的基礎上，再來學習的，它們的內容有共同的地方，所以教法和學法上也有共同的地方。在教學中，引導學生聯系上節課所學的知識，對知識進行遷移，在學生數數學習的過程中，及時的給與引導和幫助。從學生比較感興趣的問題入手，激勵學生認真觀察、仔細的數數。重點引導學生正確區分幾和第幾，這里學生不容易理解，我就結合著學生的座位引導學生說一說這一行的第3個同學是誰，讓某某起立引導學生明確，第三就是一個人。而3是指1個人。

不足之處：由于結合實例，讓學生說得比較多，練習沒有處理完。

第一單元信息窗三拔河比賽教學反思

本節課的內容，對于一年級剛入學不久的學生來說，比較抽象。但是學生在現實生活中已經接觸過多少的問題，有一定的生活經驗，我就結合課本上的拔河比賽，引導學生認識誰多誰少，讓學生通過“數一數” “擺一擺”“比一比”活動，在情境中觀察、數數找出需要比較大小的數字，激發學生的求知欲，讓學生在熟悉的生活情境中愉快地探究數學問題。在探究大于號和小于號的使用方法的過程，我讓學生充分地交流他們自己的想法，引導學生形象的記憶，誰大，大口就朝誰，一樣大的時候就用等號。

本節課的不足是：練習題的形式不夠多樣化

第一單元信息窗四快樂課堂教學反思

本節課為了讓學生理解0的意義，我設計了“摘蘋果”的游戲。我把10個小蘋果貼在黑板上，讓同學們根據老師提出的要求把這些蘋果全部摘掉，樹上一個也沒有了，用0來表示。通過這個游戲同學們的學習興趣非常高。

愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創造感受生活的機會。

第二單元信息窗一幫媽媽整理衣服的教學反思

一年級的小學生可能見過媽媽整理衣服，但不一定自己動手整理過，所以在課前，我就布置幫媽媽嗎整理衣服的作業，讓學生有了整理衣服的經驗，再來學生這節課，相對就比較容易了。課上先讓學生說一說自己在整理衣服的時候是怎樣做的，借助已有的經驗對衣服進行整理，分組說一說自己的想法，每個同學都發表自己的看法，在逐漸過度到分類標準的知識里去，讓學生的思維經歷了從感性到理性的上升，同時將對學生的思維品德教育融入具體的活動中去，收到了“潤物細無聲”的效果。但在練習題的設計上也略感不足，整個練習都是以分實物為主的習題，如果能逐步過度到對抽象的圖形進行分類，學生的分析能力會得到進一步的升華。在今后的教學中應加強對練習題的設計和形式的多樣化。

第二單元信息窗二幫媽媽放衣服的教學反思

有了幫媽媽整理衣服的經驗，看過媽媽是怎么放衣服的，學生能說出自己的真實想法。課上我結合學生在日常生活中已有的經歷和體驗，選取學生身邊的、常見的、感興趣的事物進行教學，符合學生的年齡特征與生活體驗。通過引導學生觀察圖上的信息，知道事物之間可以比較大小、多少、輕重、厚薄、高矮、粗細、長短等，教學的過程中，重點引導學生多說，只要學生能說出來，他的記憶就會很深刻。這節課最成功的一點是讓學生感受到數學是來源于生活的，數學就在我們身邊，我們一定要好好學習數學。

第三單元 信息窗一來到花果山的教學反思

從這節課開始學生就要學習加法了，雖然在學前班的時候學生就做過10以內的加減法，但是學生不明白加法的意義。所以怎樣讓學生更加深刻地體會加法就是把兩個數合起來是本課的教學難點。因此我在教學時充分圍繞這個難點來教學，首先創設了一個學生感興趣的情景，在具體的情境中提出問題“一共有多少只猴子？”。應該怎么解決這個問題呢？我先讓學生用自己的辦法解決一下問題，再仔細觀察、擺一擺、說一說的基礎上引出加法。為了讓學生進一步理解加法的含義，我在教學時特別注重將加法算式和具體的情景聯系起來，每列一個加法算式，都要讓學生明白算式中各數代表的意義。通過解決上面的問題學生可以獨立完成后面的幾道題。再通過不同的練習，使學生進一步掌握本解課的知識。不足之處：練習題的形式不夠多樣化。

第三單元 信息窗二野餐的教學反思

學生對加法的意義已經有了一定的認識，所以在這節課的教學時，大部分學生能夠列出算式，對于加法的意義我就略帶而過，沒有在作為重點來講解。但是得數越大，對學前教育中基礎較差的孩子來說，計算就比較困難。因此，本課在進一步鞏固加法的意義后，重點放在了計算的練習上。在練習前讓學生動手操作，通過擺一擺、數一數、說一說等活動體會加法的含義。了解交換相加兩個數的位置得數不變。學習有關“0”的加法，并能正確計算。本節課的練習采用不同形式，從看圖列式計算到計算比賽，然后到豐富多彩的游戲活動，讓學生在有趣的活動中練習計算，消除了單純練習計算的枯燥。在今后的教學中要面向全體學生和學生的書寫格式。

第三單元 信息窗三游水簾洞的教學反思

從這節課開始學生就要學習減法了，雖然在學前班的時候學生就做過10以內的減法，但是學生不明白減法的意義。怎樣讓學生更加深刻地體會減法的意義是本節課的教學重點和難點。從教學設計來看，突破重難經歷了從直觀到抽象的過程。借助情景中的小猴和代替小猴的學具，利用學具讓學生動手操作，擺一擺、說一說，學生從形象中感知4里面去掉1還剩3，然后將這一過程抽象成一個減法算式。為了讓學生將減法算式和從4 個里去掉1個的操作過程聯系起來，教師在講解問題時說明算理，并進行訓練，訓練學生的算理和學生的計算速度；我在自主練習時更加注重了讓學生說算式中每一個數和整個算式的意義，這樣能讓學生很好地理解減法是從整體中去掉一部分。

不足之處：練習題的形式不夠多樣化。

第三單元 信息窗四小猴子下山的教學反思

減法學生掌握的不錯，但是學生的問題意識較差。提出問題后學生能用算式表示，但是能自己提出問題的學生只有很少的一部分。所以在教學這節課時，我有意識的訓練學生提出問題的能力。在教學中，引導學生提出數學問題，初步培養學生的提問和表述能力。部分學生的語言表達能力還是不錯的，能夠完整地說出數學問題。我覺得，對于減法含義的理解的教學步驟能夠循序漸進。學生對于減法的含義有了初步了解，認識了減號，會讀減法算式，能夠正確口算5以內的減法。由于學生入學時間不是很長，尚未養成認真傾聽他人想法的習慣，課堂秩序不是很理想，我想今后的教學中應該有意識的培養學生認真傾聽的習慣。

第三單元 信息窗五小猴子跳水的教學反思

本節課教學時，我根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板地講述運算的順序，二是讓學生討論，說出怎樣計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然地解決了運算順序問題。

教學過程中，我不斷激發學生的學習興趣，始終注意保持和學生親密融洽的關系，尊重學生的每一個想法，并給學生有充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學的機械記憶和反復練習，讓學生觀察、思考，體驗到知識的發生、發展和形成的過程，使學生愉快的學到新的知識。

第三單元 信息窗六小猴學釣魚的教學反思

以講故事的形式引導學生提出為問題，有幾只小猴子在學釣魚? 問題是提出來了，該怎么解決呢？有部分學生能列出算式5-3+1，但也有一些學生列不出算式。我并不急于引導學生列出算式，而是引導學生說說小猴子釣魚的情況，原來有5只小猴子，走了3只，又來了1只。在說的過程中引導學生明白其中的算理，根據算理來寫算式，相對比較容易。算式列出來了，應該怎么計算又成了擺在同學們面前的一個問題。到這里用的時間已經不少了，所以我就直接告訴學生運算順序是從左往右了，課下想想如果要是讓學生說一說自己的想法，最后我再來總結出運算順序效果也許會更好。

第三單元探索規律的教學反思

在做題時引導學生先仔細觀察，獨立的去思考，發現其中隱含的規律，再按照規律去填一填、涂一涂。在這個過程中我沒有做過多的提示，讓學生獨立探索完成，培養學生獨立思考的習慣。大多數學生能發現其中的規律，引導這些人把自己的想法說給大家聽，既培養了這位同學的語言表達能力，又要訓練其他學生認真傾聽的能力。效果不錯，不足之處：引導學生說時，激發起了學生的表達欲望，學生都爭著說。控制的不是很好，時間較多，導致前松后緊。

第三單元找找周圍的數的教學反思

教學時我結合學生的實際，為學生創造找數的機會，先從自己的身體上找數，從我們的教室中找數，再從我們的學校中找數，延伸到從動物身上找數，從馬路上找數，從商場中找數。真正讓學生活動起來，引導學生養成注意觀察的習慣。在小組合作交流的過程學會與人合作。這節課學生學的很愉快，老師也特別開心。其實做什么事請都是一樣的，只要我們保持愉快的心情，學習的效果也格外的好。在今后的教學中，我要嘗試引導學生愉快的學習。

第四單元誰的手兒巧---認識圖形的教學反思

長方體、正方體、圓柱和球在日常生活中，學生都接觸過，但是名稱不一定知道，所以我設計了搭積木的活動，引導學生在搭拼的過程中利用手中不同的形狀進行想象和創造。這樣不僅激發學生的學習興趣，而且通過對物體的接觸、觀察、想象等活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的感性認識。引導學生用語言來描述圖形的特點，學生說的不一定那么規范，不只要合理就要給予肯定。重點是引導學生區分長方體、正方體、圓柱和球，要是時間允許，組織一個摸一摸的游戲，學生可能更容易區分。

第五單元 信息窗一迎接海鷗的教學反思

本節課的教學目標是：會讀11-20的各數、會寫；認識數位及比較數的大小。教學重點和難點是：認識數位和計數器。本節課的知識點比較多，對學生容易掌握的數數、讀數和寫數安排的分量較輕重點放在了認識數位和數的組成這幾個知識點上。在教學這幾個知識點時，充分利用了動手操作計數器上，并借助計數器將這幾個知識點緊密的聯系在一起，例如：11里面有1個十，我們就在十位上用1個珠子表示，1個一就在個位上用1個珠子表示。十位上的一個珠子表示多少？個位上的一個珠子表示多少？等等體現了知識的內在聯系?？傊@節課在練習上還不夠充實和豐富，特別是學具利用率較底；在下節課的教學中應充分利用學具。

第五單元 信息窗二喂海鷗的教學反思

一年級的小孩子課堂集中注意力的時間不長，必須想辦法吸引學生的注意力。于是我創設喂海鷗的情景，有喂海鷗需要準本食物入手，引導學生提出還剩下多少桶鳥食，有前面學習10以內加減法的經驗，學生能夠列出算式。但是如何計算得數呢？進入這節課要學習的20以內不退位的減法。放手讓學生利用小棒擺一擺、用計數器撥一撥、畫小棒等方法探究計算方法，最后匯報總結。還有20以內的不進位的加法也是一個道理。

不足之處：放手讓學生探究時，收回及時，整堂課有點前松后緊的感覺。練習處理的比較匆忙，效果不是很好。

第六單元 信息窗一猜一猜的教學反思

通過課下了解和觀察，發現學生對左右、上下、前后已有一定的認識。比如吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、體育課站隊時要向右看齊、向前看、上樓、下樓等，并且大多數孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些判斷左右、上下、前后的方法，然而這種認識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。于是我設計各種的游戲，引導學生在游戲中認識左右、上下、前后，在游戲中學會了用前后左右上下來描述事物的相對位置。

這節課自我感覺比較好，學生學得也比較好，我覺得在今后的教學中要多設計學生感興趣的活動、游戲，引導學生在玩中學，學習效果好。

第六單元 信息窗二小小攝影家的教學反思

教學時引導學生觀察圖上畫的什么？兩組照片分別拍的是什么？教師指出第一組照片拍的是同一輛小汽車，第二組照片拍的是同一只小兔。提問：同一輛小汽車、同一只兔子為什么會拍出不同的照片呢？引出“我是從哪個位置拍的”等問題，進入對新知識的探索。讓學生說說照片分別是從哪個位置拍的？引導學生在操作、觀察活動中，學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。課上引導學生觀察帶把子的杯子，然后出示從不同位置拍攝的圖片，讓學生說是從那面拍的。學生好奇心強，觀察的也很仔細，練習時出錯的很少。

第七單元 信息窗一運動會報名的教學反思

本節課的教學目標是要讓學生掌握用湊十法計算9加幾的加法。結合情景圖引導學生先提出問題，列出算式9+6,與前面學習的加法不同，學生雖然不知道哪兒不同，但能感覺出是有不同的。引導學生運用小棒、畫圖等方法小組內相互交流，說說自己的想法。最后總結出和9湊十的方法。練習時通過圈一圈、做一做、說一說等方法，引導學生進一步理解了湊十法的算理。學生計算后都讓學生獨立或同桌說出計算過程，其目的是讓學生通過“說”進一步理解和掌握計算方法，特別是對學生有困難的學生尤為重要。也許這一節課的這一部分還不能很快的計算9加幾的加法，但只要他們掌握了計算方法，再通過不同形式的練習加快計算的速度相對來說就簡單多了。

第七單元 信息窗二領飲料的教學反思

有了前兩節課的學習，學生對湊十法一有了初步的了解和運用，因此本節課在教學設計上充分體現了知識的遷移，不再借助直觀的學具探索計算方法，而是直接看算是說計算方法，讓學生的思維逐步由形象向抽象的過渡。`在教學中我加大了學習的內容。本節課學習的20以內進位加法包括了除9加幾之外的8加機、7加機、6加幾??所有類型。例：湊十法中究竟將誰湊成十更簡單，這要根據學生的自己的習慣，將一個離10比較近和一個離10比較遠的數進行比較，只是給一般的學生提供一個選擇，最終將哪個數湊十，讓學生根據自己的計算習慣或熟練程度自己決定。也正因為加大了新知識的量，對學習有困難的學生來說，更加難以接受，因此教師可根據本班實際情況酌情安排新知識的數量?？傊?，在練習是要針對新知進行，并通過說一說、圈一圈、做一做、小游戲等活動來鞏固用湊十法計算20以內進位加法的計算，培養學生的知識遷移能力和問題意識。讓學生進一步感知數學就在我們身邊，并借助情景圖培養學生的集體意識和團結合作意識。

第七單元 信息窗三射門大賽的教學反思

本節課的教學目標是要讓學生掌握十幾減 9。我結合情景圖引導學生先提出問題，列出算式15-9,與前面學習的加法不同，學生雖然不知道哪兒不同，但能感覺出是有不同的。引導學生運用小棒、畫圖等方法小組內相互交流，說說自己的想法。最后總結出十幾減 9的方法。練習時通過圈一圈、做一做、說一說等方法，引導學生進一步理解十幾減9的算理。學生計算后都讓學生獨立或同桌說出計算過程，其目的是讓學生通過“說”進一步理解和掌握計算方法，特別是對學生有困難的學生尤為重要。也許這一節課的這一部分還不能很快的計算十幾減9的減法法，但只要他們掌握了計算方法，再通過不同形式的練習加快計算的速度相對來說就簡單多了。

第七單元 信息窗四賽跑分組的教學反思

教學時，通過觀察圖中的情景，讓學生體會情景圖中所包含的信息。在有了直觀感受的基礎上，借助“你還能提出什么問題？”，引導學生聯系生活實際提出更多的問題。

教學應用20以內的退位減法解決“怎樣分組”的問題。引導學生結合實際，分小組進行探索。要研究怎樣分組，首先要確定第一組的人數，第一組可以是8人、7人、6人┈，由于第一組人數不同，分組的情況就不同，體現了現實生活中問題的開放性。在鼓勵學生大膽提出假設的同時，要引導學生對假設的各種情況進行分析：如果第一組8人，第二組就是5人，如果第一組7人，第二組就是6人----?？赡苡械膶W生理解比較困難，可以借助學具擺一擺，模擬分組情況，讓學生深刻地體會分組的問題就是合理地把13分成兩部分。在學生正確分析問題的基礎上，列出算式，解決問題。在整個探索過程中，要注意鼓勵學生大膽思考，積極發言，使其加深理解。

第七單元 信息窗五投沙包比賽的教學反思

教學時，通過觀察情景圖，讓學生體會情景圖中所包含的信息。借助誰贏了這個問題，引導學生探究解決問題的策略。從而引入對十幾減6、5、4、3、2、的退位減法口算方法的學習。學生可能會想出多種方法，只要學生說的合理，都要給與肯定。引導學生能用自己喜歡的方法進行口算。

小組進行協作學習做的還不夠，應該在自主探究的基礎上讓學生在小組內充分展示自己的見解，在小組合作交流中學會互補學習，提高交往能力，并獲得積極的數學情感。

第七單元 信息窗六領獎的教學反思

引導學生觀察頒獎的情景，主要是利用情景提出問題并解決，在解決問題的過程中進一步理解、鞏固加減法的意義，熟練20以內進位加法和退位減法的計算方法。進一步激發學生主動參與、發現，培養學生“用數學”的意識，通過數學活動，采用動手操作、自主探索、合作交流等活動方式，讓學生了解數學與現實生活的廣泛聯系，會靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用，體會學習數學的重要性，逐步獲得解決數學問題的方法，并試著應用所學的知識解決問題。

小組進行協作學習做的還不夠，應該在自主探究的基礎上讓學生在小組內充分展示自己的見解，在小組合作交流中學會互補學習，提高交往能力，并獲得積極的數學情感。

第八單元 我換牙了的教學反思

本來我認為學生對于自己掉了幾顆牙應該很清楚，但實際上課時才發現根本不是那么回事，大部分學生不知道自己掉了幾顆牙。實在沒辦法只好課上同為兩人互相數一數了，然后小組長做好統計，引導學生用不同的方法進行統計的學生掉牙的情況也很多，然后填寫事先準備好的統計表和統計圖。在教學中出現了一個問題：在繪制豎式條形統計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問題。

練習課時，我和學生一起統計了學生愛吃的水果種類，由于這些統計都比較貼近學生的生活，讓學生很感興趣，學生參與的熱情高漲，很自然的引導學生去用所學到的知識來解決問題。

第五篇：一年級數學教學反思

一年級數學教學反思

羅保花

作為剛進入實小的教師首次面對的就是教學一年級的新生。這里的生源和家長對老師期望與原來工作的學校截然不同。教學經驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期快要過去了，有必要對這一學期進行下總結。

一、做得較好的方面。

不局限于教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。

要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，1 并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

二、不足與困惑、我雖然在以前的學校中總結了一些有效的經驗，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在原來學校用過的好教學方法用在實小學生的身上并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在本學期我試過用嚴厲的教學態度，也試過用溫柔可親的教學態度。

但效果都不持久，以后的教學中，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學方法和態度，但何時“嚴”何時“松”是我作為“新”教師要在今后好好探索和把握的: 現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現生動的畫面，再者，從網上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在以后要努力的方向。

一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程 度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、方法與措施

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。

2、和家長溝通較少，學校教育和家庭學習合作不夠。要加大宣傳力度，使學校和家庭教育相結合。